《我的伯父鲁迅先生》教案1

第一篇：《我的伯父鲁迅先生》教案1

我的伯父鲁迅先生

第一课时

教学目标：

1.掌握本课涉及的生字词，有感情地朗读课文，把握课文主要内容；

2.能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。教学重点：

把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。教学难点：

文章讲述的几个事故离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）

鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）

二、初读课文，自主探究。

（一）自读课文，自主学习生字词。

1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视辅导。

2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？你觉得哪些字词比较容易写错的？提醒一下大家。

3.大家对上面的生字词有不懂的吗？可以举手提问。再请学生联系课文进行解答。教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词，：

追悼：对死者表示沉痛的怀念；

吊唁：祭奠死者并慰问家属；

囫囵吞枣：把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受； 张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；

饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。

你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。

全班齐读，加深学生对字词的认识。

（二）再读课文，讨论交流。

1.看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。

教师点拨：鲁迅先生去世后，作者看到他受到很多人的爱戴，这让作者回忆起鲁迅先生给作者谈《水浒传》启发教育作者认真读书，鲁迅先生还和作者笑谈“碰壁”并抨击旧社会，鲁迅先生热情救护和帮助黄包车车夫并对女佣阿三十分关爱。

2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗？大家从第2自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）教师小结：

（板书：笑谈《水浒》

趣谈“碰壁”

救助车夫

女佣回忆）教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

（板书：为自己想得少

为别人想得多）

三、全课小结

今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。

我们带着崇敬的感情再次朗读全文，找出文中出现的语言、动作、神态等人物描写，并在旁边标注，并和你的同桌谈谈你的理解。教师巡视辅导。

第二课时

教学目标：

1.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法； 2.在深入研读此文的基础上，着力打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在的紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生感受其爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学重点：

1.学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法； 2.在深入研读此文的基础上，着力打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在的紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生感受其爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学难点：

文章讲述的几个事故离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵。教学过程：

一、检查反馈，进入课题

教师导入：上节课我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》（板书课题），看到了那位“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生在生活中的一面，了解到鲁迅先生就是这样一个人„„（学生回答）虽然他早已离我们而去了，可是他的精神还活着，我们今天一起搭上时光机穿越回旧社会时期，一睹这伟人的容颜。

二、细读课文，深入研究

1.周晔在文中回忆了鲁迅先生的哪些事情？（学生回答，板书：笑谈《水浒》

趣谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣）那么，哪一件事情最打动你？你最想穿越到那一幕？学生回答，（引导进“救助车夫”这一幕。）为什么你想重现这一幕呢？让学生谈谈原因。救助车夫（重点处理）

（1）大冷天的，车夫为什么不早早地回家围暖炉，却衣衫褴褛、光着脚在大街上拉车呢？学生回答，教师点拨旧社会底层人民生活艰苦。

（2）不穿鞋子在街上拉车，很容易发生什么事情？（学生回答：踩到玻璃碎。）是呀，不穿鞋子出门真的很不安全，可是车夫生活十分艰苦，连一双鞋子都舍不得穿啊。平时如果我们不小心割到手都会觉得很痛，更何况是踩到玻璃碎呢，那是一种难以忍受的痛苦啊。我们看看课文是怎样描述的，大家在文中找出相关的句子。（学生回答，再全班带感情朗读。）

（3）如果你看见一个人受了伤，他坐在地上呻吟，地上还淌了一摊血，你会怎么办？（学生回答。）你们真善良，可是文中的路人看到受了伤的车夫，他们是怎么做的？（学生回答。）太阳下山了，寒风凛冽，街上的人都匆匆忙忙赶着回家。那位穿着旗袍的小姐踩着高跟鞋噔噔地在车夫身边走过，那穿着西装革履貌似很绅士的先生也像什么事情也没发生过似的路过。这是为什么呢？他们是真的没看见吗？（学生回答，教师点拨：旧社会等级分明，世态炎凉、人情冷漠。全班带感情朗读第14段）这时候他出现了，他救助了车夫，他就是鲁迅先生。

①救助车夫这事本身并没有多少复杂的情节，但是有些细节却让我们不能不怦然心动。默读这部分内容，划出打动我们的细节。（引导学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面、给车夫钱的场面等，随机谈体会，再全班带感情地朗读第18—20自然段。）②深入探究：其实最让周晔难以忘怀的还不仅是这些细节，周晔问了我们刚刚也问过的问题“这么冷得天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？可是那时候作者年纪太小了，不能像我们这样理解这个问题。作者只记得他的伯父鲁迅先生那严肃的表情和那深深的叹气。那么这严肃表情背后是一颗怎样的心呢？这深深叹息里又有着多么复杂的情感呢？同学们再读读这一段文字，联系上节课我们对其中含义深刻的语句的理解，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。③鲁迅先生在为谁而叹息呢？学生谈感受，师生随机进行点评。（适当的点拨：可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。）

④总结归纳：鲁迅先生思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息，我们再读这段文字，让那严肃的表情，那深沉的叹息永远留在我们的心里，留在我们一生的记忆里。

2.作者的回忆中还有很多作者自己和鲁迅先生的回忆，他们曾一起笑谈《水浒》，一起趣谈“碰壁”。笑谈《水浒》

当他们一起谈起《水浒传》的时候，鲁迅先生说：“哈哈！还是我的记性好。”（出示句子）从这简短的语言描写中，你们觉得鲁迅先生是个怎样的人？（学生回答。）

趣谈“碰壁”

（1）鲁迅先生真的很幽默，一次作者在吃晚饭的时候，问他：（老师读文中的句子）伯父是怎么回答的呀。（学生回答文中的句子）师生角色朗读这一部分。

（2）鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗？为什么四周会黑洞洞的？（出示句子：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）这句话到底是什么意思呢？同学们联系上节课我们了解的背景介绍，和你的同桌谈谈对这句话的理解。学生回答。

（3）在这风趣、幽默的语言描写背后，你看到了一个怎样的鲁迅先生？学生回答。关心女佣

刚刚我们看到的都是周晔眼中的鲁迅先生，那么别人眼中的鲁迅先生又是怎样的呢？女佣阿三眼中的鲁迅先生是怎样的呢？（学生朗读阿三的话）的确，无论在作者眼里、在女佣阿三眼里、还是在众人眼里，鲁迅先生就是这样的一个人，„„（学生答。）做习题：（展示题目小组讨论）

现在你明白伯父鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴了吗? 每人选两题来补充。

（1）每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书,我的耳边就会响起„„

（2）每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子,我的眼前就会浮现„„

（3）每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫,我的脑海里就会浮现„„

（4）每当我遇见阿三老人,我就会情不自禁地想起„„

学生自由发言。

三、迁移拓展，深化主旨 鲁迅先生为革命为人民鞠躬尽瘁，坚持在中国战斗到最后一息。１９３６年１０月１９日病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，“民族魂”的旗帜，覆盖着他的遗体。大家都要看这个伟大的人物的最后一眼，作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。大家想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪？（学生说体会）最后点题：正如周晔在课文最后所写的„„（齐读）

四、总结全文

这篇课文让我们认识到鲁迅先生生活中的一面，深深地体会都鲁迅先生那为自己想得少，为别人想得多的高尚品格。鲁迅先生虽然已经离开了我们，但是他留给我们的又实在是太多太多了！（出示：臧克家的《有的人》播放背景音乐，学生深情朗读）

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒》

趣谈“碰壁”

为自己想得少

救助车夫

为别人想得多

女佣回忆

周晔

第二篇：我的伯父鲁迅先生(教案)

《我的伯父鲁迅先生》教案

教学目标：

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。3.学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教学时间：二课时。

第一课时

一、导入新课 1释题：齐读课题

谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？这篇课文说的伯父是谁？ 鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（板书“鲁迅先生”）（先生是对有学问的人，有道德的人的一种尊称）。

1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。

二、整体感知。

1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？

2、再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。

4、.指名讲每段的段意。(趣谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣)

5、鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）

三、研读课文

（一）学习第一段

1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)

2、讨论。

A．“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)B．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)C．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）（板书：爱戴）

D．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。

（二）趣谈水浒

1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）

2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）

3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？聪明的你，听懂了伯父的话中话了吗？（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。）

4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄儿“我”的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心“我”。）

5、请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）

四、总结课堂

从作者的第一件事的回忆，我们看到了一位幽默风趣，慈祥可亲的鲁迅，下节课，我们将再次走进鲁迅，去品味他的风格、精神。

五、作业布置

1、抄写生字词语，给生字组词。

我的伯父鲁迅先生

第二课时

一、复习导入

1、复习词语：追悼 吊唁 咳嗽 殡仪馆 水浒传 饱经风霜 囫囵吞枣

2、师：这节课我们继续来学习——《我的伯父鲁迅先生》，生齐读课题。

我们学习了第一段，知道作者惊异于这么多人来悼念伯父，他产生了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）这节课带着这个问题我们继续来学习下面几个故事。

二、学习笑谈“碰壁”

1、自由读第三自然段，认真体会读对话该用什么语气。

师：这件事完全是对话。对话完了，故事也就结束了。不过，这段对话是很难读的，要体会说话人的语气，尤其是这句话更难读（指着“四周围黑洞洞……”）要一边读一边思考。我想，虽然它很难，只要你读了，你想了，这个句子的意思也不难理解。好，大家再练习一遍，好好体会。

2、生再练读

3、指名读

师：谁来把这个故事读一读？

①指导写批注

生：（读到：“……一动不动的。”）

师：读了第二小节，如果你是作文老师，这是周晔交给你的一篇作文，你打算在第二小节边加上什么旁批。再读一读，拿起笔来写旁注。

生：（默读，写旁批，指名回答）

师：好的，表现得很好。这一小节读好了，我想，今后你准会写提示语。好，一起读一遍。

生：（齐读：“哪一点不像……一动一动地。”)

师：鲁迅先生留着胡子，笑起来一动一动地，描写得多细致呀！请你接着往下读。

②指导读破折号

生：（读至“……那怎么？”）

师：停下来，“那怎么”后面是什么号？

生：（齐答）破折号。（板书——）

师：（板书——）在这里，破折号是表示什么？

生：在这里，破折号是表示疑问。

师：首先是表示声音的延长，她为什么延长呢？因为它有疑问在里边。先说表示声音的延长，再说为什么延长。请你再读伯父的这句话。生：（再读句子）。

师：好了，懂了，就读得更好了。再接着往下读。

③强调“？”

生：(至“……碰壁？”)

师：“碰壁”后面是什么号？把问号再强调一下，重读。

生：（再读问句，然后继续读完。）

师：好的。读得不错，请坐。下面，我想请一位同学和我来表演这段对话。

师：现在她是周晔了，我还是鲁迅先生，请你们把书放下，看我们两人的对话。你们都不是外人，都是我今天邀请来的客人。你们有一个任务，听完我们对话后你们怎么样？

生：（齐答）笑。

师：哈哈大笑。周晔要自然、大方。

生：（读）大伯，你跟……

生：（齐声哈哈大笑。）

④理解“碰壁”“四周黑洞洞的”

师：刚才，我发现一个同学笑得很开心，你站起来，我问你为什么笑得那么开心。

生：我笑是因为周晔非常天真。

师：你们还有别的笑的原因吗？

生：她只听懂了表面的意思，而听不懂大伯的另一层意思。

师：那你是怎么理解这句话的意思的？

（出示）“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点儿民主和自由都没有。）（为什么容易碰壁？鲁迅写文章揭露国民党反动派，他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表文章，而且要逮捕他。可是鲁迅先生却先后用了100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。

师：（出示）在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争，那个时候，反动派迫害得很厉害。鲁迅先生跟敌人作斗争，是用文章，用笔和敌人战斗的，他为了防止敌人识破他，先后用了一百多个笔名发表文章。鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争，处处遭到迫害。这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因，他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害。

师：现在才叫“恍然大悟”。孩子们，这个故事写得非常生动，都是对话，在我们写作文的时候，经常要写对话，所以，我们要掌握好写对话的基本形式，老师请你把这个故事再读一读，一边读一边记，作者是怎样写提示语的。你多读了，记住了，你在写提示语的时候就熟悉了。

生：（练习读。）

⑤再次体会周晔悲痛的心情

师：孩子们，在这件事中鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，说话那么幽默，那么风趣，可是鲁迅先生逝世了。从此以后，周晔再也听不到他的声音了。想到这，望着伯父的遗体，周晔心理难过至极。（投影出示一段话）读了这个故事，再读这段话，我想，你们的体会和刚才又有不同。

生：齐读：“我呆呆……掉下来。”

三、学习“救助车夫”

①指名读，理解“呻吟”

师：还有一件事，这件事发生在一个寒冷冬天的黄昏。再请一个同学来读这个故事。

一位女生站起来读至：“……呻吟”

师：读得不错，请停一下，（指着“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了吗？

生：懂了。

师：懂了举手（有部分同学没有举手）还有不懂的，请再读这段话。

生：齐读“走到……呻吟”

师：懂了吗？“呻吟”什么意思？

生：“呻吟”就是表示很难受的意思。

师：因为受伤很疼，嘴里发出一种声音，好，读一读（指着“呻吟”）请你往下读。

生 ：（继续读完。）

②指导学习写具体

师：好，读得不错，请坐。请你们看这一小节。请你们读一读，画一画。

（跑、扶、蹲； 半跪、夹、拿、说、敷、扎）

师：你们为什么要画这些词语？

生：这些词是写爸爸和伯父给拉黄包车的人以帮助，是一些描写动作的词。

师：通过这些描写动作的词可以看出爸爸和伯父怎么样？

师：有一颗爱心、同情心。是的，通过这一次，可以看出鲁迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把这一段再读一遍，一边读一边再去体会。

师：读了这一小节，我们就知道，什么叫具体？怎样写具体？今后写作文你就不愁不会写具体了。再读一遍，一边读一边体会。

生：（读：“爸爸跑到……扎好绷带。”）

师：最难读的是下边两小节，谁来读？

师：读得好，读得真好。（老师范读：“天黑了……叹了一口气”）同学们，还能让他说什么呢？鲁迅先生还能说什么呢？一切都在他的表情里，在他的动作里，在他深深的叹息之中。我们一起来把这一小节再读读，师：孩子们，就是这么一位对旧社会非常愤恨，对劳动人民非常同情的伯父逝世了，从此以后，周晔再也见不到伯父的面了。想到这里，她的心情怎么能不万分悲痛呢？

生：齐读：“我呆呆……掉下来。”

四、体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想多”的品质

①指明读女佣阿三的话

师：伯父逝世以后，周晔见到他家的女佣阿三，女佣阿三给她讲了一件事。谁来读读阿三的话。

②理解人物品质

师：听了这段话，周晔很动情地说了一句话。

生：（“齐读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想多。”）（板书：别人）

师：从文中看，这个“别人”是指哪些人？是周晔一个人吗？

生：是周晔、拉黄包车的、女佣。师：想一想，这只不过三个代表罢了，鲁迅先生这里别人指的是劳动人民，是全国的少年。他那么忙，还在百忙之中翻译文学作品。所以来吊唁的人有工人，还有学生，各式各样的人都有。读到这里，周晔开头提的问题“伯父为什么受到那么多人的爱戴”答案找到了没有？

生；（齐答）找到了。

师：是什么原因？因为他——

生：（齐答）“为自己想得少，为别人想多。”

师：为别人着想的人永远会被别人记住。

五、读写结合，片段练习

师：今天，通过读书，我们把课文读懂了，而且学会了描写人物的动作、描写人物对话时的提示语的方法。（突然发现似的说）还有一个词没弄懂：“饱经风霜”没弄懂。不过，书读到这个份上，我想同学们对这个“饱经风霜”应该懂了吧？懂的举手。（许多同学举手）我相信不要讲也会懂。但是，我还是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，请你们写一段话，如果这段话写得好，就证明你们对“饱经风霜”真的懂了。三轮车夫的脸是“饱经风霜”的，那么请你想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服。老师给大家开个头。

师：这个车夫才三十多岁。请用这句话开头，展开想象，你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，请你来写一写。但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。通过你的具体的描写，告诉大家，这是一张“饱经风霜”的脸。

反馈：

生：这个车夫才三十多岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷在眼窝中，嘴唇苍白，没有一丝血色，脸上也布满皱纹，一身寒酸的衣服打着大补丁，浑身散发出一股汗臭味。

师：这就叫“饱经风霜”。

生：这个车夫才三十多岁，他穿着一身褪色的满是补丁衣服，光着双脚，手上的皱纹很多，但是头上戴着一顶帽子，乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。额头上有三条抬头纹，眼角也有三条皱纹，帽沿上也有许多灰尘。虽然天气很寒冷，但是他的鼻子上还是挂着许多汗珠，嘴唇上也有许多皱纹，耳朵冻得通红。我想，他拉车也不只一两天了。、

第三篇：我的伯父鲁迅先生教案

关于我的伯父鲁迅先生教案3篇

我的伯父鲁迅先生教案 篇1

一、教学内容：

这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

二、教学目的：

1、通过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

三、教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。

难点：1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

四、教学方法：

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

挂图、投影、幻灯。

七、教学程序：

一、揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要内容。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传：“浒”与“许”区别。

小约翰：“翰”不要多写一笔成“”。

女佣：佣读

敷药：“敷”与“缚”区别。

追悼：悼(d4o)与“掉”音、形、义的区别。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水：“硼”与“绷”区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：

(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)

(2)用自己的语言高度概括。

要求：(1)要准确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。

我的伯父鲁迅先生教案 篇2

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.

3、学习本课生字词.

4、有感情地朗读课文.

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点 ：体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程 ：

一、揭示课题:

1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

2、介绍作者.

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.

“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.

三、读第一段,思考并讨论.

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2、什么事使“我”惊异?

(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

四、学习第二段,讨论.

1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

马马虎虎(反义词)→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书)

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

2、在座的人为什么哈哈大笑?

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的'痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)

板书设计 ：

18、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品格

作业：

一、抄词.

追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜

二、把词语补充完整.

张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )

三、阅读句子并作答.

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑴文中“这句话”指:“___________________”

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.

⑴这片段写___________________________________.

⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

四、按课文内容填空.

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

我的伯父鲁迅先生教案 篇3

一、学习目标

1。学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2。有感情地朗读课文。

3。结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

4。练习给各段加小标题。

二、学习准备

回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。

三、学时安排

四学时。

第一学时，了解课文大意；

第二学时，读熟课文，品读第一部分；

第三学时，品读二、三部分；

第四学时，品读四、五部分，总结全文。

（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；

第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；

第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）

四、学习过程

第一学时

1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）

3、指名读课文第一部分，穿插正音。

4、同座互读第一部分。

5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）

6、有感情地朗读第一部分。

7、概括段意——小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里—伯父去世了—深切的怀念—逝世—“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”

第二学时

1、指名读课文第二部分，穿插正音。

2、同座互读第二部分

3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思——因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”——字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》——前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》——荷兰作家望—蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）

4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。

5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不同角度说）

第三学时

1、回忆第一、二学时的学习内容。

2、指名读课文第三部分，穿插正音。

3、同座互读第三部分

4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）

5、练习角色朗读

6、再回读第一部分的最后一句话。

7、指名读课文第四部分，穿插正音。

8、同座互读第四部分

第四学时

1、了解事情发生的环境——“黄昏时候”（时间）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）——与车夫赤脚拉车对比。

2、伯父、爸爸救助车夫的动作——跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民

3、想象“深奥的话”可能是——

4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？

5、再回读第一部分最后一句话。

6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴——哈哈，还是我的记性好——四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗——深深地叹了一口气——常常劝我多休息）（在殡仪馆里——谈《水浒传》——笑谈碰壁——救助车夫——关心女佣）（深切怀念——评论《水浒传》——谈碰壁——救车夫——难忘回忆）（逝世——谈书——谈笑——救人——关怀）……

8、各部分关系：果——因（倒叙）、因——果（点明中心、总结全文）

9、选词造句。

10、读读背背鲁迅名言。

第四篇：我的伯父鲁迅先生教案

18、我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1、指导学生学习掌握追悼、深奥、饱经风霜等生字新词；

2、理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质；

3、掌握概括小标题的方法，掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法。

课前准备：要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。

教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、简介背景。

1、请同学简介下鲁迅，并出示毛泽东对鲁迅的评价和小资料。

2、揭题。

从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系？作者为什么称鲁迅伯父还称先生？（伯父点明作者和鲁迅的亲属关系，周晔是鲁迅的侄女。先生是全社会对鲁迅的敬称，二者并用表达了既是对亲属的怀念又是对鲁迅崇敬的感情

二、理清文路，感知课文。

1、自由读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的几件事？

2、检查自学情况，出示这节课出现的几个生字词语

3、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。

①先用简短的话归纳每段的意思。②再把段意浓缩成小标题。

怀念鲁迅先生（还可以怎么说？）

谈《水浒传》

笑谈“碰壁”（特殊含义的词语所以加双引号）

救助车夫

关心女佣

三、抓住重点，领会中心。

精讲课文四、五段。渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。

1、鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词，以及他掏钱、送药等细节，体会：这些都表现了鲁迅先生的什么品质？（通过“扶”、“蹲”、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。）

2、抓住鲁迅先生在救护车夫后“变得那么严肃”、“半天没动，最后深深地叹了口气”等句，体会鲁迅先生复杂的内心语言。

（车夫的不幸使他想到在当时还有千千万万像车夫一样的人在受苦受难，他对劳动人民的不幸遭遇寄予无限同情、忧虑，对黑暗旧社会无比憎恨，但又为自己不能从根本上帮助劳动人民解除困苦而无限感慨。）

3、指导学生反复朗读，品味关键词句，引导学生再造想象，具体感受鲁迅先生关心爱护劳苦大众、忧国忧民的情感。”

4、小结学法

抓住人物的动作、表情、语言等关键词句，细细品味、反复朗读，是体会人物内心、形成对人物品质认识的一个方法。

5、迁移学法，导读第五段。①女佣是怎样谈论鲁迅的？

②从“周先生病得那么厉害，还三更半夜写文章”和“倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”两句中，你体会出什么？

6、引导学生捕捉文章中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想得多。

四、拓展学习

1、根据交流课文内容引导快速阅读“阅读连接”部分

2、仿写你仿佛还看到了什么？

第五篇：《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》教案

课

件www.xiexiebang.com 教学目标：

.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

教学时间：二课时。

第一课时

一、导入新课

936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。

二、整体感知。、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？

2、出示生字词语

遗体挽联致敬爱抚团聚情节记性保存阴暗低微寒意深奥详细枯瘦逝世咳嗽失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒吼匆匆忙忙饱经风霜学生领读

3、再读文，试着用小标题概括写的四件事。

4、指名讲每段的段意。

5、鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）

三、研读课文

（一）学习第一段、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？

2、讨论。A．“惊异”，是什么意思？B．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。c．“失声痛哭”，是什么意思？D．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。

（二）趣谈水浒、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）

2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）

3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？聪明的你，听懂了伯父的话中话了吗？（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。）

4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄儿“我”的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心“我”。）、5、请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往„„掉下来”）

四、总结课堂

从着作者的第一段回忆，我们看到了一位幽默风趣，慈祥可亲的鲁迅，下节课，我们将再次走进鲁迅，去品味他的风格、精神。

五、作业布置

抄写生字词语，给生字组词。

课

件www.xiexiebang.com