《走遍天下书为侣》第二课时教学设计

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第一篇:《走遍天下书为侣》第二课时教学设计

《走遍天下书为侣》第二时教学设计

【教材分析】

《走遍天下书为侣》是人教版新标实验教材第九册第一单元中的一篇文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。

教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文程标准》中要求:语文教学应重视读中感悟,读中积累,以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与内外的融合,努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来,让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情,体悟读书的方法,享受读的乐趣,让学生对读书充满兴趣。

【教学目标】

1、认识4个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

【教学重点】

整体把握主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解作者反复读一本书的原因和方法。

【前准备】

1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法,出示生字,一些重点句子及训练的句式。

【教学过程】

一、回顾导入,感知情感

1、了解上节所学内容:

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

(板书:以书为侣:原因方法)

2、了解了作者的选择,通过上一节学习,你对作者有什么印象?

(作者特别爱书,而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读题?

(齐读。)

二、体悟方法,品味情感

1、师:请同学们自读文,你认为文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况,进行朗读指导:

师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

(根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)

⑴假设:

第一、四、七自然段:

①学生谈体会:

作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?

②指导朗读:

如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。

⑵比喻:

重点研读:

①你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。

③一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

A、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

B、把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

C、拓展练习:

师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是____,也是_____。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

⑶设问:

(第三自然段)

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

⑷反问:

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会:

(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

⑹朗读全文,回归整体:

(可指名接读。)

师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

(完善板书:热爱读书)

理由:常读常新,以书为侣热爱读书。

方法:思考、品味、小结„„

三、阅读链接,升华情感

师:请大家放声朗读《神奇的书》:

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

4、名人读书故事:

王亚南小时候胸有大志,酷爱读书:

他在读中学时,为了争取更多的时间读书,特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺,成为三脚床。每天读到深夜,疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身,床向短脚方向倾斜过去,他一下子被惊醒过来,便立刻下床,伏案夜读。天天如此,从未间断。结果他年年都取得优异的成绩,被誉为班内的“三杰”之一。

他由于少年时勤奋刻苦读书,后来,终于成为我国杰出的经济学家。

毛主席不动笔墨不看书:

几十年来,毛主席每阅读一本书,一篇,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

鲁迅嚼辣椒驱寒:

鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

拾贝壳的孩子:

十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书,滥读书。

当时社会上有些人,学了一门知识赶学另一门知识,没一刻停息,只花时间去学别人的思想,却没时间锻炼自己的思想。结果,知识是学了些,智力却很少增长。

卢梭对此很看不惯,就在他著的《爱弥尔》一书中说,这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子,起初拾了一些贝壳,可是看到其他的贝壳时,他又想去拾,结果扔掉一些又拾到一些,乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候,只好通通扔掉,空着手回去。”

四、推荐作业

1、拿出勇气:

背诵自己喜欢的段落。

2、平静心态:

抄写自己喜欢的句子和段落。

3、补充能量:

根据文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。

4、奋力向前:

继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。

第二篇:走遍天下书为侣第二课时

第二课时

激趣读文,深入感悟

1.朗读课文第1~6自然段.2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用,升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.

第三篇:走遍天下书为侣第二课时

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使用范围:小学语文(人教版)五年级上册第3课《走遍天下书为侣》(第二课时)

作 者:毛莲君

单 位:浙江省杭州市胜利小学 撰稿时间:2011年8月

 教学目标:

1.品味、欣赏、背诵喜欢的段落。

2.感受作者对阅读的热爱,体会作者反复读书的方法,并受到启示。3.领悟其独特的表达方法:假设、设问、反问、比喻等的表达效果。 教学重难点:

理解反复读一本书的原因。 教学准备:

多媒体课件。 教学过程:

一、复习导入

1.听写词语。

环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 毫不犹豫 2.说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因。

二、感悟作者的读书方法

1.师:作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍。自由读第7段,想一想从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读?(预设:抓住“首先、然后、还会、做完这些、最后”这几个表示顺序的词语感悟。)

2.感悟读书方法。

师:作者“一遍又一遍地读”,她也在这样的读书过程中总结了一些方法,作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?

根据学生反馈,教师小结板书:

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思考——品味——找——列——想象

3.用上“首先、然后、最后”等表示顺序的词语,说说作者读书的方法。【设计意图】找表示顺序的词语和概括读书方法,不仅可以更好地帮助学生理清作者的思路,了解作者的读书方法,还为之后的背诵做好铺垫。

4.结合实际,交流读书感受。

师:同学们,我们平时也读了很多书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

【设计意图】不仅要向作者学习反复读书的方法,还要引导学生交流自己的读书心得。问题开放,学生有话好说。

4.尝试背诵第7自然段。

(引导学生根据一些表示先后顺序的词语有条理地背诵,并抓住一些重点词背诵。)

课件出示填空,引导学生背诵:

所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。首先我会(),故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来()我最欣赏的一些片段,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西()。最后,我会()作者是什么样的,他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。

5.拓展延伸。

(1)交流搜集到的古今中外名人读书的方法。教师适时补充一些名人的读书方法。

马克思的“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、画线、做记号)、读(熟读成诵)。

鲁迅读书有“三性”:目的性、灵活性、广泛性。

茅盾“三式”读书法:第一遍,鸟瞰式;第二遍,精读式;第三遍,消化式。宋代朱熹读书有“三到”:心到、眼到、口到。

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英国培根关于读书的“三个比喻”:我们不应该像蚂蚁一样只会收集,也不可以像蜘蛛一样只会从自己的肚子里抽丝,而应该像蜜蜂一样采百花、酿甜蜜。

(2)引导学生选择其中一两句谈谈自己的体会。

【设计意图】补充名人读书的方法,意在让学生了解和学习更多好的学习方法,要引导学生谈谈理解和体会,或是提出疑问。

6.说话练习:如果有一本书陪你去旅游,你会怎样去读?(说时用上首先、然后、最后等表示时间顺序的词。)

三、品读课文最后一个段落

1.有感情地朗读最后一个段落。

2.议一议:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?从中你领悟到了什么?

3.师:怎么理解“它是你自己的东西,因为世界上没有两个人会用同一种方式读同一本书”?

师小结:一千个读者就有一千个哈姆雷特,所以我们应该选择最适合自己的方式读书。

4.仿写句子。一本你喜爱的书就是(),也是()。

四、品味语言,领悟表达方法

1.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)

预设:

(1)假设、设问。

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,一步步表明观点说明方法。文章开头就设问——假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。“毫不犹豫地回答”显示了自己对书的情有独钟。

(2)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”连续两个有理有据的反问让你不得不点头称是,朋

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友越见越亲,家越回越依赖,每一次新的接触都让我们情感更深一层,书难道不是这样的吗?

(3)比喻。

作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形象。【设计意图】这篇课文在写作上很有特色,值得学生模仿、迁移,对课文写作特色的分析也是为了课后的小练笔做好铺垫。

五、拓展作业

1.背诵第7段。

2.完成课后“小练笔”。假如你独自去旅行,你会带上什么东西呢?仿照课文,写一写自己的想法。学习并体会作者是怎样表达观点的。

(1)假设开始,引出自己的观点。

(2)用鲜活的比喻,层层推理来说明选择的理由,表达自己的观点。(3)灵活运用假设、设问、反问、比喻等表达方式,阐明观点。板书设计: 走遍天下书为侣

理 由:常读常新 百读不厌

读书方法:思考——品味——找——列——想象

 教学反思:

通过教学实践发现,在教学第7自然段,请学生结合生活实际交谈读书感受这一环节教学效果不错。学生畅所欲言,纷纷交流自己的读书方法或读书感受。有的学生说可以先向小伙伴推荐书,过段时间后再和小伙伴交流读后的收获和感受,每个人的感受和收获都不一样,大家一起交流收获就更丰富了。有的学生说可以给书找茬,把觉得书里写得不好的地方记录下来,可以自己想想该怎么改,或是请教一下别人。有的学生说读书时可以看题目猜内容,还可以先了解作者。通过交流,学生们明白,除了作者的读书方法,还有很多好的读书方法,大家可以相互学习。 资源引用:

人民教育出版社:http://www.xiexiebang.com/ 老百晓在线:http://www.xiexiebang.com/

第四篇:《走遍天下书为侣》教学设计(第二课时)

《走遍天下书为侣》教学设计(第二课时)

学习目标

理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。课前准备 多媒体课件

第二课时

↘激趣课文,深入感悟

①配上课件,朗读课文1—6自然段。

②自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

③联系实际,同学们交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

④自己试着背背第7自然段。

⑤默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

⑥有表情地朗读最后一节。↘积累运用,升华认识

①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

②合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?(用上“首先„„然后„„最后„„)

③还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。↘拓展活动

①读一读“阅读链接”──《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。↘布置作业

①背诵并抄写自己喜欢的段落。②抄写生字词。

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第五篇:《走遍天下书为侣》第二课时教学设计

第二课时

一、回顾导入

一本好书,能带给我们很多很多,出示阅读链接《神奇的书》,一起朗读欣赏。

过渡:一本好书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领略人世的真谛,所以,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾肯在环游世界时,会毫不犹豫地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?

二、深入研读,领悟方法

1、PPT2默读课文4—8自然段,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?在课文中找出相关的句子,并说说从中你体会到了什么?从哪儿体会到的?

2、(PPT3至9)交流相关句子

3、PPT10 思考:作者是怎样一遍又一遍地读书的?

学生汇报。(引导学生用“首先„„然后„„最后„„”句式作答)那你能为作者的读书列一个清单吗?

从这“一遍又一遍地读”,你感受到什么?(引导学生认识到书读百遍,其义自见的道理)

PPT11作者介绍的读书方法你用过哪个?你还有哪些读书方法?

4、PPT12老师介绍一些读书方法: 摘录式,提纲式,批注式,书签式,卡片式等。

5、熟读第7自然段,几人分工背诵。

6、PPT13作者的读书方法十分特别,你还知道哪些名人的读书方法? 师适时补充: 茅盾的“三式”读书,第一遍,鸟瞰式;第二遍,精读式;第三遍,消化式。

马克思读书“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、划线、做记号)读(熟读成诵)

宋代朱熹读书有三到:心到、眼到、口到。

三、悟读第八自然段,深化情感 过渡:作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是朋友,看成是故地,让我们齐读第八自然段,去体会作者的这种情感。

1、(PPT14)快速度第8自然段,想想作者把书比做什么?这样比的好处是什么?

2、PPT15指导理解“从某种意义上,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

3、小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

四、总结:

1、PPT16谈谈学习本文后的启示

2、同学们,热爱书吧,让老师也送你们一句名言:[课件出示] 读书吧,书籍会引领我们展翅飞翔!

五、作业

完成课后小练笔:假如你独自旅行,你会带上什么东西?仿照课文,写一写你自己的想法。

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