这片土地是神圣的公开课教案

第一篇：这片土地是神圣的公开课教案

这片土地是神圣的

教学目标：

1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言。

教学难点：体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。教学过程：

一、背景简介

西雅图被称为常青城，这是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样。

在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。

此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么？ 当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说！

二、揭示课题

1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题

西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄严）我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了„„ 以你的经验，你会用什么词来形容土地？（肥沃、美丽、壮观）

我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。

2、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

三、检查字词

1、学习字词

第一组：潺潺、嗡嗡。

生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？ 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？ 第三组：婴儿、眷恋。

你能说说“眷恋”的意思吗？“婴儿“通常会“眷恋”谁？ 在文中找到这句话，一起读。

印第安人把谁比作母亲？（大地，板书）

印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，都是出自一种本能。从中你可以感受到什么？（印第安人对土地的热爱之情，板书）

（印第安人对这片神圣，板书的土地是如此热爱，下面请同学们快速默读课文，看看课文围绕“神圣”，写了哪些内容？）

2、默读课文，围绕“神圣”，你了解到课文写了哪些内容？

（土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地，板书）

（在这片神圣的土地上，一切是怎么样的呢？）

四、研读语句，理解“神圣”

1、自由读课文第二自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（自由朗读第二段，边读边想，你觉得这里的一切是怎么样的？）这里的沙滩：海岸线优美，海水澄澈洁净

这里的耕地：纵横交错，植物吮吸着土地的营养，快速地成长，远远望去，仿佛一片绿色的海洋

这里的山脉：连绵起伏、群山环绕，山上的树木郁郁葱葱，简直就是一个天然的宝库

这里的河流：清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子，好像一面五彩的镜子。

这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云，这里的一切是那么新鲜、那么纯洁，没有被污染、没有被破坏，仿佛置身于仙境。）（让我们带着这种理解一起朗读这段话）

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松

针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

（同学们，我们来观察这段话，它采用了什么修辞？——我们带着这种强烈而又优美的语气再读这段话）

（然而，这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针，这印第安土地上一切的一切，都将不再属于我们，同学们，此时你的心情怎么样？

（我们伤心，我们难过，我们恋恋不舍，都是我们对这片土地深深的眷恋啊，让我们带着这种眷恋之情再读课文）

（同学们，其实我们每个人都有热爱土地的这种本能，只是很多时候我们忽略了这种本能，但是印第安人却不一样，他们把青草、绿叶、花朵当做--？，把麋鹿、骏马、雄鹰当做---？）（兄弟姐妹之间产生的感情叫---？）

（是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---？）（听到家园这个词？你心中有一种什么样的感觉？---温馨、幸福、和谐的感觉）（多么温馨、幸福的场面啊！这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了，请同学们读课文第三节，从这段中找出句子来回答，这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要？）

2、读课文第三节，说说这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要？

理解：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分

我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园（同学们，让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧）

五、投入感情，诵读“神圣”

对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是（）的。每一处（），每一片（），每一座（），每一条（），每一根闪闪发光的（），每一只嗡嗡鸣叫的（），还有那（），蓝天上的（），在我们这个民族的（）和（）中，都是（）的。我们和大地上的（）、（）共同属于一个（）。

第二篇：《这片土地是神圣的》公开课教案

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充溢希望、纯洁等）

那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）

“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）

交流信息，了解背景

同学交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

感情朗读，整体感知

师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？

自告奋勇，分段试读。

教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

默读考虑，理清文脉

默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──维护空气──照顾动物──热爱大地）

再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标志。

第二课时

再读课文，提出问题

1、默读全文，提出自身不能解决的问题。

2、师生一起解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）

走进文本，研读课文

教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一局部都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一局部”？（2、3自然段）

2、同学读2、3自然段。

3、一起交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的考虑？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、维护空气、照顾动物、热爱大地）

5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解决不懂的问题。

（2）有感情的朗读第4、5自然段。

课文哪几个段落强调了要维护空气？（教学过程同“善待河水”）

课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）

课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）

回应课题，再读全文

1、同学有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

2、选择自身感受最深的段落背诵。

联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了维护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自身的感受和发现。

第三篇：这片土地是神圣教案

《这片土地是神圣的》第一课时教学设计

阿克苏市第四小学：李红梅

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，把握本文主要内容。

2、揣摩优美的语句，体会表达上面的特点进行仿说并背诵。

3、体会这片土地是神圣的，感受人与自然息息相关的情感。

二、教学过程：

（一）、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思议的城市，他的名字叫西雅图。它海拔很低，却有古老的冰川，活跃的火山，和终年积雪的山峰。它如春四季，被青山环绕，它的名字就叫西雅图。在这座城市中有一个这样的一个民族，他们崇敬自然，对自然界的一草一木，一山一石，都报以敬畏的态度。这个民族就是印第安。在十九世纪五十年代，“华盛顿特区”的白人领袖想用15万美元购买美国北部1200万亩的印第安人领地。印第安人被迫离开了这片土地。今天我们要学的文章就是根据当时印第安酋长西雅图的回信编译的，后来就变成了演讲稿。这文章题目就是《这片土地是神圣的》。（配乐出图片）

2、齐读课题，“神圣”词给你怎样的感觉，请你们带着这些感觉崇高而庄严地读课题。

（二）、初读课文，感知“神圣”

1、咱们已经预习过课文了，那在西雅图酋长给白人的回信中多次提到了一个词是？

2、没错，同学们自由读全文，想想这封回信围绕“神圣”写了哪几方面的内容的？（出示课件）

3、如果按课文的顺序，让他们三位同学串起来说，那谁先说呢？你们三位同学按顺序试一试。其实这就是文章的主要内容吗，这也是概括主要内容的一种方法。

（三）、聚点“神圣”激发情感

1、同学们在印第安人心中土地是神圣的，在土地即将收购的时候他们是怎么跟白人领袖说的，齐读这句话。（课件出示）你现在就是西雅图酋长，你来说说这句话；你现在就是印第安人中的一员，你来说说这句话；你现在代表着所有印第安人，你来说说这句话。

（四）、体会亲密，感受“神圣” 的确，他们深知自己的生命和大地有着密不可分的关系，你能在第三自然段中找到相关的句子吗？

A、课件出示“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”的句子。咱们一起来读读这个句子，（1）你有什么发现，（2）看到“兄弟、姐妹”这样的词语，你会联想到什么呢?(3)在这片土地上，除了青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰还会有哪些动物和植物呢？（4）那你模仿这句的写法，完成这个练习吗？（5）你能把这些放到这段话中在读读吗？ B、“树叶……”你为什么要选这句呢？

（五）、咀味“神圣”，学习表达

1、你看，他们与这片土地如此的不可分割，在他们的眼中。这片土地是神圣的，那这片土地上的哪些事物是神圣的呢？请你们用心地读读第二自然段。（课件出示）

2、这沙滩、耕地、山脉、河流„„每一片土地上都有他们的身影，那西雅图酋长是怎样把这片土地的神圣表达出来的呢？着你的同桌再来深情的读读这段话，看看你有什么重大发现。

3、（师配乐朗诵第二自然段）你仿佛看到了什么？

4、借助这想象的画面，这段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果让你给这幅画命名，你想称它为？在这幅圣洁的自然巨著中，又岂会只有沙滩、耕地、山脉、河流呢？我们美丽的大自然中还有很多。请你也用这样重复性的排比将这些自然的精灵加进西雅图的演讲稿吧。

5、对于印第安人来说吗，土地上的一切是圣洁的，也是神圣的。（出示课件）他们把土地看作是神。

6、看，这就是印第安人，让我们带着感情再来读读这个自然段。

7、这寄情于景的语言，相信已深深的打动了你，你能背诵吗？边背诵边出示图片。

六、消失的事物、留有悬念

1、可是同学们这金黄柔软的沙滩，不再属于他们了，这预示着丰收的耕地不再属于他们了，这高耸的山脉，这清澈的河流，不再属于他们了。还有这闪闪发亮的松针，这嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地的一切，都不属于印第安这个民族了。

2、作为印第安酋长的西雅图，会向收购这片土地的白人提些什么要求呢？下节课我们继续学习。（师边说边出示图片）

七、布置作业。

抄写自己喜欢的语句。

第四篇：15 这片土地是神圣的 公开课教案

这片土地是神圣的 第2课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。2.引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

3.引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的句子，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。教学过程：

一、回顾旧知，重温“神圣”

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（引读第二自然段）,对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵（引读第三自然段），印第安人对这片神圣的土地怀有深深的热爱之情。可是这一片他们深爱着的神圣的土地却即将不属于他们了。

二、读中感悟，理解“神圣”

（一）学习4～8自然段

过渡：是的，这片土地是神圣的，印第安人希望白人怎么做呢？请同学们再次认真默读课文第4～8自然段，用“——”画出有关的句子。

１、全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）边读边动笔画一画。

⑴ “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（板书：善待河水。）出示课件。

指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里？对这部分你读懂了什么？

⑵ “你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”（板书：照管空气）出示课件。让生质疑：这句话有问题吗？（它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢？）

可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道？让这种味道弥漫在我们这间教室。（全班齐读）

⑶ “你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（板书：照管动物）出示课件。这次老师要请教大家了。”为什么要照顾好这片土地上的动物呢？”提醒学生思考问题有两种方法： ① 联系上下文。② 联系生活实际。

注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。

２、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？生可能会：

⑴ 用自己的话回答。

⑵ 可能会用“请你们善待河水，照管空气，照顾动物”。⑶ 也可能“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）当学生回答③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（分角色读：男生，女生齐读。）

小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）

假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？（男生读）

西雅图就这样一遍遍地呼吁。（齐读）。３、过渡：

西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读９～１１自然段。⑴ 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。⑵ 交流理解。⑶ 齐诵全文。

三、总结

现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢？大家想知道吗？请大家一起来欣赏。（出示课件）。多么美丽和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。

四、拓展——课外延伸，分享感受

1.升华情感：师生齐诵《我爱这土地》。

2.联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，谈谈自己的发现和感受。

第五篇：这片土地是神圣的 教案

最能直接表达印第安人对家乡的热爱与眷恋之情的句子是哪个？

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（齐读）

这是一个什么句？用了什么修辞？（比喻句）把什么比作什么？ 母亲能给婴儿什么？（生命 温暖 吃穿）大地能给人类什么？（生存的地方 什么资源？水 空气）我们嘴里吃的，身上穿的，家里住的，有哪一样是离开大地的馈赠的？没有，所以，我们„„热爱大地„„ 这里的我们指的是谁呀？

这个句子表达了印第安人对大地的什么之情啊？（板书：热爱，眷恋）

印第安人热爱的，是他们最高的那座山峰，最长的那条河流，或者最美的那块土地吗？ 不是，那是什么？不仅是最„„那是什么呢？

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

指名读

这段话实际上是几个句子？一个？这是个什么句？排比从哪里看出来这是排比句？几个相同的句式，短语在一块就是排比，这里有六个相同的短句。

这里的每一处每一片每一座„„可以用什么词语来替换它呢？所有的 每一处沙滩就是（所有的沙滩）每一„„

用课文里的这种表达方法好呢，还是用所有的来代替好呢？课文，为什么

对比读，后面齐读，现在你们觉得那个表达方法好？还是课文中，谁来说说理由

（更能表达热爱之情）所有的给人一种什么感觉？如果说所有的同学是什么感觉？比较笼统，那每一个呢？具体到了一个一个的，一处一处的对不对，更能表达„„我们对大地的热爱之情。

让我们把我们体会到的情感送回到课文中，全班再次朗读。在印第安人的心中，这片土地的每一部分，都是„„圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

读了这些饱含情感的句子，你们的心有什么样的感觉呢？

激动，为什么激动，里面的哪一个句子使你激动呢 你是怎么理解这句的呢？说说你的理解 还有哪个同学，想对里面的句子谈谈你们的想法 这些句子都很深刻，面对这些深刻的句子，我们应该怎样去理解？联系上下文联系生活实际

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。人类和大地可以分割吗？我们在前面的课文在学到过，目前还没有找到第二个适合人类居住的星球。地球能给我们提供„„吃的穿的用的生活所需的一切。这样美好的家园，印第安人这样地热爱他们的家园，然而他们却不得不选择放弃，把它转让给美国的白人。在这之前，他们提了什么要求？金钱？珠宝？还是美酒佳肴

提了几个要求？3个，善待我们的河水„„空气„„动物

那你们想想，为什么要放弃之前，不要些钱呢，不要些物呢？要提出这样的要求呢？还是让我们回到书里去寻找答案吧 指名读4、6段 全班读5、7、8 河水、空气、动物又不是印第安人的孩子，印第安人为什么要让白人照管好它们呢？

没有了新鲜的空气，人类会马上死亡吗？先生病，再慢慢死亡。那如果没有河水或者河水都被污染了呢？没有水喝，人能坚持下去吗？没有空气，人马上就会死亡，没有水，最多几天人也会死亡。动物呢，为什么又要照顾好动物？我们又不呼吸动物，又不喝动物。动物和我们人类一样，„„ 你们想想，如果动物都灭亡了会是因为什么？空气被污染了，森林被污染了，河水被污染了，它们居住的环境全部都被„„破坏了。所以，如果所有动物都灭亡了，那说明地球的生态环境已经都被破坏了，已经恶劣到了极点了。我们人类能幸存吗？ 谁能举个例子？如果森林被砍伐光了，台风来了，风力会不会更大？洪水来了，会不会更猛。在灾难面前，我们会更加无助。但是，这个世界上，还有千千万万人不知道这个简单的道理，让我们用朗读来告诉他们吧。

这三个段落在写法上有什么不同？

开头的第一句，都是要告诉我们„„这片土地是神圣的

三段合为一段，表达的意思一样吗，表达的效果一样吗？哪种表达效果好？哪种表达情感强烈？

不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的感情。这样一咏三叹，一种情感反复咏叹，可以使他步步加深，更加强烈。

印第安人千言万语，汇成了这段话：

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

就你们这一代保护大地就行了吗？还要„„

告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

就告诉你们的孩子就行了吗？还要告诉你们的子子孙孙，都要把这片土地给照顾好，因为印第安人深知：

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

大地不属于人类，我们哪一个人能拥有对大地的控制权吗？谁能根据自己的喜好来控制大地？比如我们不喜欢狼就把所有的狼都杀了行不行？我们喜欢鹿就把所有的鹿都保护起来行吗？那样就会出现„„灾难，这种灾难最终也会出现在人类身上。

白人后来在这片土地上建设大量的城镇，他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。你们想不想看看这座城市现在是什么样子？

学了这篇文章，我们明白了，我们要热爱这片土地，眷恋这片土地，善待这片土地，把它们保护好，创建一个美好的家园。