小数的初步认识解决问题教学设计

第一篇：小数的初步认识解决问题教学设计

小数的初步认识解决问题

砚山县第二小学

普开美

【教学内容】

解决问题（教材第53页例4和“做一做”，第55~57页练习十二第5~17题）。【教学目标】

1.学会应用关系式解决实际计算问题。2.培养学生的观察、思考、分析和概括能力。

3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。【重点难点】

根据数量关系用多种方法解决两位数乘法应用题，并能利用乘法对除法进行验算。【教学准备】 多媒体课件

【复习导入】 1.口算：(投影出示)14×5＝ 21×3＝ 13×7＝ 70÷4＝ 63÷3＝ 91÷7＝ 70÷5＝ 63÷21＝ 90÷3＝ 32×4＝ 12×6＝ 15×8＝ 128÷4＝ 72÷6＝ 120÷8＝ 2.请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系？ 学生讨论交流。

3.如何对除法算式进行验算？学生回顾交流。那我们今天继续来学习解决问题。

板书课题：解决问题（2）【新课讲授】

教学教材第53页例4。1.出示例4情景图。

三年级女生要进行集体舞表演。老师将要参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？

2.阅读与理解。

（1）学生读题，获取信息。

思考：已知什么？要求什么？怎么列式？（2）学生讨论、交流、汇报。

要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组，要求每组有多少人？ 3.分析与解答。

（1）学生思考：如何解决这个问题呢？（2）讨论、交流。（3）学生汇报，教师板书。方法一：

可以先将60人平均分成2队，列式为：60÷2＝30（人）；再求把30人平均分成3组，列式为：30÷3＝10（人）。方法二：

先求出一共分成多少组？ 列式为：2×3＝6（组）； 再求每组多少人？

列式为：60÷6＝10（人）。（4）如何列综合算式呢？ 学生讨论交流并汇报。

方法一：60÷2÷3＝30÷3＝10（人）。方法二：60÷（2×3）＝60÷6＝10（人）。答：每组10人。4.回顾与反思。

（1）通过以上的分析、解答，思考：如何对计算结果进行验算呢？已知总数，如何求平均数？（2）学生讨论、交流。（3）引导学生汇报、归纳。

验算：10×3×2＝30×2＝60（人）或者10×6＝60（人）。结果与已知相等，计算结果正确。

小结：除法用乘法进行验算。已知总数，求平均数，就是用总数÷平均数的份数。【巩固练习】

第99页练习二十一，第6题、第7题。

第二篇：小数的初步认识解决问题教学设计

利用简单加、减解决问题

献县南河头乡东方完全小学 徐敬

教学内容：教科书第97页例4 教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说。想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件，实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。教学过程：

（一）创设情境，收集信息，明确问题。

谈话：师：同学们，昨天我们来到文具店。在解决购物的问题当中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽今天又给我们带来了什么样的问题。课件出示96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。（引导学生梳理出题目的已知信息和问题）

（二）通过写一写、说一说、想一想等教学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决第一个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。（学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。）

2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。（展台展示学生方法，重点要让学生读懂其他同学的想法。）（师：不同的解题方法可以互相检验。）

3、组织解决第二问

（课件出示第二问，师：这句话什么意思？这道题也就变成了什么？课件出示改后题）

（学生自己解决问题，展示案例，让其他学生说思路）

4、回顾解决问题的方法，积累经验。

（师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获？）

（师总结：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，在解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。

三、巩固练习，深入理解 第97页的“做一做”。

第三篇：小数的初步认识--解决问题

《小数的初步认识----解决问题》教学设计

教者：沈恒清

教学内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

教学目标：

1知识与技能：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义，熟练掌握简单的小数的加减法计算。

2过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3情感态度价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学重、难点：

体会解决问题的步骤、策略，初步掌握解决问题的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

（一）创设情境，复习引入 1.列竖式计算：

(1)10—6.8=

(2)2.5+0.6=

(3)6.8+2.5+0.6=

(4)

10-6.8-2.5= 2.引入本课知识---解决问题（板书课题）。

（二）解决问题，掌握方法

1.出示第96页情境图和例4的问题（1）

例4.小丽有 10 元钱，买了 1 个文具盒，还想买 1 个 笔记本 和 1 支 不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？ 引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

2.通过想一想、写一写活动，引导学生调用已有经验，解决问题。学生尝试解决，书写，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

3．通过说一说的活动，展示不同解法，研讨解决问题的方法。有序展示学生典型解法，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

4．回顾解决问题的方法，积累经验。

大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。在学生讨论交流的基础上，教师总结：一个问题可以用不同的方法来解决，如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么，然后按照先后顺序正确的列式计算才能完整地解决提出的问题。

5.及时练习，掌握方法。

出示例4（2）问，把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔够吗？ 先让同学们说一说，然后在写一写，讲一讲。

（三）巩固练习，深入理解

第97页的“做一做”

（1）学生独立完成后，集体交流。

注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。（2）先提问，再集体解决。

（四）课堂小结

让同学们谈谈本节课的收获

（五）布置作业： 练习二十一 46题

第四篇：《初步认识小数》教学设计-

《初步认识小数》教学设计

初步认识小数 教学设计

共5课时总第48课时

教学目标：

1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。

2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学过程：

一、复习导入

1、生互相说一说你调查的商品价格。(P93页第6题。)

(1)生相互说一说调查的商品价格。

(2)把你说的价格换成用元作单位说一说。

2、谈话导入，板书课题。

二、探究体验

1、独立完成练习二十一第3、4题。

(1)生独立完成。

(2)集体反馈交流、讲解订正。

2、完成练习二十一第5题。

(1)同桌互相说一说题目意思，讨论解决问题的方法。

(2)生独立完成后，指名说一说你是怎么想的。

(3)生汇报交流、讲解订正。

三、实践应用

1、我会做。(练习二十一第7题。)

(1)生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。

(2)把量出的数写成用米作单位的小数。

(3)集体汇报交流。

2、生独立完成练习二十一第8题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

第五篇：小数的初步认识 解决问题(例4)教学设计

小数的初步认识 解决问题（例4）教学设计

一、复习引入 月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？3元 5元 怎样解答？你知道了什么？预设1：9－3＝6（元）6＞ 5 所以钱够。预设2：3＋5＝8（元）9＞ 8 所以钱够。

二、引入情境，探究新知

（一）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个文具盒还想买1个笔记本和1支小棒，她的钱够吗？你想怎样解答？你知道了什么？这道题要解决的问题是什么？

（二）分享过程，感悟方法

预设①：10－6.8＝3.2（元）2.5＋0.6＝3.1（元）3.1＜3.2，小丽的钱够了。预设②：10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＞0.6,买小棒够了。这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？你能用其他的方法解答正确吗？进行检验吗？还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）9.9＜10，小丽的钱够了。小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

（三）体会感悟，深化理解如果把换成，钱够吗？

预设①：先算10－6.8＝3.2（元）2.5＋1.2＝3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。预设②：先算10－6.8＝3.2（元）3.2－2.5＝0.7（元）0.7＜1.2，买不够。预设③：6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）10.5＞10，所以钱不够。你的结果正确吗？这几种方法得到的结果你是怎样验证的？都一样，说明了什么？

三、巩固练习，提升认识

1.货车自重2.8吨。它是否超载了？预设①：6＋2.8＝8.8（吨）8.8＞ 8.7 所以没有超载。预设②：8.7－2.8＝5.9（吨）6＞ 5.9 所以没有超载。

2.小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？预设①：15－5.3＝9.7（元）4.8＋4.7＝9.5（元）9.7＞9.5 所以钱够用。预设②：15－5.3＝9.7（元）9.7－4.7＝5（元）5＞4.8 所以钱够用。预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）15＞14.8 所以钱够用。

四、布置作业

作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。