第一篇：《乌鸦喝水》教案-(教用)
《乌鸦喝水》教学设计 松山小学雷韶果
教学目标
1、复习“鸦、瓶”等11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
5、能用渐渐说句子。教学重点、难点
1．重点：
（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）背诵课文。
2．难点：
（1）理解“到处”“渐渐”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。课前准备：
1、课件。
2、道具：乌鸦头像，瓶子，小石子。教学活动设计： 一．导入：
1、同学们，今天我给大家带来了一位好朋友。【拿出乌鸦图片】大家知道它是谁吗？（乌鸦）谁能说说，乌雅是什么样子的？你喜欢它吗？（黑黑的。不喜欢，因为丑。/喜欢，因为聪明。）今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的童话故事，故事的题目就叫“乌鸦喝水”，（板书课题），齐读课题“乌鸦喝水”。
2、在学习这个故事之前请大家先认读这篇课文带生字的词语。(教师范读课文，让学生画出本课生词。出示生词卡片指名认读生字。)
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
过渡：同学们对生字学得非常好。接下来请同学们观察老师给你们带来的乌鸦喝水图（播放乌鸦喝水图），你们有问题要问老师吗？(投放：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗?它是怎么喝到水的？）那现在我们就带着这些问题来学习这个故事。
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读第一自然段。小乌鸦遇到什么事了，谁来告诉大家？【投放找水喝的样子和第一句】（口渴）。板书：口渴。此时，乌鸦的心情怎样？（焦急）这个词用的很好！在文中，你是从哪看出来它很焦急的找水喝的？（到处）他说的对吗？板书：到处找水喝。到处找水喝是什么样子？一起来做一下！（表演动作）谁能读出口渴了，到处找水喝的焦急的心情？“到处”要重读。【找两个同学读，齐读】
2、那么乌鸦找到水了吗？你从哪句话知道的？（“找到了，从‘它看见一个瓶子，里面有半瓶水’知道的”）播放乌鸦找到瓶子的图画。这时乌鸦的心情怎么样？(高兴、激动)指名读出高兴的语气。
3、那乌鸦喝到水了吗？（没有）为什么呢？它可是很渴啊！（因为水不多，瓶口又小。）你们看看，乌鸦遇到的是哪个瓶子啊？【摆放三个瓶子，不同水位和高度。学生选择】是这个样的吗？【老师拿出一个口小水少的瓶子，水有点颜色】
4、是啊，小乌鸦遇到的问题可真多，瓶子很高，瓶口又小，里面的水也不多，它喝不着水。这时小乌鸦的心情怎么样？（很着急）请你读出乌鸦很着急的语气。
（二）、学习第二段。
过渡：是啊，小乌鸦真着急。怎么办呢？小乌鸦到底有没有想到办法呢？（想到了）
1、请大家读读第二自然段，看看小乌鸦想到的办法是什么？（小乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水升高了，小乌鸦就喝到水了。）
2、为什么小乌鸦要一个一个的放？而不是一次性把石子全放进瓶子里呢？这样不是更快吗？（因为乌鸦的嘴巴一次只能叼一个小石子）
3、小乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了，真是这样吗？请一个同学来帮老师做一做这个实验，看看是不是这样？理解渐渐并用它说一句话。
4、小乌鸦喝到水了吗?(喝到了)（投放乌鸦喝到水的图画）这时小乌鸦的心情怎么样？（很高兴）谁来做这只高兴地小乌鸦，读一读这段话呢！（举手读课文）
5、乌鸦凭借自己的智慧克服了困难，那你们喜欢这只乌鸦吗？（喜欢）谁能用一个词语夸夸这只小乌鸦呢？出示：这是一只（）的乌鸦
老师也觉得这只小乌鸦很聪明，很能干，既爱动脑筋，又不怕困难，我也想夸夸它，同学们请看：“乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。石子一个一个放，困难再大也不怕。”（播放儿歌）
三．总结。
乌鸦战胜了种种困难，终于喝到了水，谁来说说，你觉得乌鸦身上有什么值得你学习的地方？（聪明，遇到困难动脑筋，自信。）是啊！这是一只多么聪明、坚强的小乌鸦啊！它告诉我们，遇到困难遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决问题。作业
请同学们想一想，假如瓶子周围没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
、
第二篇：乌鸦喝水教案师用
《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1．学会本课11个生字，会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。4.培养学生的想象力和创造性思维能力。教学难点、重点：
重点：会认、写生字。读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字。难点：理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。
五、课前准备：
1．生字卡片。2.课件。
六、教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文学生跟读。
2.出示生字卡片，抽读，开火车朗读。细讲生字、笔画、组词
三、集中学习生字。
认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）
同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。
1．描一描生字，记一记“鸦、找、许、法、放”的字形。描红课后生字。
四、朗读课文，巩固生字
第三篇：《乌鸦喝水》教后记
《乌鸦喝水》的教学反思
哈巴河县第一小学 马春玲
新课程标准强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的《乌鸦喝水》的教学案例，对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中，我已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
从小孩子们们富有个性的回答中，可以窥见到和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培养，团结合作、勇于创新的探究精神得到延续。这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，真正成为了学习的主人。
因此，探究性学习需要关注过程，但决不是意味着抛弃探究的结果、结论。它需要结果、结论，还在于结果、结论将是我们今后探究性学习的“载体”，是我们进一步探究的前提或基础。这才是探究性学习的“本真”。
第四篇：乌鸦喝水教案
24、乌鸦喝水教学设计
【教学过程】：
一、猜谜语引入课文。
1、小朋友们，今天孙老师给大家带来了一个小谜语，我们一起来猜一猜。（课件出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。师读）打一种鸟。
2、你们真聪明，一下子就猜出来了，它就是乌鸦。（板书：鸟鸦）
3、其实乌鸦是一种非常聪明的小鸟。不信！我们一起来学一篇课文。（板书：乌鸦喝水），齐读课题，你们想听听这个故事吗？
二、初读课文，认读生字。
1、（放课文动画）
2、这个故事真有趣！让我们自己也来读一读吧！
请小朋友们打开书，大声朗读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子。
3、小朋友们刚才读得真认真！来看看，这些词语现在都会读了吗？
（课件出示词语：喝水
口渴
瓶子
终于
叼起
渐渐）
1)
指名读词语。谁来读？（评价：后鼻音读准了！轻声读出来了吗？）
2)
你读得真准！我们一起照着她的样子来读一读。
3)
如果去掉拼音，你们还认识他们吗？（开火车）
4)
这组词语中有两个字非常像，找到了吗？（比较“喝”和“渴”）
5)
它们有什么区别？你有什么好办法记住它们吗？
6)
学生说后，师总结：老师这也有一句口诀，我们一起来读一读。（课件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）
7)
（出示句子）把这两字放到句子里，你还能读准吗？
4、让我们把这些词语和句子放到课文中去读一读吧。
男女生分节读课文。
三、学习第一小节。
1、（出示句子）“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
请小朋友再来读读这句话吧！你能不能把这句话读得又准确又好！
我听出来，你为什么把“到处”读得这么重呢？
（乌鸦找了很多地方。）
2、是啊，这只小乌鸦东找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（着急）
3、谁能把小乌鸦这种着急的心情读出来。（指名读）。
哦，从你的朗读中我看出来这只小乌鸦找水找得可着急呢！
4、这只乌鸦找到水、喝到水了吗？请你仔细读读课文第一小节。（找到了）
5、你从哪里看出小乌鸦找到水了吗？
（课件出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）这时，它的心情怎么样呢？（高兴）（板书：半瓶水）
你能把小乌鸦高兴的心情读出来吗？（指名读，齐读）
6、它找到了水，喝到了吗？（没有）那它遇到了什么问题呢？
（师注意表情语气）可是——（课件出示后半句话）瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？
7、这时候，它的心情又是——？（着急）（板书：瓶口小）
﹡你还从哪里可以看出乌鸦很着急？
指导朗读“怎么办呢？”（谁能加上表情、动作来试试呢？）指读，齐读。
8、小朋友们真会表演，能把第一小节有感情地来读一读吗？（指名读，齐读）
四、学习第二小节。
1、乌鸦一开始没有喝到水，最后乌鸦喝到水了吗？（板书：喝着水）（出示：乌鸦就喝着水了）让我们一起来读一读。
2、那乌鸦是怎样喝着水的呢？请小朋友赶快读读第二小节，用自己的话来说说乌鸦是怎样喝到水的？
3、乌鸦想出这个办法容易吗？（不容易）
你从哪个词语看出来不容易的？（终于）
指导朗读“终于”：谁来把乌鸦不容易的样子读出来？指读，齐读。
4、乌鸦的办法是什么呢？请你找到这个句子来读一读吧！（出示第二句。）我们一起来照着乌鸦的办法做个实验，好吗？谁愿意来？（小朋友做实验）
看，他是怎么放的？（板书：一颗一颗）
下面的小朋友请仔细观察，有什么发现？
5*、水是一下子就升高的吗？（不是）从哪个词看出来的？（渐渐）（板书：渐渐升高）
“渐渐”换个词语来说就是——慢慢。
谁能用“渐渐”来说句话的？（天气渐渐热起来了。我们渐渐长大了。太阳渐渐下山了。）
6、乌鸦通过了自己的努力，最后终于喝到了水！心里多高兴呀！我们一起来高兴地读一读这一小节。
7、小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话来夸夸它吧！
老师也很喜欢它。因为它遇到困难能仔细观察，认真动脑，是我们大家学习的好榜样！（板书：会观察
爱动脑）我们再一起来有感情地读一读这个小故事吧！（齐读课文）
8、小朋友们读得真好，老师奖励大家一首好听的歌。你可以站起来跟着唱一唱，动一动。
五、指导背诵。
1、《乌鸦喝水》这个故事多有意思啊！如果我们把它背下来，加上表情和动作，回家讲给爸爸、妈妈听，就更好了，对吗？
请小朋友自己试试吧。
2、全班看着板书背诵。
六、学习生字。
1、今天，我们认识了一只善于观察、爱动脑的乌鸦，小朋友们想像小乌鸦一样聪明吗？那就学好课文中的生字吧！
2、出示生字卡片“渴、法、渐”
1)
谁来做小老师，领着小朋友们一起读？
2)
小朋友们仔细观察一下，它们有什么共同点？（都有三点水）
3)
它们有没有不同点呢？（两个是左右结构，“渐”是左中右结构）
4)
分别指导写字时要注意的地方。
5)
习字册上描红仿影。
板书：
乌鸦喝水
半瓶水
一颗一颗
瓶口小
会观察
渐渐升高
喝不着
————
喝着水
爱动脑
第五篇：乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》教案
涪洋完小—龚雨琴
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重难点：
教学重点:识字和朗读；
难点：从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。
四、课前准备： 课件
五、教学过程：
（一）导入
1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(出示乌鸦图片)
2、（板书课题）齐读课题。
3、读了这个课题你想知道些什么？ 生：我想知道乌鸦为什么喝不到水？ 生：乌鸦喝到水了吗？
生：乌鸦是怎么喝到的水？
„„„
（二）初读课文，感知全文：
指导初读，布置要求。学生初读课文后，教师引导：
1、小朋友们真聪明，提出了这么多有意义的问题，下面就请同学们带着这些问题去读课文，注意读准字音，把课文读通顺；圈出课文的生字词并标出课文自然段。（学生自由练读课文，教师巡视指导。）
2、刚才同学们读的很投入，相信课文中的生字你一定会读了。（课件出示生字、词语：自由读，指明读，开火车读、男女生对读。）
wū yā hē kě 乌 鸦 喝 渴 píng shí bàn fǎ jiàn 瓶 石 办 法 渐
A.师领全班同学读。B.全班齐读。C.师念，同学举生字卡片。D.开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝呢?
有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”
有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：
师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。
师;是的，我们怎么来记住它们呢?
生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。
（三）学读第一自然段。
（出示课文第一自然段内容，学生自读。）
1、乌鸦口渴了，到处找水喝。小朋友，你有过口渴的时候吗？（生齐答：有。）口渴的时候感觉怎样？（生自由说：难受、着急、真想喝个饱、到处找。）
2、那这只乌鸦口渴了，是怎么做的呢？谁来说一说（生回答怎样找）
3、师描述：你们看，这只乌鸦这里找找，那里找找，能去的地方都找过了，这就叫——“到处”（课件出示，理解到处的意思。）
4、乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了水吗？你从哪一句话知道的？（指名读第二句）
5、师读：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，这时的乌鸦会怎么想呢？（指名说。学生可能会说真是太好了，我终于找到水了„„）
6、是呀，它多高兴呀！它找了那么多的地方，现在终于找到水了，你能读出它的高兴吗？（指名读，读出惊喜）
7、找到了水，它喝着了吗？（出示多媒体图像，引导学生观察）乌鸦为什么一开始喝不到水？
师引导，学生回答：
（1）乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。
（2）不，是瓶口太小了。
（3）水太少了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。
8、师评价：你们观察得很仔细，想得也很有道理。乌鸦想喝水，可又喝不着，此时的乌鸦一定是更着急了。你能把这十分着急的语气读出来吗？
9、自由练读，指名读、齐读第一自然段。（着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。）
（四）合作探究学习第二、第三自然段。
1、乌鸦好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不着，聪明的乌鸦想到了一个好办法，是什么办法呢？请小朋友自己读读课文二、三自然段，找一找乌鸦想到的办法是什么。（自由读，然后指名读出乌鸦想到的办法，教师出示句子。）
2、小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。（每个小组有一个盛水的紧口瓶和一些小石子。先讨论乌鸦喝不到水的原因，再双手模拟乌鸦的嘴，体会一个一个的意思，并观察水面渐渐升高的过程。）
3：你们发现瓶子里的水有什么变化？
生：我发现水升高了。
生：我发现水是慢慢升高。
生：放进石子，水就升高一点点，再放进石子，水又升高一点点。
4、：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。（课件出示句式）
5、渐渐你知道是什么意思了吗？
生：是慢慢的意思。
生：是一点一点的意思。
6、不错，渐渐就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。（课件演示渐渐一词慢慢的升入句子中。）你们懂了吗？请大家一起把水渐渐升高的句子读一读。（生齐读。）
7、能用渐渐说一句话吗？
生：天气渐渐的变暖和了。
生：我渐渐的长大了。
„„„
8、指导朗读二、三自然段。(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。)
（五）拓展思维，展开想象
1、如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？ 生：用吸管吸。
生：把瓶子打碎。
生：把瓶子放倒。„„„
2、你喜欢这只乌鸦吗？（课件出示乌鸦）为什么？
生：喜欢，因为它爱动脑筋。
生：因为它善于观察。
生：因为它遇到困难不害怕肯想办法。„„„
（六）出示我会写的生字
可 石 办 法 找 许
1、学生观察分析字形
2、教师范写，学生空写
3、学生独立写，评比
六、课后总结：
今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
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