高明区更合镇合水小学 李燕珍 一石激起千层浪

第一篇：高明区更合镇合水小学 李燕珍 一石激起千层浪

一石激起千层浪

——谈小学数学课堂教学的切入点

佛山市高明区更合镇合水小学 李燕珍

【摘要】新课程理念下的数学课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，课堂教学的切入点起着关键作用。这里的“切入”，就是课堂的导入。本文力求从数学课程改革的基本理念出发，结合数学学科的自身特点对如何切入课堂，提高课堂教学质量进行研究和探索。

【关键词】注意特点 思维发展 开发潜能 优化效果

一、课堂教学切入点的概念

课堂教学的切入点，通俗来说就是课堂的引入部分，它是调整学生情绪，带动课堂是否顺利的关键环节，成功的切入点，能营造宽松、民主的教学氛围，能推动一节课取得优良的教学效果。

二、课堂教学切入点的意义

1、从小学生的注意特点分析。小学生从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。无意注意具有被动性，主要取决于刺激物在强度、新异性和变化性等方面的特点。随着年龄的增长和大脑的不断成熟，内抑制能力得到发展，再加上教学的要求和训练，小学生逐渐理解了自己的角色与学习的意义，有意注意便逐渐得到发展。到五年级，小学生的有意注意以基本占据主导地位。由此可见，我们的教学要不断地加入新鲜的切入点元素，吸引学生的注意力。

2、从小学生思维发展的特点分析。

生活中处处有数学。在教学中，以教材为依据，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。例如教学“米的认识”时，我就会引用裁缝师傅“量体裁衣”的生活实例，让学生顿悟：原来“米”就在我们身上。

2、动画引入。世界在快速变化，信息技术的发展已经把我们带进了网络时代，为了更快吸引学生的注意力，教师可以利用网络资源，下载一些适合本节课的动画视频，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，如同路标，引导着学生的思维方向。让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。给数学教学带来活力和生机，因此，我们应该充分发挥动画视频资源的教育魅力，把它融入到我们的数学教学课堂中。

例如我们在教认识时间时，可以利用视频教育学生珍惜时间：

3、故事引入。“好的开头是成功的一半。” 小学生接受事物的能力非常有限，并且还有一个共性，就是对故事非常感兴趣，如果把这个兴趣直接引入到课堂上，那么对学生学习兴趣的提高将有直接的帮助作用。故事能让学生在亢奋状态下平复心情，静下心来聆听，很适合在体育课后上数学用。

例如：在上两位数加法时，我讲了这样一个故事。有一次上课，老师说：“你们今天算1+2+3+4+5+6+„98+99+100=？谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：“１加２等于３，３加３等于６„„数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：５０５０，不觉惊奇起来。这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３＋„„＋ｎ的方法。只要用1+99、2+98、3+97、4+96„„的方法，当加到49+51时，只剩下一个50，再加上前50个100，就算出等于5050了，高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。

又例如：在教学长度单位时，就可以讲 “尺有所长，寸有所短”的故事：有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎对小老鼠说：“瞅你这个小东西，黑了吧叽，还想和我森林之王斗？”小老鼠说：“比就比，谁怕谁啊！”于是，大老虎举起一把铁锁，对小老鼠说：“怎么样，我力大无比吧？”小老鼠把大老虎引到一棵大树旁，然后上了树，大老虎只能在树下干着急。小老鼠得意洋洋地说：“爬树你比不过我。大老虎爬上了山，-45、创设情境。心理学认为：情境是对人的直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境，情境在激发人的某种情感方面有特定的作用。吕淑湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”作为教师，要努力创设这样的课堂情景，寓教于乐，圆满地完成教学任务。例如：在教学角的初步认识，教师就可以为学生创设以下的情境图，让学生找出角，认识角。