初三上册《范进中举》教案（5篇范文）

第一篇：初三上册《范进中举》教案

教学目标

知识目标：①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。

③能疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系。

能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。

②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。③认识小说所反映的社会现实。情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。教学重难点：

1.从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。

2.范进发疯的原因及文章主题的理解。教学方法

1.资料助读法 2.朗读法 3.比较阅读法 4.合作探究法 课时安排 2课时 教学过程 第一课时

一.对联激趣导入：

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭? 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花!二.检查预习(学生介绍，老师再做必要的补充)1.科举制度 2.作者简介 3.作品简介 三.整体感知

阅读全文结合小说三要素概括文章内容。人物范进、胡屠户、张乡绅、老太太等 情节屠户贺喜、范进借钱范进中举 范进发疯、屠户治疯、乡绅来拜等 环境封建科举制度下的世态人情 找两到三位同学概括，其他同学补充。第二课时 一.回顾故事导入 最关键的事件是? 中举!二.细读文本，聚焦范进疯态 1.阅读文章第5段，观范进的疯态

在本段中，作者是如何刻画人物的?反映了范进生么样的状态? 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫!好了!我中了!说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：噫!好!我中了!笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：原来新贵人欢喜疯了。老太太哭道：怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?众邻居劝道：老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。

正面细节描写 观疯行(动作)看了一遍，又念一遍 两手拍了一下

往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。爬将起来，又拍着手大笑道 一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散 拍着笑着，一直走到集上去了 听疯语

(语言)噫!好了!我中了!噫!好!我中了!看疯态

神态外貌)笑了一声 又拍着手大笑道 拍着笑着

(一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。)侧面烘托 老太太慌了，老太太哭，把报录人和邻居吓一跳。众人拉他不住......总之，运用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。

2.思疯因(学生分组讨论，结合相关资料)一是科举制度对知识分子的直接危害。这又体现在两方面。在思想上，范进认定只有通过科举考试才能够跳龙门，彻底改变穷困潦倒、饱受欺凌的人下人境况。于是，才呕心沥血、集希望于科举考试，而屡试屡败的打击使他原本脆弱的心更加脆弱;从能力上看，他由于读的是死书，丧失了许多谋生能力，不会营生，穷困的窘迫更加重了他靠科举改变命运的观念。心理压力就更重了。

二是社会环境的压力。科举考试不仅毒害了读书人，也毒害了广大群众。中举与不中举成了世人品评读书人的标准。范进屡试不第，自然就成了人们冷嘲热讽的对象，世人的势利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃的边缘。这也可以说是科举考试的间接祸害。

三是范进的个人因素，他热衷科举考试，到了痴迷境地，读死书、死读书，顽固不化。却又把所有希望都押在科考上。过热的渴望与冰冷的现实本来是许多读书人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的痴迷，又加重了他脆弱心理上的压力，使其承受力越来越低，一旦遇到激烈刺激，发疯就成了必然。

总之，根本原因是科举考试的危害结果。3.观变化

(1)范进中举之后，他有了哪些变化?请同学们跳读课文，提炼有效信息。然后加以概括。(可从生活状况，社会地位 处世态度等方面来着手)中举之前，他贫困至极，地位卑微，受人歧视，岳父胡屠户可以任意辱骂他。中了秀才，胡屠户仍然看不起他，态度仍十分粗野傲慢，他总是逆来顺受，甘受屈辱。中举后情形就完全不同了，梦寐以求的功名富贵一旦来临，他惊喜得发了疯，是胡屠户的一个巴掌治好了他的疯病;他开始接受财礼，言语举止沉稳镇定。

4.析形象

(1)范进是什么样的人呢? 猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名。

中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的热衷功名利欲熏心、可悲可笑。

(2)请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。

张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

众乡邻：趋炎附势

(3)范进中举后这些人的言行举止发生了变化，这些人的内在精神品质变化吗? 没有，依然热衷于追求功名利禄!

三、深度解析，探寻主旨。

范进中举，喜极而疯，是喜剧?还是悲剧?结合课文具体描写，谈谈你的看法。(学生读文章，分析讨论。)喜剧理由是：(1)文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;(2)揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;(3)范进终于清醒过来，结局圆满。

悲剧理由是：范时中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进人生命运悲剧的一个展现。中举前生活贫困，没有营生能力，一心追求功名利禄，只是苦读“圣贤之书”;一旦中举，便马上换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈更是充满虚伪。

由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子;范进中了举，社会上也只不 过多了一个虚伪fu败、结党营私的贪官污吏。所以无论中举与否，对范进来说都是他人性的缺陷与灵魂的失落，是人生的悲剧。

资料助读：周进(60多岁的老童生)之悲

话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到’天’字号，就撞死在地下。众人都慌了，只道一时中了邪。行主人道：'想是这贡院里久没有人到，阴气重了。故此周客人中了邪。'金有余道：'贤东!我扶著他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。'行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶著，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：'好了。'扶著立了起来。周进看看号板(科举考试时，号子中供生员答卷兼睡觉用的木板)，又是一头撞了去;这回不死了，放声大哭起来。众人劝也劝不住。金有余道：'你看，这不是疯了么?好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭?'周进也不听见，只管伏著号板，哭个不住;一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶;犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。赏析： 周进和范进两人一个悲伤地要寻死，一个高兴地发疯的细节，都寄寓了无限深意。

作者揭示出科举制弱化了知识分子的生存能力，使他们深受“万般皆下品，唯有读书高”的观念毒害。中举是他们唯一的生活目标，八股是他们唯一的生活技能。科场若不如意，就再无其它谋生本领。周进宁可撞板，因为他深知：除了科举，自己无法自食其力。

作者在讥讽其丑态的同时，也对人物寄寓了无限的同情。因为其用意不止于暴露科场和官场人物的污秽，而是着意批判形成他们种种性格的社会根源，极其尖锐地指明科举对于人性的摧残。这种个人悲剧，又是封建科举制度一手造成的，无数个知识分子在这种科举制度的毒害下，或终生不得志，悲惨的死去，或一朝得志，便成为朝廷压榨人民的帮凶。总之，这已不仅是个人的大悲剧，而且是国家、民族的大悲剧!

四、小结、拓展

1.科举可以改变命运吗?对个人?对社会? 从范进和周进的经历来看，科举可以改变个人的“命运”，让他们的人生发生翻天覆地的改变。

但从国家社会和民族发展的角度看，科举不仅不能培养和选拔正真的人才，反而会扼杀人才，科举制度下的封建社会只有走向末路，而中华民族也走向衰微!2.作者如何看待范进和他生活的社会呢? 哀其不幸!怒其不争!既有强烈的讽刺和批判，也有无尽的辛酸和同情!3.你如何看待现在的中高考之路呢? 知识改变命运!条条大路通罗马!

五、作业设计

讽刺是突出的艺术特征，找出相关语句，加以品析，体会讽刺的艺术。

第二篇：初三语文教案《范进中举_

初三语文教案:《范进中举》

教学目标

1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；

2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）； 3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。教学重点、难点

1．范进、胡屠户的形象对比（重点）

2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。教学课时：二课时 第 一 课 时 教学目标：

1．掌握字词：注音、解释；

2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识； 3．整体感知小说的情节结构； 4．分析1—5段。教学过程

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。3．明清科举制度简介

童试—秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况 1．注音

2．解释下列词语

体统同案火候 局不过 兀自 桑梓

万贯家私

谨具贺仪 相与

四、范读课文

要求学生思考预习题及情节结构

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6—10）治疯；

③（11—12）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。1．结合注释自渎课文，并理解文义。2．讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思； ②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？ ③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。④“体统”的实质是什么？

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？ ⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？ ⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。3．小结

这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同讨论课文第二部分第一层 1 ．学生默读结合注释弄懂文意 2．讨论下列问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？ ③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。

④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

八、作业: 抄写有关字词的音形义;.完成思考和练习二.第 二 课 时 教学目标

1．精读6----12段 2．总结全文.教学过程

一、检查作业 讨论思考和练习二

二、分析课文第二部分第二层：

1．学生默读课文,结合注释疏通文意； 2．讨论下列问题；

①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?

②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物? ③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。④“忍不住的笑”,有什么含义?

⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。⑥为什么众人也都笑起来? ⑦简析第9节末句。小结：

结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

三、师生共同分析课文第二部分第三层。1．学生默读课文、结合注释疏通文意； 2．讨论下列问题： ①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？ ③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

四、归纳总结全文 1．中心意思

2．写在特点：语言刻画人物的性格； 运用夸张、对比的手法进行讽刺；（结合课后练习）3．语言特色：准确生动的白话语言（结合课后练习）

五、讨论思考与练习

六、作业：思考与练习

比较范进与孔乙己形象的异同

第三篇：《范进中举》教案

《范进中举》教案

教学目标

1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3欣赏本文的讽刺艺术。

重点难点

1．重点：

（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。

2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。教学时间：二课时 教学过程 第一课时

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

星宿（Xiu）斋公（zhai）醉醺醺（xun）带挚（qie）啐cui）簇拥（cu）侥幸（jiao)2．查工具书，解释下列词语。作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。3．阅读全文，理清小说情节。

狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知觉。

癞虾螟（lai ha ma）阎王（yan）攥（zuan）

二、导入 作者简介。

本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影 响。吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿 词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识 分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。3．关于封建科举制度。

科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资 格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为 三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。

三、整体感知

1．速读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文分成两个部分。

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。

第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。3．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度 2 对读书人的毒害。

4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

四、小结

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

五、作业

互．完成课后练习三第1题。2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计

（－）指出下列字音、字形或解释有误的一项（）

A．带挚（qie）：提携。契约（qi）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

B．作揖（yi）：旧社会通行的一种棋手礼。编辑（ji）i对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。

C．省俭（sheng）：节约，不浪费。不省人事（xing）：不明白gi：理，不懂事。D．端（chuai）：踩，踏，脚底向外踢。揣（chuai）：藏在衣服里。

（二）填空题。

1．《儒林外史》是一部体长篇 _____小说。作者 _____，字 _____，安徽省全椒县人，＿＿代小说家。

2．《范进中举》一文的中心事件是 _____。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了 _____。课后记：强调学生的自主性，让学生多发表自己的见解，课后阅读古代名著，掌握基本人物形象、故事情节、思想感情是本文取得成功的关键。第二课时

一、预习

阅读课文，思考胡屠户是一个什么样的人？

二、导入

上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。

三、正课

1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些 3 变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 讨论并归纳：（l）从语言描写：

中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是 个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像 有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。（2）从动作描写：

中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺 喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他 商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治 疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把 方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷

迷的去了。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

2．提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。3．提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？ 讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

4．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽 4 以及对读书人的腐蚀和毒害。

四、小结

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

五、作业

1．完成课后练习一、二、三题。2．选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计 阅读下面语段，回答问题。

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“喀！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚瑞在塘里，挣起来，头发都跌散 了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两 个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。” 1．范进发疯的过程，可分作四层。这四层是________、_____、_____、_____ 2．作者是怎样描写范进的疯态的（）A．通过人物个性化的语言、行动和外貌描写。B．通过人物外貌和心理活动的变化来描写。C．通过人们的反应，运用人物的对话来描写。D．通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。3．联系全文看，范进发疯的主要原因是（）A ．为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。B．屡试不第，见喜报不信是事实，一急之下而发疯。C．欢喜过分，跌了一跤而变疯。

D．屡试不第，一旦中举，事出突然，喜极而疯。4．范进中举发疯说明了＿

5请发挥想象，写出范进发疯的丑态。（字数1O0左右）

教学反思：

第四篇：范进中举教案

范进中举

班级：汉语言2班 学号：200913000166 姓名：董旭

【教学目标】

1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风

2．学习通过对话、动作的细节等刻画人物性格的写法。3．了解讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。【重点难点】

（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。【教学难点】 欣赏本文的讽刺艺术。【教学方法】

朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法 【教学工具】 多媒体 【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入设计

同学们，你们都知道现在，我们选拔人才是通过中考，高考等方式，那么有谁知道封建社会选拔人才的方式是什么吗？（答案：“科举制”“三省六部制”“察举制”“九品中正制”等）在这些制度里里，最主要也是沿用时间最久的制度，就是科举。大家也看过很多古装电视剧，里面牵涉了不少科举考试的内容，那么，有没有同学知道，科举考试的前三名，被称为什么呢？（答案：第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花）

封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，“十年窗下无人知，一举成名天下知”。有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天，我们来学习一篇从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》，一起来看看范进的命运会如何？

二、要求学生再次对课文进行阅读，加深对课文了解。在此过程中介绍《范进中举》的作者及背景资料。

《范进中举》选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》第三回，《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象，来讽刺封建科举制度对人们的压迫。

三、在学生阅读以后，检查预习情况

1．首先，请两位同学一人读两行下列词语，请其他同学认真听，听听他们读的音对不对。星宿（Xiù）斋公（zhāi）醉醺醺（xūn）啐(cuì)攥（zuàn）簇拥（cù）侥幸（jiǎo)作揖(yī)带挈(qiâ)相(xiàng)公 行(háng)事 长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 抛(pāo)嗑(kē)亚(yà)元 解(jiâ)元 绾(wǎn)轩（xuān）敞 锭(dìng)子 拙(zhuō)病 商酌(zhuó)桑梓(zǐ)

2.知道了词语的读音，也要知道词语的意思，请同学们看ppt，这是老师总结的一些较难理解的词语，有谁知道这些词语的意思呢？知道多少说多少，不要害怕说错，有哪位同学愿意说说看？

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机应变。果不其然：果然不出所料。作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。见外：当做外人看待。狗血喷头：形容骂的很凶。商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知觉。

四、整体感知课文并分析

1．请同学们速读课文，然后告诉我，你们觉得本文最突出的中心是什么呢？（答案：范进中举）当然是范进中举了，那么，你们觉得，按照故事情节的发展，应该把全文分成几个部分呢？最明显的分割线是什么呢？（答案：范进中举前，和中举后）

是的，老师也是这么想的，范进中举把全文分成两个部分，范进中举前和中举后。有没有哪位同学已经划分好了层次，给大家说说你是怎么分段的呢？（言之有理即可）这位同学说的很好，请同学们看ppt，这是老师的分段，老师还把每一部分细分了好几层，并且总结了每个层次的主要内容。

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。

第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。

2．《范进中举》是一篇带有讽刺意味的小说，前后对比十分强烈，划分层次，有助于我们更好地了解课文，那在你们阅读课文的过程中，对哪些人物或者事件印象深刻呢？（答案： “范进，胡屠户，范进发疯，胡屠户治疯，范进赠银，胡屠户骂范进等）同学们说的都很好，对老师来说，印象最深刻的，就是作者描写范进发疯的那一段，作者通过细致的描写，让一个中举后喜极而疯的腐儒形象跃然纸上。

请同学们看课文的第五段，讨论下作者是怎样描写范进的喜极发疯的过程的？（答案：通过写范进昏倒，拍手大笑，飞跑，跌倒，淋了一身水等）

根据同学们说的这些描写，老师把范进喜极发疯的过程分为四层，下面我们一起来分析这个片段。

第一层写昏厥。同学们找一找作者用了哪些语句来描写范进听说自己中举后狂喜以致昏厥的情景？（答案：“看”“念”“拍”“笑”，“往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事”）用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。这是最富有讽刺性的外貌描写，请同学们一起朗读描写范进跌倒的句子，体会范进一脚端在塘里的丑态。（同学们念“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”）

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

3.学习了范进喜极而疯的过程，那么我们来探究一下，范进历尽千辛才考上了举人，可是为什么，在他得知自己中举后，却疯掉了呢？同学们可以分小组讨论，老师给你们一些提示哦，记得从外在的原因和范进自身的原因去寻找。

同学们都讨论好了吧，那谁来说一说你们讨论的结果呢？（答案：科举制度的迫害，范进乐极生悲，范进心理压力过大，弦绷得太紧等）

老师来总结下同学们说的原因，我们从内外两方面来看：

（1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。封建科举制度队知识分子的毒害，这就是范进发疯的真正原因。

（2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

4.通过这节课的学习，想必大家对课文有了个较为全面的了解，那么课文写范进中举喜极而疯是为了说明了什么呢？（答案：说明范进追求功名，科举制度对人的迫害）

没错，这就是文章的主旨，作者就是通过写范进中举喜极而疯，活灵活现的刻画了范进这个为了追求功名利禄而神魂颠倒的典型形象，也尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，讽刺笼罩当时整个社会的的因热衷功名儿极端虚伪的不良风气。

五、之前我们学习了鲁迅大师的一篇文章《孔乙己》，那是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。今天我们又学习了《范进中举》，下面，让我们将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。

我们将两篇文章从三方面进行比较：（1）人物和主题思想。

范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

（2）作者的态度和讽刺手法。

《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

（3）表现手法。

《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

六、小结

这节课，我们初步了解了范进中举这篇课文的主要内容，下节课，我们将着重分析本篇课文的人物形象及文中表现出的艺术手法。

七、布置课后作业

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们整体梳理了本文的主要内容，大致明白了范进中举这篇课文的一些基本知识。这节课，我们就根据文中大量的描写来具体的分析一下本文主要人物的性格特点，了解下讽刺艺术的表现形式。

二、首先，我们来分析本文的主人公，范进。

1.请同学们快速阅读本文，找出范进中举前和中举后，都有哪些方面发生了变化呢？这些变化在文中哪些语句上有所体现呢？（答案：变化是从经济状况、社会地位、对自己所处环境的态度等方面）

（1）我们先来看范进在中举前的情况：

请同学们找出能表现范进在中举前的社会地位与经济状况的文中原话。（答案：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”）这些话可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然也甘受屈辱，“唯唯连声”。

在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?（答案：表现出他对功名的热衷。）表现了对功名梦寐以求，为功名神魂颠倒。（2）而在中举后，范进的生活发生了翻天覆地的变化，社会地位陡然上升，真是“今非昔比”了，这从周围众邻居的称呼变成“范老爷”，胡屠户对范进前进千尽吹捧奉承的言行，张静斋上门送钱送房子几件事都可以看出。

那么范进在中举后，对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”，这说明了他的什么性格?（答案：他对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。）从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。

2.对比完了范进中举前后的变化，相信大家脑海中都有了一个对范进的认识，那么，我们再针对范进得知中举后喜极而疯的细节描写，来分析下范进这个人物的性格特点。

请大家看原文第五段，请一位同学为我们朗读范进喜极而疯的细节描写。这位同学读的很准确，听完这一段，谁能告诉我，这里有哪些文句的反复？（答案：这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。）

作者反复地写他拍手、大笑，笔锋深刻而委婉，活活勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。这些细节生动地揭示了反进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外跑，跑到集市上。但在外形上，范进却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，满身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺，把范进醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象入木三分的刻画出来。

3.在范进发疯飞跑到集市后，众人一起商议怎样为范进治疯。在这里，有一个特别讽刺的细节，有谁知道吗？请问原文中的语句回答。

（答案：“范老爷平日可有最怕的人?他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。”）

借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

三、分析完范进的人物特点，我们再来看一下范进的岳父，胡屠户，文中作者对他的描写也是生动形象的。

在文中，范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了很大的变化，课文是从哪几个方面写出这些变化的？（答案：从胡屠户的语言和动作）文中有哪些语句可以体现出这种变化？（l）从语言描写：

中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是 个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。

中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像 有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。

（2）从动作描写：

中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。

中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治 疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。

这些描写，体现了胡屠户怎样的人物性格？请同学们用一些词语总结。（答案：庸俗势利、凶暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自大、趋炎附势、粗鲁无礼等）同学们总结的很好，小说通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

2．学习本篇课文的一个难点，就是欣赏本文的讽刺艺术，讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。请同学们思考本文主要运用了哪几种讽刺形式?（答案：对比、夸张和直接写实）本文主要用了对比、夸张和直接写实三种讽刺形式，我们结合胡屠户形象分析来逐一进行说明。

（1）．对比 胡屠户对范进的前后态度变化。这个刚刚我们已经分析过了，有谁能来总结一下有哪些方面的变化呢？（答案：动作，语言的不同）

请大家看ppt，这是老师总结的胡屠户前后鲜明的对比。对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好” 贺礼： “一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”

动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。（2）．夸张

胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”

这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。（3）．直接写实

请同学们看第12段，这里描写了胡屠户接受范进赠银的情景。这一片段里，作者对于动词的提炼是非常精准的，充分反映了人物性格。有谁能找出你认为写的很好的动词吗？

（答案：“攥”、“舒”、“缩”、“揣”）

这四个动词，勾画出胡屠户这个见钱眼开，贪财虚伪的市侩小人相。细节的真实生动，语言的简洁准确，传神的刻画了人物性格特征，极大地增强了讽刺艺术的魅力。

四、本文除了描写范进与胡屠户这两个经典人物以外，还描写了张乡绅和众乡邻，从侧面烘托了本文的主旨。

1.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅做了什么事情呢？请同学们从11段寻找答案。

（答案：张乡绅来拜会，恭贺范进中举，不断和范进说客套话，又送银又送房。）他为什么要这么做呢？（答案：和范进拉关系，结交新贵，趋炎附势）

张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。

这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势的目的，表明了他道貌岸然，老奸巨滑的性格。

2.除了张乡绅，作者还对众乡绅进行了描写。在范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？（答案：没有。）但在中举后众乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？（答案：表现了众乡邻嫌贫爱富，趋炎附势，虚伪势利）

众乡邻趋炎附势，对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉，谴责了封建社会的丑恶的道德风尚。

3.众乡邻和张乡绅都不是主要人物，那么作者是否可以不写张乡绅和众乡邻？ 是的，作品通过这些人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这些人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

五、分析完本文的各个人物形象，我们来想一想，既然讽刺是本文突出的艺术特征，那么 在笑的背后隐含着什么呢？（答案：对封建科举制度的批判）

是的，在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

六、小结

通过对范进中举这篇课文的学习，我们认识了作者着力刻画的范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象，看到了穷秀才范进中举前后的生活经历。本文深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。如今，科举制度早已经被废除，我们有着公平的选拔人才的方式，希望同学们可以珍惜每一个机会，好好努力，实现自己的理想抱负。

七、布置课后作业

第五篇：范进中举教案

《范进中举》教案

教学目的

吴敬梓

一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

教学重点：

一、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

二、学习对比写法。

难

点：欣赏本文的讽刺艺术。

教学时间：1课时

导入设计

如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

检查预习

1． 作者简介。本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

3.注音

作揖(yī)带挈(qiè)相(xiàng)公 醺醺(xūn)行(háng)事

长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 啐(cuì)抛(pāo)嗑(kē)亚(yà)元

解(jiè)元 绾(wǎn)桑梓(zǐ)轩（xuān）敞 锭(dìng)子

拙(zhuō)病 商酌(zhuó)

整体感知

1．速读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文分成两个部分。

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。

3.速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

讨

论：

1.范进为什么会发疯？

1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）

2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3.范进是怎样的一个人？说出根据。

主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

探

究：

1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

讨论并归纳：（l）语言描写，2）动作描写，家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充《教学用书》p206内容

地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，《教学用书》p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员）

本人态度——唯唯诺诺，老实巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充《教学用书》p205-206有关内容），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容（《教学用书》p207）

他人态度（岳父、张乡绅、邻居））

范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）

岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）

作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。

小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

2.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。

3.概括人物形象特征

范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）

胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

4.提问：范进未中举前、中举后、范进疯了，众邻居的不同表现说明了什么？

讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

5．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

写作特点

赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？

题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。

通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。

在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）

3.除此对比外，作品还运用了大量的夸张。

4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：

人物语言刻画人物性格：

（1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。（2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

典型材料对刻画人物形象所起的作用。

写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

细节描写和侧面烘托。

（1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

（2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。

在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

（三）小结

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。