呼风唤雨的世纪第一课时教学设计

第一篇：呼风唤雨的世纪第一课时教学设计

《呼风唤雨的世纪》第一课时教案

义乌市赤岸小学

教学目标：

1.认识5个生字，会写12个生字，正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学过程：

一、揭题导入

1.直接揭题，理解“呼风唤雨” 2.点出设问句

二、初读课文，整体感知

1.自读

初读要求：

（1）大声地朗读课文，读准字音，把句子读通顺。

（2）思考问题“20世纪以前上百万年的时间里，人类社会是什么样的?”,画出相关句子，仔细品味，在旁边写上自己的体会。

2.教学生字词

3.完成语文作业本第1题，并校对答案。

三、品读感悟第三自然段

（一）句子预设

1.句子1：人类上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

（1）你体会到了什么？从哪些词感受到？

（2）理解“农耕社会”“依赖自然”。

（3）指导朗读。

2.句子2：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。（1）你从这四个“没有”中读出了什么？

（2）除了这四个没有外，当时还可能没有什么呢？

（3）指导朗读。

3.句子3：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

（1）人们用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，分别寄托了他们怎样的美好愿望呢？

（2）请同学们展开想象，古人还会幻想些什么呢？ 4.古今对比

（1）这些幻想有没有变成现实呢？（出示图片）（2）教学“纷纷变成现实”（图片效果）（3）你体会到了什么？（快、多）

（4）教学“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

四、课堂小结，展望未来

呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十多年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

第二篇：《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计

【教学目标】

１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底等词语。

２、感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

３、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学过程】

一、解题导入，激发兴趣

１、今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说，你看到呼风唤雨会想到了什么？

板书课题：

呼风唤雨的世纪

２、什么叫世纪？

（一百年为一个世纪，２００６年属于２１世纪）

呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。

（学生自由读文）

二、整体感知，质疑问难

１、课文里有许多生字组成的词语你们会读吗？

课件出示词语：

幻想 联系 依赖 程度 改观 寄托 原子核 哲学家 因特网

呼风唤雨 腾云驾雾 农耕社会 归根到底 程控电话 出乎意料

指名读──齐读。２、默读全文，思考：

这篇课文主要讲了什么？

３、谁能说说课文是围绕哪句话写的呢？

出示：

２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

齐读。

４、古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题。请大家看课文，你想弄清什么问题？

５、看来大家越来越会读书了。那么２０世纪是谁来呼风唤雨呢？那么人类又是*什么来呼风唤雨呢？请女同学读课文第二自然段，其他同学想一想你从这一段中体会到了些什么？

６、老师发现大家把发现与发明还特意分得很清楚。说说看，你们认为发现与发明有什么不同。

（发现和发明，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。发现是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；发明则是指创造出的新事物或新方法。发现的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；发明的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。）

课件出示：

发明 发现

人们在地下（）了煤矿。

科学家（）了前所未有电子计算机。

７、在２０世纪前人们过着怎样的生活呢？请男同学齐读课文第三段。并请找出有关句子。

（指名读）

８、在农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。

出示句式：

那时没有没有没有也没有

９、面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。在２０世纪有哪些发明呢？女生读课文第４段，用──画出有关的句子。

课件出示卫星、程控电话、航天飞船等现代科技。

１０、大家注意，文中的等字可以去掉吗？

请同学们交流下自己所收集的有关资料，你知道２０世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

１１、现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──忽如一夜春风来，千树万树梨花开。那么，面对这一切，你有什么感受？

１２、如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

１３、师：你们的语言真精彩。正是科技发展快，成果多，我们不能不说：２０世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们来读读第三、四自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和２０世纪的科技的进步，赞美20世纪的人类的科技成就吧。

师：人类未来的社会又将变成什么样子呢？我们下节课继续学习。

第三篇：《呼风唤雨的世纪》教学设计第一课时

【教学目标】：

1.认识5个生字，会写12个生字，运用字理识字的方法认识“耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”来区分发明、发现，改变、改观这两组词语，并能在具体的语言环境中运用。

2.正确流利的朗读课文。在自读自悟中，运用联系上下文，联系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发自豪，激动的情感。

3.在理解、品味、运用语言中，结合具体的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同，通过品读“没有……没有……没有……也没有……”体会农耕社会的落后，了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来的巨大变化。

4.通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多，加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】：通过联系生活实际、品读文章的重点段落，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】：结合上下文，理解文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】：课件

【教学流程】：

一、揭题，质疑，激发阅读期待。

1．看到“呼风唤雨”，你想到了谁？对“世纪”这个词有哪些了解？

2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢？

（学生质疑）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读一读课文。

2、生读课文

3、读过一遍课文后，你读懂了什么？交流。整理课文主要内容。

【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知课文，学生在读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下了基础。阅读心理学告诉我们，一个人读一篇文章，就会产生初步的阅读感受，通称“阅读初感”，它是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下产生的，虽不免肤浅杂乱，却是阅读者独特的体验。

三、再读课文，激趣质疑，深入探究。

1、再次质疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

2、默读课文，画出20世纪是一个了不起的世纪的语句，并批注感受。

【设计意图】：带着问题读，学生有目的的读，有价值地获取，是语文教学中不可或缺少的一个环节，注意培养学生良好的学习习惯，“不动笔墨不读书”，读书动笔，能够帮助记忆，要求学生默读，让学生深入体会文章。

四、细读品悟，体会巨大成就。

1、交流。

A、20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

（1）读句子，谈感受。（一读，旨在读出个人感受）

（2）这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）

（3）20世纪除了这些发明外，还有哪写发明创造呢？

这些发明创造，不仅改变了我们的物质生活，也改变了我们的精神文化生活。

生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（愉快、高兴、激动、兴奋）

（三读：练读、指名读、齐读）

继续交流找到的句子。

B、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”

（1）读句子，谈感受。

（2）结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。

体会20世纪科技成就的伟大与迅速。

C、对比农耕社会“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”体会农耕社会的贫穷与落后。

1、品读“没有……没有……没有……也没有……”当时的农耕社会还没有什么呢？更进一步体会20世纪科技发展的迅速，以及为人类生活带来的变化。

2、上百万年中人们从没有停止过幻想和对美好未来的憧憬，在20世纪，一切都变为了现实。请大家联系生活实际，想一想，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙就是现在的——-。

“千里眼”成了现在的（望远镜、视频、可视电话）。

“顺风耳”，成了现在的（电话、手机）。

“腾云驾雾”靠（飞机、宇宙飞船）实现幻想。

D、理解诗句。

师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里创造出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句诗来形容，那就是——

（1）生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

（2）从字面上谈对诗句的理解。

（3）结合课件《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。这句话借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意再来读读这句诗？齐读多好的诗呀，再来读一读吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。

（4）感情朗读，读出诗情。

【设计意图】：依读定教，设计有层次地读书，尊重学生的阅读体验，培养读、思、悟的读书习惯。在多种形式的阅读中，体会古今生活鲜明的对比，感受科学技术的伟大。

五、升华主题。

1、孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的.20世纪的精彩瞬间吧!（播放课件）

2、用罗素的话总结。难怪1923年数学家、哲学家罗素说——归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。

六、总结，留下思考。

同学们，这篇课文是中国科学院的院长路甬祥爷爷写的，仅仅用了几百字就将20世纪的科技成就写得这样清楚明白，他是怎样写的呢？用了什么样的方法呢？下节课我们继续学习交流。

七、积累词句，指导书写。

1、积累词语。

（1）出示带有认字的词语，试着读一读。文中像“远洋船舶”这样的科学术语文中还有很多，让我们把它们快快找到并积累下来吧！生汇报。

（2）出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

区分： “发现、发明 改变、改观” 并尝试运用词语填空。

“发现”和“发明”的区别是什么？（发现：本来存在的，经过研究、探索看到或找到前人没有看到的事物或规律。发明：本来不存在的，创造新的事物或方法。）

【设计意图】：讨论区别“发现”和“发明”的不同意思，在具体的语言环境中学会使用语言，拓展了练习，语文学习落到实处；

2、积累诗句、名言。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

3、学习写字。

重点指导：幻、改、耕。

交流易错点，学生书写。

八、拓展阅读。

最后，老师要向大家推荐一本书《科学改变人类生活的100个瞬间》这本书也是路甬祥爷爷所写，本书内容丰富，图文并茂，语言简明，通俗易懂，是一本极佳的少年儿童自然科学科普读物，同学们可以了解更多20世纪世界上最伟大的科学发现和科学发明。

【设计意图】：通过拓展阅读增加学生的文化积淀,拓宽视野，对20世纪的成就达到更多的了解，从而激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

板书：

29、呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

↙ ↖

科技→发现和发明

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第四篇：四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计(第一课时)

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计（第一课时）

【教学目标】：

.认识5个生字，会写12个生字，运用字理识字的方法认识“耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”来区分发明、发现，改变、改观这两组词语，并能在具体的语言环境中运用。

2.正确流利的朗读课文。在自读自悟中，运用联系上下文，联系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发自豪，激动的情感。

3.在理解、品味、运用语言中，结合具体的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同，通过品读“没有„„没有„„没有„„也没有„„”体会农耕社会的落后，了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来的巨大变化。

4.通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多，加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】：通过联系生活实际、品读的重点段落，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】：结合上下文，理解文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】：

【教学流程】：

一、揭题，质疑，激发阅读期待。

．看到“呼风唤雨”，你想到了谁？对“世纪”这个词有哪些了解？

2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢？

（学生质疑）

二、初读课文，整体感知。

、自由读一读课文。

2、生读课文

3、读过一遍课文后，你读懂了什么？交流。整理课文主要内容。

【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知课文，学生在读中能对整篇有个大致了解，为后面的学习打下了基础。阅读心理学告诉我们，一个人读一篇，就会产生初步的阅读感受，通称“阅读初感”，它是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下产生的，虽不免肤浅杂乱，却是阅读者独特的体验。

三、再读课文，激趣质疑，深入探究。、再次质疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

2、默读课文，画出20世纪是一个了不起的世纪的语句，并批注感受。

【设计意图】：带着问题读，学生有目的的读，有价值地获取，是语文教学中不可或缺少的一个环节，注意培养学生良好的学习习惯，“不动笔墨不读书”，读书动笔，能够帮助记忆，要求学生默读，让学生深入体会。

四、细读品悟，体会巨大成就。

、交流。

A、20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

（1）读句子，谈感受。（一读，旨在读出个人感受）

（2）这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）

（3）20世纪除了这些发明外，还有哪写发明创造呢？

这些发明创造，不仅改变了我们的物质生活，也改变了我们的精神文化生活。

生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（愉快、高兴、激动、兴奋）

（三读：练读、指名读、齐读）

继续交流找到的句子。

B、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”

（1）读句子，谈感受。

（2）结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。

体会20世纪科技成就的伟大与迅速。

c、对比农耕社会“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”体会农耕社会的贫穷与落后。

、品读“没有„„没有„„没有„„也没有„„”当时的农耕社会还没有什么呢？更进一步体会20世纪科技发展的迅速，以及为人类生活带来的变化。

2、上百万年中人们从没有停止过幻想和对美好未来的憧憬，在20世纪，一切都变为了现实。请大家联系生活实际，想一想，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙就是现在的——-。

“千里眼”成了现在的（望远镜、视频、可视电话）。

“顺风耳”，成了现在的（电话、手机）。

“腾云驾雾”靠（飞机、宇宙飞船）实现幻想。

D、理解诗句。

师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里创造出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句诗来形容，那就是——

（1）生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

（2）从字面上谈对诗句的理解。

（3）结合《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。这句话借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意再来读读这句诗？齐读多好的诗呀，再来读一读吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。

（4）感情朗读，读出诗情。

【设计意图】：依读定教，设计有层次地读书，尊重学生的阅读体验，培养读、思、悟的读书习惯。在多种形式的阅读中，体会古今生活鲜明的对比，感受科学技术的伟大。

五、升华主题。、孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪的精彩瞬间吧!（播放）

2、用罗素的话总结。难怪1923年数学家、哲学家罗素说——归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。

六、总结，留下思考。

同学们，这篇课文是中国科学院的院长路甬祥爷爷写的，仅仅用了几百字就将20世纪的科技成就写得这样清楚明白，他是怎样写的呢？用了什么样的方法呢？下节课我们继续学习交流。

七、积累词句，指导书写。

、积累词语。

（1）出示带有认字的词语，试着读一读。文中像“远洋船舶”这样的科学术语文中还有很多，让我们把它们快快找到并积累下来吧！生汇报。

（2）出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

区分：“发现、发明

改变、改观”并尝试运用词语填空。

“发现”和“发明”的区别是什么？（发现：本来存在的，经过研究、探索看到或找到前人没有看到的事物或规律。发明：本来不存在的，创造新的事物或方法。）

【设计意图】：讨论区别“发现”和“发明”的不同意思，在具体的语言环境中学会使用语言，拓展了练习，语文学习落到实处；

2、积累诗句、名言。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

3、学习写字。

重点指导：幻、改、耕。

交流易错点，学生书写。

八、拓展阅读。

最后，老师要向大家推荐一本书《科学改变人类生活的100个瞬间》这本书也是路甬祥爷爷所写，本书内容丰富，图文并茂，语言简明，通俗易懂，是一本极佳的少年儿童自然科学科普读物，同学们可以了解更多20世纪世界上最伟大的科学发现和科学发明。

【设计意图】：通过拓展阅读增加学生的文化积淀,拓宽视野，对20世纪的成就达到更多的了解，从而激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

板书：

29、呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

↙

↖

科技→发现和发明

第五篇：《呼风唤雨的世纪》课时教学设计

《呼风唤雨的世纪》课时教学设计

教学目标

1．学会十二个生字，读准字音识记字形。2．了解科学技创造的奇迹及威力。

3．感受科学技术发展的惊人速度及变化。4．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。教学时间 2课时

第一课时

一、谈话引入发散思维

1．当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候„„你是否感到科学技术的神奇威力。

2．你还知道哪些科学技术给人们带来方便？ 3．根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、自主学习、点拨指导 1．理解词语： “呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？ 2．分组讨论：

区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。3．自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。4．检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

5．熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。2．抽生读第2自然段，找出关健词，师板书： 人类靠现代科学技术呼风唤雨 3．自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

4．理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。5．默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书： 登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘 电视电话因特网飞机火车远洋船 6．齐读第5段，师总结板书： 回顾历程科学创造神话美化生活 展望未来科技创造奇迹改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：1．想想自己家里都有哪些科技产品？ 2．科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？ 3．人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

三、畅谈收获总结提高 总结：

1．齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”

2．通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 3．20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

四、布置作业：（选做）1．练笔：未来的 2．绘画：科幻画

3．办小报：科技之光

教学反思：

这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。