《火烧云》教案——第一课时

第一篇：《火烧云》教案——第一课时

《火烧云》教案——第一课时

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习生字词，积累好词佳句。教学重点

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点

学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法

自学、合作、交流

课前准备

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

1．使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

2．播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）启发谈话、简介作者、出示课题。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

（二）自读课文，整体感知。1．读通课文，读准生字字音。

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

2．人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了（1-2）

变化极多（3-6）下去了（7）

（三）导学第一段：

小组比赛朗读，然后完成下面题目：

1．思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。

师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）4．请你带着笑意朗读第一段。

三、练习

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——（），大白狗变成——（），红公鸡变成——（），黑母鸡变成——（），小白猪变成了——（），老爷爷的胡子变成——（）。

四、总结

课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

五、作业

1．熟读课文，并试着把火烧云的过程复述给家长听。2．课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片。

六、板书

火烧云

上来了（1-2）

变化极多（3-6）下去了（7）

第二篇：火烧云第一课时

第七课 火烧云

一、教学目标：

1、学会本课的生字、新词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、了解火烧云的绚烂多彩，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

二、重点难点：

1、了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

2、了解火烧云的颜色和形状的变化，体会作者的心情。

三、教学用具：视频资料

四、教学用时：两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）检查生字词，导入新课

1、同学们，大家在课前都已做了预习，下面我们看这些词语，你能读准确吗？

霞光

紫檀色

高寿

红彤彤

葡萄

茄子

跪着

分秒

模糊

一模一样

恍恍惚惚 师及时评价学生的自学情况。

2、刚才的词语还真没难住大家，那老师再问大家一个问题：什么是火烧云？你见过吗？

请大家认真地读一读课文，可以用自己的话说，也可以用课文里的句子来回答。

生带着问题读课文。

（二）生反馈读文情况，集体交流，评价。

你读了课文，觉得火烧云给你留下了什么样的印象？你能不能用一个词语来概括？

生回答。

（三）通读全文，理清线索

1、老师也觉得文章写得美极了，那么作者是如何把大自然的美展现给我们的？请同学们再读课文，想一想课文是按什么顺序写的？

生自读后交流思考。

2、集体交流：是按“火烧云上来了----（颜色、形状）变化----火烧云下去了”这样的顺序写的。

师：你能从课文中找出相应的句子吗？ 生回答。

3、那我们就按这个线索来读一读课文.①谁来读一读“火烧云上来了”这一部分？

指名读，其他生思考：在这一部分里写到了哪些事物？具体有什么特点？

（大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪）如果你置身于这样的景色中，你的心情会怎样？（漂亮）请读出“漂亮”“喜悦”的感觉。

②谁来读一读“火烧云变化极多”这一部分？ 指名读，其他生思考：从哪些方面写了它的变化？

颜色：红彤彤、金灿灿、、、、；你能用一个词语来描写这美丽的颜色吗？

（五光十色，五彩缤纷，五颜六色、、、、、、）形状：马、狗、狮子、、、、、比较句子：

（修改后的句子）火烧云一会像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。形态万千，变化多端。

这句话的原文比较，你觉得哪一句好？为什么？ ③有感情地朗读这部分内容。④你觉得还会变成什么？

⑤请仿照课文里的句子，把下面的句子补充完整。

(出示课件)一会儿，天空中出现了一只小白兔，（几秒钟，（）；很快又来了一位老奶奶，（奶奶的拐杖（），又不见了。

（四）拓展延伸：请写下自己想到的火烧云的情景。学生思考写作。

（五）播放火烧云的视频资料，加深理解。

（六）板书设计：

7、火烧云

上来了------︹变化------

下去了

（颜色

形状），过了），老）

火烧云教学反思

《火烧云》是小学语文S版四年级上册的一篇课文。在这篇课文中，我设计了如下教学思路：本课分为两课时，第一课时完成下面提到的教学目标，第二课时继续指导完善学生的小练笔，同时学习作者观察事物和积累材料的方法。

在第一课时中，我制定了以下几个教学目标：

1、学会本课的生字、新词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、了解火烧云的绚烂多彩，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。其中目标二、三是重点和难点。

围绕目标，具体教学过程如下：

（一）检查学生对本课的预习情况，及时纠正不正确的字音，为下文的学习奠定基础。

（二）初读感知，提问问题“你读了课文，觉得火烧云给你留下了什么样的印象？你能不能用一个词语来概括？”我自认为这个问题是设计得比较好的，每个学生对文章的感知都不一样，这样的问题有助于学生对文章的理解归纳。而学生的回答也是很积极，取得了预设的教学效果。

（三）通读全文，理清线索

1、可以说我的教学思路从这个地方就开始打叉了。如果能顺着前面的思路继续提问“你读到了哪些美的文字，也给大家读一读好吗？”这节课会是比较成功的一课。而我却侧重了学生对本文写作顺序的学习，所以把应该在理解文章后的一个问题提前了“那么作者是如何把大自然的美展现给我们的？请同学们再读课文，想一想课文是按什么顺序写的？”（生自读后集体交流：是按“火烧云上来了----

（颜色、形状）变化----火烧云下去了”这样的顺序写的。）从这里看，我的教学目标是达到了，可我却混淆了教学思路。

2、接下来，我按课文的写作顺序引导学生学习课文，有感情地阅读了文章中“火烧云上来了”这一部分，效果比较好。

3、在阅读“火烧云的变化”这一部分中，自我感觉又是不太好的一个地方。在这时在，我没有侧重学生的读，还是侧重了学生对本课写作方法的理解上，预先上了第二课时的内容。如引导学生比较句子加深理解；仿照课文的写法补充句子；根据课文内容仿写句子。本来想在这里做一点儿深入，却过了火。如果能把这里修改成美读部分会更好。

4、在本课结束的时候，我放映了火烧云的视频让学生观看，本意是让学生来欣赏一下，但放在这里，目的不够明确。

总之，我觉得这节课是不能算成功的。语文教学应该注重学生的读，我在这节课里忽视了这一点，而过多的渗透了写作指导。另外还是觉得自己的语言表达不够简洁，对学生的表扬太流于形式。看来这都是我在今后的教学中应该注意的一些问题。

第三篇：火烧云第一课时教案

火烧云第一课时教案

《火烧云》教学设计 教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

二、读课题，自学课文。1．读准生字字音，读通课文。

2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了（1-2）变化极多（3-6）下去了（7）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）②“烧”的意思和作用？

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3．边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。（1）它们的颜色为什么都变了？（2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）4．请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2．朗读全文。

六、布置作业 1．熟读课文； 2．家默词语。

第四篇：火烧云第二课时教案

火烧云第二课时教案

《火烧云》教学设计 教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。教学时间：二课时 教学过程： 第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：（分组学习）

1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语； 3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组交流：

1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）颜色变化（多）：红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？（突出了颜色变化之多，之快。）讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 3．师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了）

6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

七、学习最后一段。1．个别朗读。

2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。3．背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

九、布置作业 1．火烧云是怎么形成的？ 2．背诵4-7节 3．完成练习册。板书：

变化（多）：红彤彤 金灿灿……

半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… 火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）形状 变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

第五篇：《火烧云》第二课时教案

【教学目标】

１、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

２、学习作者观察和积累材料的方法。

３、有感情的朗读课文，熟读成诵。

【教学重点】

１、评点中了解火烧云的特点。

２、了解作者观察事物和积累材料的方法。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、整体入手，捕捉重点

１、回顾导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？

结合学生的回答，板书：

颜色、形状

２、指名学生读书，师生评点。

３、过渡。

二、师生互动，精读精评

１、自由朗读第二段：

想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

２、讨论，交流：

生评：颜色多：红通通、金灿灿

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字：

⑴ 一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

⑵ 有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多：马、狗、狮子。

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

３、小结：

火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：

五光十色、瞬息万变。

三、总结学法，赏读课文

１、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。

（余兴未尽）

２、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：

仔细观察，发挥想象，注意积累。

３、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

４、齐读。

（屏显动画，音乐伴奏。）

四、迁移运用，内化情感

１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？

（看火烧云）

老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。

（屏显动画）

２、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。