荷花教案与反思

第一篇：荷花教案与反思

3荷花

【学习目标】

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。【学习重点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。【学习难点】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 【教学过程】

第 一 课 时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、预习课文

1．自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。2.检查读文，纠正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

四、熟读课文

1．自由练读喜欢的段落。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读

一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

5交流：

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

想不想看一看这样冒出来的荷花？

6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

7、阅读练笔（1）、课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮 在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话）

8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

三、学习第四段

1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文

《3荷花》教学反思

《荷花》是人教版小学语文第六册中的一篇语言通俗易懂、文质兼美的文章。我在教学《荷花》时，既通过朗读激发学生的情感体验，丰富学生的语言积累，又调动起学生的想象力，通过说话练习来运用语感，积淀语言，收到了较好的效果。

一、朗读感悟

对于小学生而言，只有在朗读中才能感受文本的语言美，领略作品的气势和文法，探索语言的内在含义、情味和形态；只有在朗读中才能加深对重点句段的理解，体会作者的写作匠心。在教学此文时，我对文章没有做过多的分析、讲解。而是让学生抓住重点词语，把握不同的语气朗读体会文章是怎样写出荷花的美的。学生通过读，体会出“挨挨挤挤”写出荷叶茂密；“全开了”“才展开两三片花瓣”“还是花骨朵”写出了荷花三种不同的姿态美。为了培养学生的语感，重点句由教师范读。如这一句“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的”，我用两种不同的语气来读，第一次，我将“饱胀”“破裂”读得语气略重一些，学生马上领悟到听起来花骨朵很饱满；第二次，我将“马上”读得语气略重一些，学生体会出花骨朵立刻就要破了。随后，我告诉学生，同样的句子用不同的语调读，会产生不同的效果。我鼓励学生用自己的方式读出不同的感受和情味。在学生读文时，我用多媒体课件播放荷花的录相，配以优美的音乐，把学生带到“荷花池”边，让学生亲眼目睹，亲身感受荷花千姿百态的美丽，以使学生的朗读激情 四溢。

二、写作迁移

阅读教学应把积累语言、学会读写作为主要目标。《荷花》第二自然段描写了荷花三种不同的姿态，用“有的„„有的„„有的„„”这一关联词连结起来。如果只让学生理解了这一点，那就只停留在“教教材”了，但《新课标》的理念倡导的是“用教材教”。这就要求教师不但能合理运用教材资源，还要善于发掘教材资源。我是这样处理的：用多媒体课件出示四幅各具特色的荷花图片，逐一指导学生用优美的语言，合理的修辞手法描绘每幅图上荷花的姿态，再仿照课文用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”将荷花的四种不同姿态的描写连起来说一段话，并用“荷花真是千姿百态”这句话作总起句，使段更完整。这一环节中，学生的想象力得到充分发挥，创造思维得到发展，描绘的语句甚至比文本中的更精彩。如有的学生这样描绘：荷花真是千姿百态。有的全开了，骄傲地把自己高高举起，好像在炫耀自己的美丽；有的三个一群两个一伙，歪着脑袋好像在说悄悄话；有的像一对孪生姐妹，好像提着洁白无瑕的裙子在翩翩起舞；还有的花骨朵不好意思地把自己藏在荷叶底下，像个羞答答的小姑娘，仿佛对游人说：“别看我，我还没开呢。”

这段中有这样一句“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”，这一“冒”字用得传神。对文本中这样独巨匠心的动词教学时不应放过，要认真揣摩。我让学生联系前一句话想一想怎样长叫“冒”出来？引导学生领悟出因为荷叶“挨埃挤挤”的，荷花必须使劲长才能冒出来。再引导学生想想如果这篇文章让你来写，你会用什么词？并说说你的理由。学生的思维是灵活的，有的说用“跳”，因为“跳”能表现出荷花的顽皮；有的说用“挤”，因为荷叶既然那么茂密，白荷花只能使劲挤了；有的说用“顶”；有的说用“钻”„„真是丰富多彩呀！

以上训练，从语言入手，让学生学习语言，揣摩语言，强化语感训练。不但使学生受到潜移默化的人文关爱，又学到了作者独具匠心的表情达意的言语技能和技巧，达到人文性和工具性的和谐统一。

三、想象创新

引导合理想象是阅读教学的主要任务之一。教学第四自然段时我通过音像创设情景，让学生一边闭眼听配乐朗读，一边纵情想象：假如你就是一朵盛开在水中的荷花，会有哪些小动物来问候你，他们会对你说什么？孩子们的思想感情与作者产生了共鸣，不但联想到了文本中的小鱼、小蜻蜓，还联想到了文本以外的小青蛙、小蝌蚪、小鸭子、小燕子、小蜜蜂、小蝴蝶、大白鹅„„小动物们的语言也各具特色。如有的学生这样说：“我正在观赏周围的景色呢，一群大白鹅嘎嘎嘎地游过来，对我说：‘我们以为我们是最白的，原来你比我们还白呀。真是人外有人，天外有天哪。’” 还有的学生联系上了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，这样说：“我正在荷花池里和我的伙伴们跳舞，一群小蝌蚪游过来问我：‘荷花姐姐，请问你看见我们的妈妈了吗？’我告诉他们：‘你们的妈妈大眼睛，白肚皮，披着绿衣裳，长着四条腿。’”

孩子们的想象力真是太丰富了。在这一环节中，因为我给学生营造了发挥想象的机会，所以孩子们的想象力和创造潜能得到了充分发挥和释放。

第二篇：荷花教案与反思

3．荷花

教学目标

1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点 理解重点语句。教学准备

1．学生查找有关荷花的资料。2．师制作教学课件。教学时间:两课时

第一课时

一、引入

师出示课题：荷花。

师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 生说后师大屏幕展示荷花图。

二、初读课文，正音 1．生自读课文，读准字音。2．指名读，正音。3．分小组读。

三、再读课文，了解内容

1．生边读边想课文主要讲了什么。2．交流，文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。

第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。

四、学习课文第一节 1．指名读。

2．说说你知道了什么。

明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。3．提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。4．朗读。

五、学习第二、三节 1．生自读二三节。勾画你难以理解的句子。2．师出示“如果──了不起”。请生谈自己的看法。3．引导读第三节。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 交流：

荷叶：像大圆盘（比喻）

冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）

师引读：“有的──有的──有的──” 想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二节。4．再读第三节。谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。5．朗读二三节。

六、自学生字 师作个别易错字的指导。

七、作业布置

1．朗读全文，背诵1、2、3节。2．听写词语。3．观察自己喜欢的花。

第二课时

一、朗读1、2、3节

二、学习4、5节 1．师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2．齐读第四节。

3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。）4．美读第四节，5．读第五节。

思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、学习写作特点

1．生讨论本文在写法上的特点。2．交流。

运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。

写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔 1．生再读全文。

2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。3．交流课前所观察的花。4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。5．生动笔写，师巡视指导。6．交流个别习作，评讲。7．生继续完成。

五、作业布置 1．完成习作。2．预习第四课。

板书设计: 12．荷花

闻到花香： 一„„就„„ 赶紧跑

荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

观赏花姿

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

变成荷花： 翩翩起舞

与蜻蜓、小鱼交谈

教学反思: 《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。

在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。

作业评析:

“小”练笔不小

一直以来，写作都是老师和学生头疼的问题，作业当中的练笔也总令人烦恼，学生只言片语，应付作业，没有真情实感，没有绘声绘色，在教学中，我一直在努力寻找“出路”，让学生们有话说，有内容写，本文的作业中让孩子们写一写自己喜欢的花，应该说每一位孩子都有，但是我们大都只记住了花的名字，而忘记了花的“表情”，“声音”，“姿态”在练笔前，我先让学生们发挥想象，插上了想象的翅膀，花的样子就变得丰富多彩了，也可以模仿课文中作者的写作手法，如拟人，比喻，排比等，果然，稍加引导，作业本上也变得“花团锦簇”，练笔不再是枯草的“挤牙膏”，而是如“泉涌”般地富有生机。

第三篇：《荷花》教案及教学反思

3、荷花

（一）教学目标：

知识目标：

1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。2.理解课文内容，感受荷花的美丽。能力目标：

培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。情感目标：

培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画---”等句的意思。

（四）教学方法：

1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学设计：

（一）复习提问，导入新课：

昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？

（二）新课：

1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？ 3.学习二、三自然段：

自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）

指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段讨论：

(1)这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？(2)“一幅活的画”是什么意思？(3)文中的画家指的是谁？ 4.学习四、五自然段

（1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

（2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）

（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

（五）作业：

1.背诵课文。

2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

板书设计 荷花 两三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站 冒

教学反思

这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。

在教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会作者的联想。

学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，才能把文章写得更具体。

第四篇：写意荷花的教案与反思

教材分析：

中国画是我国传统的绘画，具有悠久历史和强烈的民族特色，花卉画从

表现形式声分类，主要有工步画和意步画两种，中国画的用笔用墨的技法，用笔有中锋和册锋。用墨可分为浓、淡、干、湿、焦五种色度。写意花卉画可以用单纯的水墨去画，也可用色彩去还可墨、彩一起用。教学对象：初二(5)班学生 教学课时：1课时 教学类型：实践技能课 教学目标：

1.使学生了解荷花的生长特点。

2.指导学生学习简单的泼墨技法，并学习用泼墨法来表现荷花。3.引导学生通过对泼墨画的欣赏和自己的练笔活动，感受泼墨技法中的笔墨情趣和成功的喜悦。

4、学习画荷花的方法和步骤让学生进一步步接触中国画的写意笔墨技法。教学重点：

学习写意荷花用笔用墨的基本技法。教学难点：

写意荷花的写意笔墨技法。教学教具：

荷花作品及绘画步骤图、笔、墨等。教学过程：

一、激趣导入

1、组织教学。检查学生带工具情况。复习式导入（复习上节课水墨画基础知识）。[温故而知新]

2、猜花语，引出荷花。教师引导学生感悟荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美好品质。通过许昌又称为莲城，我们是莲城的儿女，我们为拥有高洁的荷花这样的市花感到骄傲。[设计意图]激发学生对家乡的热爱与自豪之情，从而调动他们学习本课的学习积极性）

3、课堂展示以荷花为表现主题的国画作品：

宋代的《出水芙蓉》、齐白石的《荷花》，通过比较，呈现“工笔画”、“写意画”的知识点，揭示课题：写意荷花的画法（板书）

要求学生对课本上以荷花为题材的画和照片进行比较。提问：生活中的荷花与水墨画中的荷花有何异同？画中的荷花采用什么样的表现技法？ 学生观察、分析、可同桌间讨论、回答问题：国画中的荷花抓住了荷的主要特征，但又经过了作者的主观加工处理，概括而成，在表现技法上运用了大写意画的泼墨法。

教师小结学生的回答，讲解荷的主要特征，分析荷叶、花、茎的形象特点，用笔：中锋——笔尖垂直于纸面运行，可画圆润 浑厚的点和线（如画荷花的茎和花瓣的用笔）；侧锋——笔尖与笔腹同时运行于纸面，可画较粗的点、线、面（如画荷叶的用。用墨：干、湿、浓、淡、焦。（为下阶段学生的泼墨法表现荷花做铺垫）

二、讲授新课：

在欣赏课本《荷花图》中分析写意荷花的用笔用墨的基本方法的基础上。（教师讲解与示范相结合）。出示范画步骤图，讲述作画步骤。[设计意图]教师完善画面的再次示范，起到抛砖引玉的作用，激发学生创作实践。使学生有切实的体会。

绘画步骤：（教师示范过程，使学生了解画法）

1、用毛笔先画出荷花的叶、花、茎的大致位置。

2、用浓墨画荷叶（侧锋蘸浓墨依照荷叶的结构，自左往右大笔挥写，使墨团符合荷叶的形态结构，又有浓淡变化）。

3、画荷茎（浓墨、中锋运笔）。

4、画荷花（墨色适中、中锋运笔、）。

5、落款。

四、教师组织学生分组，根据学生带画具的情况进行组合，学生自由练习“泼墨荷花”，教师随堂辅导。（播放轻音乐，营造轻松氛围）教师注意：

1、鼓励学生通过自己构思设计，选定喜爱的色彩和排版形式，大胆运笔，创作出生动有趣的，泼墨淋漓的作品。

2、在作业过程中要激励学生大胆，自由地创意和制作。

五、课堂小结：

1、展示学生作品，说说自己喜欢的作品，为什么？

2、教师选取造型、构图较好并有笔墨技法的作业给予表扬，指出用笔和用墨中存在的问题。3.收拾与整理

指导学生整理桌面，地面，保持教室环境整洁。布置下节课应带画具。

课后反思

本课属造型表现学习领域。学生通过试着用国画颜料在宣纸上画一画体验国画独特魅力，激发学生学习美术的兴趣。在有形中使学生感受到写意荷花是运用彩墨在宣纸上的自然渗化，使花饱满而有韵味的。在无形中培养了学生喜爱国画的感情。我的教学设想是尽可能利用最简单、可行的方法取得理想的效果。为了使学生体会水分的干湿对颜色晕染起着重要的作用，把自己喜欢的花表现出来，我利用简单的 “示范”来调动学生进行思维，总结出用笔、用色的规律，同时提示学生绘画时注意构图问题，解决本课知识重点，结果起到了良好的效果。在学生多次实践后，让学生直接用中国画材料去画花。等到完成后，交流发现到的问题，通过自评、互评的方式，让他们自己认识如何解决问题。这个过程突出了学生能力的培养。

第五篇：荷花教案和教学反思

《荷花》教学教案

教学过程：

一、导入课题

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是写的什么？(生回答)谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）

今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题《荷花》，齐读课题。教师简单介绍荷花：荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”（百度百科）

二、字词学习

在学习课文之前我们先来检查一下生字词的自学情况(大屏幕出示字词)生读——师纠正——开火车

三、初读课文，自学感知

我们先来看几幅图片（出示两三片花瓣、全展开、花骨朵）同学们，看着美不美？

1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕 学习要求：

认真听，将自己读不准的字音标好。读得美不美？同学们能不能读得更美？ 好，现在同学们自己读课文: 学习要求：

通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。

四、检查自读情况

同学们读完了没有？读完的坐好，我们检查一下自读情况

1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？（鼓励学生说一条两条）

2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：

（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？

（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。好，我们带着这些问题来学习课文

（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。

1、看书回答：课文的哪些自然段写了荷叶、荷花？（学生回答2、3段）谁起来读2、3自然段？其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？

这问同学读得真好！

2、提问：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？引导学生领会表达（体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力）。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力？出示画面（出示两三片花瓣、全展开、花骨朵），图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。

4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。

5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把眼前一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。

（二）学习4自然段

1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？

2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？

当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？同学们自由读第四自然段

3、哪位同学描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。

4、引导学生展开想像

读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？

5、谁起来有感情朗读第四自然段？

其他学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。

（三）学习第五自然段 设问：我真的是一朵荷花吗？ 我是来干什么的？

齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？（“我”沉醉其中，忘记了自我。可见作者对荷花的喜爱。）

（四）简要讲解第一段

第一段主要讲了什么？（主要交代了时间、地点、事件，主要通过写了作者的嗅觉，为下文看荷花做了铺垫。）

六、总结全文，激趣深化。

1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。(板书 闻—看—想)

2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。

七、谁起来把课文有感情地朗读一遍？放音乐其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。

八、作业布置：

1、将课文背熟。

2、仿照《荷花》写法写一写自己喜欢的一种花。

《荷花》教学反思

《荷花》一课，作者把荷花写活了，教者当然也应该把荷花教活。我在教学本课时，就利用荷花课件力争把《荷花》一课教活。

在教学过程中，我始终把每个学生当作一朵荷花，引导学生在读中揣摩，千方百计带学生走进课文，让他们也陶醉在荷花丛中。

因为只有读，才能产生最佳的感受，通过学生的朗读，用陶醉引领学生从另外一种角度来欣赏课文，对于师生来说都是一种收获。

在读中整体感知课文，当学生体会到作者是怎样看荷花时，组织学生反复诵读相应的段落，会起到事半功倍的效果。课文第2段可组织学生抓住重点词进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感情；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行创造性诵读，鼓励学生展开想象，引导学生进行说话训练。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进行整体感知。在读中有所感悟，在学生充分诵读，整体感知的基础上，把主要精力花在读好、读美这些语句上面。对极少数重点语句，教师视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

我们在抓住课文重点，引导学生精读细赏之后，学生对课文内容也烂熟于心了。