《难忘的一课》教学设计与反思(以文带文)

第一篇：《难忘的一课》教学设计与反思(以文带文)

《难忘的一课》（以文带文）

一、教学目标：

1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

二、教学重难点：

了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

三、课前准备：

搜集《七子之歌》有关资料（《澳门》是闻一多1925年3月在美国留学期间创作的一组组诗《七子之歌》中的首篇。其余六篇分别为《香港》、《台湾》、《威海卫》、《广州湾》、《九龙》和《旅顺，大连》。诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。）

四、教学过程：

（一）导入课文

师:同学们,还记得我们学过《七子之歌》吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖**亲的怀抱?（澳门）

师:在澳门回归之前又是谁早一步回到了祖**亲的怀抱?（香港）

师:那么，还有哪位游子没有回家?（台湾）

师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们回忆我们学过的诗歌《七子之歌——台湾》

读完这首诗，你有什么感受？（生谈感受）

师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题: 难忘的一课)

(二)、介绍背景

课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

（三）、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想：

A、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

（课文讲述了_________以后，作者在台湾的________，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习________，以及在学校礼堂里参观___________引发自己深切感受的事。）

B、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。

学生汇报

（四）、围绕主线，体会情感

师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?（强调：“我”每一次都有怎样的感受）师：我们走进文中，第一次出现我是中国人,我爱中国是在什么情况下？为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国”时那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)

师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真来写的? 你吃力吗? 为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。（生谈）

师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（“他先用闽南话…….每个音都发自他们火热而真挚的心。”）

师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?（能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心）

师：他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)（注意读出严肃而又那么认真的感情）

师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）

师:好像每个字一一（每个音都发自他们火热的真挚的心。）

师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?（船员和学生在教室里共同读这句话。）

师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。（生谈）

师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）

师：读到这，是不是很激动。

师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了—（中国伟人的画像。）

师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当„我‟”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。(开始讨论准备表演)学生先自己表演，再到前面表演。

师生共演，师扮演台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人）（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情）

师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

(以文带文)

（五）、总结全文，升华感情

师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。）

师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情(师生再次写这句话，教师用红笔)

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)板书：

难忘的一课！

我是中国人，我爱中国 教学反思：

再回眸整节课，我还有些遗憾：上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为一名教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

第二篇：【教学设计】七律长征以文带文

《七律·长征》

高慧

一、话题导入：

1、（出示幻灯片）说说你所知道的毛泽东（生交流）

2、师总结：就像我们同学所说，作为一代卓越的政治家、革命家、军事家，我们将在接下来一个单元的学习中走近毛泽东、了解毛泽东。首先，我们将要领略的是一位富有才气、最具激情的领袖形象，就让我们一起走进——诗人毛泽东。

二、学习《七律·长征》

1、首先，我们来学习毛泽东的代表作——《七律·长征》（生齐读课题）

2、教师引入长征背景：那什么是长征？（出示幻灯片，指生读背景）对于长征，我们通过各种渠道也许也有了或多或少的理解，但今天，我想要与大家分享的是几个数字。（幻灯片出示）——师读，一起感悟。而这首诗就是创作于1935年9月底红军长征胜利在即，毛主席回顾长征途中的艰难万险，感慨万千，有感而发。

3、有了解才有感悟，让我们带着你感情的沉淀齐读《七律·长征》注意节奏，一二——（生齐读）

4、请你用诗中的一个字来形容长征对你的感受？——生：难

5、诗中的哪个词语能够概括出这些“难”——生：万水千山

6、红军是如何看待这些万水千山？——生：只等闲

7、齐读首两句

8、那这首诗中又提到了哪些“万水”，哪些“千山”呢？

9、首先，提到了哪些山？——生：五岭、乌蒙、岷山——出示幻灯——用一个词形容一下五岭？——逶迤——你能想象出一种怎样的画面？——感悟磅礴、千里雪——而逶迤的五岭在红军看来却是什么？——腾细浪、走泥丸——为什么？请你用诗中的句子来回答？——生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。——你体会到红军一种怎样的精神？——革命英雄主义。——读出这种精神（指两生读）——那面对千里冰雪的岷山，红军又是怎样的态度？——生：喜——哪个动作能表现出这种喜？——生：尽开颜——为什么？——你又体会到一种什么精神？——读出这种精神（指生读）

10、走过了千山，又有哪些万水？——幻灯片出示——看到这两句诗，一定有一对词引起了你的注意？——生：暖、寒——幻灯片：金沙江暖吗？——为什么用“暖”？——相机引出“巧渡金 1

沙江”背景——你体会到一种怎样的精神？——有“暖”做对比，你一定能想象到“寒”的背后所隐含的画面，你来想象一下？——生描述——出示幻灯片，师陈述背景——生读幻灯片旁白。——你体会到一种怎样的精神？——谁能读出巧渡金沙江的乐观和勇渡大渡河的坚强？——指两生读

11、而正是这种革命乐观主义精神和革命英雄主义精神构筑了红军战士留给我们中华民族宝贵的精神财富——长征精神！（师板书）

12、正是这种长征精神，造就了——（幻灯片）出示长征途中的经典场面。

13、让我们带着这种长征精神齐读

14、总结：全诗学罢，我们这是通过这些描红的字想象到了长征途中一幕幕惊险的画面，感受到了红军坚强乐观的精神，我们称这种诗歌感悟方法为（幻灯出示）——抓住关键进行画面想象和感情体悟（师板书），希望同学们在今后的诗词感悟中能够运用这种方法进行深刻的体悟。

15、全诗学罢，你对这首诗的题目有没有疑问？——生：七律

16、谁来解答这个问题？——什么叫“七律”？（相机说明七律的含义）

三、感悟《忆秦娥·娄山关》

1、才华横溢的诗人毛泽东不仅会写诗，还会作词，一起来看一首同样创作于长征途中的作品《忆秦娥·娄山关》。

2、看到这首作品，你感觉在形式上与《七律·长征》有什么不同？（根据学生回答相机提示长短句、押韵、词牌的知识）

3、那我们来听听这首词是一种怎样的感觉？（放录音）

4、这首词创作于娄山关战役之后（幻灯出示背景），介绍背景，请同学们运用我们提到了“抓住关键词进行画面想象和感情体悟”的方法，和你的同桌或小组同学，讨论一下：哪个词给了你强烈的画面感和感情上的冲击。（生讨论交流）

5、生交流，相机引出：烈、碎、咽、铁——（面对如此艰难毛主席和红军战士们屈服了吗？）从头越——你体会到一种怎样的精神？——读出这种豪迈不屈（指生读）——齐读

四、对比感悟《卜算子·咏梅》

1、在此寒冬时节有一种植物引起毛主席特别的青睐，大家猜猜是什么？——生：梅花

2、我们的毛主席不仅才华横溢而且善于学习，他就仿照宋朝大诗人陆游的《卜算子·咏梅》也为梅花写了一首词，大家来看。（出示幻灯片）

3、谁来为大家读一下？（指生读）

4、体悟共性：

（1）感受词牌的作用：这两首词有着相同的词牌名——卜算子，所以决定这两首词的（）（结构形式）完全一致。

（2）感受梅花的精神：同时，两首词都在“咏梅”，那它们歌颂了梅花怎样的精神呢？你从哪里体会到的？（生思考、交流）

5、体悟感情基调：但是，由于两位作者所处的时代背景和个人经历的不同，这两首词呈现出不同的感情基调，你能否运用抓住关键词进行画面想象和感情体悟的方法来谈谈这两首词不同的感情色彩呢？（生思考、交流）——你能读出这种低沉坚忍吗？（生读陆游词）

6、毛泽东的这首《卜算子·咏梅》又是怎样的感情基调呢？——谁来读出这种高昂豁达？（生读毛泽东词）

7、出示背景，加强理解：毛主席在创作这首《卜算子·咏梅》的时候，恰逢我国遭受三年自然灾害，人民面临饥饿的威胁；同时，国际上，与苏联断交、一些国家对我们进行孤立，我们的国家出在一种内外交困的艰难阶段。而毛主席在一次大雪中看到这傲霜斗雪的梅花，就写下这首杰作以鼓舞全国人民能够像梅花一样坚强不屈、乐观豁达，这也正是发扬了革命先辈的精神财富——长征精神！

8、让我们再次带着这种精神齐读《卜算子·咏梅》。

五、作业、总结

1、课下，同学们可以继续运用我们学到的诗词感悟方法去感受毛主席其它著名的诗词作品。

2、其实，毛主席之所以才华横溢、坚强豁达，与他青少年时期的经历是分不开的。课下，老师推荐大家一本书《恰同学少年》（幻灯片），一起去看看青年毛泽东的生活和学习，让我们进一步去走近毛泽东！下课！

六、板书设计

七律·长征

坚强

长征精神{ 抓住关键词

乐观

第三篇：以文带文《尊严》教学设计

主题阅读：四（下）第二组以文带文《尊严》教学设计

明德小学

李翠荣

【课时教学目标】

1、通过阅读《尊严》以及拓展阅读同主题文章，能够从整体上把握课文的主要内容，弄清课文讲了一件什么事。

2、通过与文本人物进行对话，引导学生抓住重点词句反复揣摩，学习体会作者抓住人物外貌、语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感悟人物形象。

3、以文带文阅读语文主题学习丛书中的文本，进一步感受作者表现人物品质的方法，再悟尊严。

【教学重点】

引导学生抓住重点词句反复揣摩，学习体会作者抓住人物外貌、语言、动作神态描写表现人物品质的方法，感悟人物形象。

【教学难点】

引导学生抓住重点词句反复揣摩，学习体会作者抓住人物外貌、语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感悟人物形象。

【课前准备】

1、学生充分阅读《尊严》一文，能用自己的话说出课文的主要内容。

2、老师准备多媒体课件、人物观察表格、主题阅读材料《弯腰拾起的尊严》

【教学过程】

一、名人名言导入课题。

引用两句和尊严有关的名言导入课题。课件出示：

1、人不可有傲气，不可无傲骨——徐悲鸿。

2、每一个正直的人都应该维护自己的尊严——卢梭。生齐读。

师：知道这两句名言和什么有关吗？今天我们继续学习《尊严》。（师板书，指导“尊”字）

二、整体感知，概括课文主要内容。

1、学生快速默读课文，指名说一说课文的主要内容。

2、出示课件说一说。（时间）---------------（地点）------------------（主要人物）------------（事件）--，（结果）-。

3、师：同学们已经能够完整并简练地概括课文主要内容了，真了不起。写事的文章，大致可以按照时间——地点——主要人物——事件——结果等方面来归纳主要内容，这就等于把书读薄，是一种很重要的读书方法，咱们今后在阅读中要有意识地多加练习。

三、走进文本，感悟哈默，读中悟写

1、故事中的哈默是一个穷困凉倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊大叔是怎样评价他的？

2、课件出示句子：

别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！齐读。

3、为什么他什么都没有，杰克逊大叔却说他是富翁呢？让我们走进文本，走近哈默，探个究竟。

4、课件出示导学提纲，根据提纲要求，小组合作分类填写人物观察表格。

用横线画出描写哈默外貌的句子。用两条横线画出描写哈默语言的句子。用波浪线线画出描写哈默动作的句子。

用小括号画出描写哈默神态的句子，在一旁写出自己的体会。

5、小组展示学习成果。预设：教师相机点拨。（1）外貌 课件出示：

句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。

句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。读句子，谈感受（2）语言 课件出示三次对话

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” A、小组交流句子，想一想年轻人给你留下了什么印象？ B、师生合作读对话，从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？（3）动作

其实哈默的动作也蕴含在对话过程中，那个小组员交流？ 学生汇报。课件出示： 仰起头

问 喉结上下动了动 蹲下来

捶背 狼吞虎咽 读句子，说体会。

仰起头

问：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍。喉结上下动了动：哈默非常饿。

蹲下来

捶背：很有礼貌，做事认真、勤劳。狼吞虎咽：实在饿坏了，用自己的劳动换取食物吃。（4）神态 小组汇报 课件出示： 目光顿时昏暗了

6、小结：

我们从人物的外貌、语言、动作、神态描写中，感受到了哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作、神态描写中看出他是一个有尊严的人。

课件出示：

别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（1）齐读，感受尊严。

（2）你看，作者正是通过人物的外貌、语言、动作、神态描写，让我们感受到了哈默的自食其力，绝不不劳而获的尊严。

四、自主阅读语文主题学习丛书中《弯腰拾起的尊严》，再悟尊严

1、学生自由默读《弯腰拾起的尊严》，初步感受故事情节。

2、再次默读，画出青年男子的动作、语言，在一旁批注，体会人物形象。

3、年轻人的形象在你的头脑中已经清晰起来，你认为他留给你印象最深的是什么。

生交流，自主汇报。

4、小结：本节课我们复习巩固了概括叙事文章的方法，更重要的是学习体会了抓住人物外貌、语言、动作、神态描写感受人物形象的方法，在今后的读书学习中要尝试运用。

五、作业拓展（二选一）

1、运用本节课所学到的读书方法，阅读《小珊迪》、《真诚带来好运》。

2、阅读其它有关诚信的感人故事，讲给家长听。

【板书设计】：

尊严

神态

|

语言 ——人物品质——动作

|

外貌

【教后反思】：

第四篇：学习以文带文心得体会

学习以文带文心得体会 小白旗 李若涵

在学习了以文带文导读达标这一新的教学模式之后，对这一模式的科学性和实践性有了深刻认识，以下是对这一模式学习的心得与体会。

首先，这一模式具有基本的理论根据，即《新课程标准》，符合课标总目标，其提倡的大阅读是实现课标对于阅读的要求“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法”。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在实施素质教育，发展学生个性的今天。语文教学不容置疑的应承担一定的任务，“读书”作为语文教学的重要部分，更应该实施科学有效的教育教学方法，发扬学生的个性，把素质教育的精髓贯彻到每一个教学细节之中。以读代讲在语文课堂的实施，能发挥学生的自主能动性，促进学生个性的发展，它彻底地改变了传统教学模式中师生的角色，不再是教师一言堂、满堂灌，而是学生通过读来主动地参与课堂和接受知识，真正实现师生角色的转变。

其次，这一模式具有很强的指导意义和实践性，提出了系统的、明确的教学过程，阐述了以文带文课堂的流程，重点指导了带文的方式方法，所谓“以文带文”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。最大的特点和优势是阅读量大，教学密度高，节奏快。效率是传统语文教学的数倍。“以文带文”的教学方法和课型，关键问题是如何处理阅读广度和阅读深度的关系。这是理想状态，根据我班学生现状，对于阅读的推进还是有一定困难的，所以不能局限于同一主题，所以本模式提出可以是同一形式或者符合单元主题，或者同一作者的文章都可以用于带文环节，这大大的解决了阅读范围窄的问问题，而对于阅读量的要求也要灵活，不能一味要求多读，要精读，选读。主要策略是对教学内容进行优化整，在教学实践中，还应根据教材的不同性质，学生的不同情况继续拓宽和丰富“以文带文”课型。

当然课程的重点是要深入到读写结合的层次，语文的实践性也体现在大量阅读后的习作上，这一模式也将如何开展写作练习加入其中。阅读与写作本就如影随形，要让学生在多接触语文材料后，慢慢在阅读中学写，在写作是促进读书的兴趣，达到读写的有机结合。在打好阅读的基础后达到写作中的应用。

在这一模式的指导，逐步开展以文带文课程，争取做到，以读代讲，读写结合，让学生通过这样的课堂真正提高对语文的兴趣，提高语文素养。可以

第五篇：《富饶的西沙群岛》以文带文课教学反思 - 副本

《富饶的西沙群岛》教学反思

滨州实验学校 白花英

《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇精读课文,本单元的主题是“壮丽的祖国山河”，因此我从诵读单元导语入手导入本课。这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的风景优美、物产丰富，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。本课有两个特点：一是首尾相呼应，总分总结构，条理清楚，；一个是表达方法上用词准确、生动、形象。学习这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里优美语言，学会用抓关键词句的方法读书。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练更是本册阅读教学的重点。因此，在备课过程中，我的教学目标明确为：

1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2、通过对重点句段的品读，感受西沙群岛的美丽和富饶，培养学生热爱祖国的思想感情及审美素质。

3、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

4、学会抓关键词句的读书方法，在《海底世界》这篇文章中巩固所学的方法。

5、以文带文，学习课文《海底世界》学习总分总的构段方式。

教学重点： 了解西沙群岛海底的物产，感知西沙群岛的富饶。通过抓关键词语来深入理解课文，感受西沙群岛的富饶与美丽，激发学生热爱祖国的感情。

教学难点： 能用所学的方法学习《海底世界》，熟悉把握课文脉络的方法，掌握抓关键词语阅读的方法，用“有的 „„有的„„”句序抓住特点把事物说具体。

在教学过程中，我第一课时的大致安排如下：第一步，单元导语激趣导入，揭示课题，感受祖国壮丽山河，引发学生的骄傲自豪之情。使学生对西沙群岛留下深刻的第一印象：风景优美，物产丰富。第二步，反馈自主学习单的预习情况，词语正音，对课文整体感知理清脉络，读通课文，填空编写导游词，介绍西沙群岛，正当小导游。第三步，细读课文，重点探究在哪些地方你感受到了西沙群岛的美丽富饶，小组内交流，全班分享阅读感悟，运用抓关键词句的方法。第四步，学习先总后分的构段方式。第四步，精选苏教版第五册课文《海底世界》进一步感受海底风景奇异，物产丰富。以文带文，用抓关键词句的方法，整体感知，细读体悟。下面，我想谈谈教完这课自己的一些思考。

从总体上看，我的这堂课“教什么”、让学生“学到什么”，思路是很清晰的，目标也很明确。较好的完成了预期目标，也有课堂的随机生成，感觉还不错。概括如下：

1、抓重点词句，美读感悟。我在教学中用“读”字贯穿自己整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象、读中积累，让一幅幅美丽富饶的图画呈现在孩子们的眼前。读出西沙的美，读出浓浓的语文味。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”是的，朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。多种形式的诵读体悟，让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美，从而感受西沙群岛的美丽富饶以及升华到热爱祖国的思想感情。

2、抓阅读兴趣，激发感悟。为了让学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣的作用，3、我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感，文章没有思想情感，就无法体会出语言的优美。比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句采用了比喻的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。“”海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞方法，把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一句采用了夸张的修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特点。其中有的„„有的„„还有的„„排比句式仿写练习，为习作打下基础。

4、在本课的教学设计中，我重点以思维导图的形式清晰明确高效地梳理两篇文章的脉络，整体感知，收到事半功倍的效果。

5、本堂课，重点突出，详略得当。抓住第四自然段写鱼多的词语和重点句式“有的......有的......还有的......”设计了几个环节，体会西沙群岛海底世界的美丽富饶。

6、以文带文，选择的苏教版三上课文《海底世界》很恰当，适合孩子们读，内容上联系密切，结构相似，以抓关键词句的方法迁移。

7、每个环节的过渡语自然。课上引导时的提问明确，简练，在预设的基础上有新的课堂生成。

这堂课经过了精心的设计和打磨，从备课开始，我一直困惑的是“以文带文课怎么教”的问题，每一个环节该把学生引向什么地方，我也比较模糊，多亏了年级组老师的指导，集体听课及时指正，在反复修改教案试教的过程中，经历了多次磨课，一次次深入完善，备教材备学生，准备到了每一个细节。

但是每一堂课都像是一件不完美的艺术品，总有点瑕疵。我的这堂课也存在遗憾：

1、以文带文留给学生自由交流的时间太短，没能很充分地展示。

2、对学生的激励较大，准确指出学生表达中的错误，及时指正方面做的还不到位。以后，我要一如既往的钻研教学，踏踏实实地备课还要细致地备学生，灵活机智地处理课堂教学，多反思，多请教，多学习，积累教学经验，扎扎实实地提高自己的教学水平。