秦兵马俑教学设计

第一篇：秦兵马俑教学设计

《秦兵马俑》教学设计

第一课时

一、激趣导入

1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。秦：秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

秦兵马俑：给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

据《史记》记载：秦始皇从13岁即位，由丞相李斯依惯例开始主持规划设计营建陵园，大将章邯监工，秦始皇成年后扩大了营建规模，直到其死后两年才由其子秦二世草草完工，修筑时间达39年之久。

二、（1）我会读。(PPT)（2）简单介绍七大奇迹

（3）由巴比伦国王尼布甲尼撒二世为他最爱的王后而建造的。王后是米底人，尼布甲尼撒二世为她建造了这座奇幻的高大建筑以便使她可以经常望乡。空中花园上栽满了许多奇花异草，并有完整的供水系统。由于花园比宫墙还要高，给人感觉像是整个御花园悬挂在空中，因此被称为“空中花园”，（4）为埃及人民实际生活而建，亚历山大灯塔的烛光在晚上照耀着整个亚历山大港，保护着海上的船只，另外，它亦是当时世上最高的建筑物。实际上，这座高大壮观的灯塔并非真在岛上，而是建在距该岛还有七米的一个大礁石上。石礁随海潮的起落而时隐时现，使整个灯塔建筑长年经受着海浪的拍打冲刷，好似在大海中拔起一座冲天大厦。塔上有一盏形体巨大、光芒四射、长年不熄的灯塔火炬。

（5）罗德岛人击败了侵略者。为了庆祝这次胜利，他们决定用敌人遗弃的青铜兵器修建一座雕像。雕像修筑了十二年，它有110英尺高，也就是说，和大家熟知的纽约自由神像的高度差不多。雕像是中空的，里面用复杂的石头和铁的支柱加固。

（6）宙斯（ZEUS）是希腊众神之神，是奥林匹亚(OLYMPIA)的主神。为表崇拜而兴建的宙斯神像是当世最大的室内雕像，宙斯神主体为木制，身体裸露在外的部份贴上象牙，衣服则覆以黄金。头顶戴着橄榄枝编织的皇冠，右手握着象牙及黄金制成的胜利女神像，左手则拿着一把镶有各种金属打造的权杖，杖顶停留着一只鹫”。

（7）古埃及法老的陵寝，都大小不一。为建成大金字塔，一共动用了10万人花了20年时间。最大的是胡夫金字塔，高137.2米，底长230米，共用230万块平均每块2.5吨的石块，占地52000平方公尺。在那里走一圈大概要走1千米。

（3）学习中心句：请同学们快速浏览课文，思考：课文写了哪两个方面的内容呢？你是从那句话看出来的？（a）这句话讲了两层意思，分别是用哪个关联词连接的。（b）它在文中起什么作用？【中心句，承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】

过渡：接下来我们一起去感受兵马俑的规模宏大。

四、品读第二段，自主并合作探究并感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】

1.出示“自学指导二”

2、生自主阅读，并圈画重点词句。

●成果展示预设一：抓住数字体会宏大。

已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

（1）面积大：“20000平方米，足有两个半足球场那么大。”

（2）数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。）请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

●成果展示预设二：大厅整体的阵容

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

1、出示鸟瞰图。请同学们图文对照，再读一读，体会体会兵马俑规模宏大。

2、思考：我们能不能把这两句话去掉？为什么？

预设：不能，“看上去真像是„„”是作者的想象。所见+所想，同时反映“规模宏大”。写出了作者的自豪之情。

3、师：是呀，我们在写参观记时，除了按一定的顺序写出自己所看到的，还要写出自己的感想，这样才能使作文更生动、更形象。

4、师：让我们边读边想象画面，再现这种恢宏的气势。齐读。

第二教时

一、复习旧知，导入新课

同学们，初入秦兵马俑我们就看到了秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概，今天我们再一次将目光锁定兵马俑，亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受他的类型众多、个性鲜明。

4、质疑：怎样读才能把能各种俑的威风给表现出来吗？练习读、指名读，师范读，师生合作读，充分感受兵马俑的个性鲜明。

5、小结。通过刚才的学习我们知道了作者抓住了描写兵马俑的神态、动作的词语，再加上合理的想象，把兵马俑不同的个性特点刻画得形象逼真。你喜欢哪种兵马俑？具有什么特点？为什么喜欢？根据书上的描写摆一个造型演一演，让其他同学猜猜是什么俑。

二、师生合作交流活动——感受神异态各异，民族气概

1、引读课文的第10小节

看着这些兵马俑，我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的„„

2、“神态各异”是什么意思？它们异在哪里？文章提到了哪些神态？小结写法。（不同的神态、动作）

3、你还能想像出什么样的神态？

4、八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。这里的“„„”是作者留给我们的思考、回味、创造的余地。现在老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的„„好像„„”来说。选择感兴趣的一尊或几尊，仿照课文的写法来写一写。出示句式：

5、展示交流

6、小结：是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：神态各异、惟妙惟肖。难怪作者说（学生齐读）：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

7、看着这些不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明的兵马俑，我们会情不自禁的赞叹„„齐读课文最后一段内容。

五、拓展练习，提升情感

1、小结：这节课我们学习了兵马俑的类型众多、个性鲜明，是通过抓住它们的神态、动作、再加上合理的想象来体会的。在平时的写作中运用这样的写法，我们的习作会更加生动形象。通过这节课的学习，老师相信你们一定记住了这规模宏大、类型众多、形象鲜明的——（秦兵马俑）；它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的；它是中华民族的骄傲和自豪！板书设计：

总----举世无双 ↓

秦兵马俑 分 规模宏大

↓

类型众多，个性鲜明

总------绝无仅有

第二篇：《秦兵马俑》教学设计

《秦兵马俑》教学设计

姓名：

备课组长签名： 第 周教案 2017 年 月 日

第 五 章（单元）第 19 课

教学内容：19* 秦兵马俑 教学目标：

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

2．抓住重点词句，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3.凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点: 体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点: 认真朗读课文，细细品味文章，细致的描写和生动的语言。

教学过程：

一、引导质疑。

1、古人说：“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们来学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领，老师建议大家围

/ 4 绕课文题目、课题前的导读、课文的第3自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？

3、师生梳理问题，简单的问题学生可以通过介绍资料，根据预习马上解决。师生共同确定重点问题：课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？

4、师生交流解决问题的办法与过程：（1）熟读课文，解决重点词语。

（2）带着问题边读课文边勾画，查阅相关资料、图片。（3）先自己阅读思考，再小组讨论，然后全班交流解决问题。

二、自主探“思”。

1、学生自由朗读课文，读通、读顺，难读词句生生互教或请教老师。

2、指名读课文，互相评价，正音。重点强调：“瞰、靡、率、魁、搏”五个字的音容易读错，多读几遍；了解多音字“乘、率”的不同读音及意思。（相机理解“乘”，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）

3、学生开火车读、齐读，将词语读准确，可以说说自己的理解。

4、学生独立默读思考、查阅资料。（可以在文中画一画，找出问题的答案）

5、小组合作讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳发言的 2 / 4 要点与理由。

三、全班研“议”。

1、学生汇报，解决问题。（1）规模宏大。

①说一说。学生结合第2自然段汇报讨论的结果，即秦兵马俑的规模宏大体现在哪里。

②议一议。作者运用怎样的方法将俑坑的规模宏大写得如此形象？教师引导学生抓住“20000平方米、近八千个、230米、62米、14260平方米”等数据，体会列数字这种说明方法的重要作用。

③赏一赏。学生观赏，感受兵马俑的规模与气势。④读一读。指名读第2自然段，提醒突出数据。（2）类型众多、个性鲜明。

①抓词语。学生在交流兵马俑的类型时，思考：作者为什么能将兵马俑写得这样栩栩如生？教师引导学生抓住“昂首挺胸、神态自若、整装待发、跃跃欲试、腾空而起”等词语，感受用词准确。

②想画面。再读第4～8自然段，想象兵马俑的动作、神态，体会作者用词恰当形象。

③做动作。启发学生除了课文中讲到的还可能有什么样的兵马俑，指学生摆一摆造型。

④看图片。学生观赏图片，猜一猜哪个是将军俑，哪个是武士俑。

2、再读课文，畅谈体会。

过渡：我们靠大家的力量解决了这个重点问题，观赏了西安的兵

/ 4 马俑，了解了它规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

（1）再读课文，说说自己观赏之后的感受。

（2）教师引导学生结合第1自然段和最后一个自然段，谈谈自己的感受。

四、小结

不仅我们感到自豪，外国人看了都由衷地感慨，1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”

五、丰富积累。

1、有关兵马俑的内容，你还知道哪些？说一说。

2、积累课文中的四字词语，读一读，写一写。

3、课后可以阅读现代作家季羡林和汪曾祺笔下的兵马俑。

/ 4

第三篇：秦兵马俑教学设计

秦兵马俑

1.有人说，要看中国近十年的历史，就到深圳；要看中国近百年的历史，就到上海；要看中国近千年的历史，就到北京；要看中国千年以上的历史，就到-西安。今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（齐读课题）

这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一段视频。2.看完视频后，你有什么感受想说？

3.作者和你的想法一样呢，他发出了这样的感慨。（出示过渡句）一起来读读。通过上节课的学习，我们知道作者用了（列数据 作比较）的说明方法向我们介绍了兵马俑“规模宏大”这一特点，这节课我们就跟随作者的脚步去感受“类型众多，个性鲜明”的特点。

四、教“类型众多”部分

2、自由读4-7自然段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？把你最喜欢的兵马俑多读几遍。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）

3、说说你最喜欢哪一种俑？ 预设：（1）将军俑：

生：我喜欢将军俑。请你来读读这段。

你觉得这是一个怎样的将军？（威武 神气 镇定 冷静）你是从哪儿感受到的呢？（身材 穿着 动作 神态）

预设1：神态自若是什么意思？大敌当前，将军为何能如此从容？（久经沙场）刚才这位同学通过“神态自若”感受到这是一位 的将军。预设2：你还能从哪些地方感受到这是一位怎样的将军？（生：身材魁梧 你从他的身材感受到他很威武

头戴he冠，身披铠甲he 冠是什么？身份的象征，这是多么高的荣誉啊。你从他的穿着感受到

手握宝剑，昂首挺胸 你从他的神态感受到他的（自信 透过一个个词语我们便能感受到人物的形象。

同学们，再看看，这些句子有什么特点（四字词语 很短）

读一读 有什么感受？（这些短句更能让我们感受到将军的威武，这就是语言的魅力。）

那请能读出将军的（威武 神气 威风凛凛、神态自若）？（个人读）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的。如果你在当时的战场，一定是位威风凛凛的将军。

男生一起再读读，现在你们就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。

你们还喜欢哪种类型的佣？老师想请你们自学5-7段，仔细听自学要求。1.你喜欢哪种兵马俑？说说你喜欢的理由，在文中勾画出相关词句，并作上批注。2.四人为一小组，小组内自主交流你喜欢的理由。待会儿全班一起来分享。（2）武士俑：（身高、体形、衣着、动作）你喜欢哪种兵马俑？说说你喜欢的理由。（1）身高、体形：高大威猛 身强力壮

（2）衣着 动作 作战能力强 你能通过朗读来表达你的感受吗 真是一个身强力壮，善于作战的武士啊！（3）骑兵俑：（身手敏捷 作战能力强 勇敢）

衣着、动作。身手敏捷 老师注意到，作者观察的顺序也很有特点，谁发现了？（从上到下 从右到左）按照顺序观察，多有条理啊。谁来读读？（真是个英勇的骑兵）

（4）陶马俑：体型、动作。体型：形体健壮 肌肉丰满 健壮

英勇 ：“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）这匹战马想尝试什么呢？（上战场）这么健壮的战马一定能配合骑兵打一场胜仗。你们知道吗？ 美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！” 师：同学们，作者按照一定的顺序，抓住各种兵马俑的特点，用短小精悍的语言描写，既让我们读起来朗朗上口，又能令人印象深刻。像作者这样分类地说明，这种说明方法就叫分类别。下面我想请四组同学分别读四种类型的兵马俑。

五、教“个性鲜明”部分

1.这些秦俑，大到身体结构，小到着装、动作，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们走近兵马俑跟前，去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！（自由读一读第八自然段）

2.（出示句子）这是一句精妙的文字，作者工笔细描，词句生动传神。从中读出了什么？生自由交流（神态不同 排比句 作者还有想象）

3.同学们，把你们感受最深的神态读出来，读后说说自己的感受。（不同颜色笔区别）

（考虑用兵之计 你已经准备好要打一场胜仗了 你已经将生死置之度外了，（通过这个动作，我知道他的神态一定是坚定）随时准备上战场，真是一个勇敢的士兵 虽说男儿有泪不轻弹，可男儿也想家呀 你已经许久没有回家了吧）好，下面老师向想请男女生合作来读读，女生读他们的神态，男生读作者的想象。

听了大家的朗读，让老师觉得这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊!难怪作者写道：齐读（走进他们身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

出示整段文字，第一句标红。作者通过观察仔细，发挥丰富的想象，把一尊尊没有生命力的兵马俑写得栩栩如生，神态各异，老师和作者一样，都有一个总体感受：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

这么严谨的段落，这么精美的文字，老师希望你们都能把它记在脑海里。一二组和三四组同学，咱们一起来配合读读这段。

老师也想和你们配合，不过可是有难度的哦。谁愿意来挑战？你们真是太厉害了。

作者通过仔细观察，再加上自己丰富的想象，让我们感受到兵马俑神态各异，活灵活现，在说明文当中，这种方法就叫摹状貌。

这八千多个兵马俑，还会有哪些神态呢？老师搜集了很多的图片，请你们仔细观察。你能像作者一样，仔细观察他们的神态，发挥丰富的想象，用上这样的句式，写一写你喜欢的兵马俑吗。

师：（出示一组组兵马俑的图片，播放音乐）

秦兵马俑，神态各异，惟妙惟肖，它在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。让我们一起齐读最后一段。

同学们，我想秦兵马俑再现秦军的宏伟气势已经深深震撼了你们，可你们知道吗？在几千年前的秦朝，没有起重机，没有高科技的雕刻工具，这一个个神态各异的兵马俑都是工匠们们用小刀小钻用手一个个雕刻出来的。师：此时，你想说什么？

生：古代劳动人民的智慧和勤劳 作为一个中国人的自豪 文化

师：作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这勤劳而充满智慧的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！但据史料记载，为了修建秦始皇陵墓，造这些兵马俑，也是劳民伤财，如果大家有兴趣去了解，课后可以去查些资料。让我们永远记住这珍贵的奇迹。读课题

板书：

14秦兵马俑（艺术珍品）

规模宏大 类型众多 神态各异

作比较 列数据 分类别 摹状貌

第四篇：《秦兵马俑》教学设计

《秦兵马俑》教学设计

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”

在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

（一）阅读提示。

1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪

句话连接起来的？

3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

（二）学生回答，讨论。

三、精读选段

1．第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯

炯…… 威武凝重 刚烈豪爽

骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强

车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责

弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵

马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

4．第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅

有的地位。

②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

语文园地五

口语交际

一、激发兴趣，引入课题

1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

2．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。

3．得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。

二、具体谈谈保护长城

1．分小组商议保护长城的建议。2．全班交流。

3．分析总结出一系列保护长城的措施。

三、拓展

1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

2．交流了解，中国有多少世界遗产！

3．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？

4．怎样来保护世界遗产？

5．形成书面建议或倡议书。习作

2课时

写导游词

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

教学目标

1．继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

2．学习写导游词。

审题

本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？

1．首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

2．这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？

3．写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。

佳作借鉴：

秦皇岛 海神庙导游词

各位朋友：

现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元1381年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，是旅游观光、临风休憩的好去处。

这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，──让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。

往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘──就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。

现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。

左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”──有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。

现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。

古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，──尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。

我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。第四课时

一、我的发现：

1．生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

3．分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

4．再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）

5．作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

6．用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。

7．找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。

二、日积月累

1．生自读对联。

2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

4．熟读背诵。

三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）

第五篇：《秦兵马俑》教学设计

《秦兵马俑》教学设计

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【教材分析】

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的”世界遗产”。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的”世界遗产”的兴趣。

【设计理念】

本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个“纲”，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学习的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。

【学情分析】

课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文介绍的重中之重还是类

型与个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。对于四年级的学生来说，电脑、网络已经不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，所以本节课结合学生特点及教材特点，利用网络查找资料、借助多媒体课件辅助教学，效果会更好。

【教学目标】

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】

1、通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

2、体会并学习文章中说明事物的方法。

【教法与学法】

我在进行教学时，选择了以读为主，有自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划—反馈—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

【教学准备】

1、教师准备课件。

2、学生课前搜集兵马俑相关资料。

【教学过程】

一、介绍历史背景，激趣导入

1、教师声情并茂地讲述秦兵马俑的发现。

2、学生交流课前查找到的有关秦兵马俑的资料。

3、板书并齐读课题：19*秦兵马俑

4、解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、初读感知，直奔重点

1、自由朗读课文，争取把课文读通，并想一想从中感受到什么？

2、学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。

4、交流：课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。引出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

三、体会兵马俑的规模宏大

1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

2、交流反馈。

句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

（2）指名反馈。重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

（3）引导学生想象兵马俑的规模宏大。

（4）指导朗读。

句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

（1）出示一号坑的视频，直观感受。

（2）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。

四、品词析句，学习类型众多、个性鲜明

如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？

（一）学习4-7自然段

1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？

2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性？画出有关的词语、句子

。（生默读，画句子。）

3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑？为什么？

将军俑：威武、神态自若

武士俑：高大威猛

骑兵俑：能骑善射

马俑：惟妙惟肖

跃跃欲试

4、在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

5、教师小结：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。

（二）学习“神态各异”

1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。课件出示：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

2、读完之后，你有什么想说的吗？

3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（课件出示图片）

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

四、升华感情

秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

1、出示题词

2、感受题词。

五、总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

1、教师总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。

2、拓展延伸：请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。

【板书设计】

19*秦兵马俑

总写：举世无双

规模宏大

秦兵马俑

分述

类型众多

享誉世界

个性鲜明

总结：绝无仅有