运用科学理论转化顽危罪犯的个案调查[合集]

第一篇：运用科学理论转化顽危罪犯的个案调查

运用科学理论转化顽危罪犯的个案调查

监狱是对罪犯实施惩罚和改造的刑罚执行机关，其中心工作就是提高罪犯改造质量。在罪犯教育改造中，重点和难点是对顽固危险罪犯的教育改造。运用科学理论和方法，以理服人，因人施教，循序渐进，是教育转化顽危罪犯的必经之路。笔者通过民警对一个顽危罪犯的成功转化，“解剖麻雀”，力求探索一些转化顽危罪犯的基本规律，以期对实践起到一些启示作用。

一、罪犯基本情况

某犯，男，现年36岁，湖北宣恩县人，小学文化程度，已婚，无政治宗教信仰，2000年9月因抢劫经武汉市江汉区人民法院判处有期徒刑18年，同年10月投入某监狱服刑。2004年经法院裁定减刑一年。

该犯曾于1984年16岁时因故意伤害被判有期刑3年，1986年又因盗窃被判刑8年，服刑期间曾被减刑3年，1995年和一女青年结婚，次年生一女儿。

家庭情况：该犯6岁丧父，其母58岁，在家务农，其姐38岁已出嫁，因少时玩劣与其他亲属均无往来。本人主要简历：16岁以前在家读书； 16岁—19岁在少管所服刑； 19岁—22岁在武汉打工； 22岁—27岁因盗窃罪在监狱服刑；

27岁—32岁在武汉打工 32岁—今因抢劫罪在监狱服刑

心理测评：D量表测试：表现为忧郁、对未来悲观，对自己评价过低，缺乏信心。内心抵触，反叛意识强烈。动作缓慢不灵活，与人保持心理上的距离，性格偏内向。

二、犯罪动因及现实表现分析

世界观错位和犯罪惯性心理，表现在行为上的叛逆 性。该犯认为人生都在追求幸福，只不过是方式、运气不同。在监内经常小偷小摸，不服管教。曾被禁闭一次，集训一次，批判多次。

前途丧失信心的悲观心理，表现在行为上的放任性。该犯多次流露“我谁都不怕，大不了一死。”认为自己这辈子算完了，就是出狱也52岁了，妻子和小孩也不知下落。行为放任抵触，为所欲为。

（三）文化程度低，生存能力差的自卑心理，表现在行为上的不适应性。该犯只有小学文化程度，又没有什么技术与特长，劳动技能较弱，加之性格内向，与人语言交流少，封闭压抑，自卑心理严重。

（四）归因客观的仇视心理，表现在行为上的对抗性。认为自己的犯罪是社会造成的，小时候家里就穷，没有过上一天好日子，不偷不抢没法生活。与他犯发生矛盾时手段毒辣，不计后果。

（五）抗拒劳动，不服管的教逆反心理，表现在改造中的危险性。该犯长期抗拒劳动，多次探听路线和地理方位。据耳目报告：该犯表示只要有机会就“走”，万一被击毙正好一了百了，什么时候想烦了就自我了断。存在极大的脱逃、自杀、袭警和制造狱内大案的多重危险。

三、运用科学理论促其转化的基本做法

犯罪就是一种反社会的行为，犯罪思想既是客观世界的产物，也是主观世界的产物，而科学理论则是改造客观世界和主观世界的强大锐利武器，是人类共同智慧的结晶。改造罪犯只有依靠科学理论，尊重客观规律，才能实现消除犯罪思想，实现做一个守法公民的教育改造目的。心理学认为：人的身心发展主要受先天遗传、自然环境和社会教育这三大因素的制约和影响。这三大因素在人的身心发展的不同阶段起着不同作用。而教育因素在人的身心发展中起主导作用。要根据罪犯能力的差异性来确定教育的内容、方法和目标，趋利避害，有的放矢。从某种意义上说，转化一个顽危罪犯，就等于拯救了一个人的生命，挽救了一个家庭的幸福，消除了一个狱内隐患，清除了一个社会“定时炸弹”，意义十分重大。

(一)确立以改造人为宗旨的理念，运用社会科学理论消除对立情绪，达到沟通互动的目的。社会科学认为：人都存在着

情感，是可以沟通的，沟通的基础是人格上的平等，存在价值的认同和对其合理部分的肯定。人是社会的产物，罪犯所处的环境决定了他的思维和价值取向。该犯由于存在着对社会的抵触和对民警的对立，这种情绪如果不消除，任何教育都难以渗透进去。叶圣陶先生曾说：教育者决不该跟学生对立，一对立就没有教育可言。而监狱工作的一个重要职能就是教育改造这些头脑充满邪念，行为充满恶习，心理充满仇视，人格充满堕落的犯罪之人，担负着“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的神圣职责。不能因为罪犯抗拒改造而放弃对他的改造，正相反，正因为他抗拒改造，说明他迫切需要得到改造。

初级目标：愿意接受民警沟通。

方法要点：运用倾听法提示他谈家庭，谈社会经历，并表示出必要的同情和关心。愿意倾诉是沟通的开始，这一阶段不宜对其错误观点做过多的批评，要认识事物发展的过程。效果：经过几次交谈，该犯基本上谈到如何走上了犯罪的道路，同时认为自己是这个世界上多余的人。情绪有所缓解。中级目标：愿意和民警沟通。

方法要点：换位思考互谈。运用一分为二的辩证法则，分析其第二次判刑后间隔五年，犯罪虽然主要是主观因素，但也有一些客观因素。而且第二次判刑时还减了三年刑，说明有改好的可能性，表达出一种关爱之情而不是厌恶之感。相互

交流，达到情感上的互动。同时安排其他表现比较好的同犯和他多沟通交流。罪犯和民警所处的地位不同，只要动之以真情，晓知以正理，是可以达到沟通效果的。

效果：该犯感谢民警的关心，认为民警的工作不为是为了个人私利，而是为了教育、帮助、挽救他。

高级目标：主动和民警沟通，扭转对干警的片面认识。能够反映自己的真实思想，哪怕是错误的思想。

方法要点：不仅在思想上要加强教育和沟通，而且在生活中要注意解决具体困难。监狱民警经过多方努力，找到其妻子和女儿，并实现了来狱会见，进行帮教。

效果：十分感激民警费尽周折为他找到了妻子和女儿，并来监会见，同时提及有一次生病，民警专门为他买来了蜜猴桃，这使他想起在家里有一次生重病，一直想吃而没能如愿，民警比自己的亲人还要关心自己。半年后，基本上达到了全部目标。

与人交往是人的一种基本需求，要在交往中了解情况，掌握思想变化，才能有针对性的进行教育改造。交流中要尊重罪犯的人格和法定权利，既要以情动人，更要以理服人。

（二）确立以人为本的理念，运用教育学原理消除其自卑心理，达到增强改造信心的目的

自卑是人内心的一种自我贬抑意识。特别是农村籍的罪犯，他们大多数生活在较为困难的家庭，经常受到挫折、打击，对人生态度消极，缺乏自信心和内动力。教育学中的赏识教育主要是运用人的尊重需求，采用必要的形式对其进行肯定，帮助树立自信心，激发积极向上的潜意识。自卑往往和自暴自弃相联糸，而自暴自弃是因为希望彻底破灭，暴自弃的结果就是自我放任，自我堕落。心理学认为，人的一切行为都是受到激励而产生的。初级目标：缓解其自卑心理

方法要点：肯定他的存在价值。利用简单肯定的方式，发现他值得肯定的方面，激发他转变消极的人生态度。有了进步就表扬，哪怕了微不足道的进步。

效果：语言明显增多，笑容明显增多。心理咨询中心反馈：该犯自信心有所增加。

中级目标：树立比较积极的人生态度。

方法要点：肯定他的社会存在价值。在犯人大会上表扬该犯的进步，肯定他还是能够改正恶习，重新做人，只是需要一个过程。当众表扬优点，背后批评缺点。将表现较好的罪犯与他编为一个互监组，并结成互帮互助对子。

效果：开始完成生产任务，并做一些简单的好事，如对一老年病犯上侧所不方便进行帮助，下雨时主动帮助他犯收衣物。对人生产生了一些积极的看法。

高级目标：认为自己可以成为一个对社会有用的人，并建立起比较积极的人生态度。

方法要点：开展经常性的人生观教育，肯定其优点，指出其问题，教育他要正视困难，克服困难，使他明白人的一生，就是与困难争斗的过程，没有困难，就没有人生，只要经过不断的努力，就能够获得成功，努力的人是不会失败的。帮助端正积极的人生态度。

高级阶段的建立需要一个长期的过程。

（三）确立法律至上的理念，运用法制理论，帮助其分析犯罪事实，达到认罪服法的目的。认罪服法是改造罪犯的前提。罪犯被判刑后，归因客观的心理普遍浓烈，主动认罪的意识相对淡薄，特别是心理呈惯性化、定势化趋势的顽危罪犯，其犯罪心理与道德法律存在着尖锐的矛盾。罪犯除了需要懂得其他知识、道理外，最重要的就是明确法律的普遍性、强制性、正当性和人民权利的保障性，权利义务的对等性。树立“法律神圣不可侵犯”的明确意识。马克思曾说：物质的问题要用物质的方法去解决，精神的问题要用精神的方法去解决。罪犯意识的问题只有通过摆事实，讲道理，以理服人的办法，而不能采取强迫的方法。认罪服法必须通过一糸列的教育形式和科学方法，实现教育形式和内容的有机统一，才能达到教育转化目的。

初级目标：认识自己所犯罪行的社会危害性。

方法要点：集体教育和个别教育相结合，大力开展法制专项教育活动，开展“假如我是一个受害人”“告别明天”演讲，写自传等一糸列教育活动。

效果：该犯初步认为自己的行为是一种严重的犯罪，但有些客观原因。

中级目标：认罪服判，公正的看待法律制度。

方法要点：深入分析犯罪根源，组织罪犯进行大会宣讲，小组讨论，营造一种学法，懂法，守法的氛围。要对犯罪所必需的要件进行逐条分析，深挖犯罪根源，消除归因客观的错误观点。

效果：认为自己并不是生活不下去，主要是想不劳而获，走所谓的“致富捷径”，并在小组和监区会上作反思发言，还在监狱举办的法制教育文艺节目中扮演了一个受害者的角色。

高级目标：确立法律至上的观念，以法律来约束自己的言行。方法要点：大讲法律是社会的最高准则，法律是神圣不可侵犯的。促进社会稳定、进步、繁荣最有效的途径就是依法治国。说明法治不仅对社会公民，而且对服刑罪犯的人身权利也有巨大的保护作用。结合监狱执法环境的规范及身边的具体事例对其进行法治教育。并邀请了法官、律师到监狱上法律知识课。

效果：该犯认为法律是比较公平的，对自己的判决是公正的，特别是现在监狱规范执法，和过去比发生了巨大的变化，认为种环境有利于自己的改造。交待了自己曾预谋袭击民警、脱逃的犯罪动机和企图自杀的心理准备，同时还检举了他犯预谋脱逃的犯罪事实。

教育改造罪犯是一个用正确的理论和方法促其转变观念，矫正恶习，引导人、教育人、感化人、挽救人的潜移默化，厚积薄发的渐进过程。要坚持用科学理论来指导教育改造实践，以保证教育改造的方向性、实用性和有效性。

（四）确立人是可以改造的理念，运用行为科学理论约束其违纪行为，达到促其遵纪守法的目的。行为科学认为：人的行为都是受意识支配的，新意识取代旧意识有一个复杂的自我教育和控制过程。罪犯好的行为习惯养成实质上是旧意识与新意识的激烈斗争，在新的意识尚未在大脑中占绝对优势之前，旧的意识总是不断地对新意识发起挑战，有时可能还会占上风。人的发展主要靠激励。激励=吸引力+期望机率。初级目标：放任行为得到一定程度的收敛。

方法要点：经常性的提醒，树立身边榜样。并鼓励其参加一些集体活动。初步树立集体主义意识。使他认识到，好的行为习惯是受人尊重的基础条件，是人生宝贵财富

效果：经过一段时期的教育与约束，虽然有一些小的违纪行为，但总体上基本达到了这个目标。

中级目标：半年内无大的违纪，好的行为习惯开始形成。具备一定的行为控制力。

方法要点：不断强化目标行为的重复性，注重用物质的、精神的办法加大控制力和吸引力，实现奖励的有效性。要辩证地看待顽危犯在改造过程中出现的一些反复，只要大的趋势向前发展就是好势头，切不可操之过急，欲速则不达。

效果：对自己的违纪行为有了较好的控制，不仅没有大的违纪，而且还勇于和一些反改造言行作斗争。

高级目标：一年内无大的违纪，初步建立起良好的行为规范。

方法要点：经常性地关注，帮助，使他成为集体中一个受重视的角色，在心理上有一定的承受力，并经常性地强化这承受力，使其能经得起曲折。

效果：已有14个月无违纪行为，并能常做好事。同时认识到民警对他的充分信任和殷切希望。

罪犯的行为矫正、行为养成和行为规范都是建立在正确意识、情感和人生态度基础上的，而罪犯的行为举止又可以对意识起到促进作用。二者相互联糸，相互作用。

（五）确立劳动改造人的理念，运用劳动作用理论使其抑制恶习，达到热爱劳动的目的。劳动创造了世界，同时也创造了人。人的本质就是劳动，社会劳动的差异性决定了人的差异性。自己不爱劳动，又不尊重别人的劳动，这是许多人走进监狱的共同原因。劳动具有磨练毅志，认识人类发展，矫

正不劳而获腐朽思想和学会生存技能，减少重新犯罪的重大作用，是改造罪犯的必要的有效的手段。初级目标：能够参加正常的生产劳动。

方法要点：讲明培养罪犯的劳动习惯和劳动技能不仅是罪犯改造的法定需要，也是回归后实现社会正常生活的客观需要。根据其劳动技能较差的具体情况，在劳动定额上适当照顾，使他看到希望，增强改造信心。效果：基本上能够完成低级定额任务。中级目标：养成正确的劳动习惯。

方法要点：逐步加大劳动量，达到和他犯相一致的劳动能力。并在劳动现场播放轻音乐，以适度缓解劳动压力。使其明白劳动是治疗一切精神痛苦、生活困苦的良药。

效果：能够完成任务，多次带病劳动。特别是实行罪犯劳动低薪制以后，其劳动热情明显提高。

高级目标：树立起正确的劳动观念，能够自觉完成劳动定额。方法要点：教育其养成好的劳动习惯是一个长期的、艰苦的过程，是实现正常社会生活的必由之路。

效果：累积分在全监区位次靠前，经评议符合减刑条件。已开始呈服减刑。并取得了机电修理初级证书。

社会的发展对人的要求呈现出一种梯形结构趋势，社会既需要高层次的人才，也需要诚实勤劳守法的普通劳动者。（而且随着社会的进步，社会保障机制会更加完备合理。当前，国家对刑满释放人员的工作推荐、生活保障的力度也越来越大，罪犯只要改恶从善，养成良好的行为习惯和劳动习惯，回归社会后是可以实现正常生活的。要经常性地对罪犯开展有针对性的社会发展教育，使他们放下思想包袱，走上正常的改造道路。）

（六）确立以德治监的理念，运用道德教育理论，帮助其建立良好的道德观念，达到巩固改造成果的目的。道德力量是无穷的，道德教育对罪犯改造有着巨大的现实意义。道德是法律的基石。罪犯之所以走上犯罪道路，首先就是道德观念的沦丧，接着就是法律大堤的垮塌。初级目标：恢复一定的道德良知。

方法要点：在狱内大力开展道德教育活动，列查不文明，不道德的行为并进行剖析，开展学雷锋活动，充分利用电视、录像等一糸列活动，使罪犯逐步恢复道德良知。效果：能够初步关心他人，帮助他人。

中级目标：树立良好的道德观念，提高辨别是非的能力。方法要点：批判损人利己，金钱至上等腐朽观念。狱内教育和社会教育相结合，聘请地方上的先进模范人物开展开展道德教育讲座，在罪犯中开展“道德是做人之本”大讨论，开展道德知识竞赛，建对立良好的道德意识。

效果：有了一定的是非辨别能力，能够较好的遵守《罪犯改造行为规范》。

高级目标：能用道德观念规范自己和行为，树立正确的世界观、人生观、道德观。

道德教育是一个永恒的主题，必须长抓不懈。一个罪犯如果真正建立起了良好的道德观念，有较强的自律意识和自律能力，就应该视为达到了改造的目的。

用科学的理论转化顽危罪犯的过程，实质上就是多科学理论综合运用的过程，各学科之间是一个相互联糸的糸统，没有先后轻重之分，罪犯的思想行为弱项，就是我们的工作重点。

三、思考与建议

（一）确立一种克难进取理念是转化顽危罪犯的前提。要在民警中确立种以教育转化顽危罪犯为己任的进取理念。克难奋进、勇于进取、勇于探索、勇于创新、勇于实践。善于运用社会科学的一般原理与罪犯改造实际相结合，普遍教育与个别教育相结合，长期教育与现实教育相结合，狱内教育与狱外教育相结合，转化思想与解决实际困难相结合，持之以恒，以理服人，刚柔相济，创造性地开展教育转化工作。

（二）制定一项科学激励政策是转化顽危罪犯的动力。教育转化顽危罪犯是一项长期的、艰苦的、细致的工作，是正确与缪误、正义与邪恶、改造与反改造的没有硝烟的战争。要充分发挥政策导向功能、控制功能、分配功能和保障利益功能作用，制定强有力的鼓励政策来推动这项工作的迅速发

展。鼓励民警运用科学理论，科学的思维、科学方法，实现对罪犯的科学转化。

（三）制定一套科学的方案是转化顽危罪犯的保证。科学合理、结合实际和易于操作是一个方案成败的关键因素。要紧密结合罪犯改造的客观实际。全面分析顽危罪犯的主要犯罪根源和存在的主要问题，思想上缺少哪些“政治营养”？一人一策，对症下药，制定详细的转化“治疗”方案。科学的转化方案应遵循必要的程序：一是监区通过查阅罪犯档案，个别谈话，耳目情况反映和平时观察完成原始情报搜集；二是监狱、教育科和监区三级对该犯的情况进行综合归纳分析，完成“会诊”，弄清“病因”；三是组织相关“专家”制定转化“治疗”方案；四是对监区实施方案情况进行效果测评，及时对方案进行调整、补充、完善；五是方案确定后交监区具体实施。监区采取一定形式，成立转化攻坚组，具体落实到人。方案科合理，就成功了一半。

（四）创建一个科学机制是转化顽危罪犯的基础。转化顽危罪犯是监狱工作的一项重要职能，也是确保监管安全秩序的重要内容。一是监狱要成立相应指挥机构加强对转化工作的领导；二是业务部门要组织自己的专家队伍，加强对转化工作的指导；三是监区要合理调配警力，确保转化工作的落实到位。可以采用挂牌攻坚法，招标转化法，狱外对口帮教法，民警“三承包法”（包管、包教、包转化），领

导干部责任法，形成人人争当转化能手的良好帮教转化氛围。并将罪犯的转化数量、质量，作为考核评价民警素质的重要标准。构建多渠道，全方位，立体式的教育转化网络，确保罪犯改造质量的提高。

（五）培养一批专家型的民警队伍是转化顽危罪犯的关键。民警是教育改造的主体，主体素质优化，则整个工作就会出现勃勃生机。转化顽危犯是多学科知识的具体运用，也是对民警最好的锻炼和考验。要教育、培养、引导民警业务素质由行政事务型向改造专家型发展，由“浅而宽”变为“深而精”，培养出监狱自己的教育专家、法学专家、安全专家、心理咨询专家等一批经验丰富，学识渊博的专家队伍。文化素质，由社会普及型向专业对口型发展。新进招录的监狱民警，应重点放在法律专业，教育专业，监所管理专业和一定数量的其它专业，以确保民警的文化结构的优化，实现提高改造质量的总目标。民警只有通过客观实践才能不断地增长知识和才华，才能担当教育改造罪犯的神圣使命。转化顽固危险的罪犯不是通过一件事或在几天内就可以完成的，要坚持不懈地用科学的理论和科学的方法，对其进行因势利导、因人施教、对症下药，才能起到促进转化，达到改恶从善，成为一个守法公民的目的。才能圆满完成党和人民赋予监狱的神圣使命。

参考书目：

1、《邓小平文选》第三卷 中共中央文献出版社

2、《实践与探索》 张坚 著 湖北科学技术出版社

3、《新编者领导科学》万良春 主编 中共中央党校出版社

4、《公民道德建设实施纲要》 本书编写组 农村读物出版社

5、《犯罪心理学》 罗大华 何为民 著 中国政法大学出版社

6、《现代社会心理学》（日）井上惠美子 午出彦仁 群众出版社