关于郑小松同志被推荐为百佳教改能手的典型材料

第一篇：关于郑小松同志被推荐为百佳教改能手的典型材料

关于郑小松同志被推荐为百佳教改先锋的典型材料

郑小松，男，现年31岁，专科学历，小学高级教师，中共预备党员，1997年8月参加教育工作。从教已14年，他怀着对教育事业执着的追求，用赤诚赤热之心浇灌着幼苗，在三尺讲台上描绘着人生，于教书育人中编织着未来。他似春蚕无私奉献，到老方尽；他是蜡烛照亮别人，毁灭自己；他虽清平，却无愧于学生，无愧于人民，无愧于“人民教师”的光荣称号。

作为湖北口回族乡小学年轻教师的一员，虽然只是普普通通的教师职业，虽然只有14年的教龄，虽然只是从事着教师职业中最默默无闻的岗位，但郑小松老师却以自己崇高的道德品质证明了他存在的价值，实现着他自己的人生理想。他积极响应郧西县教育局“三大内涵式发展”号召，申报县级、市级课题进行研究，认真钻研学习，踏实做好本职工作，努力寻求内涵的发展，为湖北口乡中心小学的科研工作做出了突也的贡献。

一、端正思想，加强修养，模范履行教师职责。

教师是人类灵魂的工程师，教师思想品德及职业道德的高低，直接关系到少年儿童能否健康成长。因此，作为一名人民教师必须努力提高思想素质，加强师德修养，热爱教育事业。自参加工作以来他思想上积极要求上进，忠诚党的教育事业，坚决贯彻党和国家的教育方针政策，拥护党和国家的路线、方针、政策，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，模范地遵守国家的法律、法规和各项规章制度。注意加强师德修养，自觉维护教师的光辉形象，为人师表，以陶行知先生“捧着一棵心来，不带半根草走”的教诲为自己的座右铭，坚持文明、朴实、严谨、创新的教风，求真务实，勇于探索，锐意改革，开拓创新。

2008年下半年，他响应党的召唤，向学校党支部提交了入党申请书。并于2010年10月批复为预备党员。

二、虚心学习、专精业务，作有为的青年教师。

1997年，他从学校走进学校，由学生踏上三尺讲台，开始了向往已久的教学生涯。转眼十多年过去了，这三尺讲台与他结下了不解之缘。他经常利用课余时间潜心学习和研究教育教学理论，广闻博采，不断丰富教育教学知识，以最新的理论指导自己的实践。他还经常利用听课、讲课、座谈、研讨的机会，虚心学习，诚恳请教,不断提高自己的业务素质；放弃休息时间积极参加各级各类培训学习，均以较好的成绩结业，使他从理论到实践都有了很大的长进。白天不断在教学上总结经验，晚上阅读科学教学书籍、写教学设计、反思一天的教学。就这样，年复一年，他始终坚持着、努力着，终于在是工作中他取得了骄人的成绩：2003年郑小松同志被郧西县委郧西县人民政府授予“优秀教师”的光荣称号；07年在“湖北省农村空中英语课堂”教学展评活动中他所教授的《五颜六色》荣获湖北省一等奖；08年在郧西县小学科学学科课堂教学课评比活动中他所教授的《燃烧》荣获二等奖；2008年郑小松同志被郧西县教育局评为“百佳教研能手”；2010年11月参加郧西县教育局组织的小学英语口语竞赛获三等奖；另外郑小松同志还多次被湖北口回族乡人民政府授予优秀教育工作者等光荣符号。

三、积极投身到生本课堂改革的洪流中去。

现代社会的飞速发展给人才的培养提出了新的挑战，新的观念、创新的意识成为教学工作的重要理念。在这种形势的教学势必要求我们教师需要有一个高的、可持续发展的业务素质；需要不断地充实个人的知识，发展个人的教育教学能力。该同志积极响应郧西县教育局提出的三大内涵式发展：促进学生行为习惯养成，打造书香校园，大力推行生本课堂改革。一年来，在该同志的带动下，湖北口乡中心小学三大内涵式发展均取得了显著的成效，学生的行为文明了，学习自觉了，校园和班级文化在郧西县教育系统更是享有盛誉，生本课堂则是打破了传统，把课堂还给学生，体现先学后教，精讲多练，以学定教，逐步形成了具有湖北口行色的生本课堂。

结合现代教育思想，树立新的教学理念，在发扬传统的基础上，摒弃陈旧的教学思想、方法、手段。结合课堂教学实践，深入地领会新的教学课程标准，以新课标指导课堂教学工作，把课堂教学的重点转移到培养学生的学习能力、提出和发现问题、解决问题的能力上来，引导学生学会合作探讨问题，培养学生的合作意识。做好备课工作，深入钻研教材，吃透教材，充分了解学生、教法，做到上课有所依。只有这样我才能成为一个学生学习活动的指导者、参与者和合作者。加强教学实践的研究，“三人行，必有吾师”，自己的同事就是很好的学习对象，每个人都有其在教学方面的长处，坚持多听课，通过听评课的方式来向其他教师学习，虚心向他们请教，来丰富自己的教学经验。做好课堂教学工作。课堂教学是教学工作的重要过程，一个经过精心组织的课堂，一个具有平等、民主的教学气氛的课堂是学生全面发展的主阵地。在教学中认真研究学生的学习心理，培养学生的兴趣，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主观能动性。针对学生的心理特点，调整自己的授课方式，注重基础知识和基本机能的教学，注重学生创新意识的培养，注重学生良好学习习惯的养成，努力提高学生的学习能力。适时对自己的教学体会作一些自我总结，反思自己的教学，使自己的教学逐步地形成了一些个人特色。

四、评价学生“重过程”、“多角度”、“全方位”

他强调对学生学习的评价应建立在“重过程”、“多角度”、“全方位”动态发展基础之上，要用发展的眼光去评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更加注重发现和发展学生多方面的潜能。在评价的内容应多元化：如①掌握知识与技能。②搜集与处理信息能力。③学习的过程与学习方法。④ 情感内容态度与价值观。⑤阶段性进步与不足。⑥交流与适应能力等。在评价的方式应多样化：如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，建立教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可通过同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相结合评等评价方式，促进了学生学习过程的主动的全面发展。

五、创造性地使用教材

“创造性地使用教材”对于郑老师来说是最拿手的绝活：《数怎么不够用了》教材上安排的是两节课，而郑小松老师对它进行了重组，一节课就上完了，并且效果较好。《整式混合运算》课上郑老师增设了＂数学门诊部＂，把本班学生所出现的计算差错一一列举出来，让全班学生都来当＂医生＂，寻找＂病因＂，进行＂小组会诊＂，然后＂对症下药＂，效果很好。郑小松老师认为，每个学生就是一本活教材，学生每学完一个单元，总是以研究性学习的形式让学生去搜集有关的好题、新题及有关知识信息，然后由学生自行选题或编题，再让他们充当＂小老师＂上台展示交流。学习其实是一种体验，在学习《温度的变化》时，提前一个月安排学生对天气预报中十堰市的空气污染指数进行纪录，学习新课时根据变化绘出统计图表，这样既培养了学生获取信息的能力，培养了关注社会、关注民生的积极情感，同时使知识的掌握过程积极主动、切合实际，还增强了学生积极入世的社会情感。在他的引领下老师们都做到了“不是教教材，而是用教材教”。

六、热情对待同事，甘愿当绿叶做陪衬，与集体共同进步。教师的职业是光荣的，光荣的地方在于教师不是制造现实的产品而是靠自身的品质去影响一个个活生生的灵魂，他深知学生的培养不是某一位教师的工作，是教师集体的共同努力，而教育成功与否往往取决于教师集体总体水平。于是在提高自身能力同时，也毫不吝啬的将自身的本领传授给别的老师。或许选择教师这一行就必定学会平凡，或许选择孩子健康、幸福的成长就必定学会寂寞，他在平凡的岗位上做着再平凡不过的事情，但在这些再平凡不过的事情中能看出他为了自己的理想、为自己的承诺、为了踏实做好本职工作，努力寻求内涵发展而无私的付出。

湖北口乡中心小学

2011．7．1