安徽省宿州市萧县刘套中学初中教师论文 爱,给了学生一个留下来的理由.doc

第一篇：安徽省宿州市萧县刘套中学初中教师论文 爱,给了学生一个留下来的理由.doc

爱，给了学生一个留下来的理由

2012年3月21日，宿州市农村初中“控辍保学”工作先进事迹巡回报告会在萧县举行专场报告，我和学校众多同事一起，认真听取了在“控辍保学”工作中做出突出成绩的八位优秀老师的先进事迹，他们的共同点是舍小家、为大家，用爱心、诚心、真心做通有弃学或转学想法学生的思想工作，用真心帮助他们，解决其生活及学习困难；教育其“风物长宜放眼量”，不为眼前小利所动，树立读书成才为中华民族复兴作贡献的远大志向。他们细致入微的工作，感动了许多弃学或有弃学想法的学生，他们在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了当代人民教师的光辉榜样。从他们身上，看到优秀教师那种爱岗敬业、无私奉献的高尚品质，对工作一丝不苟、高度负责的敬业精神，满腔热忱、乐于助人的高尚职业道德。他们的发言，没有华丽的词藻，没有空洞的口号，有的是朴实无华的话语，是作为一名教师的自豪，是对教育事业的热爱，我很幸运认识这些“倾大爱”之人，决心以他们为榜样，做好“控辍保学”工作，尽自己应尽的责任。

从教以来，我一直都做班主任工作，积极探索班级管理的有效方法，为此我本人还多次受到过表彰，被授予“模范班主任”称号，学校也在全校推广我的班级管理经验。和这些优秀教师相比，在控辍保学工作中，我却自愧不如，尽管也曾经自认为自己在这方面做了不少的努力。通过这次学习，本人结合自己的教育教学实际，认真思索，得到了许多有益的启迪，其中最重要的一条就是：从“爱”入手，和学生以心换心。爱是阳光，能照亮黑暗，能温暖人心。爱是成功的力量。师生之间架起了爱的桥梁，教育就能开花结果，发挥巨大的效力。因为只有爱学生，才能更好地教育学生。而学生有了爱，就有了追求；有了追求，就有了奋斗。教育的技巧及成功来源于教师真挚之爱。

赞美孩子

“爱一个人，你当爱他的全部。爱你的学生，你当赞美他的一切。” 赞美是阳光、空气和水，是孩子们成长中不可缺少的养料。

在班里多举行活动，比如设立“班级秀”的评比活动，可以每周或两周进行一次，这活动涉及的面很广，有“学习状元、守纪之星、自强标兵”等等，出榜张贴，让每位学生都能找到自己的位置，这样，同学们热情高，对学习充满了兴趣，效果很好。再就是想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。又如在每月的“校园之星”、“文明班级”展评活动中，为了让学生在公众场合得到鼓舞，不吝惜“好话”去赞美每一个学生，也许就是这样一个小举措，增强了学生学习的自信心。

履行责任

作为老师，家长把孩子交给我们，我们就要尽到“家长”的责任，要做到像父母爱孩子一样去爱自己的学生，像父母帮孩子一样去帮助学生。尤其是后进生，更需要我们倾注更多的心血和精力，这既是我们作为教师的责任，又是我们爱心的体现。在思想上引导他们，平时和他们谈心交朋友。在学习上因材施教，有些后进生基础薄弱、功底不扎实，找时间帮助他们寻找问题、寻求方法。备课时，从学生的心理需求、兴趣爱好出发，为学困生着想，面向每一个学生，做到一切以学生的爱好、发展为准。实践表明：对于后进生，老师多帮学生一把，学生就能走得更远，才能更有效地防止后进生日益落后、积重难返现象的出现，才有可能控制学生辍学流失。

传递快乐

在现实中，我们不难发现，有太多的学生因为课堂的枯燥无味而逃离教室，又有太多的学生因为老师生硬的知识传授而厌倦了学习。所以，一名教师要想留住学生，就要用自己的魅力去影响他们，用自己的智慧去感染他们，让自己的课堂成为学生学习的乐园、传递快乐的天地。

新课改的持续推进，让我们坚信：改进课堂教学，培养学生的学习兴趣，确实是减少学生厌学、辍学的有效措施。也只有这样，学生才会成为教师忠实的信徒，才会心甘情愿地跟随教师奔向知识的殿堂。所以我们的教学，必须紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。

关注期待学生

学困生的转化是班级管理的重点又是难点，在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。开展学困生思想交流与总结，每月一次。在交流与总结会上，年级校长和班主任都直接参与，让学困生能够感受到学校领导和老师一直在关心着他们，点燃他们的上进心和自信心，班主任客观的评价每位学生的闪光点和有待改进之处，激励他们扬长避短，每天进步一点点。同时指导每位学困生使用好诚信评价表，让每位学困生根据自己的实际情况，确定自己的阶段行为目标。每周写好周记，对照自己确定的目标，反思一周来的表现，进行自我点评，班主任附上一周来的寄语，每个周期末进行阶段总结，评选出阶段诚信少年。这样通过师生双向互动思想交流，绝大多数学困生会一次比一次有进步，尝试成功体验，重塑自信心。使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

沟通奉献

一个学生在班上不过是几十分之一，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。我们老师要以平等的心态，朋友的身份来关心这些学生，加强跟学生及其家长的交流和沟通，全面了解他们的兴趣爱好，学习安排，生活情况，细心听取家长的倾诉，了解家长教育的方法和遇到的主要问题。通过平等沟通达到全面了解，进而实行因人施教。尤其是现在的孩子自尊心和虚荣心较强，教师的适时家访，虽然会占用我们的许多时间，但这样做却会让他们觉得自己很有面子，受到了老师的重视，因此学习起来也会更加有劲头。

爱，给了学生一个留下来的理由。尽管目前受社会大环境的影响，“控辍保学”工作形势严峻，任重而道远，但我相信冰心老人的话：“有了爱，就有了一切。”投入爱心，善待学生，努力之后我们总能看见希望和光明！要求有多高，就能走多远。报告会上几位老师的先进事迹感人至深，确实值得我们学习。只要有着对教育事业的热爱和追求，明天的“控辍保学”工作就会做得更好！

第二篇：安徽省宿州市萧县刘套中学初中物理教师论文 浅谈如何提高物理实验教学效果.doc

浅谈如何提高物理实验教学的效果

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在传授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识的能力，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以物理实验教学越来越受到上级教育主管部门的重视，那么怎样才能提高物理实验教学效果呢？我认为物理实验教学中应注意以下四个问题，现分析如下：

一、转变教学观念

物理教学中，只有带着明确的观察目的去观察，才能做到深入、细致、有效。因此，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，积极的把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。学生集中注意观察和分析，就会改变过去那种实验结束后在脑子里只留下一点点的肤浅印象。使学生对实验的观察能力有较大提高。落脚在“培养”上。所以，实验教学理念的改变必须使教师的观念转变。

二、重视物理知识的实际应用

广泛联系生活、生产实际，可以加深学生的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。教师要充分利用教材中联系实际的典型问题，通过教师示范指导、师生讨论和学生练习等多种形式，不断提高学生应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。例如，在运用二力平衡知识时，根据物体的运动状态判断物体所受的力和根据已知力来确定未知力，日常生活中惯性现象的解释，物体受非平衡力作用下运动情况的判断，都应该尽可能地为学生提供联系生活、生产实践中有关的事例，通过分析、讨论帮助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法。

再如，学习《阿基米德原理》，探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展多种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇、用排液法称物体的质量等等。学习光学知识的时候，可以在课外引导学生开展实验探究活动，制作幻灯片、针孔摄像机、用天文望远镜进行天文观察。学习电学知识的时候，可以带领学生课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律课外再深入研究。检修家庭照明电路、安装简单的照明电路。

三、加强实验探究的准备工作

无论是开展什么实验，学生在实验前，教师的教学必须为学生学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生做好物质准备。因为学习是一种继承和创新，很多知识是人类通过长期的实践活动和科学探究总结出来的，当然也有一些有待人类继续去认识和利用。因此，我们既不能向应试教育那样牵着孩子们前进，采取灌输式的教学方法，也不能从一个极端走向另一个极端，对学生的学习活动放任自流。前者培养出的学生只能应付考试取得好成绩，很可能会有一些死读书的学生就会成为高分低能的人，不能适应时代发展的要求。而后者又很容易使学生徒劳无功、多走弯路，甚至对物理失去兴趣。

物理实验中，只有带着明确的目的去观察，才能深入、细致、有效。因此，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，积极的把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”，使观察有明确的目的。使学生对实验的观察能力有较大提高。有些实验的结论由于受多种因素的影响，学生探究时很可能不能得出完善的结论，因此，教师必须在课前先进行实验探究，发现可能出现的问题，找到解决问题的方法，研究探索更好的实验办法，以便在学生探究的过程中能够有的放矢地指导、提示和点拨。如学生在探究阿基米德原理时，如果教师课前没有真正去做，就不会发现照教材上的方法（计算铁块排出来的水）很可能有遗漏的情况，这样做实验即使探究了也不一定会知道浮力的大小由什么决定，无法总结出阿基米德原理。再比如探究“晶体熔化的规律”和“液体沸腾的规律”实验，教师课前不去先探究就不知道学生在做的时候会不会有吸收热量却不升高温度的现象等等。

四、教师和学生一道开展实验探究 1.教师应该具有新理念

教师应开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新。说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。

2.教师应该具有良好的职业道德修养

有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。3.教师应该具备实验专业知识

教师只有具备实验专业知识，才能对学生进行实验指导。4.教师应具有科学的实验室管理知识

教师不光要会做实验，还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以，教师必须做到对学生实验：会管理；会准备实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。

随着新课改的稳步推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所能及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。

5.探究活动和培养能力并重

新一轮课程改革的目标是培养学生的创新精神和实践能力。但是，我认为不能完全否定知识的学习和积累。教师既要向学生传授知识，又要带领学生开展各种科学探究活动。我们不能像应试教育那样采用“填鸭式”的教学，要求学生死记硬背知识点、会解题、得高分，也不能对学生的学习行为放任自流、不闻不问。教学活动始终是一个双边活动，没有教师的教，学生的学习会走很多弯路，学生就无法在短时间内掌握人类长期积累下来的先进文化和技术。作为教师在传授知识的同时有责任激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。鉴于初中阶段教学时间的限制、教学设施的限制、学生认识物理的能力的限制等诸多因素，初中课堂教学中培养学生的创新精神和探究能力只能有针对性的开展，每节课都有一个探究能力作为重点。

6、给学生参与实验的机会

教师在实验教学中，对某些实验可事先将课题对学生提出，组织学生对实验进行讨论：在实验中应选择什么仪器，采取什么手段，注意哪些问题。最后让学生自己设计实验方案，拟定计划，自己动手进行实验，实验中学生可按不同方案进行实验。课后再组织学生对实验中出现的问题，实验成败的关键，最佳方法及实验结论等问题展开讨论，并由学生上台进行答辩、演示。这种做法可使学生在整个实验过程中始终都处于积极的思维、分析、动脑、动手之中，站到了学习的主体位置上。总之，提高物理实验教学效果的方法是很多的，但只有在实践中才能发现它的不足，从而去加以完善，这还需要我们广大物理教师不断去探究，不断去提高，使物理实验教学更好地服务整个物理学的进行当中去。

第三篇：安徽省宿州市萧县刘套中学初中语文教师论文 让阅读成为一种力量.doc

安徽省宿州市萧县刘套中学初中语文教学论文 让阅读成为一种

力量

大概是因为我喜欢读书的原因吧，我喜欢静静地思考如何把生活和工作安排得更好，更简单，高效，更充实，更有意义。为此，在语文教学中，我常去尝试，寻找更好的方法教育学生。苏霍姆林斯基也曾说过，教育的效果不仅仅取决于教育的内容，还取决教育的方法。我发现“阅读”是一个非常好的办法，而且有着巨大的力量，下面我就从“如何引导阅读”和“阅读的成效”两方面谈谈我的体会。

一、如何引导阅读

（1）吸引学生“听”的兴趣

刚开始出于单纯的想法：我认为自己喜欢读书，并爱摘抄，这是一种好的习惯，所以，我就想用“耳濡目染”的方法去影响学生，希望他们也能像我一样爱读书。在众多课外读物中，我发现全国重点社科期刊《读者》很适合高年级学生读。因为她的言情，触人心弦，她的说理入木三分，意境清淡，品位风雅。于是我首先把《读者》引进课堂，吸引学生听的兴趣，每当学到那些感人的文章时，我便从《读者》中选择一些类似的，故事性强的文章，读给他们听。记得学完《地震中的父与子》这篇文章后，我向学生读了《针管里的爱》《爱的抛物线》，但是学生并无什么特别的反应，我思考着寻找机会。当学完《金色的脚印》后，我选择了一个触人心弦的故事《老狼和猎人》《预言鼠》。当读《老狼和猎人》时，教室里显得特别安静，只能听到我的读书声，刚读完学生就强烈要求再读一个。就这样，经过两三个星期，学生由“听我读”变为“让我读”一有时间，他们便让我给他们读几篇文章。

（2）营造学生“读”的环境 在读给他们听的同时，我尽力营造一个好的读书环境：每期黑板报的内容全是关于读书的名人名言，名人读书故事，睡前阅读15分钟，怎样读书，并在教室内开办“图书角”等，而我则给学生做“示范”自习课在他们写作业时我则拿着《读者》《意林》之类的书看或抄写，我相信榜样的力量是很重要的，也是无穷的。

（3）吸引学生“读”兴趣

一段时间后，我有意中止“读”这项活动，激发他们“想读”的愿望，借机告诉他们我读的是《读者》中的文章，其里面还有更多、更好更感人的文章。接着，我便发现有几位学生在书摊上买《读者》，我便称赞他们，并有意借他们的书看，这样一来，买《读者》的，借《读者》的学生越来越多，这时，我便进一步向学生推荐《读者俱乐部》《青年文摘》《意林》《青少年博览》《演讲与口才》等，这些书迅速在同学之间传阅开，同学们竞相阅读，兴致非常高。有一次，上写字课，我刚进教室，学生就嚷着：“老师别让我们写这个了，让我们看书吧！”“不写怎么行？你们能会默写吗？”“这节课让我们看书，明天一定完成任务”“好！一言为定，别忘了找时间写，明天再默”，第二天，默字情况竟非常好。这也让我明白了一个道理：有些时候，如果我们从学生的需要入手，引导他们去做什么会更容易，也会更有效果。

（4）提高学生“读”的质量 随着学生阅读兴趣的提高，我开始进一步提高学生阅读的质量，我开始指导学生选择欣赏和摘抄。我规定每星期的一、三下午最后一节讲为自读课外书的时间，二、四、五为“读文章”时间，就是让学生选最喜欢的文章或片断，读给大家听，并说一说为什么喜欢。而对那些写作能力强的，喜欢写的学生则是鼓励、指导他们写，帮他们投稿或参加比赛。

二、引导阅读的成效（因为阅读，我一举多得）

就这样，我一点一点地引导学生，一步一步地完善方法，现在，我已放手，大多数学生仍能自觉阅读，而我也惊喜地发现，因为阅读，我竟然一举多得。

（1）因为阅读，学生学得愉快

由于阅读量的增加，学生的理解能力，作文水平都在提高，因此，他们学习语言的主动性、积极性都在提高，并养成良好的学习习惯。例如，需要背诵的课文或默写的字词，往往还没学，他们就已经会或默写了。现在，我们的课程刚学一半，就有很多同学已能背完全册了，生字词默写也是如此。更主要是学生的读书、摘抄热情。课间常有同学向我借书，有的同学还在“我爱读书”的演讲稿中写道：“我发现我越来越爱读书。一没书读，心里就觉得空空的”“老师，我摘抄都有上瘾了”“我现在不怕写作文了”。

（2）因为阅读，学生就变得更加懂事 陶行知先生指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生道”。现在，班级内同学之间的关系显得很简单纯朴。很多同学懂得了理解加价，鼓励别人，和欣赏别人。例如，我班有一个成绩很差的女孩，以前从不举手发言，现在每当她举起手并流利地背出课文，或回答对一个问题，班里的同学会不约而同地给她鼓掌，向她表示称赞和鼓励。当你表扬哪一个同学，哪怕是经常表扬其他同学也没有“葡萄酸式”的嫉妒，有的还竖起大拇指，如果批评了哪个同学，其他同学也见不到幸灾乐祸的神情，我想应该是那些温暖的、充满人性美的故事，洗涤了孩子的心灵，给他们播下了善良、宽容的种子吧。

（3）因为阅读，我也教得轻松、愉快，并且获得了更多的灵感，给自己带来了很多意外的惊喜，让我感觉自己过得很充实、很幸福、有意义。

因此，我说阅读是一种方法，更是一种力量。在教育中它起着很关键的作用。我想，如果我们把握好了这一关，它一定会我们的教育带来一道亮丽的风景！

第四篇：安徽省宿州市萧县刘套中学初中语文教师论文 语文教学反思与略析.doc

安徽省宿州市萧县刘套中学初中语文教学论文 语文教学反思与略析

一、反思

1、如何切入主题，有选择而设置前提，引导学生发问？

2、对于问的结果如何处理，做引子还是做小结？

3、引导了、发问了、作答了，学生提出了问题，思考了，文章内容学习了，引导学生提问对于促进文章阅读的作用主要体现在哪？

4、教学设计时，如何让时间科学、合理、有效，不耽搁？

5、浮于表面的理解，如何通过引导提问深入进去，具体的方法原则该如何制定，如何操作？

二、略析

1、铺垫性

设置情境，引导学生发问，对于学生而言，有一个恰当、充满提问氛围的情境，有利于学生迅速的进入提问的学习状态，而这种情境应该是充满了各种各样的问号的，顺畅的、轻松的。学生在充满兴趣的无压力的情况下提出问题、共同学习。

2、整体性

每一次引导后，学生发问，在通过各种方式进行解答，对于答的结果亦可做为下一层次的引导前提，而运用起来，使上下文联系紧密，文章整体性强，主线明确，重点突出。

3、过程性

引导学生提问，对于学生理解文章内涵、主旨和作者的写作意图具有重要作用，问本身就是一种学习，因为学生思考了，发问了，这一过程正是学习所必须的，而对于问题的答案则是这一学习过程所做的一个阶段小结。

4、指向性

抓住文章主体脉络，引导提问，提问内容要有指向性，目标性，能够达到效果明显，而且也能使占用学习时间科学合理。

5、细致性

引导提问让学生从整体向部分细化，提问由广度逐步深入到精度，引导的过程要抓住文章的点来进行，深入到文章含义主旨的深层去，这样才能更有利于学生深入透彻理解而不浮于表面。

认识粗浅，希望共同商榷。

怎样教学生自学：思想第一，方法第二，相信学生，放手去做，梯度适当，定期检查，适时反馈，持之以恒。