乌鸦喝水教案与反思范文

第一篇：乌鸦喝水教案与反思范文

《乌鸦喝水》的教学设计与反思 一年级下册

乌市第23小学 马晓乐

内容与主题：一年级下册第五单元第三课时

课题：乌鸦喝水 课型：以文代文课

课题：19乌鸦喝水

教学目的：

1、会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。

3、能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：识字、写字。

教学难点：体会乌鸦的感情变化。

教学准备：课件。

教师活动 学生活动 意图 时间

一、图片导入

1、出示图片

2、学生仔细看图，这是一个什么故事？（板书：19乌鸦喝水）

3、“乌”和哪个字很像？（鸟）怎么区分开呢？（乌鸦也是一种鸟，也有眼睛，但是乌鸦的羽毛和眼睛一样都是黑的，所以就看不出来眼睛了）

4、说说每幅图上乌鸦在干什么？

带问题看图

有眼睛的是“鸟”。

看图回答问题。

通过看图导入课题。学习“乌”，区分形近字“乌----鸟”

2分

二、初读课文，整体感知。

1、乌鸦是怎么喝到水的？让我们从课文中找找答案，自由读课文，数数有几个自然段？ 要求：读准字音，认清字形，把句子读通顺。

2、检测字词，写字。

（1）课文中的好多生字宝宝藏在这里了，你们还认识它们吗？（课件出示生字、词）（2）我们认读了这么多生字，你们发现这些生字里有两个字长的很像吗？（3）如果我把这两个字搞混淆了怎么办呢？

3、指导书写生字“办”、“法”。

4、过渡：这些生字宝宝们放进课文里，大家还认识它们吗？

初读课文，整体感知。标出自然段序号。

读准字音，认清字形，把句子读通顺。

指名带读生字。开火车读生字。

学生找出两个长的很像的字“渴、喝”

渴：口渴了要喝水，所以是“シ” 喝：喝水要用嘴巴喝，所以是“ロ”

看课件学写生字，先书空，再描红，最后临写。

结合课文学习生字，生词。

结合生活实际辩析形近字。

课堂教师指导交流识字方法，重点指导难写生字，易错的生字。

8分

三、学习课文内容

1、请小朋友们自由读第一自然段。数数第一段有几句话。

（1）指名读第一句，说说第一句讲了什么？乌鸦口渴成什么样了？从哪里知道乌鸦这么渴呀？（2）、结合上下文理解“到处”并说说理由。（3）、在感情的朗读第一句。（4）、乌鸦找到水了吗？读第2句话。（5）、乌鸦喝到水了吗？为什么呀？带着问题自由读第三、四句话。（6）齐读第一段。

过渡：这个时侯乌鸦在干什么呀？（想办法）

2、乌鸦想出办法来了吗？（想出来了，用高兴的语气读第二段）

3、乌鸦想出了一个什么办法呢？（课件）对比读。为什么不几个几个、一把一把的放呢？

4、课堂试验

（瓶子里的水怎么样了？——升高了。怎样升高的？）

5、为什么水会升高？（石子占了水的地方，水升高了，乌鸦才能喝到水）

6、乌鸦真聪明，还懂科学道理呢！

7、学了这篇课文你懂了什么？

8、谁能看着老师的板书，用自己的话简单的复述这个故事？

四、《新语文主题阅读》：《聪明的孩子》

经典诵读《三字经》

应用所学知识理解课文内容 收集格言

批注式阅读,找出第一自然段有几句话，标出来。勾出乌鸦口渴的重点的词句。理解“到处”

指名读、齐读，要求：第一句读出乌鸦口渴的样子。第二句读出高兴的语气。自由读第三、四句话。（1、水不多；

2、瓶口又小）生用着急的心情，读“怎么办呢？”

齐读第一段。

男女生赛读。

对比读，理解“一个一个地”

乌鸦没有手，用嘴叼石子，所以是“一个一个地”

指名做试验，其他小朋友仔细观察，水的变化。找一个词替换“渐渐”（一点一点、慢慢的）用“渐渐”说一句话

思考问题：为什么水会升高？

齐读第三段。

遇到困难，要动脑筋想办法。

指名复述

通过不断地勾画，逐渐突出重点的语句，使学生阅读能力得到提高。

通过有感情的朗读课文，体会乌鸦的心情变化。

通过对比读理解乌鸦喝水的过程。

通过试验理解“渐渐”。将动手，动脑和说话有机的结合起来。

引导学生合作，探究，培养学生想象力和创造力。培养学生的语言

15分

画出：

1、谁和谁遇到了什么困难？

2、谁想出了一个什么办法？

由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法，个性化阅读，掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯，深化情感，从文本中受到启发。

15分

板书：

19、乌鸦喝水

找水喝→→喝不着→想办法→→喝着水

课后反思：

学习过程是学生主体在有主观意志作用下亲自实践的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级的学生特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读课文、做实验、说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

第二篇：乌鸦喝水教案反思

乌鸦喝水教案反思

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。乌鸦喝水教案反思范文，欢迎阅读。乌鸦喝水教案反思一：

活动意图：

幼儿比较喜欢音乐活动。幼儿音乐教育不是音乐技能的训练，不在于培养未来的专门音乐人才，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力，让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。为此，设计了这一音乐活动《乌鸦喝水》。为幼儿学习新内容搭好支架，增加新旧知识之间的可变性，有利于发挥幼儿的主动性、积极性、自主性、创造性。让幼儿在宽松和谐的氛围中形成新的知识结构，体验音乐作品的美，体验与人合作交流的美，体验成功的喜悦。

活动目标：

1、学唱歌曲，尝试唱出歌曲中休止符及附点部分。

2、愿意与同伴共同进行歌曲演唱，有集体合作意识。

活动过程：

一、发声练习

听音乐坐成音乐活动的队形

要求幼儿用好听的声音唱歌，嘴巴圆圆。

1 3 3 5 5 3 ︱ 6 6 5 5 3 3 3 ︱

小鸡 小鸡 在哪 里，叽叽 叽叽 在这 里 1 3 3 5 5 3 ︱ 6 6 5 5 3 3 1 ︱

小鸡 小鸡 在哪 里，叽叽 叽叽 在这 里

(师问，幼儿答，小鸡可换成其它的小动物)

二、欣赏歌曲

有一只小乌鸦它飞了好久，觉得口喝了，非常想喝水，我们来听听歌曲，看它有没有喝到水。

1、欣赏歌曲第一段

它喝到水了吗?为什么?我们帮它想个好办法好吗?

幼儿自由发言

小结：你们想了这么多好办法，我们来听听看，它用了什么办法，跟你的办法一样吗?

2、欣赏歌曲第二段

乌鸦用了什么办法?它最后喝到水了吗?

3、完整欣赏歌曲

三、学唱歌曲

1、教师弹琴，幼儿轻轻拍旋律节奏

重点指导：歌曲中的休止部分及附点部分。

2、幼儿边拍旋律节奏边有节奏地说歌词

3、教师弹琴，幼儿跟唱

重点指导：歌曲中的休止部分及附点部分;并要求幼儿唱出乌鸦喝不到水着急的心情

4、集体演唱

四、分组演唱及个别幼儿演唱

要求：有表情地演唱，声音响亮，咬字清楚，唱准休止及附点。

活动反思：

音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在教育过程中，音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。教师在上音乐活动课的时候，教师应尊重幼儿，平等对待每个幼儿，在师生互动中幼儿愉快轻松，主动积极，形成一个良好、温馨的氛围。这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。要善于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励，让每位幼儿有充分展现自我的机会，让幼儿成为活动中真正的主人。只有这样，才能在音乐教学过程中投入真情实感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回报。

乌鸦喝水教案反思二：

《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。

在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。

亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

《乌鸦喝水》教学反思

乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。

一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形，与学生一起玩把房子搬走这个的游戏，学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。

乌鸦是怎么喝到水的?乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。虽然一篇课文所学的内容有限，但一组课文结束，学生的收获也会变丰富的。

乌鸦喝水教学反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是这样的：乌鸦飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你告诉我，在哪能找到水?”小白兔朝前指了指说：“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里高兴极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了许多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，看见了用嘲笑的口气问：“还用你的老办法呢?不管用了吧?”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。

接着我再引导学生展开讨论：

1、为什么乌鸦的办法不灵了?

2、从中明白了什么道理?

通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

乌鸦喝水教学反思

在本节课的教学中我体现了以下四个理念：

1、提供氛围，指导朗读，实现个性化阅读

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。

2、加强语言文字训练应当重视

同时在进行读文的过程中进行语言文字训练是我们必须重视的，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“慢慢”说话，通过学生想象体会“到处”的意思。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说()。

3、勾画词句，为考试做准备

在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这个新的班级中我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下基础。

4、进行人文教育

在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。乌鸦喝水教案反思三：

一、教学目标:

1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6

个字。会用“渐渐”说句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重点:

1、发现识字方法。

2、理解乌鸦是怎样喝到水的。

三、教学准备:

1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。

2、乌鸦图片,课件。

第一课时

一、激趣导入

小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)听老师讲乌鸦救妈妈的故事。

今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水)

1、初步感知课文内容

2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)’

3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。

4、学习生字

5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：乌——鸟 鸦——鸭 石——右

6、全班交流认记生字的方法。’

7、学习书写“可”、“石”等六个汉字

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

8、生练写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

第三篇：乌鸦喝水 反思

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

优点之处：

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，《小蜗牛》本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处：

是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

整改措施：

利用午自习补救一下，让学生的模仿练习对话，更完整，说的更充分些。

第四篇：乌鸦喝水优秀教案及反思

乌鸦喝水 教材说明

《乌鸦喝水》这篇课文是北师大版一年级上册的一篇课文。这是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，我设计一课时完成教学。

学情分析

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!通过两个多月的小学学习生活，学生的各项常规方面稍有进步,但还需要进一步加强。

教学目标

1.认识“乌”“鸦”等8个生字，会写“了”“处”“找”等8个字。2.能正确、流利、有感情朗读课文。

3.通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

4.目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学重难点

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备

（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

教学过程

一、导入新课

1.谜语：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。——打一种鸟。

学生猜谜语，教师适当点拨，出示谜底：（乌鸦）。

此环节设计的目的：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过猜谜语的形式带领学生进入课堂教学，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

2.谁见过乌鸦，说说它是什么样子？（学生描述）

老师：乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明。今天我们就来学习

“乌鸦喝水”这篇课文，看看课文中的这只乌鸦是不是一只聪明的乌鸦呢？ 板书课题，领读。

3.看到这题目，你想知道什么呢？（点名学生回答）

此环节设计的目的：用质疑法引起学生的探索欲和求知欲。

二、初读课文，自主识字

1.自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.再读，同桌互相评一评，看他读的准不准 3.同桌交流识字

4.出示生字，请一个学生领读，其他跟读，讲解多音字“着” 5.出示词语：到处 找水 石子 可是 办法 想了想 6.开火车读

此环节设计的目的：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子自己去寻找自己认为难读、难识的生字，然后借助于拼音去认识，这样能更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则,可以很好地调动学生的学习欲望。

三、细读课文、理解内容

现在生字宝宝都已经回到课文里了，我们再来读一读课文吧。

自由读（落实字词）

（检验字词的落实情况）分别请四个同学来朗读课文，一人读一个自然段。1.学习第一自然段

听老师读第一自然段，然后告诉我乌鸦为什么要喝水呢？学生回答后，老师板书：找水喝

乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？ 练读

想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情？ 带着这种心情再读

2.学习第二、三自然段

乌鸦到处找水，它找到水了吗？让我们一起来到学习二、三自然段。（学生自由读2、3自然段）

a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？指名读第二自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）板书：喝不着 C乌鸦又是什么心情？（更加着急）

创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）D再试读最后一句，注意语气

E正在着急时，乌鸦发现了什么？（许多小石子）

请一个学生读第三自然段，谁能说说此刻的乌鸦是怎么想的呢？板书：想办法

说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（喜悦）3.学习第四自然段

乌鸦在干什么？

A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的？板书：喝着水 B师做实验，学生观察，你们看到了什么？ C瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）D那该怎么读？（高兴、喜悦）

E再读第四段，从中你体会了什么？（遇到困难要想办法解决）F赞美：这是一只怎样的乌鸦？（聪明，有智慧，会动脑筋）此环节的设计目的：不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过实践操作再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

四、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？ 启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

此环节设计的目的：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。

五、回读全文

六、总结：从这篇课文里我们学到了什么？（遇到困难要想办法解决）

板书设计：

乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水（遇到困难要想办法解决）

此环节设计的目的：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决

七、指导书写

本节课主要处理两个字“找”“子”

先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田格中的位置及需要注 意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。

教学反思：

《语文课程标准》中明确指出：“低年级的阅读教学要让学生在反复诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，从而获得初步的情感体验”。“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”因此，在本节课的教学中，我采用多种形式的读，引导学生品读感悟全文，体会乌鸦由找不到水的着急到喝着水的高兴的变化过程，激发孩子积极、主动地参与活动，培养学生的学习兴趣。

我先用谜语导入，激发学生的学习兴趣，接着运用质疑发、设悬法、朗读法，展开教学。让学生在读中感知，在读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦“口渴了——找水喝——喝不着——想办法——喝到水”这一线索来展开课文的分析。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶口的大小及瓶里水的多少这一环节，感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情，重点指导学生的朗读，加深学生的理解。

在第三、四自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，让学生细读乌鸦是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么变化？再利用玻璃瓶及小石子演示，使得学生对“一个一个”的理解更加形象化，再让学生观察石子投入瓶子后水的变化，进而对“慢慢”这个词含义的理解更加透彻，这样设计的目的也在于为学生提供一个研究问题的情景，让学生在实验中去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性，学生在主动探究的过程中口语表达能力也得到了发展。

在这节课上，还是存在着许多不足之处。比如用谜语导入乌鸦时，可增加点乌鸦反哺方面的知识，改变学生以往对乌鸦的负面认识。在第一自然段乌鸦到处找水喝，在理解“到处”两字时，可用对比法，“乌鸦找水喝”和“乌鸦到处找水喝”，这两句话的比较，加深对“到处”两字的理解。还有在指导课文朗读方面也做得不够好，没有能够很到位地指导学生的朗读，这些方面在以后的教学中要自我提高和完善。一年级的语文课堂应该以趣味为主，以学生为准，老师要少讲，要把课堂还给学生自己。在课堂上如何更好地让学生都活跃起来，如何更妥切地创设情境让学生在趣中学，在乐中悟，真正把语文味散发到课堂中，是我在今后的教学上要思考提高的重要问题。在今后的教学生涯中，我会不断提高自身的业务水平, 闲暇时，多向有经验的老师请教，广阅有关教育教学方面的书籍，力争使自己的小学语文教育教学工作做得更好。

第五篇：乌鸦喝水教案

24、乌鸦喝水教学设计

【教学过程】：

一、猜谜语引入课文。

1、小朋友们，今天孙老师给大家带来了一个小谜语，我们一起来猜一猜。（课件出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。师读）打一种鸟。

2、你们真聪明，一下子就猜出来了，它就是乌鸦。（板书：鸟鸦）

3、其实乌鸦是一种非常聪明的小鸟。不信！我们一起来学一篇课文。（板书：乌鸦喝水），齐读课题，你们想听听这个故事吗？

二、初读课文，认读生字。

1、（放课文动画）

2、这个故事真有趣！让我们自己也来读一读吧！

请小朋友们打开书，大声朗读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子。

3、小朋友们刚才读得真认真！来看看，这些词语现在都会读了吗？

（课件出示词语：喝水

口渴

瓶子

终于

叼起

渐渐）

1)

指名读词语。谁来读？（评价：后鼻音读准了！轻声读出来了吗？）

2)

你读得真准！我们一起照着她的样子来读一读。

3)

如果去掉拼音，你们还认识他们吗？（开火车）

4)

这组词语中有两个字非常像，找到了吗？（比较“喝”和“渴”）

5)

它们有什么区别？你有什么好办法记住它们吗？

6)

学生说后，师总结：老师这也有一句口诀，我们一起来读一读。（课件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把这两字放到句子里，你还能读准吗？

4、让我们把这些词语和句子放到课文中去读一读吧。

男女生分节读课文。

三、学习第一小节。

1、（出示句子）“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

请小朋友再来读读这句话吧！你能不能把这句话读得又准确又好！

我听出来，你为什么把“到处”读得这么重呢？

（乌鸦找了很多地方。）

2、是啊，这只小乌鸦东找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（着急）

3、谁能把小乌鸦这种着急的心情读出来。（指名读）。

哦，从你的朗读中我看出来这只小乌鸦找水找得可着急呢！

4、这只乌鸦找到水、喝到水了吗？请你仔细读读课文第一小节。（找到了）

5、你从哪里看出小乌鸦找到水了吗？

（课件出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）这时，它的心情怎么样呢？（高兴）（板书：半瓶水）

你能把小乌鸦高兴的心情读出来吗？（指名读，齐读）

6、它找到了水，喝到了吗？（没有）那它遇到了什么问题呢？

（师注意表情语气）可是——（课件出示后半句话）瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

7、这时候，它的心情又是——？（着急）（板书：瓶口小）

﹡你还从哪里可以看出乌鸦很着急？

指导朗读“怎么办呢？”（谁能加上表情、动作来试试呢？）指读，齐读。

8、小朋友们真会表演，能把第一小节有感情地来读一读吗？（指名读，齐读）

四、学习第二小节。

1、乌鸦一开始没有喝到水，最后乌鸦喝到水了吗？（板书：喝着水）（出示：乌鸦就喝着水了）让我们一起来读一读。

2、那乌鸦是怎样喝着水的呢？请小朋友赶快读读第二小节，用自己的话来说说乌鸦是怎样喝到水的？

3、乌鸦想出这个办法容易吗？（不容易）

你从哪个词语看出来不容易的？（终于）

指导朗读“终于”：谁来把乌鸦不容易的样子读出来？指读，齐读。

4、乌鸦的办法是什么呢？请你找到这个句子来读一读吧！（出示第二句。）我们一起来照着乌鸦的办法做个实验，好吗？谁愿意来？（小朋友做实验）

看，他是怎么放的？（板书：一颗一颗）

下面的小朋友请仔细观察，有什么发现？

5*、水是一下子就升高的吗？（不是）从哪个词看出来的？（渐渐）（板书：渐渐升高）

“渐渐”换个词语来说就是——慢慢。

谁能用“渐渐”来说句话的？（天气渐渐热起来了。我们渐渐长大了。太阳渐渐下山了。）

6、乌鸦通过了自己的努力，最后终于喝到了水！心里多高兴呀！我们一起来高兴地读一读这一小节。

7、小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话来夸夸它吧！

老师也很喜欢它。因为它遇到困难能仔细观察，认真动脑，是我们大家学习的好榜样！（板书：会观察

爱动脑）我们再一起来有感情地读一读这个小故事吧！（齐读课文）

8、小朋友们读得真好，老师奖励大家一首好听的歌。你可以站起来跟着唱一唱，动一动。

五、指导背诵。

1、《乌鸦喝水》这个故事多有意思啊！如果我们把它背下来，加上表情和动作，回家讲给爸爸、妈妈听，就更好了，对吗？

请小朋友自己试试吧。

2、全班看着板书背诵。

六、学习生字。

1、今天，我们认识了一只善于观察、爱动脑的乌鸦，小朋友们想像小乌鸦一样聪明吗？那就学好课文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、渐”

1)

谁来做小老师，领着小朋友们一起读？

2)

小朋友们仔细观察一下，它们有什么共同点？（都有三点水）

3)

它们有没有不同点呢？（两个是左右结构，“渐”是左中右结构）

4)

分别指导写字时要注意的地方。

5)

习字册上描红仿影。

板书：

乌鸦喝水

半瓶水

一颗一颗

瓶口小

会观察

渐渐升高

喝不着

————

喝着水

爱动脑