人教版四上《颐和园》教学设计[定稿]

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第一篇:人教版四上《颐和园》教学设计[定稿]

人教版四上《颐和园》教学设计

教材分析:《颐和园》(人教版四年级上册)一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓 住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向 东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了赞美之情。教学目标:

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。教学难点:引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。课前准备:熟读课文,自学生字词,搜集整理相关资料及图片。教学设计: 第一课时

一、以测代检 预习引路 1.精彩一分钟:

小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。2.教师谈话导入并检测预习情况: 课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林,今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜,就要先认 识她的名字(板书)《颐和园》(边写边说“颐”字的写法)。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察,老师想先检测一下同学们的预习情况(分发测试 卷)。

《颐和园》课前检测

一、看拼音,写汉字

diàn

láng

zhù

diāo

zhù

shī

大()长()()子()刻 建()()岸()子 佛香()

二、读解释,填词语(可以查阅课文)

1、形容人头脑清醒,精神爽快。

()

2、形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

()

3、样子各不相同。

()

4、青翠茂密。

()

5、往远处看。

()

3.小组自我对照、检查,请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。4.教师表扬预习好的同学。

二、画图通络 初识名园

1.提出自主阅读的要求,弄清作者游园的景点与路线。(1)课文主要记叙了哪几个景点?(读后根据学生回答板书:长廊 万寿山 昆明湖)

(2)找出课文中有关作者游园路线的词语。(进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等)

2.边读边想,尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。3.学生汇报、展示自己画出的旅游图。

4.师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句,教师随手在黑板上画出旅游图(见板书设计中图示),学生对照,选出最相似的表扬。5.多媒体播放颐和园画面,学生按图看景。6.作业:选出你最喜欢的景点,有感情地朗读。第二课时

一、画境解文 欣赏名园

1.自己选择喜欢的景点,美美地读一读,体会语言美。

2.指名朗读有关段落(随机指导,长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及),学生谈感受[学生品评、互动,从文本的语言中体悟景物特点,教师适当 补充,师生合作板书(参见板书设计中有关内容),并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点,应注意图文结合,抓住重点词 句,引导学生赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例,然后放手让学生去品读其它词句]。

3.学生总结三部分的景物特点,板书:长长的画卷 立体的画卷 铺开的画卷 4.开火车(每部分一名同学)朗读相关段落。5.尝试背诵喜欢的段落。

二、画面回放 介绍名园

1.以小组为单位,选择本文中自己喜欢的景点,加入搜集到的资料,讨论确定这一景点的导游词。

2.每组选一名导游,带领全班同学游玩相关景点(指图或用多媒体播放有关画面解说)。

3.根据导游情况,评出导游的等级(特级导游、一级导游。二级导游等)。

三、画笔再展 畅写景观

1.阅读课文第一和最后一个自然段,想想他们有什么关系(前后照应)?这样写有什么好处?

2.讨论总结这一课的叙述顺序。[总,分(地点转换),总]

3.画一幅自己熟悉的一处景点游览图,并利用学到的叙述方法写一篇游记(作业)。板书设计: 【设计意图】

《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解,学习方法也掌握了一些,容易产生新 鲜感降低,兴趣减小的现象。因此,设计本课,一是在学法上坚持以新颖促进学生注意,激起兴趣,融入情境;二是在教法上注重适当放手,多发挥学生的主观能动 性。课文导入采取了直接进行书面测试的方法,对学生的课前预习质量提出了更高要求,同时也引领他们逐步懂得:扎实的识记基本功,才是发展自身语文能力的基础。

有效探究是提高课堂效率的重要方法,这一课设计中的“画图通络 初识名园”和“画境解文 欣赏名园”两部分,就充分考虑了这一点。一是手脑互动(画图通络部分),利用读中想,构思并画出游园的轮廓,达成在探究中趣味记忆游览顺序的教学目标。二是图文互动(画境解文部分),通过图(课文插图和学生 搜集的图片以及多媒体播放等)与文本沟通,挖掘文本中的赏析因子,含英咀华,让学生既从语言文字中感受到画面美,又从画面中体会到文字表达的意蕴美。围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点,设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放 介绍名园”中,通 过激励(评选导游等级),激发创作热情,经过对导游词的加工改进过程,锻炼、提高学生景出言随的能力。最后的“画笔再展畅写景观”设计,是建立在总结写作 方法的基础上,从熟知的景点入手,使学生感受到头脑里有景可绘,写作中有法可循。其实,将课文第一和最后一个自然段放到第二课时的末尾一起分析,也正是基 于让学生能够懂得写文章要回归总体架构的“用心”之笔。

第二篇:人教语文四上语文园地一 《语文园地一》教学设计

人教小语四上语文园地一

《语文园地一》教学设计

一、教学目标:

1.培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。练习修改习作。

3.能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。

4.积累对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

二、教学准备:

1.词语卡片。

2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

三、时间安排:

5课时

第一课时

(一)导入。师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这 我们就来交流一下。

(二)在小组交流。

1.交流自己了解到的情况。要求:讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

2.推举代表,准备在班组汇报。

(三)全班交流。

各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。

(四)总结、引导讨论。

根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。

(五)延伸拓展。

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听

第二课时习作指导

(同时学习我的发现,日积月累)

1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

a、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)

4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)

c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。

5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。

6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。

7、课外写作文。

第三课时

修改习作

(一)自读习作,初步修改。

1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。2.读别人习作,帮助同学修改。

(二)指名读习作,大家共同修改。

1.选择不同内容习作,指名读,师生评议。评议要点:

(1)语言是否通顺,用词是否准确。(2)是否把意思表达清楚。2.再次修改自己的习作。

(三)展示台。

1.学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。2.展示自己想展示的内容。(1)在小组内展示(2)在全班展示

第四课时

我的发现 日积月累

(一)我的发现。

1.出示课本里的两句话,让学生想一想发现了? 2.说说自己的发现:

第二句话加上了作者的想象,就更形象了。3.说说你还积累了哪些这类的句子。

(二)日积月累。1.读读认认。

(1)自己读一读。(2)指名读,(3)小组比赛,说说发现了什么? 2.读读背背

(1)自己练习读诗句。(2)指名读(3)想一想: 五组诗句有什么特点?你发现了什么?(诗句都是写景的,并且每组中都有联系)(4)男女生比赛读

(5)背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点(6)抄写诗句。

第五课时

(一)趣味语文。

(二)词语盘点 1.读读写写 2.读读记记 3.听写词语

(三)完成同步单元练习

第三篇:四上《颐和园》教案

一、导入新课,解读课题。

同学们,还记得本单元的主题吗?——观赏我国的“世界遗产”。那今天,老师再带领大家,到1998年被列入《世界遗产名录》的颐和园中走一走、看一看,领略一下那里的美丽风光。(板书课题,齐读)

二、检查预习

1、读

2、能在图片上找到横槛吗?对,横槛就是指的镶嵌在柱子上方的长方形木板。

3、有了解画舫的吗?画舫就是装饰漂亮的船。

三、初读课文,拎抓脉络

1、通过预习我们知道,作者写了颐和园中的哪些景点?(长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖)

2、这么多的景点,作者是如何把它们介绍出来的呢?请朗读课文,画出表示作者游览顺序的句子。(指名说)

3、把这四个句子我们连起来读一读,体会整个游览路线。(画图)

4、从这个游览路线示意图上我们发现,作者的脚步是在不断移动的。每到一个地方,作者就参观了不同的景点。这种写作顺序就叫做移步换景。

过渡:现在,就让我们跟随作者的脚步,一起来游览颐和园。

在游览之前,我们先通过几幅图片来认识一下这座美丽的大公园。颐和园美吗?那我们就来看看颐和园的美丽景观是如何从他的笔尖流淌出来的。

四、学习“长廊”,体会特点。

1、首先,我们来到长廊。请自由读第二自然段。边读边思考你看到了怎样的长廊。

预设: 1)长:

引导:哪些词中看出了长?(七百多米,273间,一眼望不到头。)“七百多米、273”这是什么?你真会读书,一下子就捕捉到了这句话中的数字。七百多米究竟有多长呢?大概相当于我们西操场的三四圈那么长呢。是不是很震撼?你还从哪里读出了长廊的长?(一眼望不到头)

长廊全长728米,共273间,有548根柱子。这是世界上最长的画廊,1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”呢!

用你的朗读告诉我,它到底有多长,好吗?

我们一起来读,注意读出那份震撼。指导朗读(抽生读、齐读)。小结:通过你的朗读,长廊仿佛真的来到了我们的眼前,看来列数字的方法很有用。

2)长廊除了长,还有什么?(画)

他想带我们去看长廊里的画,那我们就跟着他去看一看。(出示文字)

如果说刚才作者通过列数字让我们感受到了长廊的长的话,那

读读这句话,又有那些词语跳出来让你有所感悟呢?

几千幅画没有那两幅是相同的,也就是说每一幅画都不一样。不止横槛上有,枋梁上,亭子内部都是,这样大大小小,加起来达到了14000多幅呢。长廊的画不仅多,而且内容丰富,你来看。(播放图片)

这里有神话故事,有民间传说,还有历史故事,“走进这样的长廊,就像...”这样的长廊里,我们触摸到的是中国五千年的文明啊。

长廊看似平常,却用它的长、它的画表现了世界上独一无二的美。它是世界之最,也是颐和园里一道亮丽的风景线。

4、本段除了写到长廊内部的景色,还写到了什么?(两旁的花木和昆明湖)写长廊,为什么要提到这些呢?如果我们把后面这部分去掉,你读一读,表达效果有什么不同呢?(孤立、单调)因此在介绍主要景色时,又简单的介绍了一下它周围的景色,就使得主景不再单调、孤立,从而也会把主景打造、衬托的更美、更精彩。这是本文的一个写作特色。

5、此时,你是不是完全沉浸在颐和园的美景之中了呢?谁愿意通过朗读让我们再来感受一下长廊的魅力。(指明读,齐读)

五、运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四、五自然段的内容。

1、刚才,老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分,我们既找出了描写长廊特点的词句进行分析,又总结出长廊的长和美的特点,然后练习有感情地朗读了这部分,同学们表现都十分积极。

下面请默读3-5自然段,找出你最感兴趣的那一段,想一想它主要写了什么景点,画出表现它特点的词句,一会儿我们请同学当小导游,带我们去游览一番。

指名介绍:

我想带大家到(),因为这里()。

重点分析: “滑过”用得对不对,能不能用“划过”代替。重点句子:①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。——造型精美、气势宏伟

②昆明湖静的像一面镜子,绿得像一块碧玉。——用一个比喻句,写出了水的清、静、亮 这一处写的多美啊,我们都来读一读。

2、刚才大家默读的这部分,主要介绍了哪些景点?(佛香阁、昆明湖)在描写主景的同时,有没有简单的介绍一下旁边的景色呢?(排云殿、石桥、垂柳)这样的写法有让你感受到了什么?

六 品:

现在,我已经在颐和园中流连忘返了,我相信大家会跟我有同样的感觉。那我们在这悠扬的音乐伴奏下,一起美美地读一读课文,边读边在脑海里想象颐和园的美丽景观。

七、拓展阅读

颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入世界遗产名录,成为了人人可以去游赏的大公园,它的美丽说也说不尽,说不尽的又岂止是颐和园呢,我们再到另外一处被列为世界文化遗产的莫高窟去看一看吧。

第四篇:人教语文四上第18课 《颐和园》教学设计

人教语文四上第18课

《颐和园》教学设计

学习目标:

1、学习课文第4——6自然段,能回答课后1(2)(3)两个问题,能给课文分段。

2、能用“隐隐约约”造句。

3、掌握背诵的方法。

4、能有感情朗读课文,焕发民族自豪感。

学习重点:目标1 学习难点:目标2 教学过程:

一、师生共同制定目标。

1.上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段,掌握了课文的生字词的读音,理解了课后的第①个问题,用“耸立”造了句,练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完,请同学们看看课后要求,想想还有哪些任务需要完成的。

(根据学生回答,教师引导归纳。)2.出示目标树,并板贴。

⑴能回答问题,能给课文分段。

⑵能用“隐隐约约”造句。

⑶掌握背诵的方法。⑷能有感情地朗读课文。

二、前提测评

哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部:学习方法:⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。

三、导学达标

(一)用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。1.听课文录音。

练习:①用“——”画出地点变换的句子。

②用“~~”画出登上石寿山,眼前呈现怎样的景色的句子。2.学生回答,师生共同订正,并板书:

宫墙、昆明湖、城楼和白塔。3.出示句子,并理解欣赏。

“葱郁的树丛,掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

指名读。

出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

体会颜色美:A、葱郁的树丛是什么颜色?(一片绿色)B、一片绿色中出现了什么颜色?(黄色、绿色、朱红色)

体会形态美:A、掩映是什么意思? B、掩映一互相遮掩、互相衬托。C、指导看图:什么和什么相互掩映?

指导朗读。要求掌握好:掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调,把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

4、出示“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。” 指点名读。

出示昆明湖的视频、图片。

把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉)这两个比喻写了昆明湖什么特点?句子中哪两个词概括了这两个特点?(静、绿)

“滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜动)

为什么课文写游船,画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进,水漾起波纹,打破了昆明湖的平静。

指导朗读:要求读得舒缓,让人感到昆明湖的静。

出示:向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思?(远眺——往远处看的意思。)

隐隐约约是什么意思?(隐隐约约——看得不太清楚。)

“隐隐约约”和“远眺”有什么关系?

隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺,所以远处的景物只能看得隐隐约约,作者用词注意前后的照应,用词是多么准确啊!

齐读句子。

(二)学习第五自然段 导入:从万寿山下来,作者又到了什么地方?看到了哪些景物呢?带着这些问题,我们一起学习第五自然段。

出示练习:

用“”画出作者游览地点变换的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔桥是什么样的?请用“~~”画出有关句子。

自由朗读,同位讨论共同完成练习。

提问检查:①从万寿山下来,就是昆明湖。

板书:昆明湖、长堤、小岛,十七孔桥。

出示句子:这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥:桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,也没有哪两只是相同的。

齐读

出示投影十七孔桥的视频、图片。

这个句子介绍了十七孔桥的什么特点?

(桥洞多、石柱多、狮子多)

思想教育:这是劳动人民智慧的结晶。

指导朗读:读出民族自豪感。板贴:民族自豪感。

(三)学习第五自然段

齐读

这一段在全文中有什么作用?

(总结全文,与开头照应)充分利用板书,总结全文,给全文分段。

全文有几个自然段?

每个自然段写什么?

作者主要游览了几处地方,哪些自然段是介绍同一地方的景物?

课文应分几自然段,怎样分段?请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

要求:先独立思考,再四小组讨论。

师生共同板书订正:1————一段 2————二段 3————三段 4、5———四段 6————五段

四、达标测评

(一)用“隐隐约约”造句。

1.理解词语:隐隐约约——看得不太清楚。2.齐读课文例句。3.补充句子完整。

①我站在白云山向西远眺,隐隐约约可以看。

②初冬的早晨,晨雾迷漫,我走在上学的路上,隐隐约约。

③夜幕降临,万家灯火,我站在阳台上,隐隐约约看见。

④清晨,我走在林间的小路上,隐隐约约听到树丛中。

4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。看远处的景物。

烟雾影响视线。

光线不足的情况下。

从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

5、口头造句。

(二)指导背诵方法。

我们用什么方法背诵第二自然段?

板贴在目标树根部分:理清顺序,分层记忆。

第四自然段有几句话,可分层进行记忆。

根据回答归纳,第四自然段有五句话,可分四层记忆:

第1句:交待地点,总概括。

第2句:向下望。

第3、4句:向前望。

第5句:向东远眺。自由分层练习背诵。

五、小结学习情况,布置作业。

在造句本上,用“隐隐约约“造句。

背诵课文第四自然段。

附全文板书:

18、颐和园 长廊:长、美、奇、佛香阁、排云殿 万寿山

宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖:长堤、小岛、十七孔桥。

第五篇:人教四上《统计》教学设计 李楠0

人教版四年级上册《统计》教学设计

团 结 湖 小 学

楠 2013.11.7

人教版四年级上册 《统计》

教学内容:人教版四年级上册统计 P99-100 教学目标:

1、体会复式条形统计图的学习需求,通过自主探究、合作交流的学习方法,探索复式条形统计图的绘制方法。

2、把握复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别,培养学生根据统计图发现问题、提出问题,解决问题的能力。

3、使学生体会数学知识与实际生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。教学重点:

学会绘制纵向复式条形统计图。教学难点:

培养学生根据统计图发现问题、提出问题,解决问题的能力。教学过程:

一、激趣导入

谈话引入:同学们,近期学校进行了秋季田径运动会,我们打算把几项比赛的得分呈现给大家,如果你是比赛的评委,你打算用什么方式清楚地展示分数? 生:统计图或统计表

二、在自主尝试,合作交流的活动中探究新知

1、制作纵向单式条形统计图

师:这就是咱们班男女生各项成绩的复式统计表,仔细观察,你读懂了什么?

四2班秋季田径运动会成绩统计表

预设:从复式统计表中我知道了男生400米得分20分,女生400米得分23分,男生200米得分32分,女生200米得分22分,男生50米得分21分,女生50米得分25分,男生接力得分27分,女生接力得分30分。

师:下面请你根据统计表中的数据完成统计图,男生完成男生成绩统计图,女生完成女生成绩统计图,看谁画得既正确又美观。

学生活动,自主完成统计图。

师:(展示一张画的好的和一张画的不够美观的作业,都正确)

请看这两位同学的作业,跟他们画的一样的请举手。对比这两张图你更喜欢哪一张?说说你的理由。(通过画条形图培养学生做事认真、细心的态度并提示学生画统计图时须注意的问题)

小结:大家以后画统计图时也要像他一样画的既正确又美观。看来统计图表可以帮助我们解决生活中的实际问题,今天我们就进一步学习统计的相关知识。

2、制作复式条形统计图

设疑:这就是刚才大家画的两张图,老师给放大了。如果我想在统计图上一眼就看出哪一项比赛男女生分数相差最多,只看这幅图能解决吗?只看这一幅呢?那怎么办啊? 预设:两张一起看(合起来看)

师:合在一起看很麻烦,你们有没有更好的办法帮老师解决这个问题? 预设:把两张统计图画在一起。

师:这可真是个好办法,你打算怎样把两张图画在一起?两人小组讨论一下 生汇报:(上前边指边说)

提示:在学生说的时候进行提示,男生和女生的条形画的顺序,先男生后女生或者先女生后男生。

师:请将你的想法画下来,你要想办法让别人看得更清楚,更明白,看谁画的又快又好。

学生自主尝试画图。

3、观察比较,自主体验(1)汇报交流

师:老师收集了几种不同的画法,我们来看一下。预设1:涂同一种颜色表示男女生得分情况的

师:你能看懂他是怎样把男女生的成绩合并在一起的吗? 生:前面一条是男生得分,后面一条是女生得分。

师:恩,他是用相同的颜色来画的。谁来评价一下这张作品? 预设2:颜色相同,不容易区分男女生得分情况。

预设3:涂不同颜色表示男女生得分情况的 师:这个同学和前面同学画的有什么不一样? 生:他用两个不同的颜色来表示男女生得分。

师:你为什么用两个颜色表示?谁来评价一下他的作品? 预设4:在直条上写文字说明 师:你认为他这种方法怎样?

预设5:用图例说男女生得分情况

师:这个同学的图上什么都没写,你看懂了吗?

生:我看懂了,斜线表示男生,空白表示女生。(红色表示男生,蓝色表示女生)师:你怎么知道的? 生:上面有一个说明

师:你观察的真仔细,这个说明在复式统计图中非常重要,叫做“图例”。有了图例,我们就能很清楚地知道什么颜色表示什么,既方便又清楚。(2)对比优化,加深对图例的认识

师:这么多种方法,你最喜欢哪一种?为什么?

揭题:这就是我们今天研究的复式条形统计图。(板书课题)(3)师演示制图过程,边演示边提示画图方法。

①图例 ②同一年份的两个条形图要紧挨着画。(4)进一步体会复式统计图的特点及作用

哪项比赛女生得分最多?哪项最少? 师:谁能仿照这个题再提个问题?

(5)讨论交流单式统计图与复式统计图的区别并感受其重要性

师:刚才我们对复式条形统计图有了更深入的认识,复式统计图和单式统计图有什么不同?有哪些优势?

小结:复式条形统计图可以同时表示几种数据,并且可以很方便地对比这几种数据的变化情况,对我们统计数据有很大的帮助。

师:它在我们的生活中应用还很广泛,下面我们一起来欣赏几幅复式条形统计图(展示生活中的统计图:体质监测统计图,销售量统计图等)

三、巩固练习,拓展延伸

过渡:同学们学的很认真,下面我们来解决上课外小组人数的统计问题。请你打开书101页,独立解决这道题。

(1)引导学生说出统计表的含义,并在书中独立完成统计图。(2)用实物投影展示学生完成的情况,并及时纠正存在的问题。

(3)引导学生根据统计图互相交流题中的前3个问题,并在全班发表自己的意见。(回答第3个问题时,学生所提问题只要符合题意,都要给予肯定)

根据统计图可以看出,体育组男生最多,生物组女生最多,体育组的总人数最多,美术组的总人数最少。同时根据统计图可以提出体育组男生比女生多多少人?美术组男生比女生少多少人?4个课外小组共有女生多少人?„„只要同学们的问题提得合理,老师都应给予肯定。

四、课堂小结

通过今天的学习,你有什么新的收获?

板书设计:

复式条形统计图

图例

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