教学设计：9加几

第一篇：教学设计：9加几

9加几

教学目标：

⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备：挑子图 苹果图 课件 教学过程：

一、讲故事导入、激发学习兴趣

师：小朋友们，今天，有一位小朋友和我们一起学习呢？ 师：它是谁呢？ 师：请听，谁来说一说？

师：小朋友们真聪明，它就是大名鼎鼎的孙悟空。师：比一比谁的火眼金睛。

（15个草莓、13支铅笔、17个桃子）师：为什么一下子就猜出多少个？

师：满十个，放在一起。有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少个？

师：例如：10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 师：十加几就等于十几。这样算起来比较简单。

二、动手操作、学习新知 1．探讨算法

师：刚才我们都是把10个桃子和几个桃子和起来的，现在猴妈妈从盒子里拿走了一个，盒子里还有几个呢？(出示图片)猴妈妈让小猴算一算桌上一共有多少个桃子,你会帮小猴列算式吗?(师板书出算式9+4)师：那么，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢，先自己思考后可以和同桌互相说一说.(生独立探索并与同桌交流)交流：谁来说一说你是怎么算的呢?(数着算的，9，10，11，12，13)板书:数

(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13)请小朋友上来演示,并完成板书.(先想10加4得14，再减去1就是13)师：先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。你听懂了他的想法吗，谁能更清楚的来重复一遍他的想法呢？哪个同学能到前面来演示一下? 追问: 为什么从4里面先拿1个放盒子里?这1个桃子是从那来的?(板书4分成1和3)(师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)师:还有不同的算法吗? 小结:小朋友们用不同的方法，都算出了9加4得13，都不错.师：那老师有一个问题，你为什么只移1个呢？ 师：同桌之间把刚才的过程说一说。

师：9+4把4分成了1和3。9加1等于10。10+3=13。9加1等于10。

师：其实我们在算9+4等于几时就把它变成10+3.这样比较容易算。是不是这样？看着大屏幕。一起和老师轻轻地说：9+4 把4分成1和3。9+1=10，10+3=13。

师：其实我们再算9+4把它变成10+3 师：为什么要把它变成10+3.因为十加几比较好算。师：你学会了吗？ 2．动手操作

师：左边摆9个，右边摆5个，一共有多少个苹果呢？ 师：怎样移动使人一眼就可以看出是多少个呢？ 师：并把摆的过程 同桌之间互相说一说。

9+5 师：谁来把你刚才的过程表示在黑板上。

9+5=14 师：你为什么要移1个。因为和9····移了1个，5就分成1和4.师：其实，我们在算9+5等于几时就把它变成了10+4，这样就比较简单。

3、教学试一试

师：把学具往前一推、老师为了奖励小朋友，给你们带来了许多花。数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢？算式是9+7 师：在算9+7的时候，你会把它变成10加几呢？把你的想法在这幅图里圈一圈。

9+7 师：为什么要把7分成1和6呢？把过程同桌之间说一说。4．形成技能

(师出示“想想做做”第l题)师：聪明的小猴搬方块。数···左边有几块，右边有几块，聪明的小猴会怎样搬，使人一眼可以看出有多少块？

师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢? 师：那么小朋友会把小猴的想法用算式表示出来吗？(生独立思考，把答案填在书上，再交流)

三、练习形式多样巩固知识

1．想想做做2 师：你能圈出10根，再填得数吗？9+3= 9+8你能圈出10根，再填得数吗？ 9+3= 9+8 师：刚才我们算过的我们来读一下，9+3-------9+8 教师追问：我们今天学习了什么？

师：其实我们在算9加几其实就是在算10加几 师：那么我们在算9+2时就是算引出9+（）+（）师：反过来在算9+1+8就是算9+（）

2、学生独立做第5题

1、学生独立完成、轻轻的读、发现规律

2、大声齐读、发现规律

3、分享成果

师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?

3、学生个别回答小蚂蚁推箱子

师：根据这个小朋友发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗? 师：你能反过来吗？得数15是小蚂蚁箱子应推在数子几上

3、变式练习送小动物回家

教学反思

今天我借班上了《9加几》这堂课，课后对本节课教学进行了认真反思。

《9加几》是小学一年级数学第十单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生听音乐猜谜的方式引出熟悉的孙悟空来和我们比赛火眼金睛，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。让学生在具体的情景中，在生活中有这种需求，但是在重要的是让学生有 “凑十”这一种需求，因此在铺垫的时候就侧重于10加几的口算，而且10加几的形式呈现方式多种多样，而且来源于生活，从而体验10加几比较简单，从而为学生顺利运用“凑十法”扫清障碍，但是又不妨碍学生的思维发展。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法。让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们观察，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，移一移，变一变、说一说、不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少个桃子呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，让孩子把它变成10个，来移一移、说一说，图文并茂，让孩子切实的感受到“凑十”法的简单。就是把9加几变成10加几来算比较简单。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

三、鼓励开展多种评价、与孩子打成一片

在教学评价方面，为使全体学生自主参与，调动学生学习数学积极性，随堂采取学生自评、学生互评、师生互评形式进行，为激励学生学习数学获得成功，创造一种和谐环境在课堂教学结构方面比较完整，让孩子说完整的话，比一比谁说的响，比一比我的方法好等等，不断的让孩子体会的数学带来的乐趣。从复习引新，到设景激趣，到探求新知，以及应用拓展等，环节紧扣、严密，教态得体大方，并善于把课内外的知识、学科间的知识融合到课堂教学中来。

在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让新课的导入中有一盘散的草莓，孩子猜不出有多少个，想办法，要把十个圈一圈，这样才能让学生一眼就可以看出有多少个，新旧知识的联系就更紧密了。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。九加几问题研讨：

问题一：本节课的教学目标是什么？每个目标在教学中如何有效实现？

答：⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

目标的实现：通过对问题情境的观察和探索，使学生在已有基础上得出9加几的方法，使自己的方法与其它同学的方法对比，找到最简洁的方法－“凑十法”，实现目标1；学生在体验、观察、交流中，发展学生的思维和语言表达能力，培养孩子的创新意识，实现目标2.问题二：学好本节课的知识基础是什么？本节课的复习导入环节是什么？

答：知识基础是加法的计算。复习导入环节是“引入整十数”，怎么做才能使别人一眼看出是多少个。

问题三：如何在交流中让学生体验凑十法的思维过程？如何利用好学生交流展示后的生成资源？

答：让孩子把它变成10个，来移一移、说一说，图文并茂，让孩子切实的感受到“凑十”法。主要体现在教学评价方面，使全体学生自主参与，调动学生学习数学积极性，随堂采取学生自评、学生互评、师生互评形式进行。

问题四：对于第一课时，需要教到什么程度？用不用探索规律？ 答：第一课时，需要教到体验9加几的过程，经过对比得出简便的计算方法，使学生初步理解凑十法。不用探索规律。

第二篇：《 9 加几》教学设计

《 9 加几》教学设计

教学内容 :

人教版《义务教育课标准实验教书数学（一年级上册）》第 96 页～ 98 页。教材分析 :

“9 加几 ” 的情境活动是学生第一次接触 20 以内数的进位加法，也是学生建立数位概念的重要阶段。教材借助 ” 我们的校园 ” 这一学生熟悉的题材 , 选取一些学生比较喜欢的活动 , 如 ” 跳绳 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 启发学生根据各种活动的内容和情景 , 提出一些数学问题.根据一年级小学生活泼 , 好动 , 注意力不持久的年龄特点，我们大胆创造性的使用教材 , 创设 “ 机器猫和我们共同学习” 这一情景 , 整个情景贯穿课的始终.课文中的主题图 , 我们放在了练习的环节中 , 这样注重培养学生的发散思维 , 求新 , 求异的能力.让学生利用所学的知识加以解决 , 使学生加深理解本册教材所学的内容 , 体验生活中存在的数学 , 从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和 ” 用数学 ” 的意识.。

学生在日常生活中，已经积累了一些关于 20 以内的数及

其运算的经验，他们喜欢从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习，大部分初步了解十进制。但是学生的认知能力有差异，在教学中要尽可能地安排摆一摆、数一数 , 圈一圈的活动，帮助学生掌握算理，优化算法。学好这部分知识将学生的后续学习将产生重大的影响。教学目标 :

．让学生学会用 “ 凑十法 ” 来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。

．培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

．体验数学与生活的联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。培养学生仔细观察的习惯。教学重点 : 应用 “ 凑十法 ”，正确计算 9 加几的进位加法。

教学难点 : “ 凑十法 ” 的思考过程。渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。

教学准备 : 小圆片 , 题卡 , 多媒体课件 一.情境导入 , 激发兴趣：

今天我们课堂来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示：机器猫）。这节课，它将带领我们共同学习新课。新课之前让我们先来进行复习。

1.出示数的组成(2---9)2.你能看着扑克说一道连加法算式吗 ?(出示课件)3.想一想()里填几(课件)设计意图 : 复习题的设计是为新课做铺垫的 , 先是复习数的组成 , 然后连加法(9+1+4)等 , 最后填空题.每一步的练习题都是下一个练习的基础，也都是为凑十法做充分准备的。可以说是本节重难点的 “ 药引 ”。.二.实践操作 , 自主探究 :

师 : 机器猫邀请我们去他家做客 , 还为我们准备了礼物呢!快看看 , 是什么 ?(课件 : 玩具小熊)谁能看图口述题意并提出一个数学问题呢 ? 师 : 要求一共有几只小熊 , 怎样用算式来解决呢 ?(生说师板书 9+3)那怎样计算 9+3=? 这节课我们就来研究 9 加几的计算方法(板书课题 9 加几)

师 : 到底怎样计算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 让我们拿出准备好的学具 — 小圆片代替玩具小熊动手摆 , 过摆边和同桌说说你用什么方法来计算 9+3=? 师 : 谁愿意到前 边用 老师的学具和同学们说说你的计算方法.师 : 谁愿意到前面边摆边说.预设 : 会有 3 种情况

生 1;一个一个的数.师归纳 , 这种方法叫点数法.生 2: 顺着 9 往下数 , 师归纳 , 这种方法叫接数法.生 3: 从 3 中拿出一个圆片和 9 凑成 10,10+2=12, 师归纳这种方法叫凑十法.并适时板书.师 : 这几种方法中 , 你最喜欢哪种方法 , 为什么呢 ? 让我们一起看看小动物们用的都是什么方法来计算的.(课件四个小动物的方法).师 : 送走了四个好朋友 , 机器猫来到了一所学校(课件)你能看图口述题意并列一个加法算式吗 ?(9+5)你用什么方法算的(生说凑十法)刚才我们用凑十法计算 9+3 9+5 都是

拆什么样的数和谁凑成十来计算的 ?(教口诀 : 看大数 , 分小数 , 凑成十 , 加剩余)师 : 机器猫真高兴有你们这些聪明的朋友 , 它想考考你们 , 敢接受它的挑战 , 吗 ? 师 : 拿出题卡 : 一.用你喜欢的方法计算

二.用凑十法计算(学习反馈 集体订正)设计意图 : 用两个不同的算式体现了算法多样化的同时 , 掌握了凑十法及其算理。通过摆一摆 , 说一说，同桌合作的方式突破重难点并及时用言简意赅的口诀加强对凑十法的理解.用具有挑战性的语言 , 激发学生强烈的学习兴趣.三.课间休息 : 师生随音乐共同做手指操 四..趣味练习, 巩固升华

师 : 机器帽要和我们做个对口令交朋友的游戏 , 大家拿出准备好的小巴掌 , 老师说 9+3 得多少 , 大家边挥舞小巴掌边说 ,9+3 得 12, 小巴掌上写 12 的同学站起来大声说得 12, 站起来说对了 , 我们就能成为好朋友了.(游戏开始)

师 : 轻松过后 , 机器猫带我们来到了美丽湖畔 ,(课件 : 出示天鹅)你能提出一个数学问题吗 ?(列 2 个加法算式.)师 : 机器猫真佩服你们 , 它要把智慧果送给这节课还没回答问题的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 对错你来判.(出示课件 : 智慧果)(生用手势表示对错)师 : 恭喜这几位小朋友顺利摘得智慧果.机器猫要回家了 , 可是它不小心把钥匙弄混了 , 你能帮它把钥匙按顺序整理好吗 ? 出示 6 个锁和 19 把钥匙.钥匙上的算式和锁上的得数相等的贴在一起.师 : 最后有一把钥匙是 8+()这是把万能钥匙 , 能开开所有的锁.生在()里填任意一个数并算出得数.师 : 同学们真了不起 ,8 加几是我们下一节课要学习的新知识 , 其实学习数学就是这么简单 , 凑十法可以帮我们计算 9 加几 , 也可以计算 8 加几 ,7 加几 ,6 加几 , 所以大家在学习新知识时 , 要把知识牢牢的 , 深深的记在脑子里 , 在运用时 , 要像 +++ 那样灵活自如.这叫举一反三.设计意图 : 设计了有梯度的 , 不同种类的练习题 , 使学生能全员参与。这是对本节课的重点知识进行适时巩固 , 最后设计了 8+()是这节课的又一亮点 , 也是一个高潮.这是本节的拓展内容 , 为下节的新知埋下伏笔.师 : 老师相信在以后的数学课中 , 同学们会用眼睛仔细观察 , 会用大脑积极思考 , 只有这样你才会学好数学 , 用好数学.

第三篇：9加几教学设计

苏教版一年级上册 《9加几》 教学设计 教学目标

1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养学生对数学学习的兴趣。教学重点

理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点

正确用“凑十法”口算9加几。教学具准备

教师：教学光盘。学生：方格图、圆片13个。教学过程

一、复习铺垫 口算下面各题：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？（因为10加几得十几最好算）

二、操作探究，学习新知 1.教学例题，探讨口算方法。

（1）出示情境图。谈话：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？

引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？（根据学生的回答板书：9＋4）提问： 为什么用加法算？

（2）谈话：9＋4得多少呢？我们用方格纸代替盒子，用圆片代替苹果来摆一摆。请小朋友自己拿出方格纸和圆片摆一摆，算一算。再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？

在学生交流时，及时肯定各种正确的算法（数一数等），并根据学生回答的情况总结算法：因为盒子里已经有9个苹果，再放1个就够10个，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析边走算式下注出思路图：

＋ 4＝13

/ 3（4）谈话：请大家回忆一下：把9凑10需要几？这个1从哪里来的？把4分成1和几？9+1等于几？10加3等于多少？

谁来说说计算过程？（把9凑10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9凑成10再计算。我们都知道10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。2.教学“试一试”。

（1）出示题目后，提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？板书：9+7=（2）让学生先圈出10朵花，再看图填一填。

（3）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的吗？（4）提问：为什么把7分成1和6？

3、引导小结。

提问：用”凑十法”计算9加几，把几凑成10？我们就说“见9想1”。（板书：见9想1）

计算时，分几步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大数9凑10需要几。概括为：一想。（板书：一想）第二步：把小数分成1和几。概括为：二分。（板书：二分）第三步：做两道加法。概括为：三做。（板书：三做）编成顺口溜：

凑十法要做到，一想二分三要加。一齐边拍手边说顺口溜。

三、巩固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1题。先完成第（1）小题

提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几吗？它在计算时，可能是怎样想的？

谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。学生填好后，再指名说一说。

第（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌同学互相说一说“凑十”的过程。2.完成“想想做做”第2题。

谈话：请小朋友先看图，圈出10根小棒，再把算式填完整。提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3.完成“想想做做”第3题。

（1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？

学生练习后组织交流。着重引导学生体会第二道算式的计算过程与第一道算式的运算顺序是一样的。

（2）出示第2组算式，让学生独立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4题。

介绍游戏方法：先把写着0～10的卡片横排在桌上，一人把写着“9+”的卡片放在某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数。比哪个小朋友都能算对。

5.完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。

比较：请小朋友比一比这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样运用这里的排列规律？

先在小组里互相说一说，再全班交流。

四、全课小结

今天这节课，我们学习的是什么内容？（板书：9加几）你能说说它们的计算方法吗？

第四篇：9加几教学设计

9加几教学设计

一、教学内容

义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第 96-97面的例题，第99面的习题。

二、教学目标分解表

三、教学重难点

教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。

教学难点：理解用“凑十法”计算9加几的思维过程。四、教学设想

“9加几”是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。

在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。

所以，我首先在教学中充分利用CAI课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。

其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。

五、教学媒体选用情况表

六、教学过程

（一）游戏导入 播放自制CAI课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。第一关：填空 9+（）=10 9+1+1=()（轻易闯过）

第二关：数的分解（轻易闯过）

第三关：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此关没过，引出新知）

（设计意图：“闯关”游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点“凑十法”的运用做了充分的铺垫。）

（二）引导设计

1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。

2、解决“还有多少盒饮料”的问题。

（1）教师设疑：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一 些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？（2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；

根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法： a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接数法： 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。

c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13。

（4）教师问：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

（5）大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会“凑十”过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。

3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题。（1）CAI课件再显示运动场景，学生收集数据。（2）列式后全班交流，完成计算。（允许学生用不同方法想出得数）

4、小结：

今天具体研究“9+几”的计算方法（板书课题）

（设计意图：CAI课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在“引导设计”中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节“尝试设计”做了充分的准备。我放手让学生思考，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。）

（三）尝试设计 同学们接着看课件，CAI依次显示：跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。

教师提问：你能发现并设计出9加几的数学问题吗？ 分小组活动：

1、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？

2、尝试提出要解决的问题。小组讨论后发表意见。

3、解决同学们自己提出的问题。

列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。

4、全班交流

请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。

（设计意图：依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看CAI课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识。这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。）

（四）反馈练习

1、人机对话：开火车口算。

2、CAI课件显示练习十七第3题 根据图意填写算式，巩固9加几的计算方法，并说一说，“蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫”，渗透团结合作精神的教育。

（设计意图：反馈练习中，我用生动的CAI课件创设了游戏情境，并通过小蚂蚁的团结力量，激发学生进行合作学习，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华）

（五）评价激励

1、小组内互评

2、全班交流

同学们真棒，自己会设计数学问题了，并且能动脑筋去解决。你还有什么新想法和新见解？

（设计意图：以小组为单位，说说自己及他人的表现，启发学生互评，并进行与他人合作共事的自我教育。）

（六）作业设计 留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

（七）总结

七、形成性练习

八、教学流程图

第五篇：《9加几》教学设计

苏教版一年级（上册）

《9加几》教学设计

教学内容：苏教版一年级（上册）。教学目标：

一、知识目标：

1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

二、能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

三、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。

学情分析：“9加几”是学生掌握了“10以内的分与合”及“11--20各数的认识”的基础上进行教学的。通过对问题情境的探索，是学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。教学中创设富有情趣的活动情景，激发学生学习的浓厚兴趣与动机。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以学生为主，有效合作，适当探究，充分体现自主学习。

教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：小棒、课件。学具准备：小棒。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

师：今天有许多可爱的小动物要到小猴家做客，可是往小猴家去的路上必须闯过三关，我们和小动物一起去闯关，好吗？

师：祝贺大家顺利过关，欢迎大家到小猴家做客。

二、自主尝试，探究算法

师：瞧，小猴子多热情，拿出了这么多的苹果招待大家。你能根据图意提出一个数学问题吗？看茄子老师给我们提了什么问题？ 师：要想知道一共有多少个，应该怎么算？ 生：9＋4＝？ 师：同学们很聪明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？

师：你是怎么想的？ 生1：数出来的；

生2：把盒子外面的一个放到盒子里面。盒子里变成10个，外面还剩下3个，加起来一共是13个。师：你能把这个过程用小棒演示一次吗？ 挑选几个学生多次摆。

师：刚才同学们都把盒子外面的一个苹果放到盒子里，也就是把盒子外面的4个苹果分成了几和几？

生：1和3 师：把4个苹果分成1和3，使得盒子里面的苹果凑成10个，这真是一个好办法，那我们看看9＋4＝？应该怎么算。

动手操作活动：请同学们拿出你们手中的学具小棒摆一摆，左边摆9根，右边摆6根，想一想，怎样摆小棒就能让别人一眼就看出是多少根？

生：把右边的一个放到左边，左边就变成10个，右边还剩下5个，一共是15个。

师：说的真好，把右边的6个分成了1和5，谁还愿意再说说？

三、自主探索，揭示课题

1、试一试：小猴子在同学们的帮助下数出了一共有多少个苹果，受到了妈妈的表扬，然后蹦蹦跳跳的来到了花园里。

师：看一共有多少多呢？要想算一算一共有几朵花又应该怎么办？ 生：9＋7＝16 师：想一想，如何让花动一动就能一眼看出是16朵花呢？ 生：把右边的一朵花移到左边，这样左边就变成10朵，右边剩下6朵，一共是16朵（及时鼓励评价）

师：下面我们就一起看一看9＋7＝？该怎么算？课件展示（把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16）

2、课件出示想想做做第1题，小猴子搬方块（1）学生交流小猴的想法（2）学生计算并填写思考过程。

3、课件出示9+2、9+3、9+7 师：观察以上算式看看有什么特点？

生：都是把加号后面的那个数分成1和剩下的一个数，然后9和1组成10，10再加上剩下的数就是得数。师：所以我们就把这种办法叫做“凑十法”，今天我们学习的主要内容就是利用凑十法来计算9加几的算式（板书：9加几）师：说说计算9加几时你最喜欢哪种算法？

四、强化练习，巩固提高

1、课件出示想想做做第2题，圈一圈，再计算。

2、课件出示想想做做第3题，比较上下两题你发现了什么？

3、课件出示想想做做第 4题，口算接力赛

让学生用最快的速度每人说一个（而且同时要鼓励，发小礼物）

4、课件出示想想做做第5题，找规律(以领水果的游戏进行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 学生快速回答。

师：观察这组算式有什么特点？

学生回答后，教师继续问，为什么每一个算式得数的个位都比加号后面的那个数少1呢？少的1跑哪去了？ 生：给了9凑成10了。

师：读一读这些算式，读出他们的规律。

5、课件出示谁最棒，让学生填一填，圈一圈，算一算，开火车。

五、总结全课

师：同学们通过这节课的学习，你们学会了哪些知识？