六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计

第一篇：六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计

六年级上册《这片土地是神圣的》教学

设计

教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

知识目标：

１、学写本生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读文。背诵感受最深的部分。

能力目标：揣摩优美的语句，体会文表达上的特点。

情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教具：多媒体

教学设计：

一、前交流，导入新。

1、前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

3、这节，我们来学习1《这片土地是神圣的》。

4、齐读题。

、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读题。

二、检查预习。

1、词语认读。

圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待

松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

2、理解文。

读了这篇文，你有什么感受或体会？（热爱土地）

三、精读文“神圣”部分。

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

1、从这个句子，你体会到了什么？

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（出示背景资料）

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（出示填空练习。）

四、精读“善待”部分。

1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

2、交流。

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一事时，是什么心情？、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

五、结尾部分。

1、过渡语：作者在的最后，发出了怎样的呼吁呢？

（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升华。

1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

4、交流，读一读。

七、激情总结。

1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！

2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

八、作业。

读了这篇文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

第二篇：这片土地是神圣教学设计

教学过程

（一）导入新课

1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】

2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？

请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？

3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

4、出示小黑板：薄

干

血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）

潺潺

（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）

嗡嗡（注意读音）麋鹿

骏马

雄鹰

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋

婴儿

（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）

5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

（三）进入文本

1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？

大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水

照管空气

照顾动物）【从句中提炼中心词】

3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。

你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）

4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？ ②我们在日常生活中又是怎么做的呢？

5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待

6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。

8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）

9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。

10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。

11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？

4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？

难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下**班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？

5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，„„让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。

第三篇：六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计

[教学目标] 1，解释神圣的意义，怀旧。

2，有感受读文本，背诵最深的感觉。3，在阅读体验中的深刻意义的句子。4，完成本文后，可以说文章的特点表达。

5，学生了解人与自然的关系，知道如何保护环境，爱自己的家园。[教学重点困难] 在阅读体验的深刻意义的句子中，让学生了解人与自然的关系，知道如何保护环境，爱自己的家园。[教学过程] 首先，刺激兴趣，引进新课 1，显示

预览作业1：

（1），这片土地的主题是指哪片土地？ _______ 那片土地

（2），谈论神圣的意义，这个词给你怎么感觉？

（3），谁写这篇文章？他的身份是什么？在什么情况下？

2，今天我们继续学习第15课，阅读主题。要求学生打开家庭作业，昨天共安排了三节准备工作。我们看看预览的工作：土地在这片土地上的主题？（印度人转移到白人的土地）_______土地，我们怎么能塑造 容纳这片土地？（肥沃，广阔，浩瀚等等）的土地可以肥沃，荒芜的描述，你也可以用广泛来形容，印第安人将被模糊的土地称为神圣。2，神圣的意义，这个词给你怎么感觉？（崇高或庄严或尊重）3，用自己对阅读主题的理解，读出自己独特的经验。

4，学生分享作者交流和文章背景知识。（作者西雅图是印度酋长，这是他给白领袖的信）

二，结合背景，感知神圣 1，显示

预览作业2：

（1），这片土地的每一部分都是神圣的，文本的哪一部分谈到这片土地的每一部分？

（2），找到第一部分的句子或单词的含义，写出自己的感觉。

2，小组报告读了第一段 3，第一段为我们国家写，这块土地是神圣的每一部分，文中涉及到每一片土地（23，阅读西雅图的美。

西雅图

被称为长青城市，是一个令人难以置信的城市。它有最低的高度，有古老的冰川，活火山和积雪覆盖的山峰。西雅图也是一个独特的城市，它有城堡山，湖泊，海港港口，有温暖的气候，如四季的春天。无论是在美国，还是在世界其他地方，几乎没有第二个城市可以像西雅图，山脉，平原是密集的，几乎原始的森林覆盖。城市内外都装饰着安静的港口，河流，树木，坐落在丰富多彩的市场。并被城市青山包围，分散隐藏数十个不同大小的湖泊。树木茂密，草绿色，甚至浮在雨中，轻轻地通过风，全部有绿色。

5，分部继续制作文章写作背景

文章 写背景：

大约一百年前，西雅图是美国西北部的印第安部落的酋长，在那里白人被迫购买土地，他的人民不得不离开他们的土地并搬到保留区。情况是悲惨的，印第安人试图一切方式，他们战斗，他们避免，最后只有两条道路：不死，也就是移动到保留区。

每个人在阅读本文后，都有自己不同的感受，自己独特的感受与文字说话！免费阅读23段。

此时你即将离开，更想看看这无尽的土地，这美丽的圣地，充满了希望的土地，女孩们读书。

老师：两次朗读你读的东西？

健康：我读到印第安人不愿离开这片土地

健康：我读了印第安人谈论这片土地充满了幸福和这片土地的美丽。

健康：我读这些土地对印第安人的尊重。......7，交换报告家 家庭作业：找出第一部分句子或词语的意义，写出自己的感觉。8，命名阅读，其他学生有问题要听：你似乎看到了什么？

健康：我似乎看到马的奔腾，金沙，绿地，高耸的山。

健康：我似乎看到清澈的河流，闪亮的松针，嗡嗡的昆虫，乳白色的雾。......师：这个高耸的山峰，清澈的河流，会远离你，闪闪发光的松针，嗡嗡的昆虫不再属于印第安人，此刻你的心情怎么样？（我的心疼，为印第安人放弃沮丧和悲伤的土地）

三，合作学习，学习文字 1.生成预览作业

预览三：

（1），西雅图酋长对白人的要求是什么？你读了什么？

（2），在4-8段最能反映西雅图声音的声音。

（3），你觉得这个课的特点是什么？

2，报告准备工作三（1）：西雅图酋长的白请求是什么？你读了什么？（要求：好到河边，小心谨慎 空气，照顾动物）

3，印第安人对白色要求分布在哪些段落？（4-8）

老师：我们进一步的文字，自我学习交流以下问题，第一个问题由老师和大家一起讨论，我们首先确定问题在哪个段落，然后浏览找到答案，然后考虑说话。第二和第三个问题分别由第一组和第二组完成，第一步：

自学交流：

印第安人如何要求白人治疗河流？（首先确定问题在哪里段落，浏览，然后想想说话）2.印度人如何要求白人治疗空气？（一个大团体：7或8组在回答，其他学生补充）3.印第安人如何要求白人治疗动物？（上面两组）

关于教师和学生交流的讨论。4，学生报告准备三（2）：4-8在西雅图的声音的最佳实施例。

（如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的）

老师：你为什么认为这句话最能反映西雅图的声音？

健康：这 句子在文本中重复三次。5，继续生产西雅图背景信息

在1854年，西雅图坐在白色的桌前，面对超过1000人，发表了一个演讲，后裔称为天鹅垂死歌的演讲在1854年，白色和印度的战争已接近完成。西雅图酋长说，好吧，我们会离开。但他补充说，让我离开，我只有一个要求华盛顿的大领导人。

现在请想想他会问什么？如果你是，你会要求什么？让我想想，我可能是为遥远的路，更多的几匹马或毯子和食物。

西雅图的酋长是不一样的，他的要求是不同的。他说，我们真正想要的是，我们只要求白人可以像我们一样对待这片土地上的动物，并将他们当作兄弟对待，把他们当成一个家庭。

老师：看过上面的资料，你认为印度人在什么情况下放弃这块土地？

健康：不得不放弃。

老师：在不得不放弃的情况下，这种感觉怎么样？

健康：悲伤，无奈。

老师：这很深 无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这片土地是神圣的。

学生阅读

老师：同学，你必须记住，这是西雅图的白人

健康：告诉

老师：是的，它是令人耳目一新，与这认真阅读：如果我们放弃这块土地，转让给你，你必须记住：这块土地是神圣的。

老师：在白人打仗的土地，当战争时，印度人的数量破碎，妻子和儿子分散，有多少孩子失去了他们的父母，更不用说即使唯一的家也不是，怎么不能恨啊！在这种国家的仇恨，他们可以问白人：治疗河流，良好的空气，照顾好动物，也对白说如果我们放弃这块土地，转让给你，你必须记住：这土地是神圣的到底是因为什么？也许一个词可以很好地解释为什么白人这样做？

6，显示：我们爱地球，喜欢宝宝母亲温暖的怀抱的诞生也是一样。

哪些词可以直接表达印第安人对白色赤裸的感情？（爱，爱）附加的同义词是（由 爱），理解附件的含义（深度附着），引导学生阅读深度贴附的感觉，个人阅读，阅读。7，什么是国家？（爱地，保护环境，爱回家，坚强，仁慈等）

四，升华总结，课外练习

1，地球是我们的母亲，我们要爱母亲的爱地球，充满了深深的感情，最后三个，学生们阅读。

2，这篇文章被称为历史上最令人兴奋的环境言论，爱情保护我们的脚在每一寸土地上，作为超过60亿居民的地球共识。3，总结写作特点： 1，隐喻，人形仪式使用生动，美丽的语言，充满了深情。2，反映短语的文字如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的。重复，产生了表达效果的吟唱，不仅加深了主题，而且加强了作者想表达的情感。4，我们看看从诗中改编的文本的内容。

第四篇：六年级语文《这片土地是神圣的》教学设计

这块土地是神圣的教学设计不连贯的目标：n1。有感情阅读文本，感受印第安人在土地上的爱与爱，了解人与自然的关系，不可分割的关系;n2。了解这篇文章的性能如何是这块土地是神圣的，试图找出并学习文章表达的特点，背诵最深的部分感受;n3。理解句子的深刻意义，理解印第安人喜欢的土地，但放弃理性的土地，感受深刻和广泛的爱。n教学重点：了解文章是神圣的土地的表现，学习文章表达方法。n教学困难：理解印第安人放弃土地的原因，感受他们对土地的深刻和广泛的爱。n教学时间：两小时教学过程：无。要问，理解效果n1。你有什么问题吗？（哪块土地？为什么圣洁？）n2。生产文本的第一段：对于我们的国家，这块土地的每一部分都是神圣的。读，读这个自然部分，你有什么问题吗？（哪个国家？）n3。快速阅读文本，思考以下问题：n（1）我们的国家是什么意思？什么土地是土地？n（2）这 土地的哪些部分是神圣的？n（3）为什么这块土地是神圣的？n（4）哪里更难理解？交换第一个问题。看到背景信息：n在19世纪50年代，华盛顿特区的白领导人想买下美国西北部的领土发展。当时，印第安酋长西雅图写了这封信作为答复。后来，在这片土地上，城市的发展和建设。为了纪念印第安酋长，美国西北部最大的沿海城市被命名为Seattle.n5。交换第二个问题根据答案：nEach部分是神圣的。每一个海滩，每块土地，每一块山，??每一条河，每一根松树针，每一只昆虫，森林里的薄雾，以及在sky.ntwo的白色云彩。注重阅读，理解意义n1。为什么这块土地神圣？从两个部分中选择描述水和空气的部分，朗读，思考：他们的divas在哪里？n阅读内容的另一部分，只是为了选择比较的那部分，你有这个问题的任何新发现？与祖先连接;与后代联系;与生活连接;连接国家历史和经验）2.显示：n不只是水，而是我们祖先的血。空气和它的滋养生活是一个，微风给我们的祖先第一口呼吸，也送走了最后叹息的祖先。从上面两句话在一个选择，书面意义的理解。nShow提示：这是什么意思？n联系上下文想想，这句话反映了神圣的？n什么样的感觉？n学生答案。交流纠正。（1）河流中的河流闪闪发光，不仅仅是水，而且是我们祖先的血，也是我们祖先的血液，提升我们的祖先，和祖先的生活在一起;n拥有国家历史的祖先，祖先劝告，后代的生存之间的关系，委托给国家的希望;nEmotion提醒人们珍惜水尊重他们的祖先。（2）空气和它的滋养生活是一个，对我们的祖先的微风第一口呼吸，也送走了最后一个叹息的祖先。空间养育我们的祖先，和祖先的生活在一起;n空气记录的快乐和悲伤的祖先，生存的后裔之间的关系，带来的希望国家;nFeel喜欢爱的生活喜欢love.n3。想想吧，?7自然节 在这种神圣意义的表达中，应该如何阅读？nTry一个，选择两片水和空气之一，有感觉阅读，阅读神圣的感觉。读取名字。阅读一起。查询写作，模仿水下nurnnanimaln1。然后阅读4到7自然段，思考：作者是如何使这种感觉的神圣感觉的文本出来？n4,5两段的文字，和6,7两段写作什么是相同的？有什么区别？n（水先写为什么神圣，然后写给白人的劝告;空气先写出印度人喜欢的东西，然后通过白色来解释为什么空气是圣洁的）n2。模仿两种语言中的一种，从其他神圣的东西的文本中，选择一个，写两个段落，表现其神圣的。Writen与.nfour沟通。迁移法律，了解sentencen1。根据回答句子：n（1）我们是地球的一部分，地球是我们的一部分。（2）我们和山地和河流的地球，动物植物属于一个家园。（3）告诉你的孩子，他们脚下的土地是祖先的土地，土地是我们所爱的人的生命。4）任何到地球的事情最终都会来到地球的孩子。n选择其中两个，写下你的理解和经验。沟通：n（1）我们是地球的一部分，地球是我们的一部分（人是所有事物之一;人是地球上的;人与地是不可分的。）（2）我们和（地球资源，动物植物共同养育的人类，影响人类，人与自然紧密相连;应保护自己的家园）n（3）告诉你的孩子他们的脚上的土地是祖先的土地，土地是我们所爱的人的生命。（我们的祖先生活在地球上，祖先和地球合而为一，保护地球是尊重祖先，爱他们所爱的人。（4）到地上的任何事，最终都会到地上的孩子。（地上的人，地和地，地上的伤害地。意思，升华emotionn1。显示：如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这片土地是神圣的。这句话在文本中出现了几次？重复阅读这句话，你有什么问题吗？ ：（1）为什么要重复使用，如果我们放弃这个假设说？n（2）自从爱这个土地，印第安人为什么要放弃这块土地？n（3）因为你想放弃这块土地，为什么认真地告诉你必须记住nn2。显示：n我们知道地球不是人类，人类属于地球。你能找到这些问题的答案吗？n（人们没有权利地球，爱地，所以让土地。）n3。你知道今天的西雅图是什么吗？nPresent信息：nSeattle，被称为长青城市，是一个令人难以置信的城市。无论是在美国，还是在世界其他地方，几乎没有第二个城市可以像西雅图，山脉，平坦是密集的，几乎原始的森林覆盖。城市内外都装饰着安静的港口，河流，树木，缤纷多彩的城市。在被城市包围的山中，分散隐藏着几十个不同大小的湖泊。树木茂密，绿草，甚至浮在雨中，轻轻地通过风，全部以绿色。

第五篇：《这片土地是神圣的》教学设计

《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《这片土地是神圣的》教学设计1

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学过程

联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人。

2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

共同属于哪一个家园？

小结

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

教学目标：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。

2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。

3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

教学重点：

通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

2、课件

教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1、同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？

2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。看完之后，请说说：这是一个什么样的地方？

3、大家说的很好！那大家知道这是什么地方吗？

西雅图,西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗？（出示课件）

4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族——印第安人。通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同？

（在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。今天我们一起学习课文《这片土地是神圣的》。）

二、解题

1、找出题目中的重点词——神圣，说说神圣的意思。

（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢？

（2）土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题？

（接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。）

三、初读课文，解读神圣

1、初读课文，提出要求：

印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。（第二自然段）

2、解读第二自然段：

（1）、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么样的画面吗？如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。

（2）、你觉得这片土地上还有什么是圣洁的？（完成句式训练。）

（3）、引读第三自然段

（是的，印第安人热爱土地，他们认为土地上的一切都是神圣不可侵犯的。）

青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

他们还说：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（怎样理解这句话？）

四、研读课文，感知神圣

1、在印第安人的眼中这片土地是神圣的，那他们为什么要把这片土地转让给美国人呢？此时他们的心情会是怎样的？

2、如果你是印第安人，你会对美国白人说些什么呢？当然作为这片土地的主人，他们肯定也有许多话要对白人说，而作为当时印第安酋长的西雅图也因此写下了我们今天的这一篇演讲稿——《这片土地是神圣的》。

3、在文中，西雅图向白人提出了什么要求？请同学们大声朗读课文4——8自然段，找出答案。

4、讨论：

西雅图为什么要提出这三个要求呢？

5、拓展：

我们要善待河水，因为水是生命之源；我们要照管好空气，因为空气滋养了一切生命；我们要照顾好动物，因为动物是人类的朋友；这片土地上只有这三样东西值得珍惜吗？

完成填空题：你们要（），因为（）。

6、突破中心：

不管西雅图向白人提出了几个要求，其实都可以可转换成一句话，那就是：

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。（你们指谁？我们指谁？）

朗读训练：现在让你代表西雅图向人们发出号召，读一读这句话。

（强调“一定要”）

7、这句话在文中出现几次，这样写有什么好处？

（轮读）

五、品德教育，情感升华

其实，不止是西雅图，地球上的每一寸土地都是神圣的，离开了这片土地，我们将无法生存，所以，不止是白人，每一个地球公民都要热爱这一片土地，让我们一起呼吁全人类一起保护我们的地球母亲。（朗读课文最后三个自然段）

1、质疑：

为什么说任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。（结合实际谈谈你的理解。）

2、你又是如何理解“大地不属于人类，而人类属于大地的？”

3、西雅图用自己的感人肺腑的演讲申请倾诉了自己对这篇提地的仁爱，深深打动了每一个人其实，还有许多人，用自己不同的方式表达自己对这片土地的热爱，著名诗人艾青就写过这样一首诗《我爱这土地》。

4、但是，是否每一个人都深深热爱着这片土地呢？不，我们的地球母亲正在遭到严重破坏，你是否收集到相关资料？老师也收集到了不少相关资料，请大家看一看之后说说自己的感受。

5、同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类！我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗？

（欣赏《丹顶鹤的故事》）

六、作业：

其实，要保护这神圣的土地，光靠你靠我们在座的各位是远远不够的，因此，请同学们写份倡议书，呼吁全人类一起保护地球母亲。