触摸春天教案简案[推荐5篇]

第一篇：触摸春天教案简案

《触摸春天》教案

永平小学 廖军

【教学目标】

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写文中一些词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，初步感知课文。【教学过程】

一、质疑导入，叩解课题

师：请问同学们现在是什么季节？生：春季。（师板书：春天）

师：寒冬过去，春回大地，万事万物有什么变化呢？

师：这些都是我们看到的、听到的、感受到的春天。

师：同学们，我们有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福啊！可就有这么一个女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见缤纷的花。今天我们将认识一位盲女孩，她有一个好听的名字—安静。她眼前是无边无际的黑暗，那么她是怎样感受春天的呢？

师：请同学们齐读课题。

二、感知课文，引入情境

师：一个题目就能让我们产生这么多联想，课文又是一个怎样神奇的世界呢？让我们共同携手带着疑问走进吴玉楼写的《触摸春天》。

师：首先请大家自由读课文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺。

师：大家读的很认真，请大家看到课件出示的词语，它们中包括了本课的生字，请大家借助文中拼音读一读这些词语。（注意纠正读音）

师：请一位同学来读一读，谁来读？一个词读一遍。

师：读的不错，大家一起来读一次。

师：大家读的很整齐，值得注意的是“悄”和“曲”是多音字，还有词语弧线和曲线的区别（课件出示弧线和曲线的区别）。

三、品析语言，探究体悟

（一）指导学法

1、师：同学们，一个春天的早晨，迎着微风，伴着花香，我们来到小区的绿地上，请大家齐读第二自然段，读完后说说安静在做些什么？你在这一段中感受到安静时个怎么样的女孩？从哪些词语可以看出？

师：那么同学们，安静她做了些什么？在本段中找出关于安静动作描写的词语。谁来说说？

2、师：同学们读的很整齐，安静是个怎么样的的女孩呢？从哪些词语看一看出？

3、师：读书最重要的是要读出感受，怎样才能读出理解，读出感受呢？每一段话总有一两个词或几个词给了你提示，结合提示，自由的地把第三自然段读一读，读完说说安静接着在做什么？在这段中你感觉安静又是个怎么样的女孩？开始吧„„

4、师：有的同学读的时候情不自禁地睁大眼睛，读得真投入啊！请咋们班的班长给大家读一读，好吗？

5、安静在这段中做了什么呢？

总结学法：刚才我们“抓住句子中的关键词，联系生活实际想象理解”，这是一种很好的学习方法。

（二）运用学法

师：那么我们应该学以致用，安静还做了些什么？她还是个怎样的女孩呢？请同学们带着这两个个问题，用刚才的学习方法，默读课文的第四自然段，看看你还有什么发现？

教师巡察，有目的地指导。

师：看来有很多同学有了自己的发现了。这段中安静伸出手接着又做了些什么？

师：同桌交流安静还是个怎样的女孩？

预设：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（板书：神奇、有灵性）

师：看到这一幕，作者的感觉是什么？（惊讶、不可思议、出乎意料等）

师：那么大家想一想哪个词或哪个标点表达了这种不可思议的意思？（竟然）读，读出惊讶，读出不可思议。谁来试试？

师：（饱含深情地讲述）小女孩太有灵性了！让我们感受一下那种神奇。请同学们案老师的语言提示配合动作想象一下。

师：睁开眼睛，请在座的小安静告诉老师这时你的心情怎么样？（我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高兴了！我太惊讶了！）

师：同学们体会的很准确，好，那么现在呢，请你来补充句子。师：前面我们读了课文应该知道安静在捉住蝴蝶后又做了什么？ 请大家齐声朗读最后一自然段。读后说说作者发出怎样的感慨？ 师：谁来说说作者发出了什么感慨？大家一起来读一遍。师：美国著名的盲人作家海伦﹒凯勒说的一句话（课件出示）：“世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。”请同学们齐声读一下这句话。

四、总结升华，拓展明理

1、师：安静仅仅会用手触摸春天吗？生答：还会用“心”。

2、师：大家说的非常好，不仅仅是安静，还有许多像安静那样身有残疾，却更加热爱生活的人如：不屈服于命运的张海迪等还有很多很多人，他们创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、师总结。

4课件出示作业。板书设计：

触 摸 春天

流连 穿梭 花丛

安静 伸向 拢住 蝴蝶 → 谁都有生活的权利，张开 张望 蝴蝶 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

第二篇：触摸春天 简案

《触摸春天》教学设计

曲阜市实验小学

徐凤

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、悄然合拢、竟然、灵性、瞬间、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，体会安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命热爱生活。课时安排：2课时 教学过程：

课前交流：闭上眼睛做游戏，体会盲人的生活，交流感受。

一、导入：

刚才我们触摸到的都是有形的物体，那么春天如何触摸呢？今天我们就来学习第17课《触摸春天》，请同学们跟老师一起写课题。（书空 齐读课题）同学们已经预习了课文，在这里“触摸”是什么意思？（生答）不仅仅是用感觉器官来感觉，更重要的是用心灵来感受。

二、初读感知

1、自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，读

完想一想：课文写了一件什么事？

2、检查词语，相机指导理解“悄然合拢、弧线、曲线、清香袅袅”。

2、交流课文写了一件什么事。

三、品读课文

1、一个盲女孩，竟然拢住了一只蝴蝶，真是一件不可思议的事情。请同学们找找写安静拢住蝴蝶的那一段。（学生找，明确第4自然段，指读。）

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（课件出示）

请同学们自己再读读这两句话，想想你有什么感受，有什么疑惑。结合“竟然、奇迹、神奇的灵性”理解盲童拢住蝴蝶的不可思议。带着自己的感受来读一读。（生读，相机指导。）

2、安静为什么会创造奇迹？她神奇的灵性哪里来的呢？让我们一起走近安静，默读课文的第2、3自然段，把你找到的句子划下来，结合具体的词语和句子谈谈自己的感受。（板书走近）交流：

1）“浓郁的花香吸引着她，这个小女孩，整天在花香中流连。” 结合“整天、留连”体会安静对花园很熟悉，这是她创造奇迹的原因。安静整天在花香中留连，她在这里干什么呢？ 从这里看出安静是一个怎样的女孩？

阳光乐观、热爱生活，这就是她创造奇迹的原因，这就是她神奇灵性的源泉。指读第2自然段。

2）“她走得很流畅，……极其准确的伸向一朵月季花。”

结合“流畅、没有磕磕绊绊”谈感受，调动学生生活体验谈盲人怎样走路，体会安静对花园的熟悉，这就是她创造奇迹的原因，这就是她神奇灵性的源泉。

结合“极其准确”体会安静在花香的引导下像明眼人一样直奔目标而去，这是一种极强的感知能力，这就是神奇的灵性，奇迹就是这样创造出来的。学生自由读。

3、安静的灵性让她拢住了一只蝴蝶，这只蝴蝶带给安静怎样的感觉呢？指读“蝴蝶在她的手指间扑腾……”（出示课件）

透过安静脸上的惊讶，猜猜此时她体验到什么？心里会想什么？

4、小小的蝴蝶带给安静一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。如果说以前的春天在安静的心里是沾着露珠的月季花、是阵阵的花香、是清脆的鸟鸣，那么现在安静又体验到春天还是什么呢？ 春天在安静的心里又多了一只美丽的蝴蝶，多了一个跃动的生命，这是一个多么多姿多彩的内心世界啊。（板书：多彩）

5、伴随着这鸟语花香，让我们再一次走近安静，感受她内心的多姿多彩。（配乐指读前4个自然段）

6、一只美丽的蝴蝶让安静体验到了从来没有过的感觉，让她在春天的深处，细细地感受着春光……范读第6自然段。（出示课件）安静为什么放飞了蝴蝶？她放飞的仅仅是一只蝴蝶吗？ 蝴蝶飞走了，安静在张望，什么是张望？安静如何张望？

正如海伦凯勒所说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心灵来看这个世界。此时此刻，安静的心灵在张望什

么呢？让我们走进安静的心灵，把她用心灵张望到的写下来。（板书：走进

学生练笔，教师指导。集体交流，相机点评。）

一个“张望”就写出了安静对蝴蝶的喜欢和留恋，写出了安静对飞翔的憧憬和向往，写出了安静对生活的热爱。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理——“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个缤纷的世界。”（出示课件 齐读 板书：缤纷）

你如何理解这句话？“谁”在这里指的是什么？ “谁”仅仅是指人吗？还可以是指什么？

任何人、任何生命都有生活的权力，只要你热爱生活，你就可以编织一个属于自己的春天，就可以创造出一个属于自己的缤纷世界。带着你的感悟再来读。（齐读）

四、作业：

1、多美的一篇课文，多么深刻的道理，课下摘抄背诵喜欢的部分。

2、结合阅读链接，读有关海伦·凯勒的文章，整理搜集到的资料，做一张“热爱生命”的手抄报。

第二课时

一、听写词语，检查反馈。

二、检查学生背诵喜欢的部分。

三、交流关于海伦·凯勒的资料，自由谈体会。

1、自读“阅读链接”中的内容，全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

2.请学生谈谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

第三篇：《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

教学目标： 知识与能力：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词好句。过程与方法：

抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。情感与态度: 体会盲童对生活的热爱，感受盲童及作者对生命的关爱，培养学生懂得热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。教学重、难点

1、教学重点：

让学生体会课文中的优美词句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

2、教学难点

体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学准备：

1、提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事】图片及影响资料。

3、课件。教学过程：

第一课时

一、感知春天——谈话导入

1、课前播放歌曲，欣赏春天。

同学们，今天老师给大家带来的一首歌，想不想听？（想）老师有一个小小的要求就是不仅要认真听，仔细看，而且要用心去感受。

同学们，一首歌仿佛把我们带到了——（学生回答）美好的春天（板书：春天）春天来了，大自然显得多美呀！你都看到了什么？感受到了什么？

学生回答（2-3人）

教师总结：是呀，这一刻春天的美收在我们的眼里、留在我们的心里。

2、想象练习：那假如我们都是盲人，同学们请闭上你的眼睛，此时此刻，春天又是什么样子的，什么颜色的？（学生回答：我们什么也看不见，眼前只是一片黑）总结：是的，春天好像在一个盲人的眼里只有一片黑暗。

3、有一个叫安静的小女孩，她是一个盲童，她虽然不能欣赏到这一切。但是，她却凭着对春天向往，用心触摸到了春天的美好。板书“触摸”。这节课让我们走进这个8岁盲童内心世界，跟随她的脚步一起去触摸春天。

二、初读感知课文。

师：现在就让我们打开书，轻声读一读课文，看看在安静身上发生了一件什么事？注意读书的时候要读准字音，读通句子，不错字、漏字。好，端正坐姿，端起课文，开始！

师：谁来说说课文主要讲了安静的什么故事？（根据学生的回答，注意引导学生概括，在孩子的语言中捕捉重点词语，及时板书）

流连——拢住——放飞

三、品析语言，探究体悟。

师:这个小故事里面，哪个环节让你感到十分惊讶？（指生交流）其实，这个这篇文章里还有许多令我们惊讶的地方，我们再来默读课文，看看课文里哪些地方让你感到惊讶？用笔划出令自己惊叹的词句，还可以在旁边写一写自己的体会。来，谁来交流一下安静带给你的惊讶？注意交流的时候，先读句子，再谈体会。

1、流连花香（简单处理）

“安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

师：为什么你感到惊讶？生：她是一个盲你女孩，却能在花丛中走得很流畅，能够极其准确的把手伸向月季花。

师：还有哪些词语同样让你感到惊讶？（“磕磕绊绊”“流畅”“穿梭”）师：太神奇了，安静是怎么做到的？你能说说吗？（出示句子“这个小女孩，整天在花香中流连”。）（从“整天”入手体会）

安静一开始就能走得很流畅吗？ 也许她跌倒了无数次，但她都会爬起来，引导读：整天在花香中流连。

安静一开始就能极其准确的把手伸向月季花吗？但她却认为这是件充满趣味的事，所以她——一导读读：整天在花香中流连。此时的你感受到安静是一个什么样的女孩呢？生：她是一个爱花的女孩。生：安静整天在花香中流连更能说明她是一个喜爱春天的女孩。学生说不出来，老师及时小结：安静和我们一样喜欢春天，热爱生活（板书：热爱生活）让我们再读读这句话，（师：还有哪些地方让你感到是一种奇迹，让我们感到惊叹？）

2、拢住蝴蝶

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这个一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

（1）先屏幕出示：问：说说这句话怎么就让你感到了惊叹了？（安静是一个盲女孩却捉住了一只蝴蝶太不可思议了）用这句话里的一个词说，这就叫——奇迹。谁再来读，读出意想不到（出乎意料）？

（2）这句话中的哪个词语写出了出乎意料（意想不到）？——竟然，屏幕出示（变红）。谁来读读这个词语，读出它的出乎意料。

（3）还有一个词语和竟然很像，出示：悄然（变红）。谁来读读这个词，指导纠正，他是什么意思？（没有声音或声音很低），那这个词语应该怎么读？（指名，指导读的轻一些）

（4）（配乐）把这两个词语，放在句子中，出示句子，读出刚才的感觉。（指名读）

（5）引导想象：孩子们，你们捉到蝴蝶吗？难不难？好闭着眼睛再去捉，难不难？太难了，可看不见任何东西的安静却拢住了蝴蝶。来我们就是安静轻轻地闭上眼睛，慢慢伸出双手，手指悄然合拢，这活生生、扑愣愣的蝴蝶就在我们手心里扑腾、扑腾。安静，你感受到了什么？生：蝴蝶在手指里扑腾，感觉有点痒。师：这痒麻麻的感觉就是生命啊！多么难得的体验啊！生„„当蝴蝶在安静手中扑腾的那一瞬间,她感受到了什么?(感受到了春天,感受到了生命,感受到了飞翔„„)（6）（配乐）总结：是啊，安静的心里充满了对生命的渴望，对飞翔的向往，此时安静的心情正如大家所说的那样是惊讶、是感叹、是激动，让我们带着中这种感情齐读课文的第四自然段。

（7）补充说话训练：孩子们这可是安静第一次感受到了生命的跳跃，安静内心是高兴的、激动的，可就在蝴蝶在她的手指间扑腾的那一瞬间，安静似乎还听到蝴蝶说——？（生：“安静，给我自由，我要回家。”生：“放了我吧，我也是有生命的呀！”）多久强烈的求生欲望，可拢住蝴蝶这么难得，这么激动人心，特别是对盲人安静来说，这辈子可能就这么一次，失却了就不再有任何的机会了，此时安静会怎么做呢？

3、放飞蝴蝶

（1）引：端起课本有感情地朗读一下第6自然段。（自由朗读）（2）师：读了这段话，我们知道安静把蝴蝶——放飞了，从哪看出来的？（许久„„）（指名读这句话）说说你体会到了什么？（安静不舍得放蝴蝶走，安静犹豫了好长时间„„）好，谁再起来读读安静的犹豫？谁再起来读读安静的不舍得。同学们已经真正的走进了安静的内心世界。我们一起读读这个句子。

（3）“张望”安静在张望什么？引导学生说话训练：她仿佛张望到了——是啊，安静张望到了一个多姿多彩的世界，安静的眼睛能看见吗？那她是用什么在张望？（用心）板书：用心感受，是啊，安静是在用内心感受这个世界，她的心里是一片黑暗吗？板书：多姿多彩

4、拓展延伸

师：就是这样一个齐读板书——热爱生活、用心感受、多姿多彩的盲童，她的神奇举动让人惊叹，把站在一旁的作者深深打动了，他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，他从盲女孩身上领悟到了人生的真谛，那就是（大屏显示）“谁都用生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（这里的谁都可以是哪些人？）

师：理解的多么深刻，安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘（来，看屏幕）

1、她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。

2、贝多芬双目失聪，可仍能弹出美妙的乐曲。

3、张海迪高位截瘫却掌握四中语言，被誉为“当代保尔”。4、5.12大地震人们用顽强的信念创造了生命的奇迹，他们用对生活的爱，对生命的渴望与死神抗争到底，最终获救。

总结：他们都凭借着对生活的这份热爱，创造了一个属于自己的缤纷世界。

师：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。一起读：（谁都有生活的权利 „„）

只要我们有生命，我们就要爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们要大声告诉自己读：（我们都有生活的权利，我们„„）

第四篇：触摸春天教案

《触摸春天》教学设计与反思

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学准备：媒体课件 教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、“她走得——磕磕绊绊”

1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？

3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？ “她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ “安静——抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？ 对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

“许久——张望”“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。板书：

17、触摸春天

流连

穿梭

热爱生活 伸向

拢住

热爱生命 放飞

张望

（找、画、读、想

第五篇：触摸春天教案

触摸春天 教学设计

行村一小刘媛媛 【教学目标】 1．认识9个生字，会写11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。课前准备：海伦 ：【课前准备】

海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件 【教学流程】

一、谈话导入，检查预习。

（一）谈话导入

大家喜欢春天吗？说一说你眼中的春天是什么样子的？（出示春天的图片）

一说到春天，我们常常说道百花齐放，万紫千红，这些都是我们用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受这美好的春天呢？今天，我们就跟随一位盲女去看看，他是如何体验春天，感悟生命的。

（二）检查预习

盲童 穿梭 磕磕绊绊 悄然 一瞬间 袅袅 弧线 述说

二、初读看文，整体感知。

（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。

1、以小组为单位阅读课文，回答： 文中的主人公是谁？发生了什么事情？

三、议读课文，理解内容。

一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）

第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。C、安静为什么能走得如此流畅呢？抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有„„（一点儿磕磕绊绊）

第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。

第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）

D.安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷„„）出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）抓“竟然”及句末的标点。练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）

3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？

（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？）

（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受）

（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱生活）

（5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。

4、出示课件

想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（）安静的心灵来到了（）。

（二）抓“感动”学习课文的5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？）

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？

出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）她是用什么张望？ B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）

5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。）

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。出示句子。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：珍爱生命。

(三)深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的盲人图片。师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有《命运》的音乐。

4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

三、升华主题，总结全文

师：这些生活中身残志坚的人们，用他们乐观面对生活，面对生命的精神，值得我们每一个人学习，那么现在你想对他们说什么呢？ 出示图片：

我想对他们说: 我想为他们做： 我想告诉他们：

四、教师总结： 他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

附板书设计：

17、触摸春天

热爱生活

奇迹

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珍爱生命