雪孩子教学设计[五篇范文]

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《雪孩子教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《雪孩子教学设计》。

第一篇:雪孩子教学设计

《雪孩子》教学设计

教学内容:初读课文,认读生字词,学习课文第一至三段 教学目标:

1、能运用多种识字方法识记“孩、让”等10个生字,认识偏旁“孑”。

2、读通、读顺课文,了解课文梗概。3有感情地朗读这三段。

教学重难点:识记“孩、让”等10个生字。朗读课文.教学准备:课件 过程:

一、课题入手,激趣导课

1、老师:“孩子们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(出示雪孩子图片)学生猜出后,板书课题:雪孩子。

2、指着“孩”字问:哪位小朋友认识这个字,是用什么好方法认识的?这个字的左边是个什么偏旁?与我们学过的“子”字有什么不同?(引导孩子认识偏旁“孑”与“子”的区别。)

3、.生活中你是怎么识字呢??归纳出识字的一些途径:可以问老师、问同学、问家长、查语文书后的生字表注音,还可以通过词语进行猜读,以后还将利用查字典来认识许多的汉字。4齐读课题。“子”字读轻声。在雪孩子身上发生了什么事呢?

二、图文结合,自主识字

老师:请轻轻打开书128页,自由朗读课文。说说图上画了什么?

自由读读图旁的文字,画出不认识的字。

三、识记生字

1、老师:谁能看出19课课文与以前的有什么不同? 雪孩子带着生字宝宝来了,你能喊出它们的名字吗? 孩 让 起 往 觉 烧 知 道 化

2.不带拼音 生字宝宝从课文中走出来了 重新排了队 谁能读准呢?开火车读。

道 玩 烧 觉 孩 起 化 知 让 往

看来你们都会读了 不过还要把字的样子牢牢记在心里。你记住了什么字 怎样记得

3.出示句子,注意读准句子中的生字,比比谁读得好

雪孩子和小白兔在一起玩,用雪做了一个大西瓜。小白兔回到家,没脱衣服就往床上一躺睡觉了。大火烧起来,雪孩子救出了小兔,化成了一朵很美的白云。小兔知道,那就是美丽的雪孩子。

5指导书写。指导书写“瓜、衣、来”3个字,对每个笔画的写法、在田字格中的位置,每个字的笔顺,讲解示范并让孩子们相互比一比,.老师 :生活中什么东西会化呢?

四、自由读文,了解梗概

美丽的雪花越来越大,转眼间大地就铺上了白色的地毯,课文是怎么写的呢。让我们一起轻轻地走进课文吧。1.小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒!2.每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。

3.用自己喜欢的方式读通课文,读不顺的地方多读几遍。从课文中,你读懂了什么呀?从哪看出雪很大?

六、课后练习

1、把本课的生字宝宝介绍给家长,如果能将生字宝宝放入句子中就更棒。

2、将《雪孩子》的故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。

第二篇:《雪孩子》教学设计

19、雪孩子

第十六周 星期四 段炎 教学目标: 知识与技能

1.认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

通过讲故事、游戏的方式引导学生理解课文意思。情感态度与价值观

了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学重、难点

重点:认识10个生字、会写3个字。难点:了解雪与云之间的变化过程。

第一课时

课时目标

1、认识本课生字,会写3个字。

2、初步理解课文。教学过程

一、揭题激趣

1、板书“孩子”教认“孩”字,再补上“雪”字。

2、激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19课《雪孩子》

二、看图自读课文

1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?

2、读读图旁的句子,画出不认识的字,想办法弄懂画横线的字的读音。(①可以利用课后的生字表:②可以问同学或老师;③可以借助看图,结合上下文,用猜字的方法)

3、标画课文的自然段

三、检查自读情况,读后正音

1、指名分节读课文,互相评价。

2、正音后同桌互相分节读课文

3、齐读课文。

4、课文讲雪孩子做了一件什么事,结果怎样?

四、学习生字词 1出示以下生字词

ràng qǐwán wǎng jiào shāo zhīdào huà

让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了 2指名学生读

3出现不带拼音的单字,学生认读。(个别读,小组读,全班读)4学生交流认记生字的方法。

五、学习课文第一、二自然段

1、看图,说图的内容,读第一自然段。

A、图上画着什么?这是幅怎样的景象?(引导学生运用口头词汇说句子。如:“房子上、树上、地上都盖着一层厚厚的白雪。”)

B、指名读第一节。(引导学生读准轻声词:“房子上、树上、地上”)

2、看图说图意,读第二节。

A、图上画着谁在干什么?雪孩子怎么样?

B、指名读。

C、学生评读。(注意“漂亮”一词的后一音节读轻声,引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气)

五、布置作业

1、把第一、二自然段朗读给家长听。

2、自学第三至八自然段,读准字音,把课文读通读顺。

第二课时

课时目标

1、朗读课文,理解课文内容。

2、了解雪与云之间的变化过程。教学过程

一、复习引入

1、学生朗读第一、二自然段。

2、学生说说第一、二自然段的内容。

二、看图、说图、朗读

1、交流第三自然段

A、说图意。(小白兔和雪孩子玩得很开心)

B、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心?(引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语)

C、“又唱又跳”这个词你是怎样理解的?(两种动作同时进行)

D、你能看着图中小白兔和雪孩子的神态,用“又„ 又 „ ”来说说他们的神态吗?(又说又笑)还能说说雪孩子的样子吗?(又白又胖)

E、汇报朗读。(学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段)

2、交流第四自然段

汇报交流

3、交流第五自然段

(读好儿化韵“一点儿”;注意多音字“着”的读音;读出着急的语气)

4、交流第六自然段

(读的速度稍快,读出着急的语气;注意多音字“着”的读音)

5、交流第七自然段

A、指导看图。(从图中看出雪孩子化了,小白兔很伤心。学生结合看图,说说什么叫“化了”)B、指名朗读。(读的慢些,“自己却化了”语调低沉,表现出小白兔的伤心)

6、师生对读,学习第八自然段

A、雪孩子化了,雪孩子哪里去了呢?(请学生用本节的一句话回答)

B、既然雪孩子变成了白云,那么美,那么我们要用什么语气来读这句话?(赞美)

C、说话训练:假如你是小白兔,你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了,不见了。你除了赞美他以外,心理还会有其他什么想法呢?你能把这种心情对雪孩子说说吗?(学生说一两句话)

D、了解雪与云之间的变化过程。

a)课前我们已经去了解雪、云之间是如何变化的,现在哪一位同学能当小博士,向大家介绍。

b)学生介绍,并向大家介绍信息的来源。

c)出示雪、云之间变化过程的课件或挂图。

E、全班配乐朗读。

三、写字指导

1、生看田字格中的笔画笔顺,书空一遍。

2、“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇,它们的写法有什么不同?(出示这两个字让学生观察,特别要注意撇、捺两笔的对称。)

3、指导写“瓜”和“衣”。注意两长撇的不同:一个是竖撇,另一个是斜撇。两短撇的不同:一个是卧撇,另一个是短撇。

4、学生练写。

5、学生自己写“来”。(注意撇捺两笔的对称)

6、学生展示写字本,互相评议。

四、布置作业

1、把这个故事讲给家长听。

2、续编故事《雪孩子回来了》,想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么,做些什么。

第三篇:《雪孩子》教学设计

《雪孩子》是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计,欢迎大家阅读!《雪孩子》教学设计(一)

一、教材简说

下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。白云很美很美,就像雪孩子很美很美的心灵。

读着这个动人的童话故事,每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现,易于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。本篇为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。教学重点是识字、写字和朗读课文。

二、学习目标

1、认识10个生字,会写3个字。认识1个偏旁“孑”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。

三、教学建议

(一)识字写字

1、识字。

本课生字中,注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音,除十个生字外,还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过,外加多音字“着”。教学时,要鼓励学生自己读通课文,不认识的字借助图画、结合上下文猜读,或查查生字表,问问同学,实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。

随生字“孩”,认识偏旁“孑”。十个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”,都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读,整体识记。

巩固识字可结合具体语境进行。如,编句子。

知道:我知道了。

孩子、睡觉:孩子上床睡觉了。

2、写字。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。

瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。

衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。

(二)朗读感悟

1、本课因不注拼音,朗读中除强调读准字音外,还要正确处理轻声,如,“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字,也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。

2、在读准字音的基础上,要注意引导学生图文对照逐段练读,要读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心。

(1)引导学生看图,教师边描述,边范读。

(2)分段接力读。

(3)自由读,要求读得流利、有感情。

(4)朗读比赛。选择最喜欢的句段读。

(三)课后练习

课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制,先放开说,只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

(四)实践活动

1、讲故事:将课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事:《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。

(五)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

1、板书“孩子”,教认“孩”字,再补上“雪”字。

2、激趣:你们见过雪孩子吗?

(二)看图自读课文

要求:仔细看图,想想每幅图上画了什么。再图文对照,练读图旁的句子,画出自己不认识的字。

(三)合作学习,认记生字

1、提出初读时遇到的困难。

2、利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法,再读生字和课文。

3、交流识字方法。

(四)检查自读情况,读后正音

(五)朗读感悟

1、课件展示最后一幅图,想想说说:小白兔望着白云会说些什么?你想对雪孩子说什么?

2、想一想:雪孩子还会回来吗?

(六)字词练习

1、读句子识记生字:孩子,你要知道,玩火可不好。万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。

2、完成课后“读读说说”。

(七)指导写字

(八)实践活动

1、把课文中的故事讲给别人听。

2、续编故事《雪孩子又回来了》。

3、阅读儿歌《堆雪人》。

五、资料袋

儿歌

堆雪人

寒风吹,雪花飘,堆个雪人个子高。

我给雪人穿单衣,外面又套大棉袄。

太阳公公怕他热,把他的衣裳全脱掉。

光着身子还冒汗,越流汗水个越小。

《雪孩子》教学设计(二)

一、预设目标

情感与态度目标:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标:认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字,认识1个偏旁“孑”,能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点:认识10个生字,知道雪会变成云。

三、课前准备:雪与云相互变化的录像带或课件。

四、教学时间:2课时

五、教学过程

(一)看图说话,初步感知课文

1、出示前4幅图片,要求:仔细看图,想想,说说每幅图上画了什么?

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象

4、带着问题,边看图边听老师讲故事

5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书“雪孩子”,学习“孩”字,(二)自读课文,把课文读正确

看着图再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况,读后正音

(1)注意读准生字词尤其是:让、往、烧、知

(2)会读:“累、息、柴、救、却”以及多音字“着(zhao)”

(四)读读议议

1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

(1)指名读读文中的句子

(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)

(3)说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。适当扩展:衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)

3、读读课文想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。)

(五)朗读指导:

1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?

2、把你的这种感情用朗读表现出来

(六)续编故事:想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么。

(七)字词练习

1、认记生字:把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语,学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后“读读说说”:

(1)填写课后的词语。

(2)你能说几个这样形式的词语吗?

(八)指导写字

《雪孩子》教学设计(三)

教材分析

这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。

本篇首次为不注音的课文,让学生尝试看自己阅读,激发学习语文的成就感。

教学要求

1、认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字,认识1个偏旁“子”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程

教学重点

认识10个生字,知道雪会变成云

教具准备

雪与云相、互变化的课件

学前准备

布置学生课前读通课文

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学要求

1、认识10个生字,认识1个偏旁“子”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程

教学重点

认识10个生字,知道雪会变成云

教学过程

一、揭题激趣

1、板书“孩子”教认“孩”字,再补上雪字

2、激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子

二、看图自读课文

1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?

2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位

3、标画课文的自然段

三、检查自读情况,读后正音

1、指名接读课文,互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文,理解内容

1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)

2、指导朗读

本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。

如:房子上、树上、地上的“上”

休息的“息”

读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”读得慢些,表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?

2、你想对雪孩子说些什么?

六、续编故事

《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。

第二课时

教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习读读说说

教具准备

生字卡片

教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗?

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音

“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆

可以进行同音字比较“化—画,到—到,只—知,还—孩”

2、写字

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称

瓜:上撇平短,左撇竖长,“竖提”起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于“竖提”

衣:点居中,不与“横”相连,第三笔处“横”中间看起笔,最后“捺”低于右撇并相接向右伸展

三、复习巩固

1、完成课后练习,读读说说

⑴理解题意,“又”字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师纠正

2、布置作业

把课文中的故事讲给别人听

四、讲评小结

第四篇:《雪孩子》教学设计

雪孩子

教学目标:

1、认识本课15个生字,能正确、美观地书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容,感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

4、根据文本内容创设说话情境,培养学生的想象能力和说话能力。

教学重点:

1、学习生字,读准字音,理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

2、感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

教学难点:

通过理解“瞧,太阳晒着太阳,他变成了很轻很轻的水汽。”和“飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云。”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。

教学过程:

第一课时

一、导入课题

小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜,听清了:

白色花,无人栽,一夜北风遍天地,无根无枝又无叶,此花原从天上来。

(打一自然现象)

猜出来了吗?对,就是我们经常看到的雪(板书:雪)。

一个寒冷的冬天,下了一场大雪,房子上、树上、地上一片白。(播放动画)兔子一家没吃的了,兔妈妈要出去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来,还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本,用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》,如果遇到不认识的字,请把它圈出来,不理解的地方,打个问号。

二、初读课文

1、自由阅读课文,提出要求。

(1)画出词语,圈出生字,标出自然段序号。

(2)读准生字读音,难读的字多读几遍。

(3)想一想:课文写了雪孩子的什么事呢?

2、生字过关。

(1)自由读生字:累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。

(2)带拼音齐读生字。

(3)开火车去拼音读,老师及时正音。

(4)学生齐读。

过渡:小朋友们的生字读得这么好,再来读课文,一定能读得更好。小朋友们有信心吗?老师相信你们一定能!

三、感知内容

1、指名分自然段朗读课文,师生及时评价、指导朗读(如学生读不好,教师相机范读)。

2、组织学生活动:雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来,还发生了一件什么事呢?

四、指导写字

1、出示:“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”

(1)指导学生观察写法,说说怎么记住它们。

(2)书空这8个字的笔顺。

2、打开“优教学生字”,进一步讲解生字的意义与写法。

3、学生临写生字。

第二课时

一、激情引趣,导入新课

1、这节课我们继续学习第20课《雪孩子》,板题并读题。

2、指课题,问:想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和他一起玩。(再次播放课件,复习生字词语)

二、美的呈现,引入童话

1、来到小白兔家,你看到了什么?

2、指导朗读第1-3自然段。

(1)自由读并感受这美景。

(2)这么美的景色,快读给你的同桌听。

(3)老师也想读一读这美景。

(4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。

三、学文感悟,放飞想象

1、自读4-9自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

2、指名读,边读边猜:雪孩子看到小白兔家着火了,心里怎样想?雪孩子是怎样跑的?小白兔看到雪孩子为了救自己而化了,心里怎样想?

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感受?(高兴的语气、伤心的语气„„学生各抒己见)指名朗读并评价。其他小朋友呢,你们同意谁的意见?(生再次朗读,全班仿读、齐读)

4、小组选择喜欢的形式读,评价。

5、总结:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这几段。

四、美的追求,心灵感化

1、指名读10-14自然段,想想,雪孩子到哪去了?

2、讨论:雪孩子会回来吗?

(展示课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。)

3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵美丽的白云。请小朋友自由读第14段,想一想,你要读出什么样的语气呢?

五、总结升华,巩固练习

1、随着音乐美美地读全文吧。

2、你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。

3、课件播放想想说说:这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我们真希望他能再回来。雪孩子回来以后,你会对他说些什么呢?

4、打开“阅读训练-《雪孩子》”,一起来闯关吧!

六、课外拓展,续编故事

1、朗读课文。完成相关练习册。

2、雪孩子回来以后,你会对他说些什么呢?发挥你的想象,续编故事。

第五篇:《雪孩子》教学设计

《雪孩子》教学设计

一、谈话导入,激发兴趣

1、师:亲爱的小朋友们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?

(出示雪孩子的图片)

生答,雪孩子,雪人、雪娃娃……

师:我们就叫他雪孩子吧。

2、师:(板书:雪孩子,出示生字卡“孩”)谁认识这个字?你是怎么认识的?

学生畅所欲言,最后归纳出低年级学生识字的方法:可以问老师,问同学,问爸爸,问妈妈,插语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。

二、创设情境,整体感知

1、动画播放

师:这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来听这个感人的故事吧。

播放媒体资源中的范读动画,激发学生兴趣。

【说明】声情并茂的动画,使学生在快乐的心境中轻松的学习。有了这样情境创设的基础,学生自然对这篇文章产生了喜爱之情,就会非常乐意自己尝试朗读课文。

2、学生读文

师:小朋友听了这么美的朗读,已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗?好,请大家自由朗读课文,一共读三遍,前两遍自由朗读,边读边注明自然段,第三遍与同桌合作,每人读一个自然段,相互提示正确朗读。

3、检查自读情况,读后正音记字

课文不注拼音,除10个生字外,还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过,还有多音字“着”,教师检查时要注意正音。10个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。

(1)认读生字

利用媒体资源中的认一认部分,教学生字。

同音字比较:化——画,到——道,只——知,还——孩。

(2)指名分段朗读课文,师生评价。

教师强调“着”的读音,还要正确处理轻声的读法,如:房子上、树上、地上的“上”。

(3)正音后同桌互相接读课文,教师巡视发现问题,及时纠正。

4、读童谣,巩固识字。

播放媒体资源中的念童谣部分,学生跟读。

三、仔细观察,认真书写

1、师:小朋友,我们都是学习的小主人,一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字,然后尝试着写一写生字,每个生字写两遍。

利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。

学生观察后练习写字。

2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。

3、教师结合情况适当指导。

瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。

衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。

4、继续书写,展评。

四、复习生字,复读课文。

1、师:问:想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。

2、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。(再次播放课件知识树,复习生字词语)

五、看图学习第一自然段。

1、来到小白兔家,你看到了什么?课件出示插图(1),借助课件插图的直观形象,使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。

2、指导朗读第一自然段。

(1)自由读并感受这美景。

(2)这么美的景色快读给你的同桌听。

(3)老师也想读一读这美景。

(4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。

六、细读,提出问题,尝试合作解疑

过度:故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。

1、自读课文,要读准字音,把课文读通顺。如有问题,在书中圈画,准备提出。

2、质疑,梳理(这是一个怎样的雪孩子?2-7自然段各写了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子还会回来吗?„„板书有价值的问题)

3、指名分段朗读,思考提出的问题。

4、研究你最感兴趣的问题?组内讨论交流读懂的问题,七、精读,自读自悟,,尝试解决问题

(一)、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。

1、指读2、3自然段,解决上面提出的问题:这是一个怎样的雪孩子?

播放课件插图(2),感受雪孩子的美丽。

2、你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你是从哪看出来的?

播放课件插图(3)图文对照,使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。

3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?

(1)自己读。

(2)同桌互读。同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。

(3)指名读。

(4)引读。

(二)读中体会雪孩子的善良和勇敢。

过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子,可是他却不见了,发生了什么事?

1、自读4—7自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

播放小白兔动画选段,让学生伴着优美的音乐、看着动画片,体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境,体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱,纯洁善良,助人为乐,舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样,以达到更好地突破本文的重难点之效果

2、指名读,边读边猜:雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想?小白兔看到雪孩子为了救自己而化了,心里怎样想?

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感受?(高兴的语气、伤心的语气„„学生各抒己见)指名朗读并评价。其他小朋友呢,你们同意谁的意见?(生再次朗读,全班仿读、齐读)

4、小组选择喜欢的形式读展示,评价。

5、总结:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。

过渡语:善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?为什么会变成一朵白云?

1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发(1),想想,文中的哪个词是说这种现象呢?”(“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。)

2、孩子会回来吗?

(展示课件演示蒸发(2)。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。

3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?

(1)、讨论、自由读。

(2)、小组选择喜欢的形式读

(3)、展示,评价。

五、整体回顾,拓展延伸。

1、随着音乐美美地读全文吧。

2、你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。

3、课件播放想想说说:这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”

引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、作业。

课后有感情的朗读课文。

七、板书设计

雪孩子

怎样的雪孩子?

哪里去了?

会回来吗?

雪人图 为救小白兔

雪人化图

飞到空中

雪人云图

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