我的叔叔于勒 教案 资料

第一篇：我的叔叔于勒 教案 资料

教学过程：

一、运用故事导入：这里说一个父亲和儿子的故事。一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：“该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫„„请家长来谈谈。”父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，’七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。”父亲愕然。(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，小说的一个重要特征，“小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。”认识这个特征是我们这堂课的教学目的所在，学习重点也在这里，通过情节看人物，通过情节看主题。

二、分析情节

l.分析情节构成。

要求学生快速阅读课文，然后用简洁的话把各部分内容概述出来。明确，开端：菲利普一家盼于勒归来；发展：菲利普夫妇赞美于勒；高潮：菲利普夫妇见到于勒后的表现；结局：菲利普夫妇领着一家人躲开于勒。(教师板书情节构成，板书附后)在学生分析情节各部分内容的同时，教师穿插提问，学生思考回答。

师：在情节的开端与发展之间，作者用插叙交待了菲一家盼于勒回来的原因，原因是什么?于勒又是怎样离家的?

生：盼于勒的原因是：于勒来信说他发财了，要赔偿菲利普的损失。于勒离家不是自愿的，是被赶走的。师：你怎么知道是被赶走的?

生：从课文中“把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”一句可知，特别是“送上”“打发”两词。

师：情节发展部分也写了盼于勒，这部分盼于勒与情节开端部分写盼于勒有何不同?大家看课文比较一下。

生：发展部分增加了一些内容。师：增加了什么内容?

生：母亲常常赞美于勒，他们一家人好象看见于勒。

师：于勒明明远在天边，然而此时菲利普一家人却觉得他近在眼前，如闻其声，如见其人，幻觉般地出现这样一种情景：“那时候大家简直好象马上就会看见他挥看手帕喊着：喂！菲利普”天涯如咫尺，说明了什么?

生：十年过去，这家人盼于勒更加热切了，他们由希望变成渴望。

师：由此可知发展部分与开端部分有程度不同，作者为什么这么写?这和下文有什么联系?

生：这样写与下文形成了对比。

师：对，由希望变渴望，由盼望到热切盼望，作者不断升温的目的在于为下文的降温作准备，使之形成反差，由希望的天堂坠入失望颓丧的深渊。反差巨大，对比强烈，读者感受也就更深了。

师：见到于勒以后，菲利普夫妇有何表现?

生：开始恐慌，继而菲利普太大破口大骂，与先前的赞美形成鲜明的对比。最后领着一家人避开于勒。

师：结局“一片紫色的阴影”这一景物描写烘托了人物什么心理? 生：烘托了这一家人阴郁颓丧的心理。生：这恰与刚出游时的人物心情形成对照。刚出游时，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”人们的心情是快活而骄傲的。2．通过情节看主题。教师用一副对联概括课文前后两大部分内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。(教师将对联板书)师：当初盼于勒时，明明远在天边，却如近在眼前；见到于勒时，明明近在眼前，却如远在天边。‘本是同根生，相逢就是不相认，这都是因为什么?这反映了一个什么问题?请同学给上面对联拟一个横批。

生：反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。横批“金钱世界”。

师：好。现在请同学们评价一下这篇小说的主题。(学生沉默思考，教师启发)小说主题是深刻的还是肤浅的?

生：深刻的。

师：何以见得?(学生沉思，教师再次启发)小说是不是就家庭写家庭？

生：不是，小说写的是一个家庭，但反映的是资本主义社会问题。

师：对，从一个细胞反映了整个机体的情况。以小见大，可见其深刻性。小说还有一个细节，嫁不出去的二姑娘终于嫁出去了，也是因为钱，这一细节增加了小说主题的典型性。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中说到：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这样的关系变成了纯粹的金钱关系。”马、恩的这一思想观点在小说中也得以反映。3．通过情节看人物。

首先明确小说主人公是菲利普夫妇。

师：通过情节的发展变化可以看出菲利普夫妇什么样的性格特征?联系情节来说。

生：盼于勒是因为菲夫妇要用他的钱为自己谋利，赶他走，是因为怕他连累自已，说明菲利普夫妇非常自私。盼于勒、赞于勒是图于勒有钱，赶他走、骂他、躲避他是因为他分文不值，由此可见菲利普夫妇非常贪。当日思夜盼的富翁于勒变成穷水手于勒时，菲利普夫妇却恨之入骨，避之唯恐不及，翻脸不认人，可见他俩非常冷酷。

三、分析小说运用其它手段刻画人物

师：小说通过神情、动作、言谈、心理描写刻画人物也很成功。先看牡蛎一例。作者写太太们吃牡蛎的动作过程是为了烘托表现谁的心理? 生：为了表现烘托菲利普的心理。师：“托、伸、动、吸、扔、”一连串的动作描写非常细致，活灵活

现地再现了太太们吃牡蛎的过程，这个过程打动了菲利普；在他看来非常文雅、高贵、令他抨然心动，于是这位穷酸的父亲也很想“高贵”一回，(学生笑)接下来人物对话侧重表现谁?

生：侧重表现菲利普太太。

师：菲利普太太的一番话非常“精彩”，谁能分析一下这番话在她来讲起到什么作用?(学生沉默、思考、教师启发)我们改一下她的话，让她这样说“吃，我们都去吃，吃他个痛快：”这样好不好?

生：这样不好，菲利普太太舍不得花钱。

师：我们再这样改一下于吃什么吃，你有几个钱好吃，别打肿脸充胖子!”这样好吗?

生：不好，这样丢面子，而且女婿在跟前

师：同学们再比较一下课文是怎么说的，她这番话作用何在?

生：既维护了小资产阶级的面子，又省下了两个人的钱。

师：说得好，菲利普一时昏了头，而菲利普太太则保持清醒的头脑，她此时处于矛盾的心理状态，要说不吃，明显丢面子；要说吃，又怕花钱，很快想出了一石双鸟的办法。整个吃牡蛎的细节可以看出人物什么性格特征?

生：爱慕虚荣、庸俗。

师：作者刻画了两个栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象，事实上菲夫妇二人同中有异，还有各自不同的个性，这一点提请同学们课后思考。小说对若瑟夫虽着墨不多，但也个性鲜明。(请一同学读课文202页第5、6自然段)若瑟夫细致观察于勒，目光饱含怜悯之意，内心充满叔侄亲情，给小费则直接表现出对叔叔的同情，若瑟夫是一个怎样的人?写他，对主人公菲利普夫妇有何作用?

生：若瑟夫是一个涉世未深、天真单纯、善良可爱的孩子。若瑟夫恰与菲利普夫妇形成了鲜明的对比。

师：对，孩子是纯真的，大人是世故的，孩子是诚实的，大人是虚伪的；孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。

四、解 题

师：小说为何以于勒为题

生：于勒是线索人物，是情节发展不可缺少的人物；正是对待于勒的前后不同态度，充分表现了菲利普夫妇的性格特征。

师：标题在“于勒”之前加上“我的叔叔”，这又是为什么?

生：反映了“我”——若瑟夫对待于勒的态度，“我”仍把于勒看成自己的亲叔叔，道出了孩子的心声，由此看出作者的希望所在。

五、评价小说情节。师：课文前面已有评价，情节曲折，构思巧妙。曲折体现在哪里? 生：由盼而赶，由赞而骂，最后避开。

师：故事不长却也跌宕起落。小说情节惟波澜起伏，曲折多变，才能曲径通幽，引人入胜，使人产生目不暇接的美感。构思巧妙主要体现在何处?

生：主要体现在高潮、结局上。

师：何以见得?（学生沉默’、思考，教师启发）这里假设两种情况，同学们和原作比较一下。第一种：顺势正向发展。菲一家在船上正好碰上衣锦还乡的于勒，菲赶紧上前，紧紧拥抱于勒，眼泪纵横，菲利普太大在一旁大唱赞歌：“好心的于勒，你可真算得上一个有办法的人”。

生：这样安排不好，原因是：〈1〉情节缺乏变化；〈2〉不能形成对比，削弱了人物性格，人物的本质不能充分暴露；〈3〉从而消弱了主题。

师：第二种安排，于勒此时已成为海盗，看到兄嫂在船上。怒从心头起，恶向胆边生，手起刀落，结果了他们两人„„(学生笑)生：这样安排也不好，虽在意料之外，但不在情理之中。而且主题也乱了。

师：而原作构思巧妙，妙就妙在：情节安排既在意料之外，又在情理之中。当时法国小资产阶级日趋贫困，根本无法掌握自己的命运，富于勒变成穷于勒有必然性。通过这一课的学习，同学们归纳一下，判断小说情节安排如何，应从那些方面考虑？

生：〈1〉生动性，要曲折多变，才能扣人心弦；〈2〉合理性，要合乎生活逻辑，真实可信；〈3〉有利于表现人物、表现主题。

师：同学们，现在我们开始上课。先看题目，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目。

（生举手读，有的读得很平淡，有的读得很动感情）

师：看来处理很不一样。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是谁？ 生：作者。（众笑）生：菲利普。（众笑）生：菲利普的儿子若瑟夫。

师：小心小心啊！小说中的“我”都是虚构人物哟！“我”是一个小孩子，是菲利普夫妇的小儿子。【投影展示】（指导学生动情朗读）

师：若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。请你再次速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼？（生找，回答，略）【投影展示】

师：结合这些称呼，回顾课文，请设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹的起伏。（生上黑板描画并且解说。略）

师：谁再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形，表示出于勒的称呼反复变化的原因。

（生上黑板画。有画座标图形的，有画和于勒人生经历曲线相反的图形的，并且解说。略）

师：同学们，看着这些图，结合你的预习，谈谈你的初读感受。读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么。

生：我读到了人与人之间的金钱关系。生：我读到了人的势利，社会的冷酷。生：我读到了小人物生活的不容易。生：我读到了亲情的变异。„„

师：同学们，你们的感受都是真诚的。但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要。莫泊桑是一个伟大的作家。请看投影： 【投影展示】

师：对这位短篇小说巨匠的评价更是无比崇高。请看： 【投影展示】

师：来读一读左拉的评价——

（引导学生反复读“他的作品无限的丰富多彩”）

师：什么叫“无限的丰富多彩”？就是我们如果换一个角度看，对作品就会有新的领悟。今天，我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。现在我们就从于勒开始，通过对于勒的经历进行还原去破解于勒的命运之谜。【投影展示】于勒之谜

师：同学们，今天老师教给大家一个原则：当我们分析一个人物的时候，千万不要忘记了他的起点。我们先看于勒的人生起点。【投影展示】

师：什么叫“糟蹋钱”？

生：按照现在的说法叫做不会理财。（众笑）

生：比不会理财严重得多。乱花钱，挥霍钱，不把钱当钱用。师：如果你有这么一个兄弟，你会怎样？ 生：我会把他送到少管所。生：我会把他扫地出门。

师：菲利普夫妇和你们的选择是一样的。于勒的最后结局是被送到了美洲，让他自己去闯荡。到了美洲的于勒却发现了变化。在几年之内，他先后来了两封信。两封信都告诉我们他的经济状况发生了改变。我们重点来研究第二封信。【投影展示】（请学生朗读）

师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗？

生：有破绽。于勒开头说他买卖也好，可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的，还说“希望为期不远”，这就是矛盾的，我们可以看出他根本就没有发财。

生：按照常规，如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去做长期旅行的。生：是的。如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢？

生：就算是旅行，也可以写信啊。为什么要好几年不写信呢？

师：对的，只要他不是到月球上旅行，应该都是可以通邮的。（众笑）生：我觉得，这封信根本就是说谎。于勒根本就没有发财！

师：天啊，于勒居然是个骗子！可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒？ 生：我觉得于勒虽然说了谎，但他的心是好的，我感觉到他是一个很善良的人。师：请说详细一点儿。

生：他不是故意说谎的，从字里行间，我感觉到他很心疼家人，怕家人担心，所以才说谎的。师：原来于勒的心变柔软了。除了心疼家人，同学们还能从字里行间读出于勒的什么变化？他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫如洗了，然后忏悔请求原谅啊。为什么非要这么“绷”起呢？

生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的现状。他希望在家人的心中他是一个体面的人，是能够给家族带来荣誉和温暖的人。他宁愿撒谎也要保留这点儿自尊。

师：哦，原来是这样！看来，这封信是一把荒唐言，满纸心酸泪。于勒已经变化了，在谎言的背后，我们看到了一个有些温度的于勒了。继续看。

【投影展示】（指导学生“冷冷地”读出这句话）

师：同学们，老船长的态度是冰冷的。但是，我们从老船长这句冷冷的话中，你又看到了一个什么样的于勒。

生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身边来。

师：好，抓住“不愿意”三个关键字，充实于勒的形象，他为何不愿意？ 生：他还不上哥哥嫂嫂的钱，他因为自卑不愿意。师：自卑的后边其实有自尊。

生：他没有办法兑现自己让家人过上好日子的诺言，他不敢回家。师：“不敢”的后边有责任心。

生：他害怕自己又成为哥哥的负担，成为家人的恐惧，所以不愿意回家。师：“害怕”的后边其实有着自我意识的觉醒。生：在外闯荡多年还是穷困，他觉得很没有脸。他宁愿让家人猜想他在外发财旅游，也不愿意让家人知道真相。

师：说得好，于勒感觉“没有脸”其实恰恰就是表现他要脸要尊严要温暖，老船长嘴巴里冷冷的于勒其实是热热的于勒啊！我们再来看一个片段。【投影展示】（指导学生动情朗读）

师：孩子们，继续探究，继续还原，借助文字还原于勒的形象。生：于勒已经是一个劳动者了。

师：具体一点儿，一个什么样的劳动者？那“满是皱纹的手啊”！生：很辛苦，很劳累，很沧桑。

师：“沧桑”这个词用得好。于勒已经是一个挣扎在底层的劳动者了啊！

生：我从“他赶紧谢我”看出来于勒心肠很好，他很珍惜钱，非常感恩，懂礼貌。师：哦，这个时候的于勒虽然穷困潦倒，但是却有了一颗温柔的心灵了。同学们再回顾一下他的起点—— 【投影展示】

师：从起点到终点，同学们，来，请点评一下于勒。

生：于勒变化了。他从一个糟蹋钱的家伙变为了一个自立更生的人。生：他从一个坏蛋、流氓、无赖变为了一个正直的人。生：他从一个游戏人生的人变为了一个直面人生的人。生：他从一个充满罪恶的人变为了一个有责任心的人。

师：是的，于勒变化了。但是，有一样东西没有变，他的经济状况还和十多年一样—— 生：一贫如洗！【投影展示】你？

师：孩子们，如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？ 生：我会说，弟弟，让我们一起回家吧。

生：我会惊诧于勒的变化，被于勒深深地感动，我会和他相认。

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，别叫那人挨近我们！”

师：孩子们，尝试着暴怒起来，读出母亲的愤怒。大声地读。然后说一说，你读出了什么？ 生：我读出了母亲很仇恨于勒。生：我读出了母亲的暴跳如雷。

师：母亲的愤怒是表面的，每一个同学都可以读出来。除了愤怒之外，你发现到菲利普夫人心中的一点儿秘密没有？（生沉默）

师：把文中的“就”去掉，再大声读！（生对比读）

生：原来菲利普夫人早就知道于勒是不会有出息的。生：菲利普夫人早就怀疑于勒发财的问题了，她早就想到了于勒完全有可能回来重新拖累他们的。

师：那这就怪了啊。既然菲利普两口子对真相都有所察觉，他们为什么不戳穿于勒的谎言呢？ 生：菲利普夫人其实有点儿自欺欺人。师：他们干嘛要欺骗自己啊？

生：于勒就是他们的精神支柱，如果她把心中的怀疑摆出来了，不就是推倒了家庭的精神支柱了吗？

生：于勒其实是菲利普夫妇的一个梦，这十多年来他们就靠这个梦生活。要是戳穿了，他们的生活就更绝望了。

师：说得有道理。菲利普夫人的这一骂，表面上看起来是愤激之辞，但其实却是内心深处的情感的集中暴露。这个时候，她必须面对现实了，必须面对自己的内心世界了啊！菲利普夫人是如此，菲利普何尝不是。他们哪里是笨到了看不出于勒的书信是有问题，而是他们一旦抓住了于勒这根稻草就再也不舍得丢下，于勒，是他们漫漫长夜里里唯一可以看得见一盏灯啊。虽然这盏灯若隐若现，飘忽迷离，但是菲利普夫妇却宁愿把它看作一轮永不降落的太阳。而且，同学们，我们还可以应该继续挖掘，这对守着于勒之梦的夫妇，是一对什么样的夫妇啊！我们还是用还原法。刚才说了，分析一个人，我们不要忘记了他生命的—— 生：起点！

师：好，我们先来研讨一下菲利普夫妇的生命起点—— 【投影展示】（请学生的朗读）

师：同学们，这两段写的是菲利普一家的生活状态。哪些关键词语要特别注意？ 生：“刚刚够生活”的“刚刚”。

生：“很晚才从办公室回来”的“很晚”。生：“非常痛苦”的非常。

生：“并不是有钱的人家”的“并不是”。师：把“并不是”的“并”去掉可以吗？

生：不可以，这个“并”表达的是一种强调的意味，“我”一开始就强调“我家”没有钱，很穷。

师：好！同学们理解什么叫“刚刚够生活”？ 生：就是一点儿多余的都没有，刚刚能够填饱肚子。生：就是什么都要非常节约才能应付日常开销。师：大家有过“痛苦”的感受吗？（有的点头，有的摇头，众笑）师：“非常痛苦”的感受有吗？（生嘻笑，摇头）

师：没有很正常，幸好没有。（众笑）但请大家努力去想像吧，人在非常痛苦的时候，甚至会绝望到放弃自己的生命的。经济状况会深刻地影响人的幸福指数。同学们，从开头几段你可以看出来，这个家庭不是一个充满着欢声笑语而是常常笼罩着阴霾的家庭啊！可是奇怪的是，这个阴霾的家庭却有些细节很让我们感到奇怪。【投影展示】

师：仔细些，孩子们，看看这段文字描绘的情景有什么蹊跷没有？ 生：他们到海边栈桥散步的时候居然是“衣冠整齐的”。师：如果是你们家人去散步，一般怎么穿？

生：一定会穿得很休闲啊，散步本来就是一种放松嘛。

师：哦，是，老师也有同感，按照常理应该是这样的。菲利普一家偏偏要衣冠整齐说明了啥？ 生：他们对于勒的极度的盼望，如果于勒发了大财回来了，他们希望自己是衣冠整齐去迎接他，这样显得更有面子。

师：可是刚才不是已经分析了其实潜意识里面菲利普自己都不太相信于勒会回来啊。注意是“每个星期日”啊，年复一年都一样啊。他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望——

生：一种体面的生活。

师：老师同意！这个“刚刚够生活”的家庭啊，在用这种方式来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有，请看—— 【投影展示】

师：你怎么评价这段文字中的菲利普？ 生：他很虚荣。

师：是吗？被高贵的吃法打动了，就只是一种虚荣吗？王老师也经常被这样的场面打动。王老师喜欢时装，经常被电视画面上的时装表演打动，恨不得自己也能够穿上那些服装上台秀一秀。王老师还喜欢在解放碑看美女帅哥，许多时候那可是追着看呢。这是不是虚荣呢？（众笑）

生：这个细节可以看出父亲内心深处有一种对这样的高贵的生活的向往。生：还可以看出父亲希望体面地活着。

师：是啊，同学们，从菲利普夫人的表现来看吃牡蛎确实是超越了家庭经济预算了，这事儿啊还引发了菲利普两口子之间的矛盾，但是菲利普还是“大义凛然”地坚持了下来。看来，这样的高贵的吃法，或者干脆说，这样高贵的活法对菲利普有多么大的吸引力啊！同学们，读到这里，你怎么样评价菲利普夫妇。

生：我觉得他们真不容易的。在这么困苦的经济条件下，还要追求精神生活。

生：菲利普夫妇不那么令人讨厌了。虽然我恨他们对于勒的无情，但是如果站在他们的立场上来看，他们的选择也是情有可原的。

生：我感受到人生真的很无奈，活着真的很艰难。生：我觉得穷人要保持自尊比一般人更难。„„

师：是啊，同学们，生活就是这样的残酷。请继续思考这样一个问题—— 【投影展示】 生：于勒的出现让菲利普夫妇彻底崩溃了，他们一病不起，这一家人从此陷入了绝望的深渊。生：在巨大的打击面前菲利普夫妇最终没有能够保守住这个秘密，后来全家人都知道了于勒又变为了一个穷光蛋。二姐夫和二姐还是离婚了。

生：若瑟夫最终还是把这么秘密告诉了姐姐和姐夫们，菲利普一家顿时人心惶惶。师：看来大家都是悲观主义者。

生：我认为不会这么悲观。于勒的出现让菲利普一家彻底清醒过来，他们不再把生活的希望寄托在于勒身上，他们更加勤奋刻苦地劳动，活在了现实之中。他们家的经济状况也有了好转。

师：看来你是一个乐观主义者。大家再想像一下于勒的命运。生：于勒孤独地死在了船上，被船长扔进了大海喂了鱼。

生：菲利普一家终于良心发现，他们去把于勒接了回来，一家人过上了贫困但是却温馨的日子。

生：若瑟夫终于后来说服了父母让于勒回到了家。

生：于勒肯定不会回来。十几年的穷困他都捱过来了，他肯定不愿意回去。他会自己又远远地躲开哥哥嫂嫂，一个人孤苦伶仃地死在外地。„„

师：同学们，我也不知道结局到底是怎么样的。这就是莫泊桑的小说，他无限的—— 生：丰富多彩！

师：无限的丰富多彩就是拥有着无限丰富的阅读视角和无限丰富的解读可能。好的作品总是能够刺激我们去思考人生，思考生活，思考命运。【投影展示】生

活

师：同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。生活的未知性和可能性需要我们调动全部的智慧去应对。于勒的命运、菲利普一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为我们青春生命的智慧。这就是经典阅读的魅力。《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么—— 【投影展示】

生：我读出了善良，于勒的遭遇让若瑟夫成为了一个善良的人。生：我读出了人生还是有温暖的。生：我读出了悲悯的情怀。„„

师：莫泊桑评论其老师福楼拜的《情感教育》时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：

【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

第二篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

一、教学目标 知识与能力目标

1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

二、教学重点：掌握从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

三、教学难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见

四、教学步骤

（一）导入设计

我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）设疑自探一：品细节，分析人物形象

１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不 1 同便有不同的评价。

２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼 ３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

（１）读 “盼”的细节，问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

（２）读 “避”的细节，师：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

4、由以上分析请你总结出“我”的父母是怎样的人。作者刻画的这两个人物有哪些相似和不同的地方？

解疑合探：学生回答后，不能独自解决的分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果

（三）设疑自探二：重点研讨，体会写法

1、文中有几次描写海上景色的？它们有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是为了烘托气氛或衬托人物情感）

2、用？

3、《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

4、“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 解疑合探：学生回答后，不能独自解决的分组讨论后回答。

3、4 中为什么写道姐姐的婚事？在结构和主题上个起什么作两题有一定难度，如果学生讨论后还不能解决教师可以解释如下：

①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。

②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

（四）、设疑自探三：拓展思考，理解主题

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 生自由发言。点拨：

１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

（五）口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。

（六）质疑再探：学习这节课后你还有那些疑问没有得到解决，说出来大家共同解决。（提示：从语句理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面）

（七）自编习题：请从语言理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面设计习题。

（六）课

堂

练

习

：

阅

读题

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒媚的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答道：“2法郎50生丁。” 我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又穷又苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道： “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（1）“狼狈不堪”一词在文中意思是 _______________。（2）母亲是在什么情况下说出那番话的？它表现了母亲当时怎样的思想感情？

（3）母亲对于勒的态度前后急剧变化的根本原因在于_________（4）“我”在心里默念的话属______描写。它讲的是同一个人物，却重复三次，第三次还加上一个“亲”字，其中的深意何在？答：_________。

（5）选文通过___________、____________、__________ 的描写，刻画了母亲_______的性格特点；通过____________、_____________、描写，突出了“我”_________、______的性格特点。附板书设计：

我的叔叔于勒 莫泊桑

于 勒：穷―――富―――穷

赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

第三篇：《我的叔叔于勒》教案

教 案

教材：人民教育出版社九年级上册 课题：我的叔叔于勒 课时安排：两个课时

第一课时

一、教学目标：

1、准确读写课后生字词，理解积累“拮据、阔绰、煞白、诧异”等词语。

2、了解作者莫泊桑及其小说创作。

3、理清文章思路，把握小说的情节构思。

4、总结、概述小说中的人物形象。

二、教学重难点：梳理文章结构，分析人物形象。

三、教学方法：讲授法、讨论法。

四、教学环节：

1、导入新课（3分钟）

在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。１９世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约３００篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。（板书课题）

2、介绍作者（5分钟）

居伊〃德〃莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧〃亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”他出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇。其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》等。莫泊桑是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小说的巨大创作量在十九世纪文学中是绝无仅有的；他的短篇所描绘的生活面极为广泛，实际上构成了十九世纪下半期法国社会一幅全面的风俗画；更重要的是，他把现实主义短篇小说的艺术提高到了一个前所未有的水平，他在文学史上的重要地位主要就是由他短篇小说的成就所奠定的。

3、检查预习（5分钟）

（1）请个别同学读课后生字词“拮据 栈桥 阔绰 煞白 十拿九稳”，再请全班齐读。

（2）请同学回答小说的三要素是什么？（人物、环境、情节）

（3）小说描写人物的手法有哪些？（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

4、教师范读课文（10分钟）

5、阅读探究（22分钟）

（1）请同学快速浏览课文，并思考：这篇文章主要有哪些人物，讲述了怎样的故事？

（2）请同学讨论：你觉得于勒是个怎样的人？菲利普夫妇有哪些性格特征？你是从文中哪里看出来的？

于勒：失败者，受害者（早期：行为不端，糟蹋钱

中：正直，有良心

晚：自食其力，不拖累人）

菲利普——虚荣、冲动、惊慌失措、没有主意、没有主见 克拉丽丝——小气、精明、临乱不慌、精明强悍、无情势利

6、布置作业、下课

第二课时

一、教学目标：

1、准确、流利、有感情地朗读课文精彩片段。

2、学习小说刻画人物性格的手法，体会人物的内心世界，更深入地理解人物形象。

3、理解文章主旨，认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，提高自身道德观念。

二、教学重难点：理解课文从多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法。

三、教学方法：朗读法、讲授法、讨论法。

四、教学环节：

1、复习巩固（5分钟）请同学简要复述课文内容

2、阅读探究（37分钟）

（1）找出全家对于勒不同称呼的词语，并说说为什么有这些变化？

贫：坏蛋、流氓、无赖

富：正直的、有良心的男子汉，好心的、有办法的人 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的、乞丐

（2）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲“永不变更”的话。这样写的好处是什么？

设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，在哪里，为什么菲利普一家急于盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。（3）请同学们分角色朗读课文高潮部分，要求读出对人物的理解。

（4）品味描写菲利普夫妇语言、神态、动作的变化，并分析人物的性格特点。

（5）请同学讨论：这篇课文的题目是“我的叔叔于勒”，你认为文中的主人公是谁？为什么？

判定作品中的主人公，关键应看这个人物在作品中的作用，这个形象的塑造是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题。

小说的故事虽紧紧围绕着于勒的命运展开，但作品不是靠他来揭示主题，于勒只是小说中的线索性的人物，起着推动情节发展的作用。作者着意刻画菲利普夫妇。于勒的状况变了三次，他们的态度也变了三次，通过对菲利普夫妇的表现，表现了作品的主题。整个故事是由“我”的所见所闻所感构成的，但只是为了作品要有一个更客观的叙述角度。他也是作品的亮点，即是作者寄托的希望。标题“我的叔叔于勒”像一面反光镜照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，让人们看到资本主义社会认钱不认人的现象。以此为标题，可谓匠心独具，颇耐寻味。

（6）文中的“我”是怎样的人，在文中有什么作用？

小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对约瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

（7）这篇课文的主旨是什么？ 1.资本主义社会中异化的人和人的关系

这是比较流行的认识，主要根据马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间，同样也能使非常亲近的人分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。这篇小说对这样普遍的社会问题，作了真实的艺术的反映。2.小人物生活的辛酸

也有人认为，这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产（在西方文化中，私有制是社会的基础，这点要注意到），菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产（看来菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯（注意，西方人有到海外淘金的习俗），菲利普把弟弟送上去海外的轮船。（不然怎样对付于勒这个游手好闲的败家子呢？养他一辈子吗？）菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成了问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒（于勒也知道自己愧对哥哥一家，所以不肯回家），他们怎么办呢？认下于勒？等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢？

（8）这篇小说的环境描写只有两处，请找出来，说说有什么作用？

文中有两次环境描写，其作用是：1.烘托人物欢快的心情。2.烘托人物失望。沮丧的心情。

小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在

一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

（9）这篇小说再选作课文时，删去了开头和结尾。保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？

保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。删去开头结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

3、课堂小结，引导学生树立正确的道德观（3分钟）

4、布置作业、下课

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

十三中 张月霞

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

二、学情分析：

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教学目标：

1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。3.初步感受来自人性底处的洁白与温暖。

四、教学重难点：

1.教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2.教学难点：理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

五、教学方法与学法指导：

1.教法：引导学生沉潜文本，精读课文，圈点批注，合作探究。2.学法：沉潜文本，圈点批注。

六、教学过程

（一）导入文本

同学们，屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”。左拉说他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向他脱帽致敬。” 大家知道他是谁吗？

他就是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家莫泊桑。他被称为“世界短篇小说之王”，他的创作对后世产生了极大的影响。

莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节跌宕起伏，善于用精炼笔墨揭示人物的内心世界。同学们有没有快点想拜读他的作品，好这节课我们就来学习他的名篇之一《我的叔叔于勒》，它精彩的故事情节和人物描写又会给我们什么启发呢？下面就让我们一起走进课文。

板书课题《我的叔叔于勒》

（二）潜入文本

同学们在读每一部分的时候都要带着这三个问题（课件展示1.你读出了什么？2.你从哪里读出来的？3.你怎么读出来的？）

请同学们齐读1-4段，读完找学生回答。（要点：“我”家生活拮据，家人都很节俭，父亲做事勤勤恳恳，每个星期全家去栈桥散步盼于勒归来。）

板书：开端——盼于勒 师：于勒到底是个什么样的人呢？让全家人如此盼望。请同学们齐读5-6段。（要点：这两段是插叙，交代了于勒的过去，是全家的恐怖，被称为坏蛋、流氓、无赖）

师：那这个全家的恐怖，家人为什么会盼他归来呢？请同学们接着读7-12段。

（学生先答，老师点拨：于勒被送去美洲，赚了钱，寄信回家，在家人心中成了正直的人，有良心的人呢，有办法的人，老师进一步引导挖掘于勒愿意挣钱以后回来和哥嫂生活，以德报怨，知道感恩，重视亲情。）

师：同学们在接着齐读13-16段，看看能读出什么？（要点：写出了全家人盼望于勒归来的迫切心情，以及拿于勒叔叔的钱做的若干计划，点明菲利普夫妇的虚荣、贪婪。）

师：那么于勒的信还给我们家带来了什么好处呢，请同学们齐读17-19段。（要点：一个公务员因为看了于勒叔叔的信下决心向二姐求婚，我们家决定去哲尔赛岛旅行，为后文做铺垫。）

板书：发展——赞于勒 师：若瑟夫一家的哲尔赛岛旅行终于成行了，接下来我们就来看看在这趟旅行中发生了什么事吧！请同学们齐读20-24段，看看能读出什么？

（要点：20段有一处环境描写，烘托了我们快活的心情。父亲想要请我们吃牡蛎，能看出父亲向往上层社会的生活，对母亲的语言描写看出母亲既疼爱孩子，又虚荣怕花钱的小市民形象。）

师：接下来我们齐读25-31段，看看在吃牡蛎的过程中发生了什么事？（要点：小说就是以塑造人物形象为中心的，那么你说一说这几段是怎么样塑造人物的，引导同学们找出人物描写的关键词、关键句，通过对父亲、母亲的神态描写、语言描写写出了他们的恐慌，害怕，看出菲利普夫妇的冷漠、自私。）

师：那这个人到底是不是于勒呢？请同学们默读32-33段

（要点：这个人就是于勒，借船长之口道出了于勒的不幸遭遇。）

师：那么知道了这个又老又脏、满脸皱纹的人就是于勒之后，菲利普又是怎样的表现呢？我们继续读34-38段

（要点：父亲变得极度恐慌，母亲变得异常愤怒，于勒在她嘴里又变成了“这个贼”，他们没打算与于勒相认，进一步揭示了菲利普夫妇的自私、冷酷、唯利是图，但从父亲母亲的表现还能看出母亲处事比较冷静，精明有心计。）

师：面对这样一个穷困潦倒的叔叔，“我”又是怎么表现的呢？请同学们齐读39-47段。

（要点：我与父母的表现不同，我表现出了对于勒叔叔的关切与同情，看出“我”是一个纯真、善良的孩子，与菲利普夫妇做对比。）

法国的儒贝尔说“看不看得见，和眼睛无关，而是看用不用心。去爱，就是用心去鉴识。”让我们再来齐读一遍课文42段。

板书：高潮——遇于勒

师：大家最后齐读48-49段，看看小说是一个什么样的结局。

（要点：我们家旅行回来的时候改换了其他船只，避开了于勒。环境描写，烘托了失落灰暗的心情）

板书：结局——躲于勒

归纳：通过文章这么出人意料的情节，必然引发我们对人性的思考，那就是人性是有弱点的。同学们觉得在菲利普身上你看到了人性的什么弱点？从菲利普夫妇对于勒的态度的前后转变上，可以看出他们是嫌贫爱富的，当然考虑当时菲利普夫妇的处境，拮据的家境，一直盼了十多年的可以改变他们家庭命运的福星又有可能要回来拖累他们了，也许我们是可以理解的，但是无论怎么样这种只顾金钱、不顾亲情的做法我们是不能接受的，毕竟血浓于水，毕竟人与人之间的关系不能粗暴的用金钱来衡量。既然我们知道这是弱点，我们就要克服它，不能任其发展，不然是会付出代价的。这里给同学们推荐莫泊桑的另一篇小说，你们在高中会学到的《项链》，《项链》作品简介，同学们觉得在玛蒂尔德身上体现的人性弱点是什么——虚荣，虚荣让她付出了10年的青春，这也是值得我们思考的。

作业布置：

感兴趣的同学课后欣赏莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》，进一步领会作者写作的巧妙以及深刻的见解。

板书：

开端——盼于勒

人物：“我”、菲利普夫妇、于勒 发展——赞于勒

人物描写：神态、语言、动作 高潮——遇于勒

环境描写：烘托心情

结局——躲于勒

插叙：交代补充

省略号、副词

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教学设计

武陟县乔庙乡第一初级中学

张玉

教学目标

1.理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。2 学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。

3.理解文章表现的主题思想，把握作者的创作目的。教学重点： 理解人物性格。教学难点：

小说主题思想的深入理解。【教学时数】 两课时 【教学过程】

第一课时

一．.导入新课

有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美得，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧。2.检查预习给加点的字注音： 拮据jié jū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔ lì褴褛lán lǚ

二．解释下列词语：

拮据：手头紧，经济状况不好。

栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。

撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。

诧异：惊讶，觉得十分奇怪。

牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。

褴褛：衣服破烂不堪

三、简介作者

莫泊桑(1850—1893），法国19世纪批判现实主义作家,与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文选自短篇小说集《羊脂球》。1..复习小说的三要素：人物，情节，环境。

2.情节的安排分为四个部分：开头，发展，高潮，结局。四．初读课文，理清情节

第一部分：1—故事的开端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的发展，夸赞于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。1.．文章写了于勒的哪些事？

学生默读课文，边读边将文中直接有关于勒的语句挑出来。归纳：

于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家、中年时闯荡发达、老年时穷愁潦倒。2..悟读对于勒的称呼

3.快读课文，在文中找出对于勒的不同称呼。

4.请学生概括人物是在怎样的情况下使用这些称呼的。分析：为什么会有这么丰富的多变的称呼？

5.对于勒的称呼从情感和用词上可以分为两类：（1）褒义的；（2）贬义的。

归纳：对于勒的称呼变化多次，用什么称呼取决于于勒是富有还是贫穷，能为他们带来什么。通过于勒称呼的变化我们可以理解作者创作于勒这一形象的深刻目的：借小人物来反映深层的社会问题，揭示亲情在金钱、利益面前是那样的微不足道、不堪一击。在当时的社会里，金钱能左右人们的社会关系、能操纵人与人之间的感情。五.课堂小结：

通过对于勒人物的分析，通过对菲利普对于勒称呼的分析，我们能初步感受到金钱在当时社会的重要性。那下一节课，我们就结合文本，找到人物的的有关描写，分析人物形象。

第二课时

一．导入新课：

上一节课我们已经了解了故事的情节，并别分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家对于勒称呼的变化，那为什么菲利普夫妇一会儿说于勒是好人，一会儿又说他是坏蛋，他们具有怎样的心理和性格特征呢？下面结合具体文段来认识这两个人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出现哪些人物？谁是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫妇的人物形象。

试着找出有关人物的描写，用这样的句式：

我认识了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。（训练学生用规范的语言答题）

示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

通过列举语句、揣摩人物心理，逐句分析、讨论，最后归纳菲利普夫妇的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。在他们眼里：钱大于情。这是他们对待同一个于勒而用不同的称呼的直接主观原因。客观原因呢？客观原因是：他们穷！但是，穷，能怪他们吗？

2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面：（1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、给了叔叔十个铜子的小费；

这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。三．拓展迁移，联系生活

看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 学生自由发言。点拨：

（1）、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。（2）、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。（3）、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。四.小结寄语：

伟大的革命导师马克思关于资本主义社会的人与人之间的关系有这样一段论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。” 五．作业

想象一下，菲利浦在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成200字左右的短文。