小学二年级第五单元2-5的乘法口诀教案

第一篇：小学二年级第五单元2-5的乘法口诀教案

第五单元

2—5的乘法口诀 课题：数松果 教学目标：

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。教学重难点：熟记5的乘法口诀，学会乘法口诀的编制方法。教学准备：投影

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境 教师谈话导入

投影出示：教材第30页情境图 师：你从图中中发现了什么？ 生：

1、数一数，填一填

师：这些松果有多少个呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。

2、算一算，说一说。

师：小松鼠吧松果几个摆成1堆？ 生：5个

师：请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来么？

生：乘法算式应该是1X5=5 师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。这样一直摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来么？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。

学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。组织汇报交流，教师根据学生的回答，并板书相应的乘法算式。师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：他们有一定的规律。

师：你能记住这些算式么？动脑经想一想，然后再小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。学生讨论。

学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师：同学们很能干，自己编出了5的乘法口诀，但在编的过程中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把他们找出来么? 抽生答。

三、总体提升

师：今天的学习，你有什么收获，有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来么? 联系设计：教材第31页。

做家务

教学目标：

1、结合“摆筷子“的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已经学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学重难点：掌握2的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。教学准备：投影。小棒

教学方法：自主学习，合作探究

一、问题情境

1、复习5的乘法口诀。

2、老师想知道，同学们在家帮助家长做过家务么？今天咱们就一起来研究家务中的数学问题。

二、自主探究

1、用小棒摆一摆，填一填。

师：拿出学具小棒，替代筷子摆一摆，并完成表格。投影出示：教材第32页表格

学生自己摆筷子，填写表格，教师巡视。了解情况。组织交流，汇报表格交流情况。

师：结合自己摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？ 生：

2、编口诀

师：如果我们摆2双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀么？

生：一双筷子就是1个2，乘法算式是1X2=2，口诀应该是一二得二。师：你是怎么想到是“一二得二”的呢？

生：1x5=5的口诀是易物得五，那么我想到1X2=2，口诀应该是一二得二。师：说得很好，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法口诀。

学生在小组里合作写乘法算式，编口诀，教师巡视，指导个别困难的学生。组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。

3、记口诀

师：想一想，我们怎样记住2的乘法口诀？ 抽生答

三、总结提升

师：今天的学习，你有什么收获，有哪些进步？能把2的乘法口诀背下来么? 联系设计：教材第33页。

课间活动 教学目标：

1、使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。

2、初步接触乘法计算，培养学生初步的观察、想象能力。

3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

教学重难点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，理解并掌握乘法加计算的计算方法。教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

课件出示：教材第34页情境图

师：说说你从图中了解到哪些数学信息？ 抽生答

二、自主探究

1、说一说，5X2能解决操场上什么问题？

师：在同学们发现了这么多的额数学信息后，能说说5x2这个乘法算式能解决操场上哪些问题么？

生1：可以表示一共有多少面彩旗。生2：也可以表示有多少名同学在拔河

2、说一说，算一算

课件出示：教材第34页套圈图

师：你能说说你知道了什么？可以解决什么问题么？ 抽生答

3、一共有多少盆花？

课件出示：教材第34也情境图

师：同学们仔细观察，找出哪里有花，怎么计算一共有多少盆花呢？ 小组讨论完成，汇报。

教师引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。师：从图中你还发现了哪些数学问题，怎么解答？ 给学生足够的时间和机会，进行充分的交流，教师要及时地给予点评、鼓励。

三、总结提升

师：这节课你学会了什么？ 练习设计：教材第35页

需要几个轮子 教学目标：

1、结合“需要几个轮子”的棘突情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展学生自主学习的能力。

2、会用乘法口诀进行表内的口算，解决生活中简单的乘法问题。

教学重点：掌握3的乘法口诀，会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。

教学准备：课件、圆片、小棒 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

课件出示：教材第36页情境图

师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？ 抽生答

二、自主探究

1、用圆片摆一摆，填一填

师：现在请同桌合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。学生同桌合作动手摆、填表格。教师巡视指导。组织学生汇报交流，师生共同完成表格。

2、编口诀。

师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀么？咱们来试一试吧，1辆车需要几个轮子？ 生：1x3=3，口诀是一三得三。师：那么2辆车需要几个轮子？3辆车呢？„„9辆车呢？大家依次写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组内交流讨论。学生在小组里合作写乘法算式，编口诀；教师巡视，指导个别有困难的学生。

3、记口诀。

师：想一想，我们怎样记住3的乘法口诀。抽生答

三：总结提升 师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步，能把3的乘法口诀背下来么？

小熊请客 教学目标：

1、结合“小熊请客“的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程。

2、掌握4的乘法口诀，会有已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

教学重难点：掌握4的乘法口诀以及口诀的编制。教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

课件出示：教材第38页情境图

师：小熊吧几个红果串成一串„„你能完成下面的表格么？ 课件出示：表格

学生独立完成表格后，组织交流汇报。

二、自主探究

1、编口诀。

师：我们之前学习过5、3、2的乘法口诀，大欧式同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的，今天砸门仍然自己试试编写4的乘法口诀，有信心么？

学生在小樽尝试编写4的乘法口诀，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织交流，师生共同完成得出4的乘法口诀。

2、记口诀。

师：你觉得哪句乘法口诀不太好记？请同学们帮你像个好办法吧！组织学生讨论怎样又快又好地记住4的乘法口诀。

三、总结提升 师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步，能把4的乘法口诀背下来么？ 练习设计：教材第39页

回家路上 教学目标：

1、结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。

2、在解决问题的过程中，进一步巩固2—5 的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。

教学重难点：巩固学过的乘法口诀，灵活运用知识解决问题。教学准备：课件

教学方法：合作学习、自主探究 教学过程

一、问题情境

课件出示：教材第40页情境图

师：说说你从图中知道了哪些数学信息？ 抽生答

二、自主探究

1、提出问题，解决问题

师：从这些数学信息中，你发现了什么数学问题？该怎样解决？先小组内交流，然后咱们再汇报每个小组内的问题，让不同的小组的同学进行解答。

学生在小组内交流整理各自发现的问题，在同组内解决问题，教师巡视，了解情况。

组织交流，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。

在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程，如：船上一共有多少只猫？ 重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只），也可以理解成4个4，用乘法算式4X4=16。

2、说一说，算式2X6=12可以解决什么问题？

师：谁能告诉老师“算式2X6=12”可以解决这幅图中的哪些问题？ 生

1、每组有2只猴子，6组一共有多少只猴子？ 生

2、桥上每队有6只小狐狸，2队友多少只狐狸。„„

只要学生说得合理就給予肯定，鼓励学生大胆发言。

三、总结提升

师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 练习设计：教材第41页

练习三： 教学目标

1、复习、巩固学过的乘法口诀

2、进一步培养学生运用所学乘法口诀解决问题的能力。

3、进一步体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的动力。

教学重难点：复习、巩固学过的乘法口诀，运用所学乘法口诀解决问题的能力。

教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程

一、问题情境

师：同学们，这段时间我们学了《乘法口诀》，今天我们就一起来检验一下自己学习的成果。

二、自主研究

师：同学们，先说说大家这单元的学习你知道了什么？ 学生可能会说：

我知道了2-5的乘法口诀

我能根据一句乘法口诀写出2个乘法算式 我能运用乘法口诀进行乘法计算 „„

师：下面就看看你们是不是真正掌握了这些知识。课件出示：教材第42页第4题

师：你能独立完成这张关于2、3、4、5乘法口诀表格么？先告诉大家你看懂了什么？ 抽生答

如果个别学生部明白，教师就个别讲解，如果有部分学生部明白，教师可以结合具体例子讲解。

学生尝试独立填表，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。组织交流，师生共同完成表格

师：看来同学们对于学过的乘法口诀背过了，具体解决问题怎么样呢？ 课件出示：教材第43页第6题

学生独立解决问题，教师巡视了解情况。组织学生交流，重点说清自己是如果思考的。三：总结提升

通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 练习设计：教材42、43页。

整理与复习教学目标：

1、通过整理和复习形成知识网络，堆前面学过的知识进行归纳整理。

2、熟记2-5的乘法口诀，并且能运用口诀熟练计算。

3、通过复习提高学生的计算能力，达到熟练计算的程度。

教学重难点：系统整理2-5的乘法口诀，并能用2-5的口诀解决生活中的实际问题。

教学准备：课件、点子图、长方形纸、剪刀。教学方法：自主学习、合作探究。教学过程：

一、问题情境

师：通过半学期的学习，同学们有什么收获呢？还有那些地方存在疑问？ 抽生答

师：现在就用你所学的知识解决一些我们生活中的实际问题吧！

二、自主探究

1、外出参观。

师：你能帮忙解决这些问题么？说说你是怎么想的？ 课件出示：教材44页 师：一共需要多少瓶谁？

让学生选择自己学会的方法计算。学生汇报讲评。

师：在小组里，模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答，试一试。学生在小组里互相遍体，共同解答。教师巡视，出现典型题目可以引导全班同学共同解决。

2、买奖品。

课件出示：教材第44页图二

师：老师想请同学们帮老师买奖品，如果老师给你10元钱，可以买什么？ 抽生答

3、边摆边说

学生在小组内摆点子图，说学过的乘法口诀，教师巡视。指导个别有困难的学生。

如果学生叙述不完整就要适时引导学生加以补充改正，培养学生良好的语言表达能力。

4、做手工

课件出示：教材第44页图四

师：看给出的教案，选一个自己学会的，折一折，画一画，剪一剪。学生独立动手折纸、画图，剪纸，教师巡视。

组织学生交流展示自己的作品，指导这四个图案剪出来的是什么样子的。师：用学过的方法剪一个新作品，说说你是怎么剪的。

学生尝试独立完成后，汇报交流，重点引导学生说清自己的做法。

三、课堂小结

练习设计：教材第44页。

第二课时

一：情景导入

师：同学们，看看这几个同学在讨论什么，我们也一起参加吧！课件出示：教材第45页情境图一 抽生答

二、探究新知

1、我的成长足迹、师：同学们，说说这半学期来你的成长足迹吧！主要让学生谈自己的收获和疑问。

2、提出问题。

课件出示：教材第45页情境图二

1）我们不印3角、3角、6角、7角、8角、9角的钱呢？ 2）乘法与加法有关系，那什么与减法有关系呢？

外国的小朋友学过乘法口诀么？他们是怎么计算乘法的呢？ 4）为什么看镜子和水里的字师反正的？

在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。

3、解决问题

师：不明白的问题先记录下来，日后逐渐解决，现在砸门解决一些生活中的小问题。（课件出示：教材第48页第12题）师：从图中了解到哪些信息？ 抽生答

师：该怎么列式解答呢？自己试一试。学生尝试独立完成，然后交流订正。

三、课堂小结。

第二篇：北师大2013新版二年级数学第五单元 2-5的乘法口诀教案

第五单元 2----5的乘法口诀

课题：数松果 教学目标：

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。教学重难点：熟记5的乘法口诀，学会乘法口诀的编制方法。教学准备：圆片、5的乘法口诀卡片 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

教师谈话导入

出示：教材第30页情境图 师：你从图中发现了什么？ 抽生答

二、自主探究

1、数一数，填一填。

师：这些松果有多少个呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。课件出示：教材第30页表格

学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。

2、算一算，说一说。

师：小松鼠把松果几个摆成了1堆？ 生：5个。

师：请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？

生：乘法算式应该是1×5=5.师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。这样一直摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。

学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。组织汇报交流，教师根据学生的回答，并板书相应的乘法算式。师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：它们都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后在小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

学生讨论。

学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

师：同学们很能干，自己编出了5的乘法口诀，但在编的过程中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗? 抽生答。

三、总结提升

师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来吗？

练习设计：教材第31页

课题：做家务 教学目标：

1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已经学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学重难点：掌握2的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。教学准备：课件、小棒

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

1、复习5的乘法口诀。

2、师：老师想知道，同学们在家帮助家长做过家务吗？今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题。

二、自主探究

1、用小棒摆一摆，填一填。

师：拿出学具小棒，替代筷子摆一摆，并完成表格。出示：教材第32页表格

学生自己摆筷子，填写表格，教师巡视，了解情况。组织交流，汇报表格填写情况。

师：结合自己摆筷子的过程，仔细观察表格，你发现了什么？ 抽生答

2、编口诀。

师：如果我们摆1双筷子，用乘法算式怎么表示？能结合5的乘法口诀编出口诀吗？

生：1双筷子就是1个2，乘法算式是1×2=2，口诀应该是一二得二。师：你是怎么想到是“一二得二”呢？

生：1×5=5的口诀是一五得五，那么我想到1×2=2，口诀就应该是一二得二。师：说得很好，下面请同学们在小组里分工合作，继续写出有关2的乘法算式，并编出乘法口诀。

学生在小组里合作写乘法算式，编口诀；教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织汇报交流，共同总结2的乘法口诀。

3、记口诀。

师：想一想，我们怎样记住2的乘法口诀？ 抽生答

三、总结提升

师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？能把2的乘法口诀背下来吗？

练习设计：教材第33页

课题：课间活动 教学目标：

1、使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。

2、初步接触乘加计算，培养学生初步的观察、想象能力。

3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

教学重难点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，理解并掌握乘加计算的计算方法。教学准备：课件

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

出示：教材第34页情境图

师：说说你从图中了解到哪些数学信息？ 抽生答。

二、自主探究

1、说一说，5×2能解决操场上的什么问题？

师：在同学们发现了这么多的数学信息后，能说说5×2这个乘法算式能解决操场上的哪些问题吗？

生1：可以表示一共有多少面彩旗。生2：也可以表示有多少名同学在拔河。

2、说一说，算一算。

课件出示：教材第34页套圈图

师：你能说说你知道了什么？可以解决什么问题吗？ 抽生答

3、一共有多少盆花？

课件出示：教材第34页情境图

师：同学们仔细观察，找出哪里有花。怎么计算一共有多少盆花呢？ 小组讨论完成，汇报。教师引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。师：从从中你还发现哪些数学问题？怎么解答？

给学生足够的时间和机会，进行充分的交流。教师要及时地给予点评、鼓励。

三、总结提升

师：这节课你学会了什么？ 练习设计：教材第35页

课题：需要几个轮子 教学目标：

1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展学生自主学习的能力。

2、会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。教学重难点：掌握3的乘法口诀，会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。教学准备：圆片、小棒

教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

出示：教材第36页情境图

师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？ 抽生答。

二、自主探究

1、用圆片摆一摆，填一填。

师：现在请同桌合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。

学生同桌合作动手摆、填表格；教师巡视指导。组织学生汇报交流，师生共同完成表格。

2、编口诀。

师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试试。1辆车需要几个轮子？

生：1×3=3，口诀应该是一三得三。

师：那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆呢? „„9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组里交流讨论。

学生在小组里合作写乘法算式，编口诀；教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织汇报交流，共同总结3的乘法口诀。

3、记口诀。师：想一想，我们怎样记住3的乘法口诀？ 抽生答

三、总结提升

师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？能把3的乘法口诀背下来吗？

练习设计：教材第37页

课题：小熊请客 教学目标：

1、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程。

2、掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

教学重难点：掌握4的乘法口诀以及口诀的编制。教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

出示：教材第38页情境图 师：小熊把几个红果串成一串？ 生：4个。

师：那2串有几个红果？3串呢？„„你能完成下面的表格吗？ 课件出示：教材第38页表格

学生独立完成表格后，组织交流汇报。

二、自主探究

1、编口诀。

师：咱们之前学习过5、2和3的乘法口诀，都是同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的，今天咱们仍然自己试试编写4的乘法口诀，有信心吗？

学生在小组内尝试编写4的乘法口诀，教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织交流，师生共同完成得出4的乘法口诀。

2、记口诀。

师：你觉得哪句乘法口诀不太好记呢？请同学们帮你想个好办法吧！组织学生讨论怎样又快又好地记住4的乘法口诀。

三、总结提升

师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？能把4的乘法口诀背下来吗？

练习设计：教材第39页

课题：回家路上 教学目标：

1、结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。

2、在解决问题的过程中，进一步巩固2----5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。

教学重难点：巩固学过的乘法口诀，灵活运用知识解决问题。教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

出示：教材第40页情境图

师：说说你从图中知道了哪些数学信息？ 抽生答

二、自主探究

1、提出问题，解决问题。

师：从这些数学信息中，你发现了什么数学问题？该怎样解决？子小组里交流，然后咱们再汇报每个小组的问题，让不同小组的同学进行解答。

学生在小组内交流整理各自发现的问题，在同组内解决问题。教师巡视，了解情况。

组织交流，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。

在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程。如：船上一共有多少只小猫？

重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4个4，用乘法算式4×4=16（只）。

2、说一说，算式2×6=12可以解决什么问题？

师：谁能告诉老师“算式2×6=12”可以解决这幅图中的哪些问题？ 生1：每组有2只猴子，6组一共有多少只猴子？可以用这个算式解决。生2：桥上每队有6只小狐狸，2队有多少只狐狸？可以用这个算式解决。„„

只要学生说得合理就予以肯定，鼓励学生大胆发言。

三、总结提升 师：通过这节课的学习，你觉得自己在哪些方面进步了？ 练习设计：教材第41页 课题：练习三 教学目标：

1、复习、巩固学过的乘法口诀。

2、进一步培养学生运用所学乘法口诀解决问题的能力。

3、进一步体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的动力。教学重难点：复习、巩固学过的乘法口诀，运用所学乘法口诀解决问题的能力。教学方法：自主学习、合作探究 教学过程：

一、问题情境

师：同学们，这段时间我们学校了《乘法口诀

（一）》，今天我们就一起来检验一下自己学习的成果。

二、自主探究

师：同学们，先告诉大家这单元的学习你已经知道了什么？ 学生可能会说：

我知道2---5的乘法口诀。

我能根据一句乘法口诀写出两个乘法算式。我能运用乘法口诀进行乘法计算。„„

师：下面就看看你们是不是真正掌握了这些知识。课件出示：教材第42页第4题。

师：你能独立完成这张关于2、3、4、5乘法口诀的表格吗？先告诉大家你看懂了什么？

抽生答

如果个别学生不明白，教师就个别讲解；如果有部分学生不明白，教师可以结合具体例子讲解。

学生尝试独立填表，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。组织交流，师生共同完成表格。

师：看来同学们对于学过的乘法口诀背过了。具体解决问题怎么样呢？ 课件出示：教材第43页第6题。学生独立解决问题，教师巡视了解情况。组织学生交流，重点说清自己是如何思考的。三，总结提升 通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 练习设计：教材42、43页 课题：整理与复习教学目标:

1、通过整理和复习形成知识网络，对前面学习的知识进行归纳整理。

2、熟记2---5的乘法口诀，并且能运用口诀熟练计算。

3、通过复习提高学生的计算能力，达到熟练计算的程度。

教学重难点：系统整理2---5的乘法口诀，并能用2---5的乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学准备：点子图、长方形纸、剪刀 教学方法：自主学习、合作探究 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、问题情境

师：通过半学期的学习，同学们有什么收获呢？还有哪些地方存在疑问？ 抽生答

师：现在就用你所学的知识解决一些我们生活中的实际问题吧！

二、自主探究

1、外出参观。

师：你能帮忙解决这些问题吗？说说你是怎么想的？ 出示：教材第44页图一。师：一共需要多少瓶水？

让学生选择自己喜欢的方法进行计算。学生汇报讲评。

师：在小组里，模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答，试一试。学生在小组里互相编题，共同解答。教师巡视，出现典型题目可以引导全班同学共同解决。

2、买奖品。

课件出示：教材第44页图二

师：老师想请同学们帮老师买奖品，如果老师给你10元钱，可以买什么呢？ 抽生答

3、边摆边说。学生在小组内摆点子图，说学过的乘法口诀。教师巡视，指导个别有困难的学生。

如果学生叙述不完整就要适时引导学生加以补充改正，培养学生良好的语言表达能力。

4、做手工。

课件出示：教材第44页图四

师：看给出的图案，选一个自己喜欢的，折一折，画一画，剪一剪。学生独立动手折纸，画图，剪纸，教师巡视。

组织学生交流展示自己的作品，知道这四个图案剪出来的是什么样子。师：用学过的方法剪一个新作品，说说你是怎么剪的。

学生尝试独立完成后，汇报交流，重点引导学生说清自己的做法。

三、课堂小结

练习设计：教材第44页

第二课时

一、情境导入

师：同学们，看看这几个同学在讨论什么，我们也一起参加吧！出示：教材第45页情境图一。抽生答

二、探究新知

1、我的成长足迹。

师：同学们，说说这半学期来你的成长足迹吧！主要让学生谈自己的收获和疑问。

2、提出的问题。

课件出示：教材第45页情境图二。

1）为什么不印3角、4角、6角、7角、8角、9角的钱呢？ 2）乘法与加法有关系，那什么与减法有关系呢？

3）外国的小朋友学习乘法口诀吗？它们怎么计算乘法呢？ 4）为什么看镜子和水里的字是反着的？ 在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。

3、解决问题。

师：不明白的问题先记录下来，日后逐渐解决，现在咱们来解决一些生活中的小问题。（课件出示：教材第48页第12题）

师：从图中了解到哪些信息？ 抽生答

师：该怎么列式解答呢？自己试一试。学生尝试独立完成，然后交流订正。

三、课堂小结。

课题：课题：单元练习

课时：2课时，一课时检测，一课时评讲 单元试题：

第五单元练习题

一、填空题

1．看图写出两个乘法算式并写出口诀．

（1）△ △ △ △ △ ________________或_______________ △ △ △ △ △ 口诀_____________________________ △ △ △ △ △（2）☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ________________或________________ ☆ ☆ ☆ 口诀______________________________ ☆ ☆ ☆

2．看图，先写加法算式，再写乘法算式．

△△△ △△△ △△△

加法算式：______________________ 加法算式：______________________ 乘法算式：______________________ 乘法算式：______________________

○○○ ○○○

加法算式：______________________ 加法算式：______________________ 乘法算式：______________________ 乘法算式：______________________

二、解决问题

1、①买3杯圣代多少元？

__________________________________ ②买4包薯条多少元？

__________________________________ ③买5个派多少元？

__________________________________ ④买一个圣代和一包薯条、一个派共多少元？ __________________________________ 2．二年级有3个班参加跳绳比赛，每个班选6个人参加，一共选多少人？

3．做一件上衣要5个扣子，做4件同样的上衣要多少个扣子？

4、小红每天折5只纸鹤，折了5天，一共折了多少只纸鹤？

5．同学们去公园划船，每条船上坐4人，3条船上坐多少人？

6．每个同学种2盆花，5个同学种多少盆花？

7．一只小花猫有4条腿，3只小花猫共有多少条腿？

8．小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给他1元钱，应剩下多少钱？

第三篇：小学二年级数学第二单元《乘法口诀(一)》教案

小学二年级数学第二单元《乘法口诀

（一）》教

案

本单元教学1～6的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。

第一，把乘法口诀分成三段教学，即1～4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学1～4的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的原因是，1～4的乘法口诀共10句，积比较小，容易记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比较大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于巩固1～4的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀提供了方法。

第二，教学乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次想一想。例题的教学内容是编出乘法口诀，想一想的教学内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘可以写出两道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在想一想里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地接受为主，想一想的教学让学生独立完成。这样编排，使基础知识的获得与基本技能的形成同步发展、相辅相成，充分调动学生的主动性。

第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。教学5的乘法口诀后编排了练习二，综合练习1～5的第 1 页 口诀。教学6的乘法口诀后编排了练习三，在练好6的口诀的同时兼顾1～5的口诀的练习。单元复习整理和应用1~6的乘法口诀。《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，根据场景里的内容，可以提出和解决许多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地掌握新知。

1． 让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。让学生经历编乘法口诀的过程，从本质上改变了口诀的教学方式，能充分发挥这部分内容的教育价值。表现在： 不仅有利于学生理解和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思考能力，而且能培养学生的探索精神和创新意识，增强学习数学的自信心。

教学乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题按乘法意义把几个几写成乘法算式根据乘法算式编出相应的口诀用编出的口诀计算表内乘法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实际情况，逐渐提升学习活动水平，满足学生的学习需要。

（1）2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较低。表现在： 从图画里提取的数学内容比较具体，如2个跷跷板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告诉学生的。引导学生经历编口诀的过程，要处理好以下三个环节： 一是根据具体的数学内容写出乘法算式，二是根据乘法算式

第 2 页 编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀二三得六，从图画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用23=6计算；23=6是2乘3得6可以说成一句口诀二三得六；32=？是3和2相乘可以用口诀二三得六求出积是6。

理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上： 一个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可在教学中逐步实现。

（2）教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3的乘法口诀的体验。因此，教材适当提高了教学活动的要求。表现在： 先画张表计算坐小火车的人数，再从现实情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参与编乘法口诀。例题求2～4个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人，会这样想：1个车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思考，引导他们把思考整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里容易得出1个4、2个4相加、3个4相加等数学问题，填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此，这张表格便于

第 3 页 学生写出乘法算式，编出乘法口诀。

例题要求学生编口诀四四（），通过亲自编口诀的实践，更好地体会口诀的来源与含义。为了便于学生编出这句口诀，教材先示范了口诀三四十二，还让学生填出乘法算式44=□的积。

（3）教学5和6的乘法口诀，仍然先画张表计算，再从表格里提出1个几、2个几等数学问题，并写出乘法算式，然后编出乘法口诀。相对稳定的教学活动线索，有利于学生主动建构新的数学知识。教材给学生提供了许多主动学习的机会，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数让学生看图用加法算出来，从而体会相邻两格人数间的关系。二是写出两道乘法算式的积，大多数算式的积都要学生填写，相应的乘法口诀也要求学生编出来。学生通过编口诀，能深刻体会口诀的含义，并记忆这些口诀。

2． 教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮助记忆乘法口诀。

第11页例题和试一试分别教学乘加、乘减两步计算式题，这些式题都要先算乘法，后算加法或减法。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教学运算顺序，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中出现的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。计算这些式题，只要直接写出最后的结果，不要写出计算的步骤与过程。

第 4 页（1）在列出乘加、乘减算式的过程中，进一步理解乘法的意义。

例题提出4个鱼缸一共有多少条金鱼的问题后，安排学生独立解决问题并交流方法。把4个鱼缸里金鱼的条数连加，是最容易想到的方法。如果注意到3个鱼缸里各有4条金鱼，就会想到先算这3个鱼缸里的金鱼有多少条，再加上另一个鱼缸里的2条。这两种解法既不相同，又有联系。比较4+4+4+2与34+2就能发现，加法算式里的3个4相加如果用乘法34计算，也可以使计算简便，这就是在新的情境中对乘法意义的进一步理解。

想想做做里有三道用图画呈现的实际问题。第1、3题在列出乘加算式的过程中，能进一步加强对乘法概念的体会。第4题在□里填数、在○里填运算符号，可以列出乘加算式，也可以列出乘减算式。无论列出哪种算式，都能促进对乘法的理解，培养灵活思考的能力。

（2）联系解决实际问题的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减计算迁移。

例题的乘加算式34+2是根据先算3个4条是多少，再加上2条的思路列出来的，先算算式中的乘法是很自然的。试一试计算乘减式题，豆荚卡通提出的先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。在想想做做里先算乘法，就会成为学生能够接受的规定。

第 5 页（3）设计较特殊的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。想想做做第2题编排了六道乘加或乘减的式题，这些题起巩固先算乘法和练习口算的作用。其中四道乘加式题都是特别设计的，如32+2=8可以理解成3个2加1个2得8，24+4=12可以理解成2个4加1个4得12。这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。3． 练习活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。

口算一位数乘一位数是最基础的数学技能，《数学课程标准（实验稿）》要求正确地口算，并在学段结束时达到每分8～10题的速度。正确而迅速地口算这些乘法必须掌握并熟记乘法口诀。为此，教材安排了内容充实、形式多样、生动有趣、富有效率的练习活动。

（1）重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。

乘法口诀是根据乘法算式编出来的，编口诀的目的是遇到这样的乘法，可用口诀直接算出积。第9页想想做做让学生进一步体会乘法算式和乘法口诀的关系。第1题从加法算式开始，通过摆小棒感受几个几相加，从而填写乘法算式并编出乘法口诀。在这些活动中，进一步理解口诀的含义。第2题的图意可以看成2个4相加，也可以看成4个2相加，它们都能写出乘法算式24=8和42=8，都与口诀二四得八有关系。（2）不断整理口诀，科学地记忆口诀。

教材应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。教学

第 6 页 1～4的口诀后，要求背出这些口诀；教学5的乘法口诀后，要求背出1～5的口诀；教学6的乘法口诀后，要求背出1～6的口诀。把记忆负担分散在平时，落实在过程中，是科学的学习方法。

利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第14页第1题、第18页第1题。理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮助记忆其他口诀。单元复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。

通过综合性、开放性的练习，掌握口诀，熟练口算。如第15页第2题，三朵花分别练习与5、4、3有关的乘法口诀。如果依次计算51、5255，能体会口诀间的关系；如果随机计算，有助于熟练口算。如果把花蕊改成12或6，就能练习其他口诀。再如单元复习里的□5=□，等号左边的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道题练了六句口诀。

提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀，每句可以算两道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口诀，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。单元复习第3题先找出只能计算一道乘法算式的口诀，再在其他口诀中任选一句，写出两道乘法算式，这是引导学生换个角度整理口诀，丰富对乘法口诀的体验。（3）通过合作学习和独立口算，检查口算能力。

第 7 页 教材多次组织同桌两人的合作学习，如对口令说乘法口诀和口算乘法等。这些合作活动很容易开展，耗时少、速度快，能全员参与，还能及时发现并纠正错误。

教材安排六次口算练习，如第10页第6题、第14页第4题等。这些题都放在一个色块上，用于检查口算的教学情况。使用这些题，要给学生较充裕的时间，不要盲目求快。新授阶段可以掌握在每分算6道题左右，单元复习控制在每分算8道题左右。要带领学生分析口算情况，找到存在的问题及其原因，努力提高正确率。4． 结合计算教学解决实际问题。

生活中经常有求几个相同加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练习中安排了许多实际问题，鼓励学生用乘法的知识解决这些问题。

（1）图画和括线呈现的问题，如第15页第6题。这样的问题在认识乘法里已经安排，现在教学应注意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算得，要用乘法口诀计算。（2）图画和对话呈现的问题，在第16页及后面的练习中有很多。解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。有些题的图画里能直接看到几个几相加，如第16页第7~9题；有些题要通过形象思维体会

第 8 页 几个几相加，如第16页第10题，第18页第5、6题等。教材先安排能直观看到几个几相加的题，再安排体会几个几相加的题，重视了对乘法数量关系的分析。

（3）组织乘法问题和加法问题的比较，如第20页第8、9题。每道题里都有两小题，其中一小题的加数相同，既可以用加法计算，也可以用乘法计算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。通过这些对比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。第8题用图画呈现，加数相同和不同很直观。第9题用对话呈现，加数相同还是不同需要体会。

（4）安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题。《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，在设计上有两个特点。一是场景里有许多同数相加的内容，如每棵树上有2个鸟窝，5棵树上的鸟窝是5个2相加；每个帐篷前面晾的毛巾是2个6条；河边洗菜的队员有3个2人，一共用菜盆3个4只这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题。二是教材提出的问题很少，把提出问题和解决问题的机会都留给学生。因此，组织学生观察场景图，整理和交流从图画里获得的数学信息，是十分重要的教学活动。

第 9 页

第四篇：小学二年级7的乘法口诀教案

教学内容：小学数学第三册第62页和63页，教学目标：

1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀,并掌握和熟练运用。

2、培养学生的推理和应用知识解决实际问题的能力。

教具准备：

7的乘法口诀卡片、转盘

教学过程：

一、复习引入

1、直接写得数

2×6=4×4=3×36×5=1×1=6×4=5×4=4×6=4×4=5×1=2×2=1×4=

2、准备题

每次加7，把得数说出来.（1）指名板演，其余在练习本上练习

（2）集体评析。

提问：1个7是多少？2个7是多少呢？“21”是怎样得到的呢？几个7相加得28？……

3、揭示课题：

师：1到6的乘法口诀大家学得很好，今天我们来学习7的乘法口诀。相信同学们能自己编出7的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。

板书：7的乘法口诀。

二、新课

1、猜想

师：在我们学7的乘法口诀之前，请同学们猜一猜：根据以前学习口诀的经验，7的乘法口诀应该有几句？7的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？

根据学生回答板书：（）七（）

师：七的前面是哪些数？七的后面是什么？

2、生试编

3、汇报

学生口述。

教师引导学生借助准备题检查编的口诀是否正确，并理解口诀意义。

学生齐读七的乘法口诀。

5、交流

6、记忆

按顺序齐背口诀。

教师指着准备题中的得数，学生说出口决。

学生阅读课本，填写例题中的算式与口诀。

7、应用.完成想一想.三、巩固练习

1、完成“想想做做”。

2、集体订正。

四、课堂总结

学生谈谈这节课的收获。

师小结。

第五篇：小学二年级数学第二单元《乘法口诀(一)》教案

本单元教学1～6的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。第一，把乘法口诀分成三段教学，即1～4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学1～4的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的原因是，1～4的乘法口诀共10句，积比较小，容易记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比较大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于巩固1～4的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀提供了方法。第二，教学乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次想一想。例题的教学内容是编出乘法口诀，想一想的教学内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘可以写出两道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在想一想里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地接受为主，想一想的教学让学生独立完成。这样编排，使基础知识的获得与基本技能的形成同步发展、相辅相成，充分调动学生的主动性。第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。教学5的乘法口诀后编排了练习二，综合练习1～5的口诀。教学6的乘法口诀后编排了练习三，在练好6的口诀的同时兼顾1～5的口诀的练习。单元复习整理和应用1~6的乘法口诀。《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，根据场景里的内容，可以提出和解决许多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地掌握新知。1． 让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。让学生经历编乘法口诀的过程，从本质上改变了口诀的教学方式，能充分发挥这部分内容的教育价值。表现在： 不仅有利于学生理解和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思考能力，而且能培养学生的探索精神和创新意识，增强学习数学的自信心。教学乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题按乘法意义把几个几写成乘法算式根据乘法算式编出相应的口诀用编出的口诀计算表内乘法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实际情况，逐渐提升学习活动水平，满足学生的学习需要。（1）2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较低。表现在： 从图画里提取的数学内容比较具体，如2个跷跷板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告诉学生的。引导学生经历编口诀的过程，要处理好以下三个环节： 一是根据具体的数学内容写出乘法算式，二是根据乘法算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀二三得六，从图画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用23=6计算；23=6是2乘3得6可以说成一句口诀二三得六；32=？是3和2相乘可以用口诀二三得六求出积是6。理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上： 一个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可在教学中逐步实现。（2）教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3的乘法口诀的体验。因此，教材适当提高了教学活动的要求。表现在： 先画张表计算坐小火车的人数，再从现实情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参与编乘法口诀。例题求2～4个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人，会这样想：1个车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思考，引导他们把思考整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里容易得出1个4、2个4相加、3个4相加等数学问题，填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此，这张表格便于学生写出乘法算式，编出乘法口诀。例题要求学生编口诀四四（），通过亲自编口诀的实践，更好地体会口诀的来源与含义。为了便于学生编出这句口诀，教材先示范了口诀三四十二，还让学生填出乘法算式44=□的积。（3）教学5和6的乘法口诀，仍然先画张表计算，再从表格里提出1个几、2个几等数学问题，并写出乘法算式，然后编出乘法口诀。相对稳定的教学活动线索，有利于学生主动建构新的数学知识。教材给学生提供了许多主动学习的机会，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数让学生看图用加法算出来，从而体会相邻两格人数间的关系。二是写出两道乘法算式的积，大多数算式的积都要学生填写，相应的乘法口诀也要求学生编出来。学生通过编口诀，能深刻体会口诀的含义，并记忆这些口诀。2． 教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮助记忆乘法口诀。第11页例题和试一试分别教学乘加、乘减两步计算式题，这些式题都要先算乘法，后算加法或减法。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教学运算顺序，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中出现的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。计算这些式题，只要直接写出最后的结果，不要写出计算的步骤与过程。（1）在列出乘加、乘减算式的过程中，进一步理解乘法的意义。例题提出4个鱼缸一共有多少条金鱼的问题后，安排学生独立解决问题并交流方法。把4个鱼缸里金鱼的条数连加，是最容易想到的方法。如果注意到3个鱼缸里各有4条金鱼，就会想到先算这3个鱼缸里的金鱼有多少条，再加上另一个鱼缸里的2条。这两种解法既不相同，又有联系。比较4+4+4+2与34+2就能发现，加法算式里的3个4相加如果用乘法34计算，也可以使计算简便，这就是在新的情境中对乘法意义的进一步理解。想想做做里有三道用图画呈现的实际问题。第1、3题在列出乘加算式的过程中，能进一步加强对乘法概念的体会。第4题在□里填数、在○里填运算符号，可以列出乘加算式，也可以列出乘减算式。无论列出哪种算式，都能促进对乘法的理解，培养灵活思考的能力。（2）联系解决实际问题的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减计算迁移。例题的乘加算式34+2是根据先算3个4条是多少，再加上2条的思路列出来的，先算算式中的乘法是很自然的。试一试计算乘减式题，豆荚卡通提出的先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。在想想做做里先算乘法，就会成为学生能够接受的规定。（3）设计较特殊的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。想想做做第2题编排了六道乘加或乘减的式题，这些题起巩固先算乘法和练习口算的作用。其中四道乘加式题都是特别设计的，如32+2=8可以理解成3个2加1个2得8，24+4=12可以理解成2个4加1个4得12。这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。3． 练习活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。口算一位数乘一位数是最基础的数学技能，《数学课程标准（实验稿）》要求正确地口算，并在学段结束时达到每分8～10题的速度。正确而迅速地口算这些乘法必须掌握并熟记乘法口诀。为此，教材安排了内容充实、形式多样、生动有趣、富有效率的练习活动。（1）重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。乘法口诀是根据乘法算式编出来的，编口诀的目的是遇到这样的乘法，可用口诀直接算出积。第9页想想做做让学生进一步体会乘法算式和乘法口诀的关系。第1题从加法算式开始，通过摆小棒感受几个几相加，从而填写乘法算式并编出乘法口诀。在这些活动中，进一步理解口诀的含义。第2题的图意可以看成2个4相加，也可以看成4个2相加，它们都能写出乘法算式24=8和42=8，都与口诀二四得八有关系。（2）不断整理口诀，科学地记忆口诀。教材应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。教学1～4的口诀后，要求背出这些口诀；教学5的乘法口诀后，要求背出1～5的口诀；教学6的乘法口诀后，要求背出1～6的口诀。把记忆负担分散在平时，落实在过程中，是科学的学习方法。利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第14页第1题、第18页第1题。理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮助记忆其他口诀。单元复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。通过综合性、开放性的练习，掌握口诀，熟练口算。如第15页第2题，三朵花分别练习与5、4、3有关的乘法口诀。如果依次计算51、5255，能体会口诀间的关系；如果随机计算，有助于熟练口算。如果把花蕊改成12或6，就能练习其他口诀。再如单元复习里的□5=□，等号左边的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道题练了六句口诀。提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀，每句可以算两道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口诀，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。单元复习第3题先找出只能计算一道乘法算式的口诀，再在其他口诀中任选一句，写出两道乘法算式，这是引导学生换个角度整理口诀，丰富对乘法口诀的体验。（3）通过合作学习和独立口算，检查口算能力。教材多次组织同桌两人的合作学习，如对口令说乘法口诀和口算乘法等。这些合作活动很容易开展，耗时少、速度快，能全员参与，还能及时发现并纠正错误。教材安排六次口算练习，如第10页第6题、第14页第4题等。这些题都放在一个色块上，用于检查口算的教学情况。使用这些题，要给学生较充裕的时间，不要盲目求快。新授阶段可以掌握在每分算6道题左右，单元复习控制在每分算8道题左右。要带领学生分析口算情况，找到存在的问题及其原因，努力提高正确率。4． 结合计算教学解决实际问题。生活中经常有求几个相同加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练习中安排了许多实际问题，鼓励学生用乘法的知识解决这些问题。（1）图画和括线呈现的问题，如第15页第6题。这样的问题在认识乘法里已经安排，现在教学应注意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算得，要用乘法口诀计算。（2）图画和对话呈现的问题，在第16页及后面的练习中有很多。解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。有些题的图画里能直接看到几个几相加，如第16页第7~9题；有些题要通过形象思维体会几个几相加，如第16页第10题，第18页第5、6题等。教材先安排能直观看到几个几相加的题，再安排体会几个几相加的题，重视了对乘法数量关系的分析。（3）组织乘法问题和加法问题的比较，如第20页第8、9题。每道题里都有两小题，其中一小题的加数相同，既可以用加法计算，也可以用乘法计算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。通过这些对比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。第8题用图画呈现，加数相同和不同很直观。第9题用对话呈现，加数相同还是不同需要体会。（4）安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题。《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，在设计上有两个特点。一是场景里有许多同数相加的内容，如每棵树上有2个鸟窝，5棵树上的鸟窝是5个2相加；每个帐篷前面晾的毛巾是2个6条；河边洗菜的队员有3个2人，一共用菜盆3个4只这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题。二是教材提出的问题很少，把提出问题和解决问题的机会都留给学生。因此，组织学生观察场景图，整理和交流从图画里获得的数学信息，是十分重要的教学活动。