鸟的天堂教学设计及反思

第一篇：鸟的天堂教学设计及反思

《鸟的天堂》教学设计及反思

汪城小学 申建花 教学过程：

一、导入课文

二、出示鸟的天堂的资料

ppt出示资料：“鸟的天堂”是指一株有500年树龄的古榕树〃位于广东省新惠县天马河上。它的树冠大得出奇〃浓阴覆盖着天马河心上约二十多亩地。现在大榕树南面约50米处建有观鸟楼〃可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光。天马河中有游艇〃可供游客观鸟和游玩。

师：看完资料与图片后〃让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”吧。三〄整体感知课文。

（一）、自由读课文

1〄交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象＜要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2〄速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。（ppt出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂＝）

四〄揭示研读专题〃开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题〃从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么＜后一个鸟的天堂指什么＜

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹＜

1、独立研读课文

2.小组合作研读〃得出初读成果。

㈡集体交流：

1〄引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段〃体会榕树的美。

（1）、生自由读第7、8自然段（2）、自由谈自己读后的体会

（3）学习习近平看大榕树的样子〃画出描写大榕树的语句〃体会大榕树的特点。可以画出下列语句：

① 榕树正在茂盛时期〃好象把全部生命力展示给我们看。② 那么多的绿叶〃一簇堆在另一簇上面〃不留一点缝隙。

③ 那翠绿的颜色〃明亮地照耀着我们的眼睛〃似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（4）读一读这些句子〃边读边想象大榕树的样子〃说说自己的感受。（从“一簇”“堆”看出叶子又多又密〃叶间没有“一点缝隙”〃说明榕树生命力很茂盛；“翠绿”〃说明榕树叶子长得油光嫩绿的〃像翡翠一样〃榕树生命力很茂盛；“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”风一吹〃叶子颤动〃绿光闪闪〃仿佛树叶在伸展着使劲成长〃更让人感觉生命力旺盛；树叶的颜色绿得发亮〃绿得耀眼〃充满活力〃充满蓬勃的生机。）（5）练习有感情地读〃读出大榕树生命力的旺盛

（6）说说这株大榕树的特点〃作者是怎样写出这些特点的＜（特点：大榕树非常粗壮〃长势茂盛〃生命力旺盛。作者由远及近描写了大榕树的长势〃描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子〃主要是静态的描写。）通过以上环节〃归纳：

大榕树

粗壮 茂盛 旺盛 美丽

（7）作者抓住大榕树的特点〃描写得逼真生动〃你们想亲眼看看这棵奇特美丽的大榕树吗＜（播放课件）（8）看到这棵充满生机的大榕树〃作者是什么心情＜（喜爱〃惊讶〃赞美）（9）作者对大榕树充满赞美之情〃你们看到这棵大榕树又是一种什么心情呢＜有感情地读课文〃感受大榕树的奇特魅力〃表达此时你的心情。

2〄引入学习描写群鸟的相关段落〃体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示ppt课件（群鸟齐飞图〃配乐朗诵课文）〃让学生重点品味12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段〃再小组个人赛读〃每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐〃选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么＜

⑸师生共同感悟〃这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊＝

五〄创设情境〃进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。

课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容〃发挥想象〃自由表达。

1〄以小组为单位〃自由练说〃评出一位高手参赛。

2〄生准备后交流〃生生互相评价。

小结：精彩的演讲〃使我们更加喜爱大榕树〃也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时〃我们也更能体会出巴金爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂＝ 六〄自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习〃学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项〃可以小组合作完成。

1〄摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2〄画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂〃可插入简短的文字说明；

3〄结合课文〃设计导游词〃可以小组合作实地当一回导游演习一下。板书设计：

鸟的天堂 大榕树

粗壮 茂盛 旺盛 美丽

许多鸟 热闹

应接不暇 的确是鸟的天堂＝

教学反思：

在设计本课时〃我紧紧围绕“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”〃让学生进行质疑〃然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂〃生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在学习本课时〃感到收获最大的并不是学生对课文内容的理解与掌握〃而是：

1、学生明白了鸟的天堂之所以能成为鸟的天堂是因为人与自然的和谐相处〃我们应该积极地进行环境保护〃应该为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识〃在学生进行“鸟类演讲比赛”时〃学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐〃也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。

2、学生领悟了作者的表达方法。本单元教学重点指出：在阅读的时候〃既要注意理解文章的思想内容〃又要注意领悟作者的表达方法。教学时〃我充分发挥学生主体地位〃积极采用合作、自主的学习方式〃让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合〃真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美〃从而培养了学生学语文、用语文的能力。

3、把阅读与质疑有机结合〃把阅读与思考有机结合〃把阅读与感悟有机结合〃让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程〃在“自主、合作、探究”的学习行为中〃获取知识、形成能力。

对于我在在后面的把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂〃把教材“还原”成生活场景〃我认为让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”〃能活化教材〃使教学能取得完美的效果。教学的结尾我又设计了差异性的练习设计〃尊重了学生的个性〃体现了教学的弹性〃使不同层次的学生都能得到发展。

第二篇：《鸟的天堂》一课的教学反思和教学设计

对《鸟的天堂》一课的教学反思

申中中心小学 何宗琴

小学语文第十一册《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。对于四年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事，对于搞清楚课文对于事物的表达方式学生也能够比较容易的掌握。但是，如何在朗读中读出作者的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力，却不是凭老师的三寸不烂之舌就能把学生培养出来的。如果我们把老师的理解强加于学生，这显然难以达成培养学生的语文能力，升华学生智慧的目标。

为了达成这个目标，在教学中我贯穿了自主阅读教学思想。集中体现在以下几个环节中：首先，在阅读内容上，学生自主选择，进行阅读。其次，在讨论交流内容上，学生自主交流讨论。第三，顺学而导，升华学生所获。

一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

与传统的指定阅读内容相比，让学生自主选择自己喜欢的内容学习，学生表现异常积极。我说：“同学们，巴金爷爷两次看到鸟的天堂，两次都有收获。我呀，最喜欢作者第一次看到鸟的天堂时的大榕树了。大家去认真的阅读你喜欢的内容吧，然后我们一起来谈谈自己的收获和感悟吧！”同学们立刻找出自己喜欢的部分，先是轻声地边读过勾划；然后又自由地朗读起来，时不时地停下来写下自己的想法。我巡视课堂，去发现学生们都学什么内容，勾划什么内容，写些什么内容。我大致估计了一下，喜欢作者第一次到鸟的天堂的约占三分之一，其余的约占三分之二。这多少有点出乎我的意料。我想：喜欢第二次的学生多一些毫不奇怪，因为小孩子更喜欢活泼可爱的小鸟。更何况作者还与鸟们进行了某种愉快地交流，这更符合儿童们的心里。但是有三分之一的同学喜欢对大榕树的描写就出乎我意料，但这却是我的一大收获：这表明了学生已经有较高的阅读和欣赏水平了。他们在自由阅读中表现出来的乐学、乐思，更表明已经不再是单纯的喜好“热闹”的小朋友了。老是“牵着学生鼻子走”总是怕学生找不到要害，不能有的放矢的担心在此被彻底抛开。

二、自由交流，相互促进。当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法了。有个同学说我喜欢第一次看到的鸟的天堂。他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机”。他很有感情地读了第8自然段最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动„„这美丽的南国树”。听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。让入觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同学说：“我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!”她主动地朗读了第7自然段。读得算不上好，文字读顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。但是她能够谈出自己的看法，抓住重点段来读也很不错。有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同学说：“我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢”。他朗读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。他接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。”课文编排的意图就是要学生能够知道作者是怎样来表现榕树的特点的。而这个同学们通过谈自己的喜好，结合自读已经领悟到了这一点，证明他已经达到了教材所要求的阅读水平。喜欢第二次看到的鸟的天堂的同学，有的说：“我喜欢第二次，因为第二次鸟儿们进进出出的，有的还在唱歌，显得格外热闹。”有个同学说：“我喜欢鸟儿，这儿有这么多的鸟儿，我更喜欢了。”他朗读了第十三自然段，特别是“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这两个“到处”读得很重，他说：“这两个到处最能说明这儿的鸟儿多了”。看，他说得多好呀!有两个同学说，因为鸟儿那么多，飞进飞出，我喜欢闹热，而且这表现出了鸟的天堂多么具有生气呀!所以我喜欢第二次看到的鸟的天堂。通过交流，同学们谈出了自己的见解、感悟看法。使每位同学读有所感，有所思，有所获。这达到了很好的阅读效果。

三、抓住共同关注点，顺学而导。

讨论是一种好的阅读方式，更是一种互相帮助，互启思维，相互促进的好方法，我对同学们说：“同学们的交流，给老师很大启发。请大家对其他同学交流的内容谈谈自己的看法好吗?”我的话刚说完，有个同学就迫不急待的举起手说：“我觉得我比刚才读7自然段的那个同学读得好些”。于是我就叫他读了，他读得也算不上好。特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到这么大的榕树时的心情来，他没有达成这个目标。我就问同学们怎么读这段好呢?同学们就三言两语的发言了。有的说要读出作者第一次看到这么大的榕树时的激动；有的同学说这时是很惊讶的；有的同学说是很高兴的；有的同学说“真是一株大树”要读得重而缓慢一些；有的说“不可计数”要读重一点；有的说“卧”字要读得稍重一些„„，这样，我反复抽学生起来朗读，效果渐渐变好。而刚才说最能够表现出鸟的天堂有生机的同学这时不服气地站起来说：“我觉得榕树比鸟儿更有生机。因为这么大一棵生机勃勃的榕树才招来了这么多的鸟儿，要是这棵榕树没有生机的话，怎么会有这么多的鸟儿来此做巢呢?”说完瘪了一下嘴就坐下了，很不服气。但是，赞成因为有鸟儿的同学明显多许多。教室立刻炸开了锅，都说有鸟儿，才使鸟的天堂生机勃勃。我看说榕树有生机勃勃的一方力量单薄，就唯恐天下不乱的插话说：“我觉得榕树更有生机，不然鸟儿为什么来。”我是“少数派”的。我们的声音被吼“鸟儿才使天堂有生机”的声音所淹没了。我想，像这个样是一个永远也吵不清的话题。于是我制止了烘乱的教室，制止了没有结果、也不再有新意的争论。我说：“有理不在„?”同学们笑呵呵和接答：“有理不在声高”。教室立刻安静了下来。每个同学都明白了老师的意思，于是我接着说；“有的同学说树更有生机，有的同学说鸟儿更有生机。现在我请赞同树有生机的同学把鸟儿通通赶走，请赞同鸟儿有生机的同学把树砍掉。”这下可好了，同学们都一致反对我了。有的同学说，没有树，鸟儿到哪儿去安家呀!没有鸟儿，这还能叫鸟的天堂吗?于是我因势利导：同学们，我们国家有爱鸟周，除了不伤害鸟儿是爱鸟的行为外，还有什么行为是爱鸟的行为呢?同学们都说：“爱护大自然，不滥砍伐树木，保护鸟儿们的家园!”听到这里，我愉快地笑了。从他们的争论到意见一致，到接受环境教育，都在自由阅读和争论中得以体现，教师站在组织者的地位，抓住时机因势利导很好地达成了教学目标。锻炼了学生的阅读能力。

我想，这样一节课，不仅达成了教学目标，更达到了还阅读给学生的目的。语文课程标准的教学建议中要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，要重视学生独特的情感、态度、价值观。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。我想这样一节课，也充分体现了课程标准的这些要求。从而成为成功的师生互动教学活动。

鸟的天堂

申中中心小学 何宗琴

一、教学目标：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

二、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说一说

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）

二、泛读课文，理清课文层次。

1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

2、交流，根据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读，想想这一段主要写什么？

2、比较：

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

（短句读来有韵味）

3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

第二课时

一、问题探究，自读自悟

1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）

2、理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

表达了作者怎样的感情？朗读

3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

二、学习第二段

1、作者描写的大榕树有何特点？

2、理解句子：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）

3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）

4、指导朗读，体会联想的作用。

5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？

三、学习第三段

1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

2.指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

3.导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。

4.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释

6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。

7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。

四、感情朗读。

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

五、总结全文。

1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

第三篇：《鸟的天堂》教学设计与反思

《鸟的天堂》教学设计与反思

教学目标

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。课时安排 三课时。学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4．质疑问难。教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习情况，质疑问难。2．初读课文，整体感知文章主要内容。3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程

1．检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2．揭题，学生自悟：（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程 1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2．学习第二段：（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱„„）（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候„„”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶„„真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上„„卧在水面上。”③“那么多的绿叶„„新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨： 再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业 1．有感情地朗读课文 2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标 围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程 1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思考 集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展： 1．总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业 1．摘抄佳句。

2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

缘起：《鸟的天堂》是人教版四年级上册的一篇课文。我有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。也许教学工作是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我慌恐不已；再遇《鸟的天堂》，让我在惊喜中有点困惑；三遇《鸟的天堂》，在多媒体的帮助下让我如鱼得水。

初识《鸟的天堂》

──恐慌不已

踏上讲台的第一天，就结识了《鸟的天堂》。由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？找了很多有关资料，并且借鉴名师教案，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂中错误层出，讲了这个忘了那个，真可谓乱了阵脚。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后几位同学问我的几个问题。1．老师你去过鸟的天堂吗？2．真的有那么大的榕树吗？3．“应接不暇”的意思是眼睛看不过来，为什么“暇”是“日”字旁，而不是“目”字旁？4．老师，你今天很紧张，是不是害怕了？这样的问题很多，说实话初识《鸟的天堂》着实让我惊慌了一番。看来一支粉笔加一张嘴是不够的。

再遇《鸟的天堂》

──惊喜加困惑

光阴荏苒，日月如梭。两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，心里只有一个念头,决不能让第一次的难堪重演。我精心备课，钻研教材，在以往教学的经验基础上虚心求教，日夜思索。并且还借助了很简单的多媒体手段。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本；利用多媒体再现课文画面，体验课文内容。

上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。并且抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。同时出示了大榕树的图片和各种鸟的图片。这些都起到了意想不到的效果。但是让我困惑的是学生们好象对此还是不太满意，如果能有动画效果，是否更好？

三遇《鸟的天堂》

──如鱼得水回味无穷

几年以后，我第三次教学《鸟的天堂》，对于这篇课文的第一课时，我对自己的设计记忆犹新：抓住重点词语导入课文；抓重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本；利用多媒体再现课文画面，体验课文内容。我想如何能满足学生前一次的愿望呢？我想起了多媒体，制作了比较先进的多媒体课件。首先展示了生字以及意思；其次播放了配乐朗读；再次重现了大榕树的全貌以及作者和朋友划船去看大榕树；最后向学生展现了作者第二次去鸟的天堂看到群鸟起飞的景象。同时在中间穿插重点的句段，让学生在这样的课堂氛围中感受到作者当时的心情。这节课让我觉得如鱼得水，回味无穷。

我在这里收集了学生的感受，以此作为反思的依据。

反馈一：我仿佛置身于鸟的天堂，看到了各种各样美丽的小鸟，同时也感受到作者很喜欢鸟的天堂，那画眉的声音还在我耳边回荡。

反馈二：以前的课我感觉很平淡，可是今天这节课再现了鸟的天堂，以及很多小鸟的身影，有些我见都没见过，并且我看到了我们这里永远也看不到的大榕树„„我喜欢这样的课，喜欢多媒体课。

反馈三：听到优美的朗读，看到如此精彩的画面，我的心一下子就进入到了课堂，被作者的妙笔深深吸引，真是一种享受。

反思：在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承学习转向创新学习，让学生学会学习，学会发展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。多媒体在学生愉快学习、创新学习中发挥日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。近几年来，在语文教学中不断创新应用多媒体进行教学，媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养学生的知识能力和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，应用多媒体不断探索，不断创新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

第四篇：鸟的天堂教学反思

《鸟的天堂》教学反思

郑场中心小学：曾彩霞

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。

3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。

4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。

5、拓展延伸时，出示思考题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。

第五篇：鸟的天堂 教学反思

年

级

四年级

学

科

语文

教师姓名

执教内容

鸟的天堂

主

题

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及鸟的天堂的热闹景象.所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象.引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容.自我评价

1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读,谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

（1）、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受.在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受.在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟.2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟.3、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象.“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高.反思问题

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟,最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意.课堂重建

1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。

3、重视引导学生对表达方法的领悟。

4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。