我的叔叔于勒公开课教案

第一篇：我的叔叔于勒公开课教案

《我的叔叔于勒》公开课教案

授课教师：毕节双山新区响水中学杨朝荣 授课班级：九年级（1）班 授课时间：2014年10月30日 教学目标

1、了解莫泊桑及其代表作。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3、听读课文，用一句话概括文章内容

4、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学重点

1、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。教学难点

1、复述故事情节

2、深刻理解小说的主题思想。教学准备：多媒体课件

一、导入新课

由学生说出有关钱的俗语导出课题，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

二、作者介绍[投影] 莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇小说《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇小说《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

三、初读课文，整体感知课文

（一）、速读课文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词[投影]

1、读准下列画线字的读音。

拮据 栈桥 煞白 撬开 诧异 牡蛎

别墅 皱纹 褴褛 阔绰 女婿 多音字辨析

据：（拮据）jū（根据）jù 煞：（煞风景）shā（煞白）shà

2、词语解释

拮据 煞白 十拿九稳

张皇 褴褛 与日俱增

（二）听读课文，初步感知课文，明确人物

1、课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？

明确：“我”（若瑟夫）、父亲、母亲（菲利普和克拉丽丝）、两个姐姐、二女婿、于勒、船长„„

2、文中写了一个怎样的故事？复述故事情节。

3、这篇课文的体裁是小说，请同学们回顾我们先前讲过的关于小说的文体知识，说说小说的三要素是什么？（人物、故事情节、环境）下面请同学们快速阅读课文，梳理课文的故事情节并加以概括。（课件出示）《我的叔叔于勒》可归纳为：

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒（开端）（发展）（高潮）（结局）

四、小组探讨

（一）1、于勒的经济情况发生了怎样的变化？

2、画出文中菲利普夫妇对于勒不同的称呼词语。

3、随着于勒的经济情况的变化菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从中你看出了什么？

4、分析“变”与“不变”

菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中，有什么不变的东西，有什么变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？ 变的：

（1）于勒的经济地位在发生变化。（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

不变的：菲利普夫妇的金钱至上的观念没有改变。不变的是对金钱的崇拜；造成他们态度多变的根本原因是资本主义社会“金钱至上”的原则对他们这类小市民的严重腐蚀——有钱则亲，无钱则疏。5．小说主题：

这篇小说通过菲利普夫妇对待亲弟弟于勒态度的前后变化的描写，小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系。

五、作业：

续写练习：

1、如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

六、板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷

称呼的变化：贫：坏蛋、流氓、无赖—— 恐怖 赶

富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人 希望盼、赞

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 恐怖、仇恨（遇）躲、骂 菲利普夫妇的态度：（打发他走―――盼望―――夸赞——骂躲）主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

第二篇：《我的叔叔于勒》公开课教案

《我的叔叔于勒》公开教案

第11

《我的叔叔于勒》

型：讲读 教学目标： 知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。过程与方法：

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观 通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,价值观和人生观

教学重点：

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

3、多角度把握小说的主题。

教法：启发式提问法、练习法、讨论法，学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法

教学手段：计算机辅助教学 教学准备： 教师准备：

1．前查找相关资料。2．布置学生预习文。3制作多媒体。学生准备：

1、预习文，查字典解决生词。

2、前搜集作者相关资料；

3、熟悉文，了解小说的故事情节，复述故事情节。教具准备：多媒体 教学时间：

2时

执教者：居巢区黄麓中心学校

夏琳 第 一

时

教学要点：默读，感知文意，梳理文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观

教学过程：

一、设疑激情，导入新（播放，展示天平画面）

心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？（学生发言，导入新）

二、预习交流：

1、请说出本中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）

2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

三、快速默读，初步感知文：

快速默读文，完成下列活动：（多媒体显示）

1、请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。示例：（盼）于勒

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语（学生发言，多媒体展示相关内容）

四、研读细节，初步感知小说主题： 同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）

1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？

2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）

3、教师小结：

以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：模拟电视台《人间

》栏目

主题：消失的亲情

采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

2、角色分配：

一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，3、采访内容：

提出的问题以文为依据，主持人自行设计。参考问题： 请问菲利普先生：

1、于勒是你弟弟？（是）

2、你们有多少年没见了？（很多年了）

3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）

4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）

那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？

（那当然不会同意了）为什么？

（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？ 请问小若瑟夫：

你赞成你父母的做法吗？（不赞成）你对于勒叔叔是什么态度？（我很同情他）

有没有想过他为什么会落得下场？

（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。

电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：

菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？ 若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？（学生发言）

4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、播放音视频材料《爱的奉献》。

思考：观看完了《爱的奉献》，与文比较一下,你发现了什么? 辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？

2、说话训练：

钱可以买到房屋，但买不到家； 钱可以买到药物，但买不到健康； 钱可以买到（），但买不到（）； 钱可以买到（），但买不到（）。

七、堂总结：

鼓励学生从不同角度对堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：

写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

第三篇：《我的叔叔于勒》公开课教案

《我的叔叔于勒》公开课教案

篇一：《我的叔叔于勒》公开课教案

授课班级：2011级4班

授课时间2010-11--25(第4节)授课教师：东新中学吴艳红

教学目标

一、知识与能力

1、了解莫泊桑及其小说创作。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

4查字典掌握文章字词

5熟读课文，用一句话概括文章内容

二、过程与方法

1.整体感知法

2.自主讨论法

3、诵读法

三、情感、态度与价值观目标

1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2．理解作者对文中主人公深切的同情

教学重点

1学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

3、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

教学难点

1．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2．深刻理解小说的主题思想。

教学突破1．梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。

2．诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

教学准备

1、预习课文，查字典解决生词。

2．熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节

一、导入新课

我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

二、作者介绍[投影] 莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇小说《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇小说《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

三、初读课文，整体感知课文

（一）、速读课文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词[投影]

1、读准下列画线字的读音。

拮据栈桥煞白撬开诧异牡蛎别墅皱纹褴褛阔绰女婿

多音字辨析据：jū（拮据）jù（根据）煞：shā（煞风景）shà（煞白）

2、词语解释

【拮据】【煞白】【张皇】【十拿九稳】【褴褛】【与日俱增】

（二）听读课文，初步感知课文，明确人物

1、课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？

明确：“我”（若瑟夫）、父亲、母亲（菲利普和克拉丽丝）、两个姐姐、二女婿、于勒、船长??

2、文中写了一个怎样的故事？复述故事情节。

3、这篇课文的体裁是小说，请同学们回顾我们先前讲过的关于小说的文体知识，说说小说的三要素是什么？（人物、故事情节、环境）下面请同学们快速阅读课文，梳理课文的故事情节并加以概括。（课件出示）

《我的叔叔于勒》可归纳为：盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

（开端）（发展）（高潮）（结局）

4、通过预习课文，同学们应该已经对流浪汉于勒有了一定的了解。你能给这个人物制作一个名片吗？

于勒的名片

姓名

性别

国籍

生活年代

主要经历 青年时期

中年时期

老年时期

家庭

主要成员

四、小组探讨

（一）1、于勒的经济情况发生了怎样的变化？

2、画出文中菲利普夫妇对于勒不同的称呼词语。

3、随着于勒的经济情况的变化菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从中你看出了什么？

4、分析“变”与“不变”

菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中，有什么不变的东西，有什么变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？

变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。

（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

不变的：菲利普夫妇的金钱至上的观念没有改变。不变的是对金钱的崇拜；造成他们态度多变的根本原因是资本主义社会“金钱至上”的原则对他们这类小市民的严重腐蚀——有钱则亲，无钱则疏。

6．小说主题：这篇小说通过菲利普夫妇对待亲弟弟于勒态度的前后变化的描写，小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。

7、那菲利普夫妇为什么如此大起大落的对待于勒呢？菲利普究竟是怎样的人呢？ 小组探讨

（二）语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。分析小说中人物的

语言、动作、神情？

精读课文：（自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。）

五、积累关于亲情或金钱的美句

六、写作延伸（作业）：

续写练习：

1、如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船??

七、课堂小结

八、布置作业

1．将续写作文写成书面作文；

九、板书设计：

十：教学反思

我的叔叔于勒莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷

称呼的变化：贫：坏蛋、流氓、无赖——恐怖赶

•富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人-希望盼、赞

•贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的-恐怖、仇恨（遇）躲、骂

菲利普夫妇的态度：（打发他走―――盼望―――夸赞——骂躲）

主题探讨①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。

吴艳红

《我的叔叔于勒》公开课教案

一、教学目标

1、理清小说情节结构；

2、分析小说人物形象；

3、品味小说精巧的构思；

4、归纳小说主题。

二、教学重点

学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

三、教学难点

小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。

四、课时分配

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄；三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系；

贫居闹市无人问,富在深山有远亲；有钱能使鬼推磨。

今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。

二、出示学习目标

1、理清小说情节结构；

2、分析小说人物形象；

3、品味小说精巧的构思；

4、归纳小说主题。

三、预习反馈

（一）作者介绍

莫泊桑(1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。

世界四大短篇小说家及其代表作品：

法国的莫泊桑—《羊脂球》

俄国的契诃夫—《变色龙》

美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》

美国的马克·吐温—《竞选州长 》

（二）作品体裁

短篇小说

（三）读准下列画线字的读音。拮据（）

栈桥（）煞白（）

撬开（）诧异（）

牡蛎（别墅（）

皱纹（）褴褛（）

阔绰（）女婿（）

嘟哝（）

四、整体感知课文

（一）关于小说的常识

1、小说的三要素：

2、3、表现人物性格的方法有：

描写。

（二）理清本文情节结构。

第一部分：(1-4)开端，盼于勒。

第二部分:(5-19)发展，赞于勒。

第三部分：(20-47)高潮，遇于勒。

第四部分：(48-49)结局，躲于勒。

五、合作交流，解读探究

（一）分析小说中的人物形象。

1、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。

2、为什么会有如此不同的称呼？

3、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？

（点拨）全家唯一的希望

全家的恐怖

分文不值的于勒

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

这个小子、这个家伙

这个贼、这个流氓

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

（二）精读课文 赏析内容 分析人物性格，探讨描写方法。

1、我眼中的菲利普夫妇

父亲的形象

（1）父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（贪婪）语言描写

(2)毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”（虚伪)语言描写

(3)他低声对我母亲说：“真奇怪！这个买牡蛎的怎么这样像于勒？”

（担忧害怕——懦弱）语言描写

(4)他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”

（冷酷）动作描写

语言描写

母亲的形象

(1)母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（虚伪）语言描写

(2)她很快地说：“??可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”（冷酷）语言描写

(3)母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”(有心计)语言描写

(4)母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”神态描写

语言描写

(5)我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”(尖刻)神态描写

语言描写 归纳人物性格特征

我眼中的菲利普夫妇

： 自私虚荣

冷酷无情唯利是图

金钱至上

菲利普: 自私、冷酷、虚伪、贪婪

菲利普夫人:吝啬、尖刻、有心计

读后启迪

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

点拨：

（１）不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

（２）在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

（３）对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

不过，从另一个角度来看，菲利普夫妇的做法也是可以原谅的于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。

生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避而远之。

小说的另一个主题是表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和卑微 对于这样的弱势群体，我们还是多一点关爱和帮助，而不是嘲笑和冷漠！

揭示了现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏。

2、我眼中的于勒：

评价于勒应全面、客观：他既有行为不正的地方，但也有正直的，有良心的一面。所以不能只说是流氓、无赖，或只是说正直，有良心的人。

3、我眼中的若瑟夫

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”心理描写 问：“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？

点拨：同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。问：作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

点拨：作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。

4、人物小结

菲利普夫妇：自私虚伪、贪婪冷酷、金钱至上（语言、神态、动作）

若瑟夫：善良、有同情心（语言、动作、心理）

（三）体会小说精巧的构思

1、文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么? 点拨：这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

2、文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用? 点拨：插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫

3.写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系? 点拨：二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对

中心事件的叙述。

4、安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么? 点拨：这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

5、“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用? 点拨： 这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

（四）归纳小说主题

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” “它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。”

主题理解

小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。

六、拓展延伸

（1）想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？

（2）假如你也有像于勒这样的叔叔，你会怎么做？

七、作业布置

完成《补充习题》“随文练习”一至七题作业。

八、板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒穷-------富--------穷

菲利普夫妇 撵-------盼---------躲 篇三：《我的叔叔于勒》公开课教学设计(最新定稿)精选一点 一线串珠 突破全篇

——《我的叔叔于勒》教学设计

丰田初中

郭小飞

【内容提要】

此篇教学设计是自己在余映潮老师针对传统语文阅读教学中的缺点提出了主问题设计教学理念和“少教多学”的教学理念的指导下，精选一点，一线串珠，突破全篇，即抓住对“于勒”的不同“称呼”，在对比中形成文章主题。它呈现出“线索”之美,能达到“牵一发而动全身”达到的艺术效果。是一篇“长文短教,以点带面”的初步尝试的圭臬。

【关键词】

称呼于勒 钱 爱 【教学理念】

1、余映潮老师针对传统语文阅读教学中的缺点提出了主问题设计教学理念。

2、“少教多学”的教学理念。

3、长文短教,以点带面。

【教材分析】

莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是一篇体现他艺术风格，特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰的生动地勾勒出一副19世纪后半叶法国小市民生活的剪影,也反映出那个时代法国社会的风尚.而通过少年若瑟夫的视角来表现,也包含了若瑟夫对人生,社会的认识。

【学情分析】

本文篇幅教长,而表现的主题较为深刻.面对参加社会实践较少这样的现实情况,要在一堂课上触及到文章主题难度较大.所以客观上要把学习内容尽量贴近学生实际,让学生用他们的惯常思维来考虑问题,由浅入深的达到教学目的。

【教学目标】

１.唤起学生学习的兴趣，从整体上感知故事情节。

２.抓住对“于勒”的不同“称呼”，在对比中形成文章主题。３.培养学生“爱”的情怀。

【教学重点】

通过对人物的不同“称呼”，形成文章主题。

【教学难点】

理解课文的主题。

【教学方法】

探究讨论法

跳读法 联想法

【教学准备】

制作多媒体课件

【教学过程】

课前边出示动画图片《乞丐》，边播放歌曲《流浪歌》

一、故事设悬，引出“称呼”

（多媒体出示）乞丐

我在街上走着??一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙(cāo)褴褛(lán lǚ)的衣服，龌龊(w? chu?)的伤口??呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

他向我伸出一只红肿、肮脏的手??他呻吟(shēn yín)着，他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋??没有钱包，没有表，也没有一块手帕，我随身什么东西也没有带。

但乞丐在等待着??他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

我惘然(wǎng rán)无措，惶惑(huáng hu?)不安，紧紧地握了握这只肮脏的战栗(lì)的手：

（设计问题：请你猜测一下，故事中的“我”会对这个乞丐怎样称呼？）（多媒体出示答案）“请见谅，兄弟！”

乞丐那红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇笑了笑——他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪的话，兄弟！”他嘟哝(dū nong)说，“这已经是可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。过渡语：今天我们来学习法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，看看“我” 的父母即菲利普夫妇对我的叔叔于勒又是怎样称呼的？（多媒体出示：课题：我的叔叔于勒

莫泊桑）

二、跳读课文，分析“称呼”

1、（多媒体出示）请快速跳读课文,圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语以及在这不同称呼下所表现出来的态度，并思考造成这样的原因是什么？

（学生快速跳读课文并圈点勾画，老师巡回查看）

2、小组合作讨论并交流意见，派小组代表回答。教师出示板书。

三、体验感悟，升华“称呼”

1、（多媒体出示马克思、恩格斯的名言名像）马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” “它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。”

2、（多媒体出示）我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

3、设计问题：现在我们来看一下，“我”对于勒怎样称呼？

（多媒体出示答案）明确：“我”对于勒的称呼是叔叔,表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。

（多媒体随之出示板书）

4、多媒体边播放韦唯《爱的奉献》歌曲，边欣赏爱的图片。

四、心灵寄语，感悟“称呼”

（过渡语 多媒体随之出示板书）是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

请同学们拿出笔，在自己的草稿本用爱的语言写下一段自己最想对菲利普夫妇或于勒说的话。(字数不少于200字)【教学反思】

1、阅读要为学生作文铺路，课堂上的小作文见效快。

2、学生课前预习不充分，在课堂占用时间太多，要给学生充分的时间和自由读好文本。

3、思维跳跃性太快，学生接受能力较弱。

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

一、教学目标 知识与能力目标

1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

二、教学重点：掌握从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

三、教学难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见

四、教学步骤

（一）导入设计

我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）设疑自探一：品细节，分析人物形象

１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不 1 同便有不同的评价。

２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼 ３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

（１）读 “盼”的细节，问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

（２）读 “避”的细节，师：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

4、由以上分析请你总结出“我”的父母是怎样的人。作者刻画的这两个人物有哪些相似和不同的地方？

解疑合探：学生回答后，不能独自解决的分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果

（三）设疑自探二：重点研讨，体会写法

1、文中有几次描写海上景色的？它们有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是为了烘托气氛或衬托人物情感）

2、用？

3、《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

4、“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 解疑合探：学生回答后，不能独自解决的分组讨论后回答。

3、4 中为什么写道姐姐的婚事？在结构和主题上个起什么作两题有一定难度，如果学生讨论后还不能解决教师可以解释如下：

①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。

②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

（四）、设疑自探三：拓展思考，理解主题

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 生自由发言。点拨：

１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

（五）口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。

（六）质疑再探：学习这节课后你还有那些疑问没有得到解决，说出来大家共同解决。（提示：从语句理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面）

（七）自编习题：请从语言理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面设计习题。

（六）课

堂

练

习

：

阅

读题

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒媚的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答道：“2法郎50生丁。” 我把5法郎的银币给了他，他找了钱。

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又穷又苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道： “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（1）“狼狈不堪”一词在文中意思是 _______________。（2）母亲是在什么情况下说出那番话的？它表现了母亲当时怎样的思想感情？

（3）母亲对于勒的态度前后急剧变化的根本原因在于_________（4）“我”在心里默念的话属______描写。它讲的是同一个人物，却重复三次，第三次还加上一个“亲”字，其中的深意何在？答：_________。

（5）选文通过___________、____________、__________ 的描写，刻画了母亲_______的性格特点；通过____________、_____________、描写，突出了“我”_________、______的性格特点。附板书设计：

我的叔叔于勒 莫泊桑

于 勒：穷―――富―――穷

赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

第五篇：《我的叔叔于勒》教案

教 案

教材：人民教育出版社九年级上册 课题：我的叔叔于勒 课时安排：两个课时

第一课时

一、教学目标：

1、准确读写课后生字词，理解积累“拮据、阔绰、煞白、诧异”等词语。

2、了解作者莫泊桑及其小说创作。

3、理清文章思路，把握小说的情节构思。

4、总结、概述小说中的人物形象。

二、教学重难点：梳理文章结构，分析人物形象。

三、教学方法：讲授法、讨论法。

四、教学环节：

1、导入新课（3分钟）

在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。１９世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约３００篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。（板书课题）

2、介绍作者（5分钟）

居伊〃德〃莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧〃亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”他出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇。其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》等。莫泊桑是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小说的巨大创作量在十九世纪文学中是绝无仅有的；他的短篇所描绘的生活面极为广泛，实际上构成了十九世纪下半期法国社会一幅全面的风俗画；更重要的是，他把现实主义短篇小说的艺术提高到了一个前所未有的水平，他在文学史上的重要地位主要就是由他短篇小说的成就所奠定的。

3、检查预习（5分钟）

（1）请个别同学读课后生字词“拮据 栈桥 阔绰 煞白 十拿九稳”，再请全班齐读。

（2）请同学回答小说的三要素是什么？（人物、环境、情节）

（3）小说描写人物的手法有哪些？（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

4、教师范读课文（10分钟）

5、阅读探究（22分钟）

（1）请同学快速浏览课文，并思考：这篇文章主要有哪些人物，讲述了怎样的故事？

（2）请同学讨论：你觉得于勒是个怎样的人？菲利普夫妇有哪些性格特征？你是从文中哪里看出来的？

于勒：失败者，受害者（早期：行为不端，糟蹋钱

中：正直，有良心

晚：自食其力，不拖累人）

菲利普——虚荣、冲动、惊慌失措、没有主意、没有主见 克拉丽丝——小气、精明、临乱不慌、精明强悍、无情势利

6、布置作业、下课

第二课时

一、教学目标：

1、准确、流利、有感情地朗读课文精彩片段。

2、学习小说刻画人物性格的手法，体会人物的内心世界，更深入地理解人物形象。

3、理解文章主旨，认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，提高自身道德观念。

二、教学重难点：理解课文从多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法。

三、教学方法：朗读法、讲授法、讨论法。

四、教学环节：

1、复习巩固（5分钟）请同学简要复述课文内容

2、阅读探究（37分钟）

（1）找出全家对于勒不同称呼的词语，并说说为什么有这些变化？

贫：坏蛋、流氓、无赖

富：正直的、有良心的男子汉，好心的、有办法的人 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的、乞丐

（2）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲“永不变更”的话。这样写的好处是什么？

设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，在哪里，为什么菲利普一家急于盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。（3）请同学们分角色朗读课文高潮部分，要求读出对人物的理解。

（4）品味描写菲利普夫妇语言、神态、动作的变化，并分析人物的性格特点。

（5）请同学讨论：这篇课文的题目是“我的叔叔于勒”，你认为文中的主人公是谁？为什么？

判定作品中的主人公，关键应看这个人物在作品中的作用，这个形象的塑造是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题。

小说的故事虽紧紧围绕着于勒的命运展开，但作品不是靠他来揭示主题，于勒只是小说中的线索性的人物，起着推动情节发展的作用。作者着意刻画菲利普夫妇。于勒的状况变了三次，他们的态度也变了三次，通过对菲利普夫妇的表现，表现了作品的主题。整个故事是由“我”的所见所闻所感构成的，但只是为了作品要有一个更客观的叙述角度。他也是作品的亮点，即是作者寄托的希望。标题“我的叔叔于勒”像一面反光镜照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，让人们看到资本主义社会认钱不认人的现象。以此为标题，可谓匠心独具，颇耐寻味。

（6）文中的“我”是怎样的人，在文中有什么作用？

小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对约瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

（7）这篇课文的主旨是什么？ 1.资本主义社会中异化的人和人的关系

这是比较流行的认识，主要根据马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间，同样也能使非常亲近的人分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。这篇小说对这样普遍的社会问题，作了真实的艺术的反映。2.小人物生活的辛酸

也有人认为，这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产（在西方文化中，私有制是社会的基础，这点要注意到），菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产（看来菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯（注意，西方人有到海外淘金的习俗），菲利普把弟弟送上去海外的轮船。（不然怎样对付于勒这个游手好闲的败家子呢？养他一辈子吗？）菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成了问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒（于勒也知道自己愧对哥哥一家，所以不肯回家），他们怎么办呢？认下于勒？等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢？

（8）这篇小说的环境描写只有两处，请找出来，说说有什么作用？

文中有两次环境描写，其作用是：1.烘托人物欢快的心情。2.烘托人物失望。沮丧的心情。

小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在

一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

（9）这篇小说再选作课文时，删去了开头和结尾。保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？

保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。删去开头结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。

3、课堂小结，引导学生树立正确的道德观（3分钟）

4、布置作业、下课