题西林壁导学案及教案

第一篇：题西林壁导学案及教案

《题西林壁》导学案

古诗是我们中国古代文化中的艺术奇葩。我校开展经典诵读也使我们品读了更多古诗。你知道哪些学习古诗的方法？

一、解诗题，知作者

1.读好诗题也是很有重要的，《题西林壁》该怎样读？用斜线标注出来。题西林壁

2苏轼，字（），号（），是（）时期著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山，写下的五首庐山游记诗。《题西林壁》是最后一首。

二、抓字眼，明诗意

（我能借助注释说出古诗意思。）

1.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

岭：

峰：

2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。缘：

三、观插图，细思量

观察庐山图片，用词语来形容庐山；如果让你游览庐山，你打算从怎样的角度来游览？你有什么问题吗？

————————————————————————————————————————

四、多诵读，悟诗情

1.带着感受和想象，诵读古诗，我就是热爱祖国大好河山的“小诗人”！2.带着观察和思考，学习古诗我收获了人生的哲理。

五、我能把古诗写正确，写漂亮。（壁、缘容易写错呦！）

————————————————————————————————————————

————————————————————————————————————————

《题西林壁》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。

2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。教学重点：

正确理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：

联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。教学课时： 1课时

一、激发情趣，导入新课

1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

2、古诗是我们中国古代文化中的艺术奇葩。我校开展经典诵读也使我们品读了更多古诗。你知道哪些学习古诗的方法？

今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

二、解诗题，知作者

1、交流对题目《题西林壁》的认识。谁来读一读题目 题：书写。

西林：在江西庐山西林寺。

壁：墙壁。

教师简介题壁诗形成的原因。

2、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

3、师补充写作背景

《题西林壁》为苏轼47岁时所作。元丰七年（1084）四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，登上江西庐山，前后历时十余天，从山南到北，从山上到山下，跋山涉水，游览了庐山诸峰。然而，庐山的真面目是什么样的呢？诗人在思索着、探求着，一个深刻的哲理也随之在心中孕育着，因此写下此诗。这首诗的成因，和他对佛学的深入探索是分不开的，也是他总结庐山之游的绝唱。

三、抓字眼，明诗意

1、抓字眼

师：一起进入课文，苏轼看庐山是怎样看的？勾出表示角度的字词。（横看，侧看，远看，近看，向上看，向下看）师：想一想，向上看和向下看还可以怎么说 向上看是仰望；向下看是俯视，遥望、仰望，俯视

师：作者从这六个角度看庐山，他看到的庐山是怎么样的？再仔细读一读古诗。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。岭是连绵起伏的，锋是高耸直冲云霄的。师：岭和峰有什么不同，岭是高的还是低的。

2、明诗意

这句诗是什么意思？

四、观插图，细思量

1、观察图师：因为条件所限不能播放幻灯片，同学们晚上欣赏了庐山图片，你可以用词语来形容庐山。

老师来描述，你来闭眼想象。作者在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接，横看庐山，山峦起伏，连绵不断；从侧面看庐山，奇峰陡峭；从远处看遮天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望庐山则是重峦叠嶂，所见庐山的形状真是各不相同，千姿百态呀！

2、细思量

同一庐山，观察角度不同，结果也不相同，你想到了我们学过的那篇文章？ 师：如果让你游览庐山想从哪些不同的角度看庐山？ 时间，季节、天气、心情

师：那为什么从不同角度看庐山，就会有不同的面目呢？诗中那句诗道出了原因？怎么理解？ 师友互相交流 学生汇报，加分。

因为他站在庐山里面看，所以看到的庐山不一样。好，这个“缘”是什么意思。看一下老师怎么写。

这里的缘有点特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的时候经常把两个读音相同的字经常换着用。这个“缘”在古代就是这个原，意思就是因为。我觉得是因为庐山很大，一眼是望不到边的

师：如果在庐山里面看，只能看到整个庐山的一小部分，而不能看到庐山的“真面目”，庐山的“真面目” 是指什么？ 庐山的全貌。

3、拓文本，悟哲理

师举真实的班级例子，两个打架的学生，各自觉得有理，因为他们仅仅站在自己的立场上看带事情，对于旁观的我们来说他们都有错，是从他们两个的角度看待事情的，比较客观真实。学们有没有过类似的经验或感觉呢？

师：所以告诉我们认识要想对事物有全面的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说当局者迷旁观者清。

五、多诵读，抒诗情

如此千姿百态的美景，你想对庐山抒发怎样的感情，喜爱；苏轼遭贬却能游山玩水感悟人生哲理，你对又有怎样的感情？佩服他胸怀宽广。

六、板书：

题西林壁

当局者迷

旁观者清

七、作业：采用不同的角度观察事物，在观察中有什么感受，以日记的形式写下来。

第二篇：题西林壁导学案自己用

《题西林壁》教学设计

一课时

关联小学：邹莲 学习目标：

1、会写“壁、缘、庐”三个字。理解“识”、“缘”、“真面目”等词语在诗中的意思。能正确、流利、有感情地朗读本诗，能背诵并默写本诗。

2、培养学生正确看待问题的能力。

3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重点：理解古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点：感悟诗中所蕴含的哲理。课前准备：课件、磁性田字格黑板贴 学习过程：

一、看图激趣导入

1、课件出示庐山风景照片，你看到了什么？（学生可能会说：山峦、云雾、瀑布、古树„ „）这里美不美？是啊，这里丘壑纵横，峰峦起伏，古树参天，云雾缭绕。这里，就是举世闻名的江西庐山风景区。今天，我们就来欣赏这首赞美庐山的古诗《题西林壁》（课件出示古诗）。现在请跟老师一起写一写这首诗的标题。（指导写“壁”）。

2、学习古诗的方法是什么？（学生说，课件出示）这节课我们就按照这样的方法来学习这首诗。

3、怎样理解题目？出示注释，理解诗题，指导读题目。此诗的作者是谁？（板书：【宋】苏轼）谁能给我们介绍一下苏轼？（课件出示苏轼生平）

二、自主学习（字词，初读并把握节奏及重音）

《题西林壁》距今已有930年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。出示自学提示：

反复读古诗，读准字音，把握节奏，读出感情。

三、合作探究，小组交流

（细读古诗，理解诗意，走入诗境，感悟诗情）

想要读好这首诗，读出感情，就要理解诗句的意思和诗句所表达的的情感。现在，请你和你的小组同学讨论解决这两个问题：

1、诗人分别是从哪些角度看庐山的？【板书：横、侧、远（眺望）、近（细观）、高（俯视）、低（仰望）】都看到了什么？【出示课件，相机板书：（岭）︹︹（指导朗读）、（峰）「」（指导朗读）、→各不同，师指着板书：这首诗的前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思，写的是什么？板书：写景（千姿百态，雄奇壮观）】怎样读好第一、二句？（指导朗读，读出庐山的不同姿态）

2、后两句诗是什么意思？（交流反馈这两句诗的意思之前，先指导写“庐、缘”）怎样有感情地读好这两句诗？你能把后两句诗改一改并保持诗的意思不变吗？

3、为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山真面目？

4、这两句诗表达了什么哲理？（板书：不识 只缘→明理）在生活中我们要怎样看人、看事、看问题？（假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？再次有感情地朗读古诗。课件出示古诗。你会背诵这首诗了吗？课件让古诗消失，学生开始背诵）

四、汇报、交流展示

五、精讲（引导学生理解本诗所蕴涵的哲理及其在生活中的运用）

六、总结，升华美

这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度、多方位，全面，客观地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的认识。

七、拓展延伸

1、古往今来，许多文人墨客都游览过庐山，赞美过庐山。除了这首诗之外，你还知道哪些写庐山的诗？生：我知道李白写的《望庐山瀑布》

2、老师也收集了几首描写庐山的诗。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》。《登庐山》和《庐山诗》）。

3、挑选一首觉得写得好的咏庐山的诗抄下来背一背。

八、检测

1、„ „（见课件）

2、默写本诗。

九、反思与提升：

十、板书设计

第三篇：题西林壁_教案

《题西林壁》教学案例

刘

li

中心小学

题西林壁

教学目标

1．认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学过程

一、激情导入

师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。

师：今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）

师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）

师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？ 板书课题

师：指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22页，齐读古诗《题西林壁》。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

（课件出示）知诗人，解题意 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1、（师指名读古诗，指导朗读）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

理解注释：

①题西林壁——写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山北麓。

②.横看——从正面看，从山前山后看，山横在眼前，所以说横看。庐山总的是南北走向，横看就是从东面西面看。

③侧——侧看，从侧面看，从山的一端——南端或北端看。④庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。⑤缘——因为。

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

4、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的）

5、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？ B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。

岭 ：连绵起伏

峰：俊俏挺拔

6．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

7．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）。只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

8．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情 多诵读：

1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．四人小组表演 悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但张老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看 的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

（四）、感悟理解

师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们结合注释反复读古诗，看谁能把它读成一幅画。

生：在音乐声中反复读

师：谁能说说你读到的画面是怎样的？(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)

生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的？（板书）

师：把看到的画面通过朗读表现出来。

师：请看到这些画面或喜欢这些画面的同学读读。

师：你还想站在哪个角度去庐山？

远看——

生：云雾缭绕，什么也看不清了。

师：近看又如何？

生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画面作者是通过哪句诗来表现的？你最喜欢站在哪个角度看庐山？师：请读出你的感受。

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师:当苏轼看到如此迥然不同的美景，他不禁感叹到：

师:从字面上看，这句诗是什么意思？

生：不认识庐山的真正面目是因为置身在庐山中。

师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，你还有什么疑问吗？

生：庐山真正的面目指的是什么？

师：带着这个疑问再去读读这首诗？看看你能否找到答案。

生：是指庐山全面的景色。

师：你还想知道什么？

生：为什么说看不到庐山的全景是因为生活在庐山中。

师：带着问题默读古诗。

生：在庐山中看到的景色有限。

师：带着自己的理解读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么?

生：看待事物要全面。

师：在日常生活中遇到过这样的事吗？小组讨论。

师：作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，请大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横着看庐山，山岭起伏连绵不断；侧着看，山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰望飞流直下；低头俯视深谷幽潭。庐山美，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的或感受到的用诗句表现出来吧。

师：谁能像刚才那样背诵古诗。

三、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

1、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

3、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、在旅途中还懂得了一些道理。最后，让我们和诗人一起站在大庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，共同吟咏这首千古名作。

学生配乐齐诵。板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。写景

角度不

不识/庐山/真面目，同，观

只缘/身在/此山中。明理

察效果

四、布置作业。

师：描写庐山美景的古诗很多，收集一些，并细细的品味和欣赏。把自己的感受写下来，下节课展示，看谁是小小欣赏家。

师：回家后把古诗有感情地朗诵给家长听听。并默写，能做到吗？

第四篇：题西林壁教案

《题西林壁》

1、引入新课

我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）

2、齐读课题

题目什么意思，结合课文注释理解（题西林壁：书写在西林寺的墙壁上）你对苏轼有哪些了解？（北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士）

3、这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。（生读，师指名读一齐读）

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/沈在/此山中。师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?（生自由朗读背诵，师指名背）

师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗也要先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?（理解古诗的意思）

4、自学古诗

俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，或者借助注释理解。小组讨论，你们从这首诗中读懂了什么。谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 理解古诗

师：现在我们来讨论一个问题(课件出示)，作者都站在哪几个地方看庐山?（作者横看庐山）

师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗?（指导学生横着看就是正面看，是连绵不断的山岭）

（作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看）师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个字看出来。（从“各”字看出都不一样）

师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读）

师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。生：方位顺序(师教书：方位)师：还可按哪些不同的顺序去看庐山。（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）

师：对，时间和季节不同，景色也不同。还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。(课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片)

师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是„„（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）

师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。师：谁能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。（我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中）师：谁能反过来说一说。

（学生练说，指名）（因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目）师：读到这里大家产生了什么疑问?

（为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢）

师：谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗?(画杨桃)

5、吟诗

师：现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。生吟诗，指名吟诵。

6、感悟写法

作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 学生汇报，教师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

7、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）

8、升华主题

今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）

第五篇：题西林壁 教案

一、情境导入

师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家一起去庐山玩一玩，请大家做好准备，我们出发了。

（课件出示精美的庐山风光图片）

师：同学们，看了这么多庐山的景色，谁来说一说你的感受？ 生：（3名）

师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）师：书写课题，题西林壁（齐读课题）

师：同学们，我们已经学习过很多古诗，那么谁来说一说学习古诗的方法？（解诗题，知背景，知诗人，读诗句，解诗意，悟诗情，背诗篇）师：同学们对于古诗方法的掌握可真准确，今天我们就按照刚刚同学们说的方法来学习古诗《题西林壁》 三．交流资料

师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。

生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。

生：题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。

师评价：通过你的介绍我们了解了诗的背景，谁还愿意介绍一下其他的方面？ 师：你们的资料查得很详细

四、初读

师：哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。生读，师指名读。

师：你读的真流利，谁愿意再读一读？

师：真好，老师听出你的断句了，这首古诗的断句非常简单，横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。师：我们再一起读一读。

五、理解古诗

师：同学们读得真流利，书读百遍，其义自现。现在请同学们自由的读读古诗的第一句(课件出示)，边读边想一想作者都站在哪几个地方看庐山? 生：作者横看庐山。

师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗? 生：不对横着看就是正面看，是连绵不断的山岭。

生：作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看。

师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个字看出来。生：从“各”字看出都不一样。

师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读）

师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。生：方位顺序(师教书：方位)师：也就是说，我们可以用方位的顺序来描写庐山，还可按哪些不同的顺序去看庐山呢？

生：早上、中午、晚上。师：这是一天中不同的

生：春夏秋冬看到的也不一样。师：对，季节不同，景色不同。

生：还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。(课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片)师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是„„ 生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。师：谁能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。学生练说，指名。

师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?怎样才能看到庐山的真面目呢？（想一想我们课前做的小游戏）师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？ 生：《画杨桃》

师：生活中有这样的情况吗？谁来说一说。

师：是啊，要想对某个事物有全面地了解，符合实际认识，就必须站在不同的立场上看问题，真所谓当局者迷，旁观者清。谁愿意再读一读这句诗？

六、吟诗

师：好了，古诗我们已经有了解了，下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）

师：读得怎么样？

生：美

师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。自己练习一下，和同桌练习一下。

学生练习

师：谁愿意来试一试

生：读

师：谁来评价一下他读得怎么样？

生：很响亮

师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？

生：读

师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？

生：很有感情。

师：那你能不能也有感情的读一读呢？所谓熟读成诵，相信同学们读了这么多遍一定能背下来了，给你们一分钟时间，背一背这首古诗。

四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面

师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。

生在音乐声中反复读

师：（多读一读，边读边想象你能在这看到什么？）谁能说说你读到的画面是怎样的？

生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。

师：你真是用心的去读了。

生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

师：你真是个会读书的孩子。

八、拓展 师：同学们，庐山历史悠久，历代诸多文人骚客在此赋诗题词，赞颂其壮观雄伟，给庐山带来了极高的声誉。今天老师也给同学们带来了几首描写庐山的古诗。请同学们按照我们说的学习古诗的方法学习一下吧，可以同桌之间相互读一读，找到其中一首你最喜欢的说说你的感受。《望庐山瀑布》 李 白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《望庐山五老峰》

李 白 庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。

《庐 山 诗》 朱元璋

庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。万里长江飘玉带，一轮明月滚金球。路遥西北三千界，势压东南百万州。美景一时观不尽，天缘有份再来游。

九、升华主题

今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）