《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁

第一篇：《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁

《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学 何晓宁

一、导入

通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐朗诵第一段）。听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土？

二、新授

1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。

2、概括闰土讲的几件事。

我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿）

同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书：希奇事]

假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)

3、学习看瓜刺猹

（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）

（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）

（3）指导朗读。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）

（4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）(5)再读第一段

多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）

小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）

（出示句子）假如我没有见过闰土，我知道猹是一件什么东西吗？（不知道）从哪里可以看出？（生回答，解释破折号的作用与句子的意思）

也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）[板书：无穷无尽]既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？

4、学习雪地捕鸟

（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？

（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

（3)从这里你读到了一个怎样的闰土。

我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。

(4)指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）

5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）

同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质；（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）板书：语言 动作

6、学习16段．

师：多么精彩传神的对话啊。一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们的眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土的这些话又有什么样的感受？请同学们朗读第十六自然段，你读懂了什么？

（1）也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（16段第一句话）。

（2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。

(3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事。

练习说话：闰土在（海边）时，我和他（只看见院子里高墙上四脚的天空），不知道（海边有如此美丽的贝壳）;闰土在雪地捕鸟时，我和他（），不知道（）;闰土夏日拾贝时，我和他（），不知道（）......闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。

7、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时,我在（）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）

是呀，我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，配乐师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）

三、拓展

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。_________________________________他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）

三、总结

同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。

四、作业超市。

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》。

板书设计：

少年闰土

雪地捕鸟

夏日拾贝 动作 无穷无尽

看瓜刺猹 语言 希奇事

潮汛看鱼

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇经典课文。这篇课文选自鲁迅的小说《故乡》，以回忆的方式刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广、知识丰富的少年闰土的形象。在教学中让学生感受鲁迅先生的文字魅力的同时，学会用各种方法体会含义深刻的句子，并继续学习与掌握抓住人物的语言、动作、外貌、神态等体会人物的形象。这堂课的教学要传授给学生的知识点很多，如何取舍，是我们考虑的焦点和难点。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”本次示范课在众多老师的帮助，特别是本教研组老师的指导下，深思熟虑，多次试讲，反复研讨，最终确定了以下将要呈现的的教学流程。本教学设计主要想体现：

一、对教学内容进行了合理而巧妙的设计。根据本单元的教学要求，高年级学生的年段特点以及本课的特点，大胆地摒弃对课文内容的繁琐分析，长文短教，直奔主题，牢牢地抓住“我”和闰土相处时讲述的四件事，重点品读“看瓜刺猹”；在学习了理解句子的方法和体会人物形象的方法之后，学生自主学习其它三件事，学以致用，体现教学的主次；在一步步鲜活闰土的形象后，水到渠成地突破教学难点。

二、变教给学生知识为教给学生学习的方法，牢牢地抓住教学过程中的方法线索。“授人以鱼不如授人以渔”，教学中有机地融合理解词语的方法、理解句子的方法和体会人物形象的方法，体现语文教学的时代性，真实性和有效性。本堂课主要想传授给学生借助工具书理解词语；结合生活实际、抓关键词、联系上下文、联想等方法理解句子的意思；抓住人物的语言、动作、外貌、神态，通过有感情地朗读和对比的方法体会人物的鲜明形象。当然，理解词语和句子的方法和体会人物形象的方法很多，重在关注课前的预设和课堂的生成，尽量避免生硬的灌输，而是有机地把学习方法融入到教学之中，点拨提醒，学以致用，让学生在语文课堂中有实实在在的收获。

三、情感线索是本文教学的主线，抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。教学中，围绕“我”和闰土的对话，首先让孩子们读出有几件事，然后引孩子们深入感受看瓜刺猹这件事，在句子的品读中，在对话插图中，在分角色的朗读中，在人物的对比中体会对话时的情感，入情入境，闰土的形象也一步一步鲜活起来，让孩子们对闰土的认识由初浅直到深入，层次清晰，目标明确，训练到位，达成人文性和工具性的统一。

四、突破难点，化繁为简，深化闰土的形象。“四角的天空”历来就是《少年闰土》教学的难点，在本课教学中注重学生对闰土形象认识的步步深入，情感体验的层层铺垫，采用想象、对比、结合生活实际等方式，巧妙地让学生以作者和闰土的视角设身处地去思考，去感受，从而在学习过程中水到渠成地体会句子表面的意思和句子背后的深刻含义，深入感悟闰土的形象。

五、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。第一自然段的经典画面在本课教学中进行了精心的设计，巧妙地出现了三次，一次是在开课时，引导学生回顾旧知，一次是在学习了看瓜刺猹之后自然引入，加深对看瓜刺猹的印象，一次是全文教学结束时再次深化和总结闰土的形象，在入情入境的朗读中达到教学的步步深入，也达成对该段背诵的目的，同时让这一优美的图画扎根在孩子们心中，丰满闰土的形象。

第二篇：少年闰土教学设计和反思

《少年闰土》教学设计及教学反思

《少年闰土》教学设计及教学反思

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日

晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，下面将这些精彩反思如下：

一、重研读 创教学新路

这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发

现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

二、重点拨亮思维过程

学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事„„高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。

三、重活动 还心灵自由

争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容，反思之后，通过再设计，我感觉下面的设计更好，能够更全面的展示给学生，脉络更清晰，主题也更鲜明。

第三篇：少年闰土教学设计及反思

《少年闰土》教学设计及反思

学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学过程 第一课时

谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间

只知道 无端

稀奇 素不知道

如此

如许

从来不知道 希奇

其中 单知道

无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：

（1）他正在厨房里„„用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞„„我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 天真 活泼

（3）结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

板书设计

少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 第二课时

复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）

出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅„„）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？ 如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？ 如果是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读： 闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土雪地捕鸟 夏日拾贝

看瓜刺猹

潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广

羡慕 佩服 向往难舍难分 课后反思

教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：

首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情时间太紧，事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。

其次，教师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。

一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，自由读，个别感悟读，到分角色读。最后对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础！我想哪里跌倒，就从哪里起来！

第四篇：《少年闰土》教学设计及反思

《少年闰土》教学设计及反思

教学目标：

1、学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟闰土的人物形象。教学重点：

理清文章的结构顺序，会用简洁的语言为文章重点部分概括小标题。

教学难点：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。教学时数：第一课时 教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1、今天，老师给大家带来一位新朋友。（点课件出示月夜刺猹图）

2、（师配乐朗读第一自然段）【设计意图：初步感知闰土形象。】

3、初次和这位朋友见面，他给你留下什么印象？

4、板书课题，齐读。

4、简介鲁迅。（点课件出示鲁迅肖像和主要作品以及本文出处。）

二、初读课文，整体感知

引导：请大家回忆一下，以前老师上第一课时要求同学们初读课文要

根据文章重难点内容进行筛选，然后选择重点内容进行学习，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合起来。】

四、学习看瓜刺猹这一部分。

1、（点课件出示看瓜刺猹部分的对话。）

2、指导分角色朗读。

3、（点课件出示闰土和“我”对话图以及填空练习）仔细观察：图上分别画的是谁？你是怎么分辨出来的？并完成练习： 闰土()地说 我（）地听

4、根据以上的练习提供的词语提示配动作读。

5、多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土说的这些稀奇事，我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里。请配乐朗读第一自然段。（点课件出示月夜刺猹图）

【设计意图：第二次感悟闰土形象。】

师引导：像这样稀奇好玩的事情何止是看瓜刺猹，还有„„用一个词来形容，那就是：无穷无尽

【设计意图：教学生理解词义，不是简单的灌输，而是循循善诱，教学生练习上下文来体会词语的意思。】

6、板书：无穷无尽 齐念句子：啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

五、体会人物形象，理解含义深刻的句子。

1、说话训练，（点课件出示：你认为闰土的心里还有哪些稀奇事？你可以看出这是一个怎样的闰土？）

【设计意图：第三次再现闰土形象。】

七、板书设计： 26 少年闰土

回 忆 相 识 相 见

相 处 雪地捕鸟 瓜地刺猹 海边拾贝 沙地看鱼

离 别

无穷无尽 稀奇事

第五篇：《少年闰土》教学反思

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》是第五单元“走进鲁迅先生”的第一篇写人的文章。文中，作者抓住了闰土的语言、动作、外貌，将人物的特点塑造得十分生动形象。那么，在具体的教学中，我有以下几点反思：

第一，灵活处理教材。导入新课，我首先出示课文图画，声情并茂地朗读课文第一自然段，再现那静谧的夜晚，机智勇敢的少年闰土，激发学生对故事主人公的兴趣，引发学生深入学习的欲望和激情。当我引导孩子们重点学习“看瓜刺猹”这一内容后，我再次引导学生对课文第一自然段进行有感情的朗读，并试着背诵。有了我前置的铺垫，有了对闰土机智勇敢这一品质的了解，学生朗读第一自然段的情感便自然流露出来了。所以，在教学过程中，我根据教学内容需要，对教材进行了灵活处理。

第二，注重读写结合。在本文的教学中，我把阅读教学与写作教学很好的结合了起来。具体做法是：初步认识闰土之后，引导学生结合对闰土外貌的了解，试着运用这种方法写一写自己身边熟悉的小伙伴。通过平时的读写训练，培养他们的写作兴趣，从而达到提高写作能力的目的。

第三，运用启发想象。比如：闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中，我充分调动了学生学习的积极性，让他们仔细观察课文插图，小组讨论：图中的闰土是怎样说的？“我”又是如何听的？很快，根据他们对课文重点部分“看瓜刺猹”的理解，他们的思路打开了，话匣子也打开了：“闰土绘声绘色地讲，我专心致志地听。”“闰土边讲边比手画脚，我听得津津有味。”“闰土声情并茂地讲，我兴味盎然地听。”还有，根据文章首页插图，进行想象品味，让学生对“我”之所以如此难忘和闰土相处的时光有了更加深刻的认识„„启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。紧接着学生的朗读便富有极强的感染力。

第四，抓住重点语句品析文章。学习到最后，学生很难理解什么是“四角的天空”，我充分运用对比，将闰土的生活和“我”的生活进行对比，并且让学生结合图片，小组讨论体会。在集体讨论后，学生很快理解课文含义。

第五，重视课后拓展。在学习完本课之后，我又带领学生阅读鲁迅先生《故

乡》中对三十年后的闰土进行了解，运用抓住人物语言、动作、外貌判断人物性格特点的方法进一步体会长大后的“我”和闰土的心理活动，将课内的学习方法用于课外的阅读实践中，从而达到“教师为了不教”的效果。

以上是我教学《少年闰土》的一点收获。当然，课的不足也是存在的。比如，1、我在教学中时间把握得不够好，导致在具体的教学时没有总结性的结尾。

2、对学生的放手不够，很多东西还是老师讲的多。我会在以后的教学中更加严谨的要求自己，争取有更好的表现！