人教版六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计

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第一篇:人教版六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计

人教版六年级语文上册《用心灵去倾听》

教学设计

教学目标:

【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

【方法与能力】领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。【情感与思想】理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里?”这个问题。

学情分析:

《用心灵去倾听》是人教版小学六年级语文第三单元“心灵之歌”主题单元的最后一篇略读课文,本文情感丰富,适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。通过多种形式朗读,把感情表达出来,加深对人物的理解。所以教学时,我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,放手让学生课前借助预习提纲,迁移运用学法,自主学习、自主发现、自主探究;课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果,教师适时点拨、引导,使学生真正获得自主学习的成功乐趣,提高独立阅读能力,从而达到自能读书、自主学习、自主发展的目的。

教学重难点:

1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程:

一、回忆前课,导入新课

上一节课,我们学习了《唯一的听众》这篇课文,懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天,我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文,希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。板书: 用心灵去倾听

解题:谁在用心灵倾听?倾听什么?围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容?你知道题目是什么意思吗?

心灵:指内心、精神、思想等。倾听:细心地听取(多用于上对下)。题目的意思:集中全部精神用心地听。下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。

二、初读课文,质疑解疑

1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文,正音,解释重点词语。

3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)

4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言)

三、精读课文,交流感受最深的地方

1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流 2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

3、品读令自己感动的句子。

4、用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

5、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么? 小练笔:就要离开了,苏珊想:_____________________。

6、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

四、研读课文,体会前后照应的写法

1、思考:你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗? 学生再读课文,先自己找,再小组讨论。课文多处运用了前后照应的手法。(课件展示:)

第十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应;

第十五自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了„„’”照应;

最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。

2、体会前后照应写法的好处。

五、总结全文,深化主题

1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么?

一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好(课件出示):

接受我的关怀,期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!

2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

六、巩固积累,自选作业

多媒体课件展示,学生课后完成。

附板书设计:

第二篇:人教版六年级上册《用心灵去倾听》教学设计

人教版六年级上册《用心灵去倾听》教学设计

高子标

教材分析:全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。

学情分析:

《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文,学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时,我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,放手让学生课前借助预习提纲,迁移运用学法,自主学习、自主发现、自主探究。学生对问讯处应该还是比较陌生的,即便是六年级的孩子,出行也是有大人带着的。因此,结合本科教学,教师可稍作解释,也可让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处,实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学目标:

1.知识与技能:能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。2.过程与方法:知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱,领会文章的 写作手法。

3.情感、态度与价值观:体会“我”对苏珊的怀念之情,学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学重点:

有感情地朗读课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。教学难点:

理解重点语句,体会作者的情感。教学用具: 黑板、多媒体

教学时间: 一课时 教学过程:

一、板书课题 揭示目标

1.复习导入:真情是一轮暖阳,温暖你那潮湿的心;真情是一股温泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路……生活中处处有真情。清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心,善良的老人用善意的谎言维护了“我”的自尊,她不仅是在用耳朵倾听,更是用心灵去倾听;今天,我们要学习的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。齐读课题:用心灵去倾听。

2.这是一篇略读课文,请同学们读一读阅读提示,看看本节课要完成什么任务。请学生带着问题读文,多媒体出示:用你喜欢的方式自读课文,自读的过程中,扫清生字词,借助工具书或联系上下文理解词意,标记段落,勾画关键词、重点句,了解文章大意。

检查学生的预习情况:

1.指名读,重点读好几个多音字:着迷、乘机、拿着、兴高采烈、问讯处 2.齐读词语(2遍)。

3.理解词语,重点理解“问讯处”。多媒体出示图片,让学生了解问讯处是生活中的好帮手,借此出示生活中的一些查询号码:查号台(号码百事通):114 综合信息服务平台:12580

二、自学指导 自主学习分享自读收获:

说说这篇课文主要讲了一件什么事,并筛选内容,找出文中苏珊给了“我” 哪些帮助。

(当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。当我在学习上遇到难题时,她耐心地帮我解决。当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。)

还原对话、场景:体会苏珊是怎样指导“我”实施自救的。

过渡语:苏珊给了作者这么多的帮助,让作者很感动。那文中有使你感动的地

方吗?

三、合作交流 组内互助

自学提示:再读课文,画出文中使你感动的句子,在旁边做批注,小组交流你的体会(重点关注描写人物言行、心理的语句)。

1.自由读文,画出令你感动的句子并做批注。2.小组交流体会。

四、班内交流 教师点拨(精讲)

1.我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的时候,手指被锤子砸伤了,非常希望得到帮助,可是“家里没有人,哭也不会有谁听见”,“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

2.小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

在“我”的记忆中,苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。

3.你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

4.但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。“谋面”就是见面的意思。用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后,离开家乡,知道电话是怎么回事后想见到

苏珊的真正原因。文章这样写,也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫,推动了情节的发展。

5.说一说:用自己的语言说一说你心目中的苏珊?现在你能理解文章题目的含义了吗?

(苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。)

6.课文多处运用了前后照应的手法,你可以找出来吗?

(1)第14自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。

(2)第15自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应。

(3)最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。

过渡语:前后照应的写作手法使文章层次分明,结构严谨,我们以后也要运用到习作中。

五、小结:同学们,让我们再次齐读课题:用心灵去倾听。在以后的生活中,能懂得用心去倾听,真心去关爱,给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助,像汤米一样;在别人求助时要真诚地伸出援手,像苏珊一样。同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

六、小练笔:“____,我想对您说。”

第三篇:人教新课标版小学语文六年级上册《用心灵去倾听》教案教学设计

人教新课标版小学语文六年级上册《用心灵去倾听》教案教学设计

用心灵去倾听

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

课前准备

课件

教学过程

一、谈话揭题

1、教师:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题:用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文,正音:。

3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交

往过程)

4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(学生自由发言)

三、研读感悟

1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──(学生:我的第二个母亲)

(1)出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(齐读)

(2)母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

(3)学生交流谈感受。

(4)接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会怎样做?(不予理睬、粗暴打断……)苏珊却不是这样,面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心。

(5)再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩子,不知你发现了没有?

出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)

4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?

小练笔:就要离开了,苏珊想:_____________________。

5、交流练笔。

【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

【方法与能力】领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

【情感与思想】理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里?”这个问题。

【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

第四篇:用心灵去倾听教学设计

《用心灵去倾听》教学设计

【教材分析】

该教材为义务教育课程标准实用教科书,该课为六年级语文上册第三组第十二课,是一篇阅读文章,旨在歌颂人与人之间的交往中的美好品质,为本组文章中的收尾作品。《用心灵去倾听》这篇课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质(赞美苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质),语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。文中只需要弄清楚一条主线即可(这条主线就是“我”和苏珊的交往过程)。在教学中需要注意,文中所描写人物语言,心理、动作、神态和环境等方面的写作手法及文中多处运用的前后照应的手法。【学情分析】:

学生对问讯处应该还是比较陌生,特别是农村孩子,即便出行也是大人带着。因此,结合本课的教学,教师可稍作解释,课前让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处,实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来的快乐与幸福。

【教学目标】 1.知识目标

正确朗读生字新词,联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。2.能力目标

领会文章的前后呼应的写作手法,领会关键词句在表情达意方面的作用。3.情感目标

练习有感情地朗读课文,体会“我”对苏珊的深切怀念之情,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

【教学重难点】

体会“我”对苏珊的深切怀念之情,领会关键词句在表情达意方面的作用。理解课文,感受真情的美好。

【教学时间】 一课时。【教学过程】

一、揭题解题,激发兴趣

1、教师:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题:用心灵去倾听。

读题后你想知道什么?(怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?谁“”倾听,倾听什么?)请打开课本,让我们走进课文去用心感受。

【设计意图】对文题质疑,引导学生直奔主题。

二、统揽全文,理解大意

认真研读课前自学要求,明确学习目标(课件展示)

1、放声自由朗读课文,注意把句子读通顺、读正确,读得不畅的地方再多读一遍。

2、想一想:

(1)课文主要讲了什么?[边读边框出主要人物以及关键词]

(2)苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?[边读边在文中标注出来]

【设计意图】把我全文大意,了解苏珊给“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生的。

三、合作交流,突破难点

1.默读课文,找到另自己感动的语句,并把感动自己的语句画下来。(现在组内交流,再全班交流。

2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句):(1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

(2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

(3)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观)

(4)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予能安慰。)

3.品读令自己感动的句子。(采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读,达到情感的升华)

4.用自己的语言说说你心中的苏珊:(根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书)

师导语:苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

5.那么你是一个好的倾听者吗?生活中你有过倾听的经历吗?

【设计意图】抓住重点词句,引导学生感受“我”与苏珊的交往过程,体会情谊是怎样产生的,感受苏珊对孩子用心倾听、用心交流、用心爱护的美好品质。

四、总结 拓展

1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。此时,苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感,“我”最终是没有见到这第二个母亲,让我们圆作者一个团圆梦吧。

(学生可以说一说、演一演他们相见时的场面,注重人物的动作、语言、表情。)

2、在这个美好的世界里,值得我们用心灵去倾听的有些什么?

3、在《爱的奉献》这首歌中结束这堂课,让真情环绕我们身旁。教师在歌曲中总结这堂课并布置课下作业:为了我们的生活更美好,请同学们做一个会倾

听的人吧。课下同学们再搜集一些真情故事,丰富我们的情感。下节课我们开一场真情故事会。

4、总结升华:这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗?其实这是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从这两个主人公身上汲取真情的力量,在以后的生活,懂得用心灵去倾听,真心去关爱,给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助,向汤米一样;在别人求助时,要真诚的伸出援手,像苏珊一样。

【设计意图】将课文知识及时迁移,鼓励学生做生活中的倾听者和爱的给予者。

【板书设计】

12用心灵去倾听 苏珊=第二个母亲 细心

耐心 善良

乐观

有责任心

第五篇:《用心灵去倾听》教学设计

《用心灵去倾听》教学设计

【教学目标】

1、理解文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学准备】

学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

【教学时间】一时。

【教学过程】

一、揭题解题,激发兴趣

1、出示题,学生齐读题:用心灵去倾听。

2、读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

评:引导学生解题质疑,直奔主题。

二、初读文,质疑解疑

1、请同学们将文自由地、快速地读几遍。

2、用自己的语言说说文的主要内容。

3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

评:把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

三、精读文,交流感受最深的地方

1、文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流。

2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句):

⑴我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

⑵小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

⑶你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

⑷但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

3、品读令自己感动的句子。

4、用自己的语言说说你心中的苏珊:

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

评:“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了的中心。抓住令自己最感动的词句来学习文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者。

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

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    《用心灵去倾听》教学设计 【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程要珍视学生的独特感受、体验和理解,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟......

    用心灵去倾听 教学设计

    《用心灵去倾听》教学设计 一、揭题解题,激发兴趣 什么是问讯处?用一个词说出你亲身实践后,对问讯处的印象,这节课就 让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事......

    用心灵去倾听教学设计

    《用心灵去倾听》教学设计 主备教师:黄晓君 【教学内容】 人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》 【教材分析】 课文真实的记录了“我”与问讯处工作......

    用心灵去倾听教学设计

    【教学目标】 【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 【方法与能力】领会文......

    《用心灵去倾听》教学设计-

    《用心灵去倾听》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容......

    《用心灵去倾听》教学设计

    《用心灵去倾听》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 3、能够运用......

    六年级上册《用心灵去倾听》AB案教学设计

    六年级上册《用心灵去倾听》AB案教学设计 A案 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书......