《走遍天下书为侣》第二课时教学设计

第一篇：《走遍天下书为侣》第二课时教学设计

第二课时

一、回顾导入

一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接《神奇的书》，一起朗读欣赏。

过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？

二、深入研读，领悟方法

1、PPT2默读课文4—8自然段，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在课文中找出相关的句子，并说说从中你体会到了什么？从哪儿体会到的？

2、（PPT3至9）交流相关句子

3、PPT10 思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？

学生汇报。（引导学生用“首先„„然后„„最后„„”句式作答）那你能为作者的读书列一个清单吗？

从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理）

PPT11作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？

4、PPT12老师介绍一些读书方法： 摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。

5、熟读第7自然段，几人分工背诵。

6、PPT13作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？ 师适时补充： 茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。

马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）

宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。

三、悟读第八自然段，深化情感 过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。

1、（PPT14）快速度第8自然段，想想作者把书比做什么？这样比的好处是什么？

2、PPT15指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

3、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

四、总结：

1、PPT16谈谈学习本文后的启示

2、同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：[课件出示] 读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔！

五、作业

完成课后小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写你自己的想法。

第二篇：走遍天下书为侣第二课时

第二课时

激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.

第三篇：走遍天下书为侣第二课时

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

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使用范围：小学语文（人教版）五年级上册第3课《走遍天下书为侣》（第二课时）

作 者：毛莲君

单 位：浙江省杭州市胜利小学 撰稿时间：2011年8月

 教学目标：

1．品味、欣赏、背诵喜欢的段落。

2．感受作者对阅读的热爱，体会作者反复读书的方法，并受到启示。3．领悟其独特的表达方法：假设、设问、反问、比喻等的表达效果。 教学重难点：

理解反复读一本书的原因。 教学准备：

多媒体课件。 教学过程：

一、复习导入

1.听写词语。

环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 毫不犹豫 2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因。

二、感悟作者的读书方法

1.师：作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍。自由读第7段，想一想从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读？（预设：抓住“首先、然后、还会、做完这些、最后”这几个表示顺序的词语感悟。）

2.感悟读书方法。

师：作者“一遍又一遍地读”，她也在这样的读书过程中总结了一些方法，作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

根据学生反馈，教师小结板书：

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思考——品味——找——列——想象

3.用上“首先、然后、最后”等表示顺序的词语，说说作者读书的方法。【设计意图】找表示顺序的词语和概括读书方法，不仅可以更好地帮助学生理清作者的思路，了解作者的读书方法，还为之后的背诵做好铺垫。

4.结合实际，交流读书感受。

师：同学们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

【设计意图】不仅要向作者学习反复读书的方法，还要引导学生交流自己的读书心得。问题开放，学生有话好说。

4.尝试背诵第7自然段。

（引导学生根据一些表示先后顺序的词语有条理地背诵，并抓住一些重点词背诵。）

课件出示填空，引导学生背诵：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会（），故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来（）我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西（）。最后，我会（）作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。

5.拓展延伸。

（1）交流搜集到的古今中外名人读书的方法。教师适时补充一些名人的读书方法。

马克思的“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、画线、做记号）、读（熟读成诵）。

鲁迅读书有“三性”：目的性、灵活性、广泛性。

茅盾“三式”读书法：第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。宋代朱熹读书有“三到”：心到、眼到、口到。

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英国培根关于读书的“三个比喻”：我们不应该像蚂蚁一样只会收集，也不可以像蜘蛛一样只会从自己的肚子里抽丝，而应该像蜜蜂一样采百花、酿甜蜜。

（2）引导学生选择其中一两句谈谈自己的体会。

【设计意图】补充名人读书的方法，意在让学生了解和学习更多好的学习方法，要引导学生谈谈理解和体会，或是提出疑问。

6.说话练习：如果有一本书陪你去旅游，你会怎样去读？（说时用上首先、然后、最后等表示时间顺序的词。）

三、品读课文最后一个段落

1.有感情地朗读最后一个段落。

2.议一议：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？从中你领悟到了什么？

3.师：怎么理解“它是你自己的东西，因为世界上没有两个人会用同一种方式读同一本书”？

师小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以我们应该选择最适合自己的方式读书。

4.仿写句子。一本你喜爱的书就是（），也是（）。

四、品味语言，领悟表达方法

1.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

预设：

（1）假设、设问。

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。文章开头就设问——假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。“毫不犹豫地回答”显示了自己对书的情有独钟。

（2）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”连续两个有理有据的反问让你不得不点头称是，朋

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友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

（3）比喻。

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。【设计意图】这篇课文在写作上很有特色，值得学生模仿、迁移，对课文写作特色的分析也是为了课后的小练笔做好铺垫。

五、拓展作业

1.背诵第7段。

2.完成课后“小练笔”。假如你独自去旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。学习并体会作者是怎样表达观点的。

（1）假设开始，引出自己的观点。

（2）用鲜活的比喻，层层推理来说明选择的理由，表达自己的观点。（3）灵活运用假设、设问、反问、比喻等表达方式，阐明观点。板书设计： 走遍天下书为侣

理 由：常读常新 百读不厌

读书方法：思考——品味——找——列——想象

 教学反思：

通过教学实践发现，在教学第7自然段，请学生结合生活实际交谈读书感受这一环节教学效果不错。学生畅所欲言，纷纷交流自己的读书方法或读书感受。有的学生说可以先向小伙伴推荐书，过段时间后再和小伙伴交流读后的收获和感受，每个人的感受和收获都不一样，大家一起交流收获就更丰富了。有的学生说可以给书找茬，把觉得书里写得不好的地方记录下来，可以自己想想该怎么改，或是请教一下别人。有的学生说读书时可以看题目猜内容，还可以先了解作者。通过交流，学生们明白，除了作者的读书方法，还有很多好的读书方法，大家可以相互学习。 资源引用：

人民教育出版社：http://www.xiexiebang.com/ 老百晓在线：http://www.xiexiebang.com/

第四篇：《走遍天下书为侣》教学设计(第二课时)

《走遍天下书为侣》教学设计（第二课时）

学习目标

理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。课前准备 多媒体课件

第二课时

↘激趣课文，深入感悟

①配上课件，朗读课文1—6自然段。

②自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？

③联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

④自己试着背背第7自然段。

⑤默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

⑥有表情地朗读最后一节。↘积累运用，升华认识

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先„„然后„„最后„„）

③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。↘拓展活动

①读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。↘布置作业

①背诵并抄写自己喜欢的段落。②抄写生字词。

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第五篇：《走遍天下书为侣》第二课时教学设计

《走遍天下书为侣》第二时教学设计

【教材分析】

《走遍天下书为侣》是人教版新标实验教材第九册第一单元中的一篇文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

【教学目标】

１、认识４个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

３、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

４、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

【教学重点】

整体把握主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解作者反复读一本书的原因和方法。

【前准备】

１、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

２、教师整理部分读书名言与读书方法，出示生字，一些重点句子及训练的句式。

【教学过程】

一、回顾导入，感知情感

１、了解上节所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

２、了解了作者的选择，通过上一节学习，你对作者有什么印象？

（作者特别爱书，而且很会阅读。）

３、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读题？

（齐读。）

二、体悟方法，品味情感

１、师：请同学们自读文，你认为文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

２、检查自读情况，进行朗读指导：

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

⑴假设：

第一、四、七自然段：

①学生谈体会：

作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？

②指导朗读：

如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

⑵比喻：

重点研读：

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

Ｂ、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

Ｃ、拓展练习：

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

⑶设问：

（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

⑷反问：

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会：

（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

⑹朗读全文，回归整体：

（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新，以书为侣热爱读书。

方法：思考、品味、小结„„

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》：

１、画出书神奇的地方。

２、想一想作者怎么表达的。

３、学习了文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

４、名人读书故事：

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：

他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

毛主席不动笔墨不看书：

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

鲁迅嚼辣椒驱寒：

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

拾贝壳的孩子：

十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

四、推荐作业

１、拿出勇气：

背诵自己喜欢的段落。

２、平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

３、补充能量：

根据文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

４、奋力向前：

继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。