触摸春天片段教学设计

第一篇：触摸春天片段教学设计

人教版四年级语文下册《触摸春天》

片段教学设计

一、教学目标：

1、请学生从课文中找出安静创造的奇迹。

2、从句中中找出关键词体会句子中所体现的奇迹。教学重点，难点：

抓住“奇迹”这个关键词，体会盲女安静对生活的热爱，她创造了一个个奇迹。

二、教学准备：课件

三、教学过程：

1、出示课件“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

（1）、奇迹是什么意思？

（奇迹：意想不到的不平凡的事情。）

（2）、安静都创造了哪些奇迹？（3）、是什么让她创造了奇迹？

2、打开书P82页，快速读课文二至四自然段，我们一起去找一找，安静创造了哪些奇迹。

请生从课文中找并说一说。

• 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。• 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。• 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（课件展示）

2、从第一、二句中那些词语让你感受到了奇迹呢？ 请生说一说

3、师：作为一个正常人，要做到这些十分容易，可对于一位盲人来说，这真是了不起，可以称得上是“奇迹”。春天来了，公园里百花盛开，看，安静也来了，她慢慢地伸出双手，轻轻地向月季花靠近。同学们，蝴蝶抓到了吗？

4、作者之前想到了吗？你们之前想到了没有呢？

5、师：这种想不到的事却发生了，文中哪个词语告诉了我们？

6、是什么让她创造了奇迹？

是啊，她喜欢花，喜欢春天，虽然她残疾了，但是她没有悲观，在这个春天的花园里，她用自己特殊的方式触摸到了春天，享受到了春天的乐趣，这就是热爱生活。

7、拓展。

其实类似安静这样的残疾人因为热爱生活而创造出奇迹的还有许多许多。有一群聋哑人，因为他们对生活的热爱，因为他们的努力付出，他们登上了2005年的中央电视台春节联欢晚会。下面请同学们欣赏《千手观音》。

8、总结。

我们的同学在生活中总会遇到一些困难，当遇到困难的时候，只要像安静一样积极、乐观、热爱生活，那么一定会战胜困难，创造属于自己的一个又一个奇迹。

第二篇：触摸春天 片段教学设计

一、复习导入：、师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？

生：A，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。

B，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

C，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

2.多媒体展示春天的美丽景象。

小结：同学们，刚才你们用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去闻春天的气息，用耳朵去倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。

然而有个盲童安静, 她是如何和春天接触的？“触摸春天” 师：那么她究竟是怎样触摸春天的?我们这节课继续学习。

二、品读“灵性”，感知安静。

（1）“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：你们什么感觉？

生：我会想：哇！她太厉害了，竟然捉住了一只蝴蝶。

生：我想：这怎么可能呢，太不可思议了，真是奇迹！

师：是啊，你们和作者有一样的感受呢。谁找到了作者的感受了？

“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（朗读指导）

师：假如是你看到这一情景，你会产生什么疑惑？

师：是啊？安静怎么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠什么呢？

生：神奇的灵性。

师：“灵性”指的是什么？

（灵魂性情、精神等）

你说出了字典上的意思，能不能联系上下文说说什么是神奇的灵性呢？你们还从哪些语句中体会到安静那“神奇的灵性”？请同学们带着问题，认真细读3、4自然段，看看能不能从中有所发现。

师：你们从哪些语句里也体会到安静有“神奇的灵性”。

（1）生：我从这句体会到了：“我在绿地中的小径上做操，安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕碰碰的”。

师：哪里让你体会到了？

生：安静能“在花丛中穿梭”，还有“她走得很流畅”，要知道，安静她是一个盲人呀！一般盲人走路都是摸着走，一会碰到这，一会碰到那，而安静却可以走得流畅，所以我体会到她有“神奇的灵性”。

师：流畅，什么意思？

我们在生活中见到什么也很流畅？（水哗哗地流很流畅、播音员播报新闻的时候很流畅等）

哦，那文中说步伐流畅是什么意思？（就是没有一点磕磕绊绊的意思）

安静走在小区里，没有磕磕绊绊，就是——步伐流畅

他走在弯弯曲曲的小径上，没有磕磕绊绊，就是——步伐流畅

他走在公园里，没有磕磕绊绊，就是——步伐流畅

那一个盲童，居然走得如此流畅，她是怎么做到的？我们一起来想像一下。

清晨，安静来到（绿地上），她在（倾听小鸟唱歌）

傍晚，安静来到绿地上，她在（嗅着浓郁的花香）

春天，安静来到绿地上，她在触摸绿茵茵的草地

夏天，安静来到绿地上，她在感受清凉的细雨

秋天，安静来到绿地上，她在抚摸飘落的枯叶

冬天，安静来到绿地上，她在感受雪花的冰凉。

是啊，安静从早到晚，从春天到冬天，几乎365天都在这小径上感受大自然，所以，安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕碰碰”。我们把安静走得流畅的感觉读出来。

安静可是一个盲童啊，在大家的印象中，盲童会怎么生活？

（整天躺在床上，关在家里，可能连生活都不能自理，闷闷不乐的），但是安静却打破了你们对盲童的印象了呢。你觉得安静是个怎样的女孩？

（热爱春天、热爱大自然、热爱生活、热爱生命）

带着这种感情我们再把第三自然段读一读

（2）生：我从这一句体会到了：“在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

师：哪个词让你也体会到安静有“神奇的灵性”。

生：“极其准确”。

能不能换个词？（非常准确、特别准确、异常准确）准确到和我们正常人一样了呢。

他能极其准确地伸向月季花是靠眼睛吗，她能拢住蝴蝶靠的是眼睛吗？不是，她看不见。她靠的是什么？她靠的是她的心，她热爱生命、热爱生活的心。

②根据学生的汇报，圈点重点词语“极其准确地”。点拨：一个盲童，他的眼前出了黑暗还是黑暗，他怎么能够极其准确地伸向月季花呢？ ③句式训练： 没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用鼻子地去闻，她闻到了—— 没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用手地去摸，她摸到了—— 没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用耳朵去听，她听到了——

这就是盲童安静，没有一双明亮的眼睛，安静却用心灵感受到了春天的美好，感受到了大自然的神奇。这“极其准确”中蕴藏的是安静那颗纯真、美好的心灵啊!（3）“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

1.师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？

生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。

师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。

师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。

师：能把这种感觉读出来吗？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）

师：看到这样的的情景，我的心灵肯定会涌起“！”,请同学们细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

预设：A，这真是奇迹啊，我简直不敢相信自己的眼睛。安静太棒了，她用充满了灵性的双手和心灵，触摸了整个春天的使者，触摸到整个春天！

3，安静在抓住蝴蝶后会是怎样的心情呢？谁可以语言文字表达出来？

这是什么？这么生动灵动的小生命，多么可爱，她可真是春的使者啊，它从哪儿来，会到哪儿去，它长得怎么样，我真想睁大眼睛看看这可爱的一切啊！

4.引读：此时此刻的安静，她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

而我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

师：是啊，安静的眼睛瞎了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造者奇迹，竟然。

安静通过蝴蝶触摸到了春天，她用手触摸到了春天。那么，她触摸到的仅仅是春天吗？下节课我们继续学习。

第三篇：触摸春天片段教学

人教版四年级下册

《触摸春天》第二课时片段教学

白砂中心小学：袁茶凤

本组课文的导语明确要求学生通过读书感受生命的美好，学习体会课文中含义较深的词句。下面是我第二课时的片段教学，主要是引导学生抓住含义较深的词句体会，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。

导入语：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

师：你认为哪些词句含义深刻，为什么? ◆“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这两句话含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”

师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？

生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？（提示和安静一样爱春天，爱生活）生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔” 生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！”

师：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。

师：“神奇的灵性”指的是什么? 生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

师：是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

◆我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

生：我觉得这句话的含义也很深。(读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。)刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢?后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。

师：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可

能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

◆许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

生：我觉得这句话的含义也挺深。(读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)师：能谈谈你的想法吗? 生：蝴蝶飞走了，安静却在仰起头来张望。“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？ 生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？ 生：草、花。

师：把她仿佛看到的景物说得更美。

生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了„„

生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„

小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

师：你体会得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落。◆ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：在安静的心中，不仅春天是美好的，她生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）他如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：------师：(用投影打出这句话，齐读)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。

●生：火炬手金晶，凭着对祖国的热爱，保卫圣火，创造了她的缤纷世界

师：金晶也是一个残疾人，她用自己的行动向我们证明，虽然残疾，但是只要我们热爱生活，我们就可以创造属于自己的缤纷世界。

师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次

●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界）

●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

师：同学们体会的都很好，下面让我们再来大声地朗读这句话。（出示图片

“千手观音”、张海迪的事迹、海伦.凯勒资料等）同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

以上是我第二课时阅读感悟部分的教学片段，后面还安排学生阅读美国作家海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》，安排一些时间让他们当堂背诵作家喜欢的课文段落，布置本课时的作业：搜集热爱生命的感人故事，为口语交际和习作做好准备。

第四篇：触摸春天片段教学

《触摸春天》片段教学

1、同学们，现在正是生机盎然的春天，老师特意为大家带来了一首非常欢快的春天的歌曲，让我们伴随着美妙的歌曲去寻找春天吧。请同学们边听边欣赏这美丽的春天。同学们从刚才的画面上你看到春天是什么样子的？你说，百花齐放，你再来，五彩缤纷，你呢？万物复苏生机勃勃。是啊，同学们都描述了你们眼中的春天，可是你们知道么？我们课文的小主人公安静是个盲童，她却能触摸到春天！看着课题，你有什么想法。你想知道为什么？你觉得真是个奇人！真是个奇迹！你的想法和作者的不谋而合。难怪作者要这样感叹到，一起读。

2、这节课，我们一起走进这个奇迹。请同学们边读边想，安静触摸春天时，都创造了哪些奇迹？从这些奇迹中你感受到安静是一个怎样的孩子。

3、坐在边上的那个女孩你来，是啊，他看到了安静在花丛中穿梭的奇迹。你明白穿梭的意思么？哦，你还懂得联系下文来理解，走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。给我们做做这个动作好么？咱们就在这过道里来回穿梭。好的，谢谢你，让我们对穿梭有这么具体的理解。可是，孩子们，不要忘了安静可是个盲童，在我们印象中盲人是怎么走路的呢？你说，小心翼翼，还有么？是啊，步履蹒跚有时还拄着拐杖。安静也是个盲童，盲人的世界是漆黑一片，现在请你闭上眼睛，再走走好么？，听听你的体会，刚才当了回盲人，感觉怎么样？黑漆漆的一片，还能在这通道里流畅的穿梭么？那么安静怎么能在这花丛中穿梭呢？你小手举得高高的，有答案了是么？哦，她在第一自然段找到的答案，我们跟着他去看看究竟。你从哪里体会到的？那具体说说整天是什么意思吗？还能换成什么词么？ 是啊，每天，天天，甚至从早到晚他都在花香中流连。还有谁有不同的体会？你来，流连这个词他没放过，从中他感受到了安静长时间停留在花丛中，舍不得离开。读书就应该这样，抓住关键词，细细品读，读出感悟。同学们，谁再把感受送进句子，读读这个句子。孩子，你让我听到了安静舍不得离开！你仿佛看到了安静什么时候在花香中流连?你说，你看到了早晨太阳从东方升起，此时的安静，早已经在花香中流连，你说你看到了中午，所有的孩子都回家休息了，安静还在花丛中流连，你再来，你看到了晚上，妈妈喊安静回家吃饭了，安静还在花香中流连，就是这样一个什么也看不见的孩子，日复一日地徜徉于花丛中，你感受到了这是个什么样的孩子？

4、谁还找到了安静创造的奇迹？你来说，哦，有眼光，能从极其准确读出不可思议.。她为什么能做？她可是一个盲童啊，而且还是极其准确呢？你说，你联系了上面我们学习的，看出了因为她熟悉，还有不同的意见么？你说，你觉得是花香的引导。你呢？她从极其准确这个词走进了安静的内心，看到了盲童安静是用心灵在感受。你的发现真了不起。带着你的感受来读一读。是啊，孩子么，她是谁？她是“盲童”安静，想想，一个什么也看不见的孩子，却能极其准确地伸向一朵花，此时，你该如何读这句话？你的朗读比第一次进步了，读出了句子背后的味道，读出了你惊讶的心情。同学们，就只是觉得不可思议的惊讶么，还有不同的感受么？感动，很好！把你的感受送进句子再读一读。

5、谁还找到了安静创造的奇迹。是啊，睁着眼睛的蝴蝶竟然让盲童安静拢住了，我听得出来你把竟然读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读么？原来你想表现出一种不可思议！你的想法和作者不谋而合，难怪作者要感叹这真是一个奇迹！那睁着眼睛的蝴蝶怎么被安静抓住了呢？，注意到了么？安静的动作是那样的轻轻的，你能示范着读一读么？理解“悄然”，动作轻，蝴蝶不知道安静要捉它。为什么睁着眼睛的蝴蝶竟然让一个盲童拢住了呢

生：神奇灵性，灵性：聪慧有才智 用心去捕捉，用心去体验，自然就会创造奇迹。

生：对周围的一切都已经很熟悉了，因为熟悉才能创造奇迹。

生：安静的身上肯定有花香，象个花仙子，蝴蝶愿意和她做朋友，所以才心甘情愿的落在她的手里。安静虽然是个盲童，但她没有怕别人嘲笑而躲在家里，她整天在花香中流连，在花丛中穿梭，用神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，你认为安静是一个什么样的孩子？

板书：热爱春天、热爱生活

师引：拢住蝴蝶对于我们来说是安静创造的一个奇迹，那此时的安静是什么样的心情呢？下节课，我们一起走进安静的内心世界，去感受那那多姿多彩的内心世界！

第五篇：触摸春天 片段教学

触摸春天

一，导入 1、师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？

生：A，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。B，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

C，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

2.多媒体展示春天的美丽景象。

小结：同学们，刚才你们用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去闻春天的气息，用耳朵去倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。

然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

二，整体感知

1、大家想去看一看小女孩是如何触摸春天的吗？那就自由朗读课文，遇到暂时还不能理解的词句，画出来，做上记号。

2.读完课文，你有什么感受？

神奇：盲童女孩竟然会抓住睁着眼的蝴蝶。

感动：小女孩那么热爱生活

喜欢：课文写得太美了。

在交流时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，为生字正音）

（畅 磕 弧 翔 权 缤 袅）

三，精读课文

深入课文，找到最能触动你心弦的句子。

预设

（一）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。①引导学生谈感受，带着感受读。

②根据学生的汇报，圈点重点词语“极其准确地”。

点拨：一个盲童，他的眼前出了黑暗还是黑暗，他怎么能够极其准确地伸向月季花呢？ ③句式训练：

没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用鼻子地去闻，她闻到了——

没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用手地去摸，她摸到了——

没有一双明亮的眼睛，但是安静却能用耳朵去听，她听到了——

这就是盲童安静，没有一双明亮的眼睛，安静却用心灵感受到了春天的美好，感受到了大自然的神奇。这“极其准确”中蕴藏的是安静那颗纯真、美好的心灵啊!

（二）安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被

这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

1.师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？

生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。

师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？

生：奇迹。

师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？

生：竟然。

师：能把这种感觉读出来吗？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）

师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。

2.看到这样的的情景，我的心灵肯定会涌起“！”,请同学们细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

预设：A，这真是奇迹啊，我简直不敢相信自己的眼睛。安静太棒了，她用充满了灵性的双手和心灵，触摸了整个春天的使者，触摸到整个春天！

3，安静在抓住蝴蝶后会是怎样的心情呢？谁可以语言文字表达出来？

这是什么？这么生动灵动的小生命，多么可爱，她可真是春的使者啊，它从哪儿来，会到哪儿去，它长得怎么样，我真想睁大眼睛看看这可爱的一切啊！

4.引读：此时此刻的安静，她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

而我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

师：是啊，安静的眼睛瞎了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造者奇迹，竟然。

此时，你觉得安静触拢住的还仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是什么？（春天）

6.让我们试着走进盲童安静的心灵花园，用心体会安静此时的心情。请同学们闭上眼睛，伸出你的小手，此时那只可爱的小生灵就在你手指间扑腾着，跳跃着。温暖的阳光抚摸着你，和煦的春风亲吻着你。你在美好的春光中陶醉着„„许久，你张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，你仰起头来张望。此时，你的心里在想些什么？你听到她心里的话了吗？在说什么？

预设：1，飞吧，飞吧，在天空自由自在地飞翔吧！

2，尽情地去看看远方的世界有多美!

7, 引读：此时安静的欣赏，一定划过一条美丽的弧线，述说着飞翔的概念。

追随着蝴蝶飞舞的轨迹，在她丰富的内心世界里，已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

四，情感升华

安静虽然是个盲童，但是她却有着和我们一样热爱生活的心灵。她用自己的心来感受春天，感受生活，感受世界。在这个春意盎然的季节里，安静告诉我们一个什么样的道理？

根据学生的汇报出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。（齐读）

2、资料拓展：其实生活中还有许多象安静这样热爱生活、热爱生命、用心创造自己的缤纷的世界的人。你还知道哪些有关热爱生命的故事？（学生交流材料）

这些人用不同的事迹向我们诉说着同样一个道理，那就是——谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。

师：谁来谈谈自己的感悟？

美丽的生活靠自己创造

生活对每个人是公平的心灵的充实是幸福的。

总结：是啊，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱生命，爱我们身边美好的一切，我们每个人都能创造一个属于自己的缤纷世界。

课后请同学们阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，写出自己的感受。搜集更多的有关热爱生命的故事，以小组为单位，办一期以“热爱生命”为主题的板报。