21《搭石》公开课教案

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第一篇:21《搭石》公开课教案

《搭石》教学设计

汇龙小学

唐洪

第一课时

教学内容:

1、会认 “谴”等7个生字,会写“暴”等11个生字。

2、概括文章主要内容。

3、学习课文第一自然段,知道什么是搭石。

4、正确、流利地朗读课文。教学过程(略)

第二课时

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文2—5自然段。

2、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。

3、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美,体会平凡中的不平凡。

4、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。教学重点:

1、运用查字典、联系上下文等方法理解“人影绰绰”、“协调有序”等重点词语。

2、感受搭石上“看得见”和“看不见”的美,体会平凡中的不平凡。教学难点:

1、学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。教学流程:

一、说石引入

1、揭题,读题。

2、回顾:什么是搭石?

3:质疑:搭石不就是乡村山野中供人们过小溪的一种非常非常普通的石头吗?可是,作者为什么却说搭石构成了家乡的一道风景?

二、找景寻美

1、默读课文2-4自然段,你从哪些句子感受到搭石是一道风景?用“——”画下来,再想想这些风景美在哪?

2、师巡视指导。

3、指名交流感受。师根据学生反馈,相机引导孩子们品搭石上蕴藏着的美。

三、品石悟情

根据学生回答,随机学习“上了点儿年岁的人走搭石”、“一行人走搭石”、“两人面对面走搭石”、“年轻人遇上老人走搭石”这几道风景。风景一:“一行人”走搭石

1、课件出示“每当上工、下工,一行人走搭石。。。给人画一般的美感。”

2、联系上下文理解“协调有序”,感受一行人走搭石的协调美。

3、用查字典以及想象画面的方法理解“清波漾漾、人影绰绰”,感受一行人走搭石时的画面美。

4、指导朗读“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。。。”,感受一行人走搭石时的音乐美。

5、写法指导:感悟作者用词的精美以及用标点符号的准确。

6、有感情地朗读“每当上工、下工,一行人走搭石。。。给人画一般的美感。”

7、解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 风景二:“上了点儿年岁的人”走搭石

1、课件出示“上了点儿年岁的人,无论怎样。。。直到满意了才肯离去。”

2、让学生想象自己就是那位上了点儿年岁的人,通过采访了解“老人”踩到不平稳的搭石时会怎么想,怎么做,感受“老人”无私奉献的美。

3、指导朗读这道风景。

4、解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 风景三:“两人面对面走搭石”

1、学生汇报从这道风景中感受到的美。(板书:谦让)

2、朗读句子。

3、解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 风景四:“年轻人遇上老人走搭石”

1、课件出示“假如遇上老人来走搭石。。。人们把这看成理所当然的事。”

2、理解“伏”、“理所当然”,感受家乡人敬老的美。

3、语用练习:展开想象,还有哪些人过搭石需要年轻人帮助?请你写一段话,用上理所当然。

4、学生分享所写语段,师相机点评。

四、写法指导

体会和学习作者巧妙选材来表现平凡事物中不平凡的美。

五、以石升情

1、指着板书问:仅仅是搭石构成了家乡的一道风景吗?(不是)还有谁构成了家乡的一道风景?

2、指着板书追问:这排排的搭石仅仅是用石头搭成的吗?

3、指着板书追问:你认为这一排排搭石仅仅是联接着故乡的小路吗?

4、齐读最后一段: “一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”

小结:这一块块、一排排平凡而普通的搭石,静静的躺在溪水里,任人踩、任人踏,不计名利,无怨无悔,这正是乡亲们乐于奉献、互相帮助、敬老爱老的写照。课文题目是“搭石”,可是课文却主要写了走搭石的人的美德。刘章爷爷的这种借物喻人的写作方法值得我们学习。

六、以情延情

引导学生留心观察,用心感受,从平凡的事物中发现不平凡的美。

七、板书设计

搭 石

第二篇:搭石公开课教案

《搭石》教学设计

教材分析: 搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念: 学习目标: 1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。学习重、难点: 1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。教学时间: 2课时 教学过程:

第一课时

一、激发情感,导入新课(出示小溪流动图,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)“哗啦啦,哗啦啦”,小溪唱着欢快的歌向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着土地,浇灌着良田,它就像一条铺满水晶的路,蜿蜒曲折,缓缓向前,咦,溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的?它为人们带来了什么?我想学了课文《搭石》你就会明白的,今天我们学习《搭石》。

二、看到这个题目,你有什么问题要问?(1)搭石是什么?(2)怎么搭?(3)谁在什么地方搭?

(4)为什么要搭石?搭石有什么作用?

三、初读课文,整体感知

1、自读课文,要求读准字音。通过查字典或联系上下文理解词义(出示课件)脱鞋挽裤 谴责 懒惰 伏下 协调有序 人影绰绰 间隔 猛涨 理所当然平衡 汛期

2、自学生字,会组词,并注意字的书写(出示课件)。裤 惰 隔 衡 谴

四、再读课文,从文中找出句子,回答课前提出的问题:

1、什么是搭石?(课文第一自然段)

2、怎么搭?(从河的两岸找来一些平稳方正的石头,根据水的深浅„„)

3、谁搭的?(家乡的人。)

4、为什么搭石?搭石的作用?(方便了家乡的人从河的对岸到这边来。)(出示课件)

五、小结。

六、作业:

书写生字,朗读课文。

第二课时

一、复习导入新课

上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,了解了什么是搭石,搭石的作用,这节课我们围绕搭石发现搭石的美,从中感悟搭石的美。

二、学习课文,从课文中发现美,寻找美

1.自读课文,思考:文中有一句话从整体上概括了搭石的美,是哪一句话?(搭石,构成了家乡的一道风景。)2.下面请同学们认真读课文2~4段,边读边画出人们走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

三、欣赏美,品味美

(出示课件)“假如遇上老人来走搭石„„把这看成理所当然的事。”

1、思考“哪个词语打动了你?” 2.课文中“理所当然的事 ”指什么?

举例说说我们身边哪些是“理所当然的事 ”?

3.透过这个“伏”,一代又一代人的“理所当然”,你又体会到了什么?

4、指导学生感情朗读,读出美。

5、生练习有感情地朗读这几句话,要求把美放在句中读。

四、感悟美

文中还有哪些地方被看成是理所当然的事?

1、找到的句子读读,好好体会(出示课件)

2.“如果有两个人面对面同时走到溪边„„才相背而行。” 请生说说这幅画面的感受。

3. “在家乡上了点岁数的人“无论„„只要„„发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句? 找出文中描写人们摆搭石的关联词(“无论„„只要„„直到„„才„„”)读读,从这些关联词中你读懂什么?

4.这里的人心真美。还有哪些句子是写家乡人们走搭石的美?请找出来。“每当上工、下工,一行„..给人画一般的美感。”

轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。(出示课件)文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰,协调有序,给我们画一般的美感,让我们感受到了乡村人们走搭石的美景。

5、指导学生有感情地朗读,读中悟美,变换成诗的语言读

6、生练习朗读,读出美感,读出叠词给人的韵律感。

五、拓展思路,深化主题

1、同学们,你们觉得搭石仅仅是石头吗?(不是)那么作者借搭石赞扬了什么?

2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结者乡亲们美好的情感。”?(出示课件)

3、是啊,美是永恒的主题,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物上都蕴含着美,而这种美正是作者用心发现,用心感受到的。有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”请你仔细观察我们的周围,想想我们的身边哪些是美?

六、小练笔

写写自己发现的平凡事物中的美。

板书:

一道风景

搭石 人美

第三篇:公开课搭石教案

《搭石》之教学设计

龙海乡新村小学

杨云芬

设计内容:

义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》。

设计理念:

针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文,采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式,重视学生对文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在经典之处,运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

学习目标:

1、认识本课17个生字,会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语,联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

4、学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。教学重点:

训练学生有感情地朗读课文,从乡亲们走搭石的情景中,体会其中的人性美。

突破重点: 充分使用白板教学,通过多媒体课件激发学生的学习兴趣,唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中,再现乡亲们走搭石的情景,从而深入体会、感悟其中的人性美。

教学难点:

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

突破难点:

在对课文充分理解的基础上,拓展延伸,引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景,挖掘身边的美,感受身边的美。教具准备:多媒体课件,彩色粉笔。教学过程:

第一课时

一、文本导入,引出搭石

1、结合情境,介绍自己,引出课题。

师:(课前播放欢快音乐)同学们,今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校,带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗?那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发,好不好?

(出示情境图,师旁述)同学们请看,这就是刘章爷爷的家乡:这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章,这就是本节课我们欣赏的内容。

设计意图:通过创设情境,进一步激发学生学习课文的欲望。

2、板书课题,齐读课题。

3、课题质疑(生自由回答,预设的答案:什么是搭石?怎么搭起来的?搭在哪儿呢?)

4、初读课文,要求:(1)自由读课文,把课文中的生字词读准确。读准词语,读通句子,读通课文。不会的地方请自己标出来。(2)说说课文的主要内容。

5、检查生字和课文学习情况,老师再指导重点字词。

6、重点指导书写容易写错的字,把字写规范,写工整。

7、什么是搭石?

(生自由读课文,师巡视观察)

师:刚才同学们读课文很认真,谁用课文中的句子来说说什么是搭石。生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

白板出示上面这段话。

师:请一组同学来读读这句话。

(老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆,代表搭石。)7.师:如果没有搭石,这里的人们怎么过小溪呢?谁知道?

生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

白板出示这句话。

把这句话分开理解,又该怎么理解呢? 生自由回答,预设可能的答案:不方便,很麻烦。

师:由此看来,这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。

第二课时

1、今天咱们继续学习课文《搭石》,作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方:那里远处有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。

齐读课题。

2、师:上节课我们学习了第一自然段,你对搭石有什么样的印象?生自由回答

3、师:搭石看似普通,却不平凡。因此刘章爷爷说:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

(师随机板书:家乡的一道风景)

设计意图:这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文,学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

三、重点精读,品味美。

1、师:请同学们认真默读课文的二、三、四自然段,用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句,并想一想那是怎样的一副画面?

(师巡视指导阅读)师:现在以顺序来读读你们找到的句子。生回答摆搭石的句子。

师:他这样做既方便了——(引导学生说出)自己,也方便了——(引导学生说出)他人。

师:这位爷爷默默无闻地做着这一切,任劳任怨地做着这一切,不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗?

预设引导学生说出:无私奉献

请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下:奉献。

师:真好,这说明你们和刘章爷爷,和这位爷爷一样,都有一颗善良的心。现在咱们再来看,这位爷爷摆搭石的情景,是不是一道风景啊?下面,请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字,特别注意段落中用得准确的词语。

(二)品味“走搭石”的美。

过渡:哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听,待会我们来评价评价。

1、白板出示一行人走搭石的段落。(1)这段文字里,有几个字要特别注意。指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。(一个词一个词地读)

(2)“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度,咱们一起来理解一下。

白板出示“绰”的三个意思,指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释,并理解说出“人影绰绰”的意思。(再补充一个词语“绰绰有余”,引导学生说说“绰”是哪个意思)

(3)协调有序呢,是一种怎样的动作呢?老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中,来感受一下什么叫“协调有序”?谁愿意来?

(4)请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。

请出两组学生,老师指点,前面的,后面的,前面的,后面的。师:老师叫一位同学来读这段话,这两组同学接上你们的动作。师引述:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么(生:协调有序),前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);抬起脚来,紧跟上去,[速度渐快] 抬起脚来,紧跟上去,[速度再快]抬起脚来,紧跟上去,听!踏踏的声音,像——(生齐:轻快的音乐),像——(生齐:轻快的音乐)。

师:没有人踩脚,没有人跌进水里,是有人指挥吗?

生答:没有

师:他们的动作那样的默契,那样的有序,这样的动作就叫——协调有序

师:哪位同学来描绘一下清波漾漾,人影绰绰是怎样的画面? 生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。师:谁还想来描绘一下,说吧。

师:谁再来读一读,其他同学闭上眼睛,想象画面。生美美的读一遍。

师:你读得真好,把大家都带进了画里,比诗还美。

师:同学们请看,这一行人协调有序的走在搭石上,清波漾漾,人影绰绰,这既像是一副美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看————(课件出示把段落变成小诗)每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作

是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的

紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人

画一般的美感

师:哪个同学来配上音乐读一读?读出诗一般的韵律美。来,大家推荐一位同学吧。

(全班同学推荐一生读,生读)

师:你真会读啊,好像一位大诗人一样,谢谢你带给我们这么美的朗诵。师:同学们,这一行人走在搭石上,动作美,声音美,画面美,这的确是家乡的(指板书)——

生:一道风景

师:这道风景之所以如此美丽,是因为这一行人走过搭石的时候(生:协调有序)。请一位同学上来用粉红粉笔板书:协调

在咱们的生活中,协调有序的场面还有很多,比如:上下楼梯,引导学生说出:同学们都靠右行,这是协调有序;在街道上,(生:车辆和行人都遵守交通规则),这是协调有序;去火车站买票的时候,去医院看病的时候,上下车辆的时候,我们都要(生:排队)这更是协调有序。说到这儿,大家好好想一想,这协调有序的实质是什么呢?是不争不抢,是互相礼让,是彼此关照,这是善良之美,这是文明之美,这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒,让我们继续学习。

2、面对面“让”石图

师:乡亲们每天早出晚归,来来去去都要走搭石,肯定会碰到要面对面走搭石的情况,大家看(多媒体出示图片),这不,村里来了两个人,他们面对面走到溪边,都要走过搭石,到小溪对面去,下面将会发生什么?请同桌朗读课文第4段相关的内容。(生汇报)师:从这句话你读懂了什么?

生:他们让对方先走

师:让对方先走,说明他们能够————

生:互相谦让。

师:现在就请同学们看着画面,结合画面上的这些文字,和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么?

生:人们的谦让(教师用绿色粉笔随机板书:谦让.)师:从谦让中,你又体会到什么?

生:人的心灵之美

3、背老人“过”石

师:大家想想,假如青年人遇上老年人走搭石,又会是怎样的情景? 生:背老人走过去。

师:你聪明,一下子就想到了!现在请大家认真地读读,就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你? 生汇报读

师:我们首先来看看这个“伏”字,是什么意思呢? 生回答。

师:假如老师就是这位老人,你该怎样背我过小溪呢? 生:伏下身子背老人过溪。

师:这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后,老人说了声谢谢,年轻人是怎么回答的? 生:不用谢。

师:怎么就不用谢了呢? 生:这是我应该做的

师:也就是说,只要是遇上老人来走搭石,不管是哪个年轻人,都会——(生:背老人过溪)年轻人把背老人过溪看成是(生:理所当然的事)。就像刚才,背我走搭石的同学,不需要我的感谢,因为人们把这种事看成是——(生:理所当然的事)。

师:读到这里啊,老师想到了这位老人年轻的时候,他肯定也背(老人)走过搭石,因为他把这看成是(理所当然的事)。

师:老师又想到了,这位年轻人老了的时候,也肯定会有年轻人背他走搭石,因为他把这看成是(理所当然的事)。

师:这一代又一代的人们都把背老人走搭石,看成是(理所当然的事)。从这里我们又能体会到什么?

生:尊老敬老(老师用蓝色粉笔板书:尊老)师:从人们尊老的品质中你又体会到了什么? 生:人们的美好心灵

师:假如有一位怀抱宝宝的妈妈来走搭石,她又会遇到什么人走搭石呢? 生汇报 师:那他们会怎么做呢?请同学们拿出本子来写一写。生汇报

是啊,这小小的搭石上,有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

设计意图:这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。

四、深化总结,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 师:同学们,刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时,总会深情地说,搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹,(引读)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

师:搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢?谁来说说? 生汇报

师:这篇文章就是通过搭石,赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质。我们再来美美的读读这段话,读出乡亲们美好的心灵。我们还发现这段话概括了全文,它是课文的——(中心句)。

师:刘章爷爷用敏锐的眼睛,捕捉到了这些平凡而普通的搭石,通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡:景美,情美,乡亲们的心灵更美!

师板书:竖写“景”“情”“人”三个字,在三个字后用红色粉笔写“美”。

设计意图:引导学生体会课文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

五、拓展延伸

1、爱的教育

心灵之所以美,是因为心中有爱;只有心中有爱,才会无私奉献!在十几年前,有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时。在场各位老师对这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老师与我们一起回顾这首经典的歌曲,好不好?大家一起唱响“爱的奉献”。

设计意图:通过演唱、聆听歌曲,让学生的情感受到感染,得到升华。

2、走向生活,发现美

师:谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉,让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师的奉献。同学们,雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样,从普通的物、平凡的人身上发现他们的美,学习他们的美,大家愿意吗?很好,今天老师就给大家一个表现的机会:

出示小练笔:

美无处不在,只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者刘章一样,用手中的笔记录下我们身边的美吧!

师:你们能做到吗?好美的回答,相信你们!下课,再见!

设计意图:把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美。读写结合,让学生能活学活用,运用文中的写法,抒发心中的情感,积累并学习运用优美的词句,真正起到训练学生语言文字的作用,彰显语文特色。

教学板书:

11、搭石

奉献

协调

谦让

尊老

家乡的一道风景

第四篇:搭石公开课教案

21.《搭石》教案

(第二课时)授课人:刘淑丽

授课时间:12月5日

授课班级:四(1)

教学目标:

1、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

教学重点:

理解课文内容,体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点:理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学方法:先学后导,三层训练。学习方法:学生自主学习和小组探究相结合 教学用具:多媒体 授课类型:新授课 教学过程:

一、第一层次训练:

谴责 俗语 联结 懒惰 间隔平衡 山洪暴发 清波漾漾 人影绰绰 理所当然

二、板书课题:21.搭石

三、展示学习目标。

四、第一次先学后导-------比读书

自学指导1:

请同学们以小组为单位自由读课文,要求:声音响亮,吐字清晰,5分钟后比一比谁读得更好。

(一)先学

以小组为单位自由读课文。

(二)后导

引导其他学生认真听,及时指出并更正读音。

五、第二次先学后导———完成第二层次训练

自学指导2:

请大家带着问题再次默读课文,边读边想象,走进这个美丽的小山村。要求先认真读完,再仔细思考并独立完成下面问题,15分钟后比一比谁做得又好又快。

(一)先学

1、画一画:什么是“搭石”?请用“----”在文中画出来读一读。

2、课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。

3、课文内容我熟悉。

课文描写了乡亲们()、()的一幕幕情境。通过平凡的小事,让我们感受到乡亲们()的精神和一心()的传统美德。

(二)、后导

1、小组合作

2、反馈指导

七、比掌握-------第三层次训练

1.按要求写词语。

ABCC式词语:人影()、清波()

近义词:谴责--()满意--()反义词:懒惰--()天然--()2.选择恰当的关联词填空。

如果„„就„„

假如„„总要„„ 无论„„都„„

(1)()别处都有搭石,唯独这一处没有,人们()会谴责这里的人懒惰。

(2)()遇上老人来走搭石,年轻人()伏下身子背老人过去。

3、句子训练营。

搭石是家乡的一道风景。(改为反问句)

雾中的景色很奇妙。(改为感叹句)................ 黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。改为“把”字句

改为“被”字句 .......

4、课文回眸室。

本文作者是________。课文许多地方都使我们感觉到”________”,有看得见的________的”美”,也有看不见的________的”美”。

5、小小练笔场。

作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

________________________________________________________________________ 板书设计:

搭石

构成了家乡的一道风景

景美

情美

赞扬了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质

教学反思:

第五篇:公开课搭石

公开课《搭石》教学设计

——山阴一小:郭培峰

教学目标:

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的好习惯。教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时间:二课时 教学过程:

一、激趣导入,提出问题

㈠导入

1、文本导入:出示情景图及潺潺流水声,师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。

2、揭题:这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书:21搭石 生齐读

㈡初读课文,认读字词

1、请同学们翻开书103页,认真阅读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。

2、学生读课文。

3、检查字词:

⑴检查生字:

①自己读一读,读不准的问问学习伙伴。

②指生读字,组词。

③关于字音字形,你有需要提醒同学们注意的地方吗?

④请同学们把难写的字在本上写一遍,注意写字姿势。

⑵检查新词:开火车、齐读。

㈢再读课文、理清条理、知道主要内容

1、请同学们默读课文,想想作者围绕搭石写了哪些内容?想好后与同桌交流。

2、学生默读课文思考,同桌交流。

3、全班汇报:

⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”,师引导:也可以说是乡亲们摆搭石。板书:摆。

⑵学生汇报二段时,师板书:调。

⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书:走。

⑷学生汇报“两个人面对面走搭石,让对方先走。”师板书:让。

⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书:背„„过。

4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容?(预设)

⑴生:课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。

⑵师:还可以怎样概括?

⑶生:课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。

⑷师:还有其他说法吗?

⑸生:课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。

5、小结:(指板书)象这样写事物的文章,我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方 法来概括主要内容,也可以根据文中重点句子来概括主要内容。㈣深入读文,提出问题

1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色,课文中的好 多地方都使我们感受到了这道风景的美。

2、提出问题:(大屏出示)

请同学们默读课文,思考:

⑴围绕搭石,从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美?⑵画出有关词句,认真品读,体会其中含义,批注你的感受。

⑶有不懂的问题,标记下来,小组内交流,还不能解决的,再提出来。

3、学生自主读书,解决老师提出的问题,提出自己不懂的问题。

4、小组合作交流老师提出的问题,同时解决组员提出来的问题,提出小组不懂的问题。

二、整合问题

1、过渡:老师发现,同学们能按老师的提示边读课文,边圈画重点词句,而且还能简单批注自己的感受,这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。

2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题?哪个小组先来汇报?

3、学生汇报:(预设)

⑴为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”

⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思?

⑶人们为什么说是“理所当然”的事?

⑷文章中的美是怎样体现的?

⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感?

4、通过同学们提出的问题,看出同学们读书很认真。(指大屏幕:围绕搭石,从文中哪些具体描写中,让我们感受到了这道风景的美?)围绕这个问题,我们来深入学习课文,同时也来解决我们不懂的问题。

三、品读课文,解决问题

一自然段:

1、生读一自然段第5句话,从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心,为他人着想。

2、师点拨:作者观察很细,语言表达也很准确。

3、生补充说:搭石给家乡人带来了方便,对家乡人很重要。

4、师追问:你明白什么是搭石了吗?读读文中写搭石的句子。

5、自由读,齐读。二自然段:

1、过渡:搭石,构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢?接着汇报。

2、生读“搭石,构成家乡的一道风景。”说感受。

师点:文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上,再读读,齐读。继续汇报。

3、生读二自然段的②③两句话,从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳,也善良。

师点:家乡人具有公德意识,这真是一种美德!你能抓住文中重点词说感受,值得学习。追问:你能在文中找到“勤劳”的反义词吗?(懒惰)全班齐读这对反义词。

4、生读“上了点年岁的人,„„直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。

生补充:从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。

师追问:老人可能急着去做什么?生想象说话。

师:无论多急,也要放下自己的事把搭石摆放平衡,从中你又体会到了什么?生:无私奉献。师:多好的老人,望着老人满意离去的背影,你最想说什么?生说自己的感受。

师:带着自己的感受齐读这句话。

师:多无私的老人,作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画,既让我们看到了老人的行为美好,又让我们感受到老人——(生齐说)心灵美好。

5、老人走搭石就是——(生齐说):家乡的一道风景。师板书“。”)三自然段:

1、生读“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”说自己的感受。

2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话,谁能读一读?(生读“紧走撘石慢过桥”)

3、谁能说说这句俗语是什么意思?(生说自己的理解)。文中是怎么说的?(生读课文的②、③、④句话)

4、你觉得撘石好不好走?(生答)可一行人却走得那么美,哪个词可以看出一行人走撘石的美呢?(生答:协调有序)

5、你知道“协调有序”的意思吗?

生1:“协调有序”就是很有顺序,很有规律。师:你能从字面理解词义,这可需要读书积累。

生2:“协调有序”就是前面的抬起脚来,后面的紧跟省上去,不能抢路,也不能突然止步。师:你能联系上下文理解词语意思,这是好方法,值得其他同学学习。

6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。

7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢?(生答:清波荡漾、人影绰绰)。

8、出示“绰”的三种解释,理解“人影绰绰”的意思。

9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?

生1:我好像看见水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面荡起波纹,人影倒映在水面上,美极了。(师点评:你是在用想象理解词语,值得大家学习。)

生2:我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

师导语:水波在轻轻荡漾,人影随着波纹在悄悄移动,请同学们再读读这两个词。谁想读?(指生读)其他生闭眼睛想象画面内容。

师:真美!这既像是一幅美丽的画,有如一首清丽的小诗,你看-----(课件出示这段文字诗的样式,配乐)。

师动情讲述:刘章爷爷在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景------(指生读)

师:刘章爷爷在搭石上一遍遍地走,一道道地数,一天走上62道,一共踏过166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景-----(课件变回原文形式,齐读)。

10、师小结:一行人在搭石上,走出了音乐美、画面美,这真是----(生齐说“家乡的一道风景啊!师板书“!”)。

四自然段:

1、过渡:我们已经置身于这首风景中了,快看看,在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美?

2、生读:“如果两个人„„才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。

3、齐读这句话。

4、生读“假如遇上老人„„理所当然的事。”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。

5、(点击课出示这段话)追问:“这”是的是什么?(生答:年轻人背老人过小溪。)再追问:仅仅是“背”老人过小溪这件事吗?文中还有哪些?(生答①摆搭石②调搭石③以及一 行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。)

6、好一个“理所当然”!理所当然什么意思?(生答:应该做,必须做)

7、是啊!这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——(生齐说:家乡的一道风景呢?师板书“?”)

8、想象一下,在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢?

9、假如„„谁会怎么做„„,人们把这看成理所当然的事。(大屏出示:假如——,——总要——,人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象,说一说你心中的假如。

10、生汇报:(预设)

①假如遇上胆小的孩子来走搭石,大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石,人们把这看成是理所当然的事。(这的确是一道难忘的风景)

②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石,年轻人总会接过他们行李,扛在自己的肩上,还会提醒外乡人“紧走搭石,慢过桥”。(这真是一道感人的风景)

③假如有残疾人来走搭石,家乡人总会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石,人们把这看成理所当然的事。

11、这一桩桩,一件件,事儿虽小,情却浓。搭石联着小路,乡音系着乡情,水绕山环,一路欢歌,一路情。

12、我们齐读课文最后自然段。

13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。

14、师小结:不错,这段是全文的点睛之笔,不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献,一心为他人着想的家乡人们,而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。

四、归纳概括

1、请同学们捧起书,再读读课文,想想:

⑴《搭石》这课让你感悟到有什么?

⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方?

想好后与小组同学交流交流。

2、学生自读归纳。

3、小组讨论交流。

4、全班汇报:

⑴读了《搭石》这课,你感悟到了什么?生自由答。

⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟,那么作者是怎样表达这些情感的呢?

生1:作者之所以写得这样感人,是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年,用心观察生活,抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。

师点:作者发现平凡的搭石上所蕴含的美,通过家乡人走搭石的动作细节刻画,表现了美。(板书:平凡、细节)

2、作者借搭石,赞美默默无闻,无私奉献的家乡人。

3、作者对家乡人有深厚的感情,才把他们写得那么好。

师点:正如作者所说“半生体验,一日写成,是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。

5、小结:看来,好的文章,不仅靠华丽的语言,更能打动人的往往是真情流露,用心抒写。

五、拓展应用

1、请同学们把自己喜欢的句子,抄在读书笔记本上。

2、谁来读一读自己喜欢的句子。

六、生成创新

1、过渡:听着,读着这朴实无华的语言,感受着家乡人的一份真情,我们心中也泛起层层涟漪。

2、同学们,学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗?

3、生活中处处都有美,只要我们心中有他人,只要我们用心观察,你就会惊奇地发现美,其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中,每一处动人的细节里,只要你抓住这平凡事物中的一个个细节,你的笔下也会写出感人的故事。

4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物,把你发现的美,及时记录下来,在口语交际课上进行交流,完成课后小练笔。

七、全课总结

1、请同学们放下书,看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美,其实就是什么?(生答:爱。师板书)

2、是呀!爱,就是为类人与人之间的相互关爱。(课件播《爱的奉献》乐曲)爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。同学们,只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落,这个世界就会因我们的爱而充满温暖。

十一、板书设计:

21搭石

平凡 一 道 风 景。!? 摆 调 走 让 背„„过 协调有序 理所当然

—→美—→爱 ↑ 细节

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