青岛版三年级_分数的初步认识教学设计

第一篇：青岛版三年级_分数的初步认识教学设计

《分数的初步认识》教学设计

教学内容：青岛版的三年级数学上册第72——73页

教学目标：

1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。

2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。

教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。教学关键：

让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。

教具准备：课件

学具准备：每小组准备长方形、正方形、等腰三角形、梯形、圆形纸片，准备一支彩笔。教学过程：

一、引入课题

1．老师这有4个月饼，要分给两个表现优秀的同学，该怎样分才公平？（学生口述后，幻灯片演示）每人应该分得同样多，数学上我们把这样的分法叫做平均分。

2.一个月饼怎么平均分就一样多呢？每人分多少？引出“一半”。3．师：从中间切开是吗？老师来试试好不好？

4．师：（拿起一半）有同学指这块是月饼的一半，（用手指另一半）那这一块呢？

5．师：小结：这就是说，我们只要把一个月饼平均分成两份，每一份都是这月饼的一半。是不是？ 6.“一半”用符号怎么表示？

用你喜欢的方法把一半画在练习本上。（学生自由想象，进行创造）同桌展示、交流。（重点讲画图形式、分数1/2）

7.引出分数：表示一半的符号有很多，在数学上，一半就可以用1/2来表示，（板书1/2）, 这节课我们就来认识分数。[板书课题：分数的初步认识]

二、探究新知 1.语言描述分数

通过刚才平均分月饼的过程：谁能用数学语言说一说分的过程。跟随学生的语言描述，在黑板上贴：把一个月饼平均分成2份，每一份都是这个月饼的。是随便分的吗？（不是！强调：平均分）2.操作学具，认识分数

刚才我们认识了月饼的，请你拿出长方形纸，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它的涂上颜色.比比看，谁的动作最快！

3.集体交流：不同的几种折法：A、横折 B、竖折 C、对角线折 注意：说清是怎么样折的，哪一部分是这张纸的？

老师做了一份，看看与你想的一样吗？（出示下图）再看看涂色部分是这张纸的吗？ 12121212121212 小结:投影展示三种不同折法.师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧?那它们之间有没有相同之处呢? 师：为什么折出部分都能表示? 师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份就是它的。小练习2 老师还带来了几个图形，你觉得哪个图形的涂色部分能用表示？为什么？

121212

第3个用哪个分数表示？板书：1/3

3、如果把月饼平均分成四分，每一份是这块月饼的几分之几呢？ 4.你还能创造出什么样的几分之一。

选择自己喜欢的图形，自己创造出一个几分之一来，并涂上颜色。选择有代表性作品交流。

学生说得不准确时教师要适时引导指正。（展示:学生创造出来的几分之一）5.继续创造几分之几。

同学们，如果在刚才创造的几分之一的这个基础上再多涂上几份颜色，涂上2份、3份„5份，那你又能创造出一个几分之几来呢？动手试试看。完成的同学请你先在小组内交流一下。

学生交流。你有什么问题要问吗？重点理解：如5/8里面有几个1/8？ 教师及时评价表扬，学生评价，展示者自评。（板书:学生创造出来的几分之几）6.学写分数，认识分数各部分名称。

咱们刚才认识的（学生创作出来的所有分数）像、、„„这样的数都叫分数。板书：分数 中间的横线叫分数线，分数线下面的数叫分母，分数线上面的数叫分子。

怎样写呢？以为例，老师边书写边解释。„„分子(3).剩下这个叫? 表示其中的几份 —„„分数线(1)这短横叫什么?它表示平均分 „„分母(2)这个呢？分母是2，就表示平均分成2份 记住了吗？这样,咱们找个分数，你能快速说出下面分数的分子,分母吗？

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 41212131

4三、巩固练习：课件出示练习题。1.写分数

你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗？

（）（）（）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你学会了什么知识？你还有什么困惑？

分母和分子其实就像母子关系，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几

五、看课本72页内容。人体中的分数

其实，除了这些画面能联想到分数。你知道吗？在我们人体中也能找到分数。不相信？我带你一起来找找，好吗？ A胎儿

我们每个人都是由胎儿发育成长而来的，我们先来看一看胎儿的图片。（出示胎儿图片）他身上有什么分数呢？注意观察，这是头的高度，往下看，发现了吗？头部的高度大约是整个身高的几分之一？ B婴儿

出生后，他就不叫胎儿了，叫什么？（出示婴儿图片）再看看，婴儿的头部是整个身高的几分之一？ C成人

长大后，一个成年人，（出示成年人图片）头部还会是整个身高的吗？有眼力，会是多少呢？让我们一起来数一数，1，2，3，„„一个成人的头部是整个身高的几分之一？（）

师总结：同学们说的真不少。对，分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走进分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。教学反思：

分数概念抽象，学生接受起来比较困难。这次讲的只是“初步认识”。认

1418识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课。

新课往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答“把 4 个月饼、2个月饼、1个月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分多少？”学生很快的答到“平均分”最公平。4个月饼、2个月饼很快能平均分开了。但是1个月饼如何平分呢？引出把一块月饼平均分成两份每个人得到其中的一半，也就是这块月饼的二分之一。引出新课“分数”。教学中我注意引导学生自主地经历知识形成的过程，通过让学生动手操作“折一折”“涂一涂”的方法感受二分之一和四分之一。取其中的一份就是这个图形的二分之一；把一个图形平均分成四份，取其中的一份就是这个正方形的四分之一。让学生亲身经历了分数的形成过程，把原本复杂、抽象的东西变得到简单、直观易于学生的理解和掌握。

当然，我在教学中也存在着一些不足，比如教学分数各部分名称时我把学生当作被动的接受者，忽略了学生的主体地位，忽视了学生“做数学”的体验，教学用的时间过长，各各教学环节的时间分配不是很合理等等。在今后的教学工作中，我要不断地总结经验，提高教学水平, 努力在新课程改革的带动下成为一名研究型教师。

第二篇：青岛版三年级-分数的初步认识教学设计

《分数的初步认识》教学设计

教学内容：青岛版的三年级数学上册第91——92页

教学目标：（1）知识与技能：在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。

（2）过程与方法：结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

（3）情感态度与价值观：感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重难点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念并能正确的准确描述。教学关键：

让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。

教具准备：课件、磁石、月饼模型

学具准备：同桌间准备长方形、正方形、圆形纸片，一支彩笔。教学过程：

一、引入课题

猜谜语（分），我们这节与分有关，如何分公平呢？（平均分）同学们八月十五是什么节日？中秋节是我们中华民族的节日，也是团圆节，一家人坐在一起吃团圆饭，那你们还吃了什么？月饼

师：1．有2个月饼，狗哥哥和狗弟弟该怎样分才公平？（学生口述后，幻灯片演示）每人应该分得同样多，数学上我们把这样的分法叫做平均分。

2.一个月饼怎么平均分就一样多呢？每人分多少？引出“一半”。3．师：从中间切开是吗？老师来试试好不好？

4．师：（拿起一半）有同学指这块是月饼的一半，（用手指另一半）那这一块呢？

5．师：小结：这就是说，我们只要把一个月饼平均分成两份，每一份都是这月饼的一半。是不是？

6.在数学上，一半就可以用1/2来表示，（板书1/2）, 指生读1/2 边讲书写

这节课我们就来认识分数。[板书课题：分数的初步认识]

二、探究新知 1.语言描述分数

通过刚才平均分月饼的过程：谁能用数学语言说一说分的过程。跟随学生的语言描述，把一个月饼平均分成2份，每一份都是这个月饼的。是随便分的吗？（不是！强调：平均分）2.操作学具，认识分数

刚才我们认识了月饼的，请你拿出长方形纸，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它的涂上颜色.比比看，谁的动作最快！完成的同学用你的坐姿告诉老师，养成良好的学习习惯。

3.集体交流：不同的几种折法：A、横折 B、竖折 C、对角线折 注意：动脑想想，如何折才能平均分？（对折才是平均分）

说清是怎么样折的，哪一部分是这张纸的？

老师做了一份，看看与你想的一样吗？（出示下图）再看看涂色部分是这张纸的吗？ 12121212121212

小结:投影展示三种不同折法.师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧?那它们之间有没有相同之处呢? 师：为什么折出部分都能表示? 师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份就是它的。

4、练习

老师还带来了几个图形，你觉得哪个图形的涂色部分能用表示？为什么？

121212（）（）（）（）

第4个用哪个分数表示？板书：1/4 如何平均分成4份，两次对折

5、如果把月饼平均分成四份，每一份是这块月饼的几分之几呢？五份呢？六份呢？1/4 1/5 1/6„„

分数有无数个，平均分成几份，每份就是它的几分之一。生折1/8,涂2部分、3部分呢？同桌之间团结协作、互相帮助。

用一张圆形纸片，把它平均分成8份，每份是它的八分之一.（板书: 1/8）3份是它的八分之三.重点理解：如3/8里面有几个1/8？教师及时评价表扬（板书: 3/8）

6.学写分数，认识分数各部分名称。

咱们刚才认识的，像、、„„这样的数都叫分数。板书：分数 中间的横线叫分数线，分数线下面的数叫分母，分数线上面的数叫分子。怎样写3呢？以 为例，老师边书写边解释。

83„„分子(3).剩下这个叫? 表示其中的几份 —„„分数线(1)这短横叫什么?它表示平均分 „„分母(2)这个呢？分母是8，就表示平均分成8份 记住了吗？这样,咱们找个分数，你能快速说出下面分数的分子,分母吗？

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 4121

4三、练习

1、看图说分数以及表示的意义

2、图形中能用分数表示的在下边的括号里用分数表示出来，并说意义，不能用分数表示的在括号里打错，为什么错？

3、说出涂色部分是大正方形的几分之一，以及包含的意义。

四、人体中的分数。

我们每个人都是由胎儿发育成长而来的，出生后不久叫婴儿。他身上有什么分数呢？注意观察，这是头的高度，往下看，发现了吗？婴儿头部的高度大约是整个身高的几分之一？

长大后，一个成年人，（出示成年人图片）头部还会是整个身高的吗？有眼力，会是多少呢？让我们一起来数一数，1，2，3，„„一个成人的头部是整个身高的几分之一？（）如果头部占整个身高，这就是标准身材了，你想长

141818

成这样吗？平时就合理饮食，适当运动。

五、小结

通过这节课的学习，你学会了什么知识？

1、必须在平均分的基础上才能产生分数。

2、分母和分子其实就像母子关系，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几。

六、总结

同学们，今天利用学具自己动手操作、解决了问题，学得很投入，老师相信，只要大家勤于思考，勇于设想，团结协作，一定会有更多的发现。

七、板书

认识分数

把一个月饼平均分成两份，其中一份是这个月饼的12。„„分子 －

„„分数线 „„分母

像12、1134、8、8、、、、、、这样的数，都叫分数。

第三篇：青岛版三年级-分数的初步认识教学设计

《分数的初步认识》教学设计

教学内容：青岛版的三年级数学上册第91——92页

教学目标：

1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。

2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。

教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。教学关键：

让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。

教具准备：课件

学具准备：每小组准备长方形、正方形、菱形、圆形纸片，准备一支彩笔。教学过程：

一、引入课题

1.让同学们说一说学过的数（板书：数）

学生回答，按一位数、两位数、三位数„„进行分类

师：像这样的数，我们把它叫做自然数。自然数是产生最早的数。2.你还知道哪些其他的数？

学生自己回答，根据学生的回答进行及时的板书和评价。3.这一节课我们就来学习分数（板书：分）

自然数是数出来的，也就是说数来自于数，那么分数就来自于分，而且是怎么分？（板书强调：平均分）

4.那我们来分一分，好不好？（生：好）

5.把4个月饼，要分给两个表现优秀的同学，该怎样分才公平？ 6.把

7.把一个月饼怎么平均分就一样多呢？每人分多少？引出“一半”。

（板书：把一个月饼 成两份）

8.师：从中间切开是吗？老师来试试好不好？

9.师：（拿起一半）有同学指这块是月饼的一半，（用手指另一半）那这一块呢？

师：小结：这就是说，我们只要把一个月饼平均分成两份，每一份都是这月饼的一半。是不是？

10.“一半”用符号怎么表示？

用你喜欢的方法把一半画在练习本上。（学生自由想象，进行创造）同桌展示、交流。（重点讲画图形式、分数1/2）

11..引出分数：表示一半的符号有很多，在数学上，一半就可以用1/2来表示，（板书）

12.语言描述分数（说一说什么是）

通过刚才平均分月饼的过程：谁能用数学语言说一说分的过程。跟随学生的语言描述（板书：把一个月饼平均分成2份，每一份都是这个月饼的）。

是随便分的吗？（不是！强调：平均分）121212122.操作学具，认识分数

刚才我们认识了月饼的，请你拿出长方形纸，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它的涂上颜色.比比看，谁的动作最快！

3.集体交流：不同的几种折法：A、横折 B、竖折 C、对角线折 注意：说清是怎么样折的，哪一部分是这张纸的？

老师做了一份，看看与你想的一样吗？（出示下图）再看看涂色部分是这张纸的吗？

小结:投影展示三种不同折法.1212121212

师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧?那它们之间有没有相同之处呢? 师：为什么折出部分都能表示? 师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份就是它的。小练习2 老师还带来了几个图形，你觉得哪个图形的涂色部分能用表示？为什么？

121212

第3个用哪个分数表示？板书：1/3

3、如果把月饼平均分成四分，每一份是这块月饼的几分之几呢？ 4.你还能创造出什么样的几分之一。选择自己喜欢的图形，自己创造出一个几分之一来，并用斜线涂上颜色。选择有代表性作品交流。

学生说得不准确时教师要适时引导指正。（展示:学生创造出来的几分之一）5.继续创造几分之几。

同学们，如果在刚才创造的几分之一的这个基础上再多涂上几份颜色，涂上2份、3份„5份，那你又能创造出一个几分之几来呢？动手试试看。

完成的同学请你先在小组内交流一下。

学生交流。你有什么问题要问吗？重点理解：如5/8里面有几个1/8？ 教师及时评价表扬，学生评价，展示者自评。（板书:学生创造出来的几分之几）6.学写分数，认识分数各部分名称。

咱们刚才认识的（学生创作出来的所有分数）像、、„„这样的数都叫分数。板书：分数 中间的横线叫分数线，分数线下面的数叫分母，分数线上面的数叫分子。

怎样写呢？以为例，老师边书写边解释。„„分子(3).剩下这个叫? 表示其中的几份 —„„分数线(1)这短横叫什么?它表示平均分 „„分母(2)这个呢？分母是2，就表示平均分成2份 记住了吗？这样,咱们找个分数，你能快速说出下面分数的分子,分母吗？

1的分子是—— 分母是—— 81的分母是—— 分子是—— 41212131

4三、巩固练习：课件出示练习题。1.写分数

你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗？

（）（）（）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你学会了什么知识？你还有什么困惑？

分母和分子其实就像母子关系，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几

五、看课本72页内容。人体中的分数

其实，除了这些画面能联想到分数。你知道吗？在我们人体中也能找到分数。不相信？我带你一起来找找，好吗？ A胎儿

我们每个人都是由胎儿发育成长而来的，我们先来看一看胎儿的图片。（出示胎儿图片）他身上有什么分数呢？注意观察，这是头的高度，往下看，发现了吗？头部的高度大约是整个身高的几分之一？ B婴儿

出生后，他就不叫胎儿了，叫什么？（出示婴儿图片）再看看，婴儿的头部是整个身高的几分之一？ C成人

长大后，一个成年人，（出示成年人图片）头部还会是整个身高的吗？有

14眼力，会是多少呢？让我们一起来数一数，1，2，3，„„一个成人的头部是整个身高的几分之一？（）

师总结：同学们说的真不少。对，分数在我们的生活中是无处不在的，它与我们的生活有着密切的关系。今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走进分数，了解分数，去探索有关分数更多的奥秘。

教学反思：

分数概念抽象，学生接受起来比较困难。这次讲的只是“初步认识”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课。

新课往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答“把 4 个月饼、2个月饼、1个月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分多少？”学生很快的答到“平均分”最公平。4个月饼、2个月饼很快能平均分开了。但是1个月饼如何平分呢？引出把一块月饼平均分成两份每个人得到其中的一半，也就是这块月饼的二分之一。引出新课“分数”。教学中我注意引导学生自主地经历知识形成的过程，通过让学生动手操作“折一折”“涂一涂”的方法感受二分之一和四分之一。取其中的一份就是这个图形的二分之一；把一个图形平均分成四份，取其中的一份就是这个正方形的四分之一。让学生亲身经历了分数的形成过程，把原本复杂、抽象的东西变得到简单、直观易于学生的理解和掌握。18

当然，我在教学中也存在着一些不足，比如教学分数各部分名称时我把学生当作被动的接受者，忽略了学生的主体地位，忽视了学生“做数学”的体验，教学用的时间过长，各各教学环节的时间分配不是很合理等等。在今后的教学工作中，我要不断地总结经验，提高教学水平, 努力在新课程改革的带动下成为一名研究型教师。

第四篇：青岛版三年级上-分数的初步认识-教学设计

分数的初步认识

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书.数学》（青岛版）六年制三年级上册第六单元72至73页的内容。【教材简析】

本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。因此，本节课一开始就通过学生感兴趣的分蛋糕的问题，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注如何分的同时，感知分数的意义、认识几分之

一、几分之几，认识分数各部分的名称。为进一步学习分数知识打好基础。【教学目标】

1.能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。

2.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。

3.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中几份占整体的几分之几。

4.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。【教学重点】

分数的读写以及个部分的名称 【教学难点】

理解分数的意义 【教学用具】

多媒体课件、各种形状的纸片。【教学过程】

一、创设情境，提供素材

① 谈话：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。

提问：亮亮和晶晶在分东西的时候遇到了一些小麻烦，我们一起去瞧瞧。谁能帮他们把东西分一分？（课件出示图片）

提问：怎样分才公平？ 预设：平均分。

【设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。】

二、分析素材，理解概念。（1）认识二分之一

谈话：刚才我们给亮亮和晶晶分了雪饼，他们分别得到了雪饼的一半，怎样用数表示呢？

预设：学生可能出现不同的回答 ① 1

②一半

谈话：很好，通过预习有的同学知道了一半的表示方法用。

21谈话：我们已经认识了下面拿一张长方形的纸，折出它的，并

2211图上你喜欢的颜色。看看有几种不同的折法？

请同学上台展示成果。提问：你发现了什么？ 预设：

② 有的同学涂的部分大，有的小。③ 都是有的大有的小

21④ 形状也不一样。

小结：每个同学都是把长方形平均分成两份，其中的一份，就是这个长方形的二分之一。那么同学们准备的长方形不一样这出来的二分之一也就不一样了。

【设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解分数的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。】

练习：下面图形中的涂色部分可以用二分之一表示吗？为什么？（课件出示习题）学生判断并说一下为什么

预设：①将圆形平均分成两份其中的一份就是二分之一。②三角形的阴影部分不能用二分之一表示，因为分成的两份不是平均分的。

小结：很好，说几分之几的时候必须要平均分。

（二）发现其它分数

课件出示将月饼平均分为3份的图片。认识，说其意义。

31出示图片，认识。

41提问：你能用你手里的纸片表示一下吗？那呢？

3411学生动手操作。

交流成果：这个分数，你是怎么发现的？ 预设：①将长方形平均分成3份其中的1份就是。

②将长方形平均分成4份其中的1份就是。

4311③将长方形平均分成5份其中的1份就是。

51小结：同学们，把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。

（三）读一读几分之几。谈话：你会读下面的分数吗？ 14、、、3811110、、6914同桌两人一组读一读

（四）如何写分数，认识分数各部分名称。

1读作四分之一，其中4是分母，1是分子，中间的横线叫作分数4线。

学生大声朗读一下并记住各部分的名称。

【设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从

事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。】

三、借助素材，总结概念。

谈话：下面咱们来看一看课本情景图

说一说：头在人的不同成长阶段各占身体的几分之几？ 学生讨论。

【设计意图：贴近学生生活，使学生感受数学与生活的密切关系。】

四、游戏闯关，巩固拓展。课件出示闯关游戏。学生积极参与。

【设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。】

【设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得愉悦的情感体验。】

四.总结反思，评价体验。

小结：我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？

这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？

【设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。】

第五篇：青岛版分数的初步认识教学设计

篇一：青岛版分数的初步认识教学设计

《分数的初步认识》教学设计

七级镇青中埠小学 徐克琳

【教学内容 】 三年级上册分数的初步认识 ——认识几分之一

【教学目标】

1.结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。

2.结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

3.在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

4.培养学生的观察、操作和表达的好习惯。

【教学重点】 经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。

【教学难点】 建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。

【教具准备】 课件、直尺、米尺

学具准备：

每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料

【教学过程】

一、创设情境，激发需求

谈话：夏天热的时候大家都喜欢吃西瓜吧? 一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。预设：分开，追问：怎么分，生预设;分成两块，追问：大小如何？生：一样大

像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？

【设计意图：为学生创造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知准备】

二、学习新课，探究新知 1.观胎儿图，引出一半

谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？

这个最小的叫胎儿，你看有什么特点？

预设：头大，很小„„.2.引入一半

提问：（1）你估计胎儿的头长约占整个身长的多少？

预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。3.胎儿的头长约占整个身长的一半。

小结：当胎儿生长 8周时，他的头长约占身长的一半。

提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？

老师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果）

学生边操作，边讲解。教师帮助补充

提示：把苹果分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小

像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半 3.发挥想象，创造符号 先动手创造一半 刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢?你想怎样表示，用你喜欢的方法表示一下?可以画图，也可以用符号。

（1）学生自由想象，进行创造。可以小组交流。

（2）反馈交流、说明创意。

【设计意图： 创设教学情境，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识和符号感，引发对分数意义的探索。】 4.引出分数

过渡谈话：大家非常善于思考，相处了这么多的方法，在数学上统一用1/2来表示，像这样的数叫做分数，也是我们这节课研究的内容。(板书分数的初步认识)引导学生从胎儿图中发现：胎儿身长平均分成 2份，每一半都是两份当中的 1份，用 1/2来表示。

演示分数的写法，教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个整体平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。全班写一次，齐读。

二、多种形式，认识分数

（一）操作学具，认识分数 1/2 1.动手折，拿出圆形纸片折一折，找到它的1/2，可以简单地涂一下表示。2.作品展示，师生共同评价交流： 3.你能找出长方形的1/2吗？

（可能出现的情况）

情况一：横着对折

情况二：竖着对折

情况三：沿对角线折

注意：在交流过程中，不要漏掉“平均分”三个字。3.深入思考：

把一张圆形或长方形纸，同一张纸，尽管折法不同，但都是平均分成了两份，每一份都可以用 1/2表示。

（二）判断对错，巩固 1/2，引出 1/3 明确要求：现在老师要变个魔术，魔术当中会出现几个图形，如果涂颜色的部分能用 1/2来表示就说对，不能的就说错。

魔术一：平均分成两份的圆形

魔术二：平均分成两份的长方形

魔术三：没有平均分成两份的三角形

学生阐述理由，进一步感悟平均分在分数中的重要性。

魔术四：平均分成 3份的正方形。

让学生说一下原因，由此分析，可以用什么表示。为什么？

这个图形对学生来说可能有些难度，力求学生在辩论中获得对 1/3的理解。

【设计意图：将学生喜闻乐见的“魔术”引入了课堂，希望激发学生的兴趣，扣住了学生的心弦，使学生在惊讶中不知不觉地巩固了旧知，主动参与到研究 1/3的状态中。希望这一别 出心裁的设计，使学生能在较短的时间内产生学习

新知识的欲望与内在的动力，以收到事半功倍的教学效果。】

（三）观察图片，自主认识 1/4 提出问题：我们已经知道胎儿的头长约占身长的 1/2，那么婴儿的头长约占身长的几分之一呢？（看第二幅婴儿图）（1）学生估计

（2）你怎么看出来的？谁来说一下

（3）概括提炼：

如果把一个物体平均分成两份，每一份可以用 1/2表示；如果把一个物体平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此类推，如果把一个物体平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；如果把一个物体平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分数

1.初步感知：除了 1/

2、1/

3、1/4，你还想认识几分之一？

让学生在交流的过程中，充分感受到分数是无穷无尽的。[ 预计板书： 1/51/61/71/8?? ] 2.明确探究问题：这些分数，自己利用材料来学习，可以吗？

（1）.涂一涂，创造几分之一

拿出正方形纸片，折一折，或者画一画，把其中的一份用彩笔涂上颜色，然创造出你喜欢的是几分之一。

（2）作品展示，反馈交流

渗透：1.通过交流体会不同的大小的正方形表示的分数可能相同，大小可能不同。2.比较几分之一的大小：相同大小的正方形图片，分的份数越少，一份就越大。

小结：不同的图形也能表示相同的分数，但表示的大小可能不同。

【设计意图：在这一环节中，从材料入手，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸的着的现实东西，使学生在观察和操作中，将知识的思考与材料的操作结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思，充分发挥学生的主体作用。通过作品的比较，培养学生的观察能力，初步体会分数大小的比较。】

（六）巩固分数

练习：

读写分数：

1.1/2 1/41/5 1/8 读一读说说各部分名称。2.出事自主练习1题

【设计意图：这个练习的设计有一个由易到难的过程，通过与电脑比赛这一游戏形式，将学生的参与热情推到极点，学生的知识被启发，思维被激活，不仅复习了所学的知识，也将本节课的内容得以升华。】

三、回归生活，找出分数 1.联系生活，寻找分数

师：你还见过那些分数，你会用今天学到的分数表示一些，用像1、2、3、4、5这些整数表示不出来的东西吗？

【设计意图：数学来源于生活，所以教师在教学时，不时引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生感受到数学在我们身边，从而激发学生的主动性和积极性，同时体会学以致用，把学到的知识能够应用，也是对优秀生的提高。】

四、拓展延伸，情感升华

1.课后继续寻找生活中对分数的应用。2.这节课你都学会了什么，有哪些收获啊？

【板书设计】

分 数 1 „分子 平均分 ——„分数线2 „分母 1/5 1/6 1/7 1/8?? 篇二：青岛版分数的初步认识-教学设计柴霞

分数的初步认识

教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）小学数学三年级上册第九单元信息窗1——我当小厨师

教材分析：这节课是学生在掌握的一些整数知识，学习了平均分的基础上进行教学的，是对数概念的一次扩展，是本单元学习比较分数大小，学习分数加减的基础，也为五年级学习分数的意义奠定了基础。分数的初步认识一课在小学数学学习中起着重要的作用，教学时要从学生的已有知识经验和实践经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生真正理解掌握这节课所学的知识。教学目标： 1.在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，体会把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。认识分数各部分的名称，能够正确读写分数。

2.结合观察、动手操作、比较等活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极地情感体验。

3.感悟数学来自生活，体会分数在生活中的价值，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。教学难点：理解分数的含义并能比较准确的进行描述。

教学过程：

一、创设情境，提供素材

1.动画演示：东东参加《我当小厨师》实践活动，亲自下厨做了月饼、烧饼和蛋糕三样点心。东东

提出问题，我只做了一个月饼，却要分给两个

小朋友，怎样分最公平？

学生根据以前的学习经验会说出：平均分

教师适时板书：平均分。2.体验一半

追问：把1个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友又可以分多少？

学生根据生活经验会说出：一人一半。教师抓住生成资源，出示一个不平均分的圆，提问：这是你说的一半吗？怎样做才能是一半？

追问：这半个月饼还能用我们原来学的整数表示吗？

生：不能。

谈话：你们想不想也来创造一下，用自己独特的方式表示一半呢？比如说,你们可以用图形、用文字、用数等各种方式来表示。可以先写在你的练习本上，再和小组同学交流交流。

师巡视，让不同表示方法的学生黑板板演。

师逐个让学生说自己的想法。适时进行评价。

谈话：同学们找到了这么多表示一半的方法，你们觉得哪种方法最简单？ 1（2）我也这么认为，两个数，一条横线，就很清楚地表示出了“一半”的 1意思，这就是数学的魅力，简洁明了。像这样的数（2分数。（板书课题，认识分数）1教学的读写 2【设计意图：创设贴近学生生活的情境，在分月饼的乐趣中加深对平均分的理解，让学生自己想办法表示出“一半”，充分尊重了学生已有的知识经验，还让学生感受到了数学是可以运用自己的经验去发现和再创造的。】

二、分析素材，理解概念 1.初步感知 1谈话：孩子们，仔细回想一下，刚才我们是怎样得到这个分数的？ 2课件演示把一个月饼平均分成2份，这一半表示平均分成两份里的1份，就 1可以用来表示，那这一份呢? 21教师和学生共同总结：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的。（板书）2同桌交流如何得到月饼的二分之一的？ 2.动手操作，合作探究

（1）动手操作，加深理解

11谈话：刚才你已经找到了一个饼的，能找到长方形的吗?现在请你拿出221，长方形纸片（出示折纸要求）通过折一折，涂一涂找出长方形纸片的开始吧。2学生活动，教师巡视指导，了解信息。

1展示交流：哪位同学愿意展示一下自己的作品，说一说，你是怎样得到2的？出现横着、竖着、斜着对折的三种方法，让学生交流自己的想法，并将有代表性的作品板贴，教师加以订正。

（2）深入研究，拓展思维

谈话：除了这些，老师还有别的分法，你相信

吗？

看屏幕（出示分成直角梯形）看看，分成的两

1部分可以用表示吗？（生回答，课件验证）2像这样的分法还有很多，看：可以这样分

（课件演示）

（3）观察比较，得出结论

1，为什么它们的折法不同，2折出的形状也不同，却都可以用二分之一来表示呢？（小组交流）

教师总结：虽然折法不同，折出的形状也不同，但它们都被平均分成了两份，1所以每份都可以用来表示。（板书）2【设计意图：通过让学生动手折、涂长方形纸片的，让学生进一步明确 的

11含义，学生从一个饼的到图形的，体现了学生认知迁移的过程，即从具体的212物体到抽象的图形，让学生充分感知2的意义。展示学生的不同作品，引导学生1从不同分法中找出它们的共同点，进一步丰富了对并为继续认识其他2的认识，分数提供了思路和方法。】

三、自主探索，总结概念 12355 探索认识等分数。444810 1谈话：同学们，刚才我们一起来认识了2。1在分数的王国里，是不是只有这个分数呢？ 2那你猜想一下，还会有哪些分数呢？能不能

想办法来验证一下刚才我们猜想的这些分数? 请同学们拿出老师为你准备的1号信封，请听老师的要求：

①做一做：从学具中选择一个图形，折一折、画一画，表示出你喜欢的分数。②写一写:选择一个你喜欢的图片，写出你想到的分数。③说一说：小组交流，你是怎样得到这个分数的？

展示汇报。1谈话：4这个分数，从他的这张操作纸上你还能得到哪个分数？

谈话：还有谁觉得你得到的分数与众不同，来给大家展示一下。

谈话：如果给你足够的时间和空间，你能创造出多少个这样的分数？我能写完吗？怎么办？ 113谈话：像8??这样的数都是分数。（板书）24【设计意图：对几分之一的认识，我大胆放手，意图借助学生对二分之一认识的基础，进一步发挥学生的创造力、想象力，从而引出更多的几分之一甚至几分之几。在培养学生自主学习能力的同时，还大大提高了学生学习的成就感，并让学生深深印下分数创造的过程，加深了学生对分数几个部分组成的理解】

四、巩固拓展、应用概念

1.谈话：刚才我们一起认识了这么多分数，老师想考考你，看你掌握的怎么样？出示课本92页第6题，学生举手回答问题。2.神奇的正方形——变分数 1（1）点击鼠标，复习4 1的一半，提问：（2）再次点击，出示4这次的图形可以用哪个分数表示？

添加辅助线验证

（3）老师这次变出的分数又是多少呢，需要你来猜一猜，给你一点线索：长方形后面藏

着4个空格。1再猜一个，这次小正方形表示的是9（4正方形，为什么能变出不同的分数？引导学生

体会单位 “1”的问题。2.小小设计师——想分数

谈话：学校要建一个花坛，看这是小丽设计的图纸（课件出示），花坛面积占整块地面积的几分之几？

316，追问：你是怎么想到的？ 1262根据学生回答演示课件，渗透分数的基本性质

小结：实际在生活中不乏缺少一些分数的例子，老师希望每位同学都有一双发现的眼睛，做个生活的有心人。

【设计意图：“变”和“猜”是低年级学生喜闻乐见的形式，“变分数”就以学生喜欢的形式呈现，设计了两个不同层次的练习，让学生在观察、猜测中加深对分数意义的理解，体会数学学科的魅力。“想分数”则是引导学生发现生活中的数学，了解数学来源于生活，以此引发学生对分数的探究热情，将学习引向深入。】

五、课堂总结，布置作业

1.谈话：快乐的时光总是过得很快，学完这节课，你有哪些收获？可以和大家分享一下吗？

课下老师希望你能把今天的收获说给爸爸妈妈听，好吗？

【设计意图：一节课的结束，不应是学生一段学习历程的终点，而更应成为引发他们深入学习的起点。】

篇三：青岛版分数的初步认识教学设计

《分数的初步认识》教学设计

教材版本 ： 青岛版义务教育课程标准实验教科书

教学内容 ： 三年级上册分数的初步认识 ——认识几分之一

教学设计：

教学目标：

1、结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。

2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

4、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。

教学要点分析：

教学重点： 经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。教学难点： 建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。

教学关键： 让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。教具准备 ： 课件、直尺、米尺

学具准备：

每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料

教学过程：

一、创设情境，激发需求

谈话：夏天热的时候大家都喜欢吃西瓜吧? 一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公平。预设：分开，追问：怎么分，生预设;分成两块，追问：大小如何？生：一样大

像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？

（为学生创造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知准备）

二、学习新课，探究新知 1、观胎儿图，引出一半

这个最小的叫胎儿，还没出生呢？你看有什么特点？ 预设：头大，很小„„.2、引入一半

提问：（1）你估计胎儿的头长约占整个身长的多少？

预设：

1、胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。

2、胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。

3、胎儿的头长约占整个身长的一半。

小结：当胎儿生长 8周时，他的头长约占身长的一半。

提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？

老师这里有一个月饼，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示月饼）

提示：把月饼分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小

像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半 3、发挥想象，创造符号 先动手创造一半

刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢?你想怎样表示，用你喜欢的方法表示一下?可以画图，也可以用符号。

（1）学生自由想象，进行创造。可以小组交流。

（2）反馈交流、说明创意。

[ 设计意图： 创设教学情境，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识和符号感，引发对分数意义的探索。] 4、引出分数

过渡谈话：大家非常善于思考，相处了这么多的方法，在数学上统一用1/2来表示，像这样的数叫做分数，也是我们这节课研究的内容。(板书分数的初步认识)引导学生从胎儿图中发现：胎儿身长平均分成 2份，每一半都是两份当中的 1份，用 1/2来表示。

演示分数的写法，教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个整体平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。全班写一次，齐读。

二、多种形式，认识分数

（一）操作学具，认识分数 1/2 1、动手折，拿出圆形纸片折一折，找到它的1/2，可以简单地涂一下表示。2、作品展示，师生共同评价交流：

3、你能找出长方形的1/2吗？

（可能出现的情况）情况一：横着对折

情况二：竖着对折

情况三：沿对角线折

注意：在交流过程中，不要漏掉“平均分”三个字。3、深入思考：

把一张圆形或长方形纸，同一张纸，尽管折法不同，但都是平均分成了两份，每一份都可以用 1/2表示。

（二）判断对错，巩固 1/2，引出 1/3 明确要求：现在老师要变个魔术，魔术当中会出现几个图形，如果涂颜色的部分能用 1/2来表示就说对，不能的就说错。

魔术一：平均分成两份的三角形

魔术二：没有平均分成两份的三角形

魔术三：没有平均分成两份的长方形

学生阐述理由，进一步感悟平均分在分数中的重要性。

让学生说一下原因，由此分析，可以用什么表示。为什么？

这个图形对学生来说可能有些难度，力求学生在辩论中获得对 1/3的理解。

[ 设计意图：将学生喜闻乐见的“魔术”引入了课堂，希望激发学生的兴趣，扣住了学生的心弦，使学生在惊讶中不知不觉地巩固了旧知，主动参与到研究 1/3的状态中。希望这一别出心裁的设计，使学生能在较短的时间内产生学习新知识的欲望与内在的动力，以收到事半功倍的教学效果。]

（三）观察图片，自主认识 1/4 提出问题：我们已经知道胎儿的头长约占身长的 1/2，那么婴儿的头长约占身长的几分之一呢？（看第二幅婴儿图）

（1）学生估计

（2）你怎么看出来的？谁来说一下

（3）概括提炼：

如果把一个物体平均分成两份，每一份可以用 1/2表示；如果把一个物体平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此类推，如果把一个物体平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；如果把一个物体平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。

（四）利用材料，探索其他分数

1、初步感知：除了 1/

2、1/

3、1/4，你还想认识几分之一？

让学生在交流的过程中，充分感受到分数是无穷无尽的。[ 预计板书： 1/51/61/71/8?? ] 2、明确探究问题：这些分数，自己利用材料来学习，可以吗？

（1）、涂一涂，创造分数（ppt12----14）

拿出正方形纸片，折一折，或者画一画，把其中的一份用彩笔涂上颜色，然创造出你喜欢的分数。

（2）作品展示，反馈交流

渗透：

1、通过交流体会不同的大小的正方形表示的分数可能相同，大小可能不同。

2、比较几分之一的大小：相同大小的正方形图片，分的份数越少，一份就越大。小结：不同的图形也能表示相同的分数，但表示的大小可能不同。

[ 设计意图：在这一环节中，从材料入手，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸的着的现实东西，使学生在观察和操作中，将知识的思考与材料的操作结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思，充分发挥学生的主体作用。通过作品的比较，培养学生的观察能力，初步体会分数大小的比较。]

（六）巩固分数

闯关游戏

[ 设计意图：这个练习的设计有一个由易到难的过程，通过与电脑比赛这一游戏形式，将学生的参与热情推到极点，学生的知识被启发，思维被激活，不仅复习了所学的知识，也将本节课的内容得以升华。]

三、回归生活，找出分数

1、联系生活，寻找分数（出示各国的国旗）

师：分数在我们的生活中应用广泛，我们一起来欣赏下：

[ 设计意图：数学来源于生活，所以教师在教学时，不时引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生感受到数学在我们身边，从而激发学生的主动性和积极性，同时体会学以致用，把学到的知识能够应用，也是对优秀生的提高。]

四、拓展延伸，情感升华

1、课后继续寻找生活中对分数的应用。