五年级下册《少年闰土》教学设计

第一篇：五年级下册《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读有关句段，理清课文内容。

过程与方法：通过分析文中的四件趣事，深入感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。

情感态度与价值观：

教学重点：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。教学难点：能有感情的朗读课文有关句段。教学工具：多媒体 教学过程：

一、导入

同学们，今天不止老师一人来到了咱们班，老师还给大家带来了一位跟你们年纪相仿的新朋友，请看：（出示闰土的图片），他是谁呀？（闰土）看来你们都已经提前预习了课文，真好！板书课题：少年闰土

（齐读打招呼）

二、初读课文，初步感知闰土形象

1、闰土是我国著名的文学家、思想家、革命家鲁迅先生少年时期的好朋友，当三十年过去了，鲁迅先生仍对他记忆犹新呢！你们想不想继续认识他，了解他？

2、那就请同学翻开课文，自由读一读，并拿笔画一画，想想：在作者的印象中，闰土是长什么样子的？

3、下面老师想和大家玩一个小游戏，行不行？请看：（出示图片），猜一猜，图片上谁是闰土？并说说，为什么。

4、你们这些依据都是从哪里来的啊？真聪明！先掌声表扬一下自己！我们来看看，出示课文第4段（用不同颜色标出紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈）一起来读一读。这是对闰土的什么描写？那从这些外貌描写中，你能看出这是个怎样的闰土？（可爱 天真活泼 健康）

三、再读课文，升华人物形象

1、就是这样一位天真活泼的少年，吸引了“我”的注意力，在到“我”家第二天就跟“我”成为了很好的朋友。而好朋友在一起，总有说不完的话。那闰土对我说了哪些有趣的事呢？从文中找找。

请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件有趣的事？

什么时间或地点？（两个字。）

干什么事？（两个字。）

明确：雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼

2、同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（稀奇事）。文中的这四件事作者是怎样给我们展示出来的呢？（对话形式。）那好，现在请大家先在小组内分角色朗读６～１６自然段课文。

3、、读完后请你思考：在这些稀奇事中，哪件给作者留下的印象最深刻？说说原因。（第一段就开始写了、文中写得最详细）

4、那我们就一起来看看这一段，怎么样？请看：（出示对话）

下面，老师想请两位同学来分角色读一读这段对话，其他同学请你们仔细听后思考，在这段对话中，你觉得哪里最稀奇，谈谈感受。

（学生谈感受的时候，教师相应指导朗读）

5、多么有意思的看瓜刺猹啊，我们再来读读。听着闰土的话，“我”的心啊，早已飞到

了那一望无际的西瓜地里。我们闭上眼睛一起来想象一下，在一个寂静的夜晚，我们跟随闰土的脚步，悄悄地来到了西瓜地里，这时，你看见了什么？

6、看来，你们跟作者想到一块去了，你们听（出示第一自然段课文）

7、同学们，你们觉得这样的夜晚美吗（美）。那在这样美丽的夜色下，那个奋力刺猹的少年又给你留下了怎样的印象？（板书：机智、勇敢）

8、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的瓜地刺猹啊。这些都让我难以忘怀。但令我难以忘怀的何止这一件呢，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的稀奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的稀奇事，那我们还等什么？一起去看看吧！

9、请同学们，自由读一读这些有意思的画面，边读边用笔标记，你觉得哪里有意思，从中你可以感受到这是个怎样的闰土？

10、学生自由谈，老师相应板书（板书）

11、师小结：同学们都谈得很好。时间过得真快，这节课我们通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，我们初步认识了闰土这么一个少年。老师相信：聪明能干，见多识广的闰土不仅给文中的“我”留下了深刻的印象，也给我们大家留下了很深的印象。同学们下课后，可以试着将这一自然段背诵下来。好吗？？其实通过这节课的共同学习，咱们聪明的同学们也给老师留下了很深的印象，很高兴认识你们！下课！板书设计：

１７、少年闰土

雪地捕鸟

稀奇事

海边拾贝

无穷无尽

瓜地刺猹

潮汛看鱼

聪明 能干 见多识广 机智 勇敢

第二篇：五年级下册《少年闰土》教学设计

少年闰土

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】

适时板书：聪明、能干 勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广 扫、支、撒、拉

四、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

五、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师 生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕 佩服 向往

第三篇：少年闰土 教学设计

《少年闰土》教学设计

一、课前三分钟：猜猜猜

展示组：我们今天来玩一个猜猜猜的游戏。我说句子，你们根据我的描述，猜人物 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）少年英雄，三头六臂，脚踩风火轮。（哪吒）过渡：老师出一个，你们猜猜：

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈（闰土），能说得更准确吗？板书：少年闰土。

师：你们真能干，是怎么猜到的呢？（抓住人物外貌中的典型特点）师：那从这里的人物描写，你读出这是（）的少年闰土呢？ 生：

鲁迅先生寥寥几笔，就刻画了一个健康、可爱的海边农村的少年形象。

那在我和闰土的相处过程中，闰土又我留下什么印象呢？这节课我们来继续学习。我们先一起回忆一下：闰土在和我相处的过程中，给我讲述了哪几件事呢？ 生：雪地捕鸟；瓜地刺猹；海边拾贝；沙地看鱼。

二、探究学习：

那从这些事中,你读出了：

（）的闰土

温馨提示：

1、可以选择其中的一件事或者两件事来学习；

2、抓住人物的外貌、动作等，反复朗读，体会人物特点；

3、组内设计展示，形式不一。如：问答互动、分角色朗读等。（以自学、对学、群学的方式进行探究学习）

三、小组展示，感悟闰土形象。

预设一：

雪地捕鸟

（第6自然段）

预设二：

海边拾贝（第8自然段）预设三：

沙地看鱼 第15自然段

预设四：

看瓜刺猹

9-13自然段 师：用心倾听

生：积极发言

师：我们有请xx小组给我们带来精彩的展示。

生：请大家看到第6自然段，请大家一起朗读。（雪地捕鸟）

这个自然段是闰土讲的雪地捕鸟的事。我们抓住“扫、支、撒、拉”这几个词语体会到闰土的（聪明能干）。能把那么难捕的小鸟，用一些简单的道具就捕获了，看出他很聪明。大家还有补充的嘛？

（点拨：抓住闰土捕鸟时的动作，我们感受到他的聪明能干。）

生：从“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”这句话，我读出了一个见识丰富的闰土。他说的这些鸟儿的名字，我们听都没听过，更别说见到过了。

生：后面的省略号，表明闰土知道的还有很多鸟的名字。师：羡慕闰土吗？（羡慕）那带着这样的感受读一读吧！

（2）海边拾贝

生：请大家看到第8自然段，请听我们小组的朗读。

请大家看到“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”我们知道了闰土知道贝壳有很多的颜色，还有很多不同的形状，鬼见怕，观音手，这些形状我们都没见过，根本不知道是什么样子的。从而感受到闰土见多识广。（3）沙地看鱼

潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„ ” 体会闰土的见多识广

（4）看瓜刺猹：

生：请大家看到：9-13自然段，请跟我们小组一起来读 抓住动词：捏 轻轻走

尽力刺

体会闰土的勇敢机智

生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„抓住猹的皮毛很滑，我们体会到面对这么狡猾的猹，闰土也没有害怕，一个人还用胡叉去刺，我们感受到他的勇敢。

师：体会得这么好，相信也一定能读好。注意轻轻的，不要吓走猹

（出示对话）

有哪两位愿意当这对小伙伴，来给我们读一读。（分角色读）

师：听着这对小伙伴的对话，你头脑中留下了怎样的画面？ 生：自由描述

师：这是你们脑海里出现的画面，那在鲁迅的笔下，这又是一幅怎样的画面呢？（出示第一自然段）轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写把我们带入了一个神奇的、美妙的世界，而动词的恰当使用使画面动了起来）

展示读

师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地理，虽然我并没有亲眼看见，但闰土看瓜刺猹的情景早已深深的印在我的脑海里。对读；

(5)仿写片段 一说到辛苦、勤劳的农民，大家脑海里立刻会浮现出这样的画面：出示烈日下劳动的农民，用上我们第一自然段学的环境描写、人物的动作来刻画勤劳的农民伯伯

师：通过孩子们刚才的描述，我想以后，有人提到勤劳的农民伯伯，大家的脑海里一定有这样的画面。就好像三十年后，鲁迅先生只要一想到闰土，这幅画就会出现在他的脑海里。让我们再次朗读这段文字，也让闰土月夜刺猹的勇敢，深深的烙在我们的心中。（读）

四、理解难句，领悟情感

(6)对闰土的羡慕、敬佩之情

师：面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，“我”内心发出了怎样的感叹呢？（16自然段）

齐读；你从这段话中又读出了什么？

抓住一个字“啊”体会鲁迅对闰土的羡慕、敬佩

因为我过着以来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事

（以羡慕和敬佩的语气朗读）

（7）难句理解

当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想? “只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义

(“我”和往常的朋友一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。（8）领悟感情

闰土在（）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（）。正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。

五．观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？结合图中人物的神态、动作想象一下“我”和闰土分别时会说些什么，做些什么？当时又会发生怎样感人的情景呢？

3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分

六、拓展阅读

“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。孩子们想知道是怎么回事吗？请课后阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感受。

七、写法指导，迁移训练（谋篇布局）

1、今天我们认识了鲁迅笔下的闰土，那我们一起来看看大文豪鲁迅是如何写出闰土的特点?（一人多事，多特点

抓住人物的外貌、动作）

2、我们以前也经常写人，一般都是写一个人的一件事，刻画一个特点。那今天那我们要用多件事去写一个人。以写“农村伯伯”为例，选取那几件事来写呢？

（烈日下劳动

编织农具

家里招待客人

帮助邻居）

板书设计：

事

闰土的特点

雪地捕鸟

聪明 能干 经验丰富

（详）海边拾贝

见多识广（略）沙地看鱼

见多识广（略）看瓜刺猹

勇敢

机智

（详）

第四篇：少年闰土教学设计

《

少年闰土》教学设计

教学目标：

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，激发兴趣

1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

出示课本课件鲁迅图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、检查预习，整体感知课文

1、出示生字新词，检查识读。

2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。

3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

三、提出问题，互释疑点

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子）

3、我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

4、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

5、课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

6、小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。

然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。

五、教学第一自然段：

师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？

3、反馈交流，体味提升。

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。

（2）教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（4）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

4、指导背诵本段。

第二课时

一、复习旧课，直入主题

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

（1）闰土是个捕鸟高手。

（2）闰土的机智勇敢。

（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3、研讨表达，体会写法。

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

重点理解：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”？

这句话表达了“我”怎样的感情？

4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

5、争辩研读，深入理解课文行

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象，训练口语。

（1）、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

（2）、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

（3）、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

三、课内积累，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？（课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读）历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

教学反思：

《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。

我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

接着我出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。

《少年闰土》教学设计及反思

教材解读：

本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。

本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。

教学目标：

1．能正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思；学习小说如何塑造人物形象。

2．用自己习惯的方式读课文，说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事，在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路，复述课文主要内容。

3．抓住闰土的活动，对比文中的“我”，能说出课文中含义深刻的句子的意思，说出闰土是一个什么样的少年，明白作者写作目的。教学重难点：

1．教学重点：理清文章思路，学习人物描写；

2．教学难点：理解文中含义深刻的句子。

教学方法：

多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法

教学准备：

1、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。

2、课文PPT。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

1、学生观察教材中鲁迅插图。

听教师朗诵：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是鲁迅，我国的一位大文豪。（师相机板书：大文豪）

2、揭示单元主题：认识、了解鲁迅。

3、揭示课题，板书课题。

（生齐读课题）

4、课题质疑，让学生形成问题意识，进一步激起阅读期待。

二、初读课文

1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了些什么事，并在文中适当位置作出批注。

2．读后交流词语的意思；调查学生读完后还有哪些不能理解的句子，并指导学生如何去理解。

3．抽学生轮读课文，并根据实际情况指导学生如何读。

4．全班交流课文写什么。（教师按学生的交流情况对内容进行梳理。）

三、理清思路，把握内容

1．根据对内容的梳理，引导学生理清课文思路。

2．根据文章思路，学生复述课文内容。

四、指导背诵课文第一自然段，进一步感受闰土的形象。

第二课时一、二人小组检查背诵课文第一自然段。

二、学习表达，感受闰土形象（PPT出示）

1．闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。

2．这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？

3．找出自己不理解的句子，在组内交流。

三、依据课文思路，追寻“我”的情感变化，研读课文

1．指名交流有哪些稀奇事，师根据交流归纳板书：雪地捕鸟

海边拾贝  看瓜刺猹   看跳鱼儿

2．四人学习小组交流学习：这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？

3．交流汇报，学生交流哪个段，教师相机指导学习哪个段。在交流学习中进一步感受作者的写作方法：作者通过怎样的描写方法，让你感受到的？

4．师根据学生的交流小结。

闰土讲的新鲜事有 雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝，通过这些事的描写，表现了闰土是个（聪明能干、见识丰富、活泼可爱）的少年。

5．齐读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土是怎样话别的，然后再说一说。“我”为何有这些情感，理解文中含义深刻的一句话：“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”

6． “我”与闰土进行对比，明白作者写作目的。

四、拓展延伸

1．评价大文豪写的文章，说说自己学到什么。

2．阅读“资料袋”，加深学生对鲁迅的认识。

五、作业

1．30年后，闰土是什么样子呢？“我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，看谁想象最合理。

2．运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。

3．认识了少年闰土，激起学生了解老年闰土的欲望，鼓励学生读原文《故乡》。

教学反思

1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅，所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理，从而激起学生的阅读期待。课始，我让学生目睹鲁迅的插图，然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写，让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着，我向学生揭示他就是我国的一位大文豪，学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么样。最后，大多数学生都心生渴望，想看看大文豪的文章写得怎样？大文豪是如何写文章的？一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了，与我课前的预设不谋而合。

2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。

3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。

4、教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。

5、抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生能学以致用。

整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练；其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”；没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。最后，我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。

第五篇：《少年闰土》教学设计

3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健

康和可爱。

体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学过程：

一、导入新课

1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）

2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土

二、整体感知课文。

（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。

辅助阅读：

1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题。

1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）

2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。

四、教学第一段画面：

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句：

（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

（2）教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）

2、第二句教学：

（1）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。（试背诵句子）

（4）看图，试背诵这一段。

五、学习闰土的外貌。

引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。（看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子）再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（看出闰土是一个健康的孩子）

3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

五、仿写外貌。

1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。、3、反馈交流，师生评价。

4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获？（检查目标的达成）

六、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。