五年级上册《唯一的听众》教学设计

第一篇：五年级上册《唯一的听众》教学设计

梗概：指粗略、大概、大略的内容、要点或讨论题的主要原则等 潜

1.隐在水面下活动 ：～水。～泳。～坝。～行（ａ．在水面以下行动；ｂ．在外边秘密行动）。

2.隐藏的，秘密地 ：～藏。～伏。～遁。～逃。～力。～心。～师。～在。～台词。～移默化。3.姓。溜[liū] 1.滑行，（往下）滑 ：～冰。

2.光滑，平滑，无阻碍 ：～圆。～光。3.趁人不见走开 ：～走。～号。4.同“熘”。溜[liù] 1.迅急的水流 ：大～。急～。

2.顺房檐滴下来的水，房顶上流下的水 ：檐～。承～。3.房檐上安的接雨水用的长水槽 ：水～。4.量词，指行（háng）列，排 ：一～三间房。5.某一地点附近的地方 ：这～儿的果木树很多。縫[féng] 1.用針線連綴。2.補合。縫[fèng] 1.縫合的地方。2.空隙；裂縫。

排比句

多重复句中，分号要用在第一层。第一层是并列关系，两部分间常常要用分号；第一层不是并列关系，如是转折关系、因果关系等，有时候也可以用分号。例如：“管理人员只要一出现，小贩们就互相报信，赶快收摊；管理人员一走，他们就又继续倒卖。”“有些同志口头上也讲要发扬民主，依靠群众；但是，一碰到群众提意见多了，他们就从心里不耐烦。”“如果到一个地方去仅仅是座谈座谈，记些数字，或寻一个局部感觉，那就很难叫‘体验生活’；因为真正的体验在生活中的每时每刻，在身与心的勇敢投入中。”

头一例第一层是并列，用了分号。第二例第一层是转折，第三例是因果，也都用了分号。这里如果不用分号而用逗号，前后两部分层次就不够清晰；如果用句号，又使前后的联系断开，所以用了分号。齐读课文题目《唯一的听众》 认识生字词

自读课文，了解故事内容（跟随小提琴音乐）说一说在读课文的过程中有什么问题吗？

（生1：“唯一的听众”是谁？生2：“唯一的听众”她做了什么事情？）过渡：好，让我们带着自己的疑问，走进这个令人心动的故事，聆听作者向我们诉说了什么。

说一说你读完课文以后有什么收获？

同学们读的多么认真，一定有不少收获吧。现在就把你的收获与大家一起分享吧！

（生1：作者记叙了自己在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴到能够奏出真正的音乐的事，让我感受到要想取得成功就必须付出艰辛的努力。生2：作者在一位老教授的帮助下由一个“音乐白痴”成长为真正的小提琴手，让我感受到这是一位有爱心的老人。）

一、品读感悟，深入研读

（一）、默读课文，勾画老人鼓励性的语句。

师：这位老人在“我”最失落、最沮丧的时候给予了我莫大的鼓励。下面请同学们默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语，并想一想她是在什么情况下说的。

（二）、师生交流，品读老人鼓励“我”的话语。

1、师：一开始，“我”的父亲和妹妹都认为“我”是个音乐“白痴”，为此“我”感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴。这时，老人对我说了什么？（生1：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”）

师：好，同学们看，他找的是不是这两句话呀？我们一起来看看，老人是在什么情况下说这些话的？（生：老人说这些话，是在“我”想溜走时说的：“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人独享的幽静。我抱歉地冲老人笑笑，准备溜走。”）

师：老人怎么说？（生：“是我打搅了你吗，小伙子? 不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”）

师：读的真好，请坐。老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（生1：我觉得老人看到听到作者的琴声没有自信，所以非常想鼓励作者。生2：因为老人从“我”准备溜走的举动中发现“我”缺乏自信，所以想用话语鼓励“我”。）

师：这时，你觉得这是一位怎样的老妇人？（生1：善良的老妇人。生2：有爱心的老妇人。生3：乐于助人的老妇人……）

师：带着对老妇人的理解，再来读一读她的心里话吧！（生齐读课件上的话：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。……我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”）

2、师：当我指琴，摇了摇头，意思是说我拉的不好。老人又说——(生：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天的早晨？”)师：从“每天”一词，你体会到了什么？（生1：老人每天都愿意听我拉琴。生2：老人想亲眼见证我拉琴的点滴进步。）

师：是啊，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了“我”，让我增添了几分信心。

3、师：让我们再往下看看，第三次老人又说了什么？（生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”）

师：这次老人是在什么情况下说的呢？（生：“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句——真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”）师：大家觉得老人为什么这样做呢？（生：我觉得也是为了鼓励他。老人觉得如果每天都对作者说上这样一句话，就会使作者对自己非常有自信。其实作者拉的并不是很好，但老人听出他在进步，让他有信心继续练下去，而且越来越有进步了。）

师：你体会得真到位！那就带着你的感悟，再读一读老人说的这句话吧！（生读：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”）

4、教师从小伙子角度指导：老人家，有人做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢谢“我”，这怎能让“我”心安呢？小伙子们，你们说一说，该怎么办？（生1：我一定努力练习，把琴演奏好。生2：我一定要演奏出真正的音乐，不辜负您对我的一片期望。）

（课件出示老人说的所有话语）师：老人的话是多么朴实，却深深打动了“我”，给予“我”鼓励，扬起“我”信念的风帆。让我们再次品味老人那诗一般的语言吧！（生齐读）

（三）师生勾画、品读描写老人神态的句子。

1、师：如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么每天清晨她作为“我”唯一的听众时所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。这平静的眼神在文中出现了三次。请同学们快速浏览课文动笔圈画有关语句，并进行品读。

师：三次平静眼神的背后，老人的内心活动是不同的，在每次平静的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？让我们一同走进老人的内心世界吧！

汇报：（生1：“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。”从这句话中我感受到老人是希望消除我紧张的心理，继续演奏。生2：“她一直很平静的望着我。”从这句话中我体会到老人是在用心感受作者的琴声。生3：“老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”这句话使我感受到作者的琴技有了很大进步，老人表面平静，但掩盖不了她对作者的赞许，同时希望她永不止步，精益求精。）

二、回归整体，总结升华。

1、师：老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的困难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。同学们，当作者从妹妹的口中得知这位老人并不是聋子，而是一位音乐学院最有声望的教授，她曾经是首席小提琴演奏家。这时候作者的心里会怎么想呢？拿起笔，把你感受到的顺着笔尖尽情流淌吧！

（生1：我十分震惊，教授？首席小提琴手？真是太不可思议了。当我再次走进树林，当老人继续平静而又慈祥地望着我时，我心中便涌出巨大的感动与感激。我真想大声对老人说：“谢谢，是你让我重拾了信心，是你让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。”可是，我并不想捅破这个谎言，于是，我静静地拉，老人静静地听。师：“一个静静地拉，一个静静地听”，真是诗一般的语言。）

（生2：这位老人为什么要说谎？不，她不是在说谎，是为了保护我的尊严那。这位老人，太感谢你了。你是我唯一的听众，你给了我自信，让我有了重拾小提琴的勇气，而且给了我人生中最重要的帮助。就让这美丽的谎言永远留在我心中吧！）

（生3：我很惊讶，甚至有些不可思议。我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与她那深深潭水一样的目光。我顿时明白了，老人编织了一个善意的谎言。那位清晨里我唯一的听众，总是在我沮丧之时，那样默默地帮助我。我要珍藏这个秘密，我要一直面对那位唯一的听众尽心尽力地演奏。）

2、（课件播放乐曲）师：这位善良的老人编织了一个善意的谎言，之后，她与小伙子经历了无数个美丽的清晨。让我们伴随着小伙子奏出的优美的乐曲，再次走进那一个个美丽的清晨，去感受老人那颗善良的心。（配乐朗诵最后一自然段。）总结：同学们，文中的老人给予的鼓励是美丽无声的，其实，在生活中，鼓励的形式和方法是多种多样的它们可能来自于爸爸、妈妈，也可能来自于同学、老师。你收到过他人的鼓励吗？请同学们以此文为借鉴，课下完成小练笔，谈谈自己的感受。下课！

第二篇：唯一的听众教学设计

《唯一的听众》教学设计(第一课时)

[学情分析]

在平时的教学中感觉到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容，缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通，而且部分同学的感恩意识也较薄弱，所以要充分挖掘文本内涵的育人价值，利用换位移情、联系学生自身实际、创造型的复述课文等环节引领学生走进文本、走进人物心灵深处，达到语言的内化，情感的认同，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。

[教材分析]

《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章通过两条线索交替行文：一条是老妇人的言语和神态对作者的鼓励，二是我的心理和行为的变化，作者主要通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从“我”的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及“我”受到的激励与震撼，有一定的难度。因此，我决定以“抓住人物语言、神态、行为变化，想象人物心理，感悟文章内涵”为本文教学的主旨。这部分也是教学的难点和重点，这两条线截然分开不可取，但又不能混为一谈。以这两个问题作牵引，贯穿整个教学过程。

[教学目标]

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

[教学重点]

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

[教学准备]：课件

[教学时间]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、创设情境,音乐导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──“听众”（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：“唯一的”（学生书空，同时引导理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

教师梳理：同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？

[设计意图：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]

二、初读课文,理清脉络

1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

[设计意图：让学生通过自读，理清文章线索，这样不仅培养了学生的自学能力，而且为学习下文打下基础。]

三、引导回忆,迁移方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

四、交流感悟，研读课文

（一）感悟一：老人的语言

1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）“介意”,引导学生理解词意。指导朗读句子。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（指导朗读）

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

C：你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（指导朗读）

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

2．让我们再一起来读4-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上慢慢生长。

（3）有一次，她竟说──引说

（出示）：“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”

这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

练习：转述句转换为引述句

过渡：老人说“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。“我”也会忘记老人是一个聋子，“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”，这是为什么呢？

（二）感悟二：老人的神态

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。出示：

“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

“她一直很平静地望着我。”

“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„”

（1）第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，“沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

读一读描写老人的语言的词句。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

③谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

(2)第二次“平静地望着我”。

①从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②有感情地朗读。（感谢、称赞）

③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了„„”

[设计意图：这个环节的学习

1、使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。

2、引号的用法，转述句转换为引述句，使课堂教学更加扎实有效。

3、引导学生注意赏析文中一些美妙的句子，提高学生的语文素养。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。”]

五、读写结合，情感升华

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

“她一直很平静地望着我。”

“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„”

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„

3、交流所写的内容，简单评议。

4．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

5．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激 激动）

5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

[评：想象写话的练习，能更好地落实“用语文”的要求。]

六、总结课文，设置悬念

“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。那我们要从文中学习什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？你有什么收获呢？下节课再继续学习。

七、布置作业,拓展延伸

1、抄写印象深刻的句子；

2、阅读关于“爱”文章。

板书：

唯一的听众

鼓励、信心、力量、帮助

沮丧、充满了神圣感、沮丧、羞愧、兴奋

第三篇：《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计

学习目标：

1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学目标：

1．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：

多媒体课件、小提琴曲

一、激发情感、谈话导入

同学们，你们常听音乐吗？今天，老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。（课前播放小提琴协奏曲《梁祝》请学生欣赏。）刚才大家一一起听了一段小提琴曲，听了之后有什么感受呢

有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。板书课题：唯一的听众。

二、初读课文，整体感知 学习课文1和11自然段

1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化? 2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。)

三、研读课文

默读全文,特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。（交流读书收获）

四、深入阅读，品悟佳句。感悟一：老人的语言

请同学们划出老人鼓励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么？

（一）（出示多媒体）

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”

1.喜欢读哪一句，就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子，并指导朗读。)2.指导学生用 “鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。3.师生合作读：教师读引语。（配乐）

4.理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？（温暖，有一种成就感，有信心）

因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗? 全体学生齐读

5．孩子们，这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的？（变化）（出示文字段）指名读

在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢？(生交流后，用排比句再来说一说：我变得怎样了？)感悟二：老人的眼神

1．课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

2．平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 3．交流所写的内容，简单评议。4．引读：(课件出示三组句子)（配乐）

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦—— 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直—— 当我渐渐奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——

她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）

5．小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默，胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。（请同学们挑选一句有感情地再读读吧！）

五、回顾板书，总结全文

孩子们，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。

请同学们拿起笔，也将你们的感悟写下！（生写感悟）板书设计：

唯一的听众

锯床腿----------十分沮丧 缺乏信心

帮助 —— 语言-眼神-行动-（老教授）

优美动听----------恢复自信 获得成功

第四篇：唯一的听众教学设计

《唯一的听众》教学设计

设计理念

《唯一的听众》这篇课文文质兼美，利于培养学生的语言能力，感受人物的品质，从而受到思想教育。第一课时紧紧围绕老教授的言行、神情来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。

教学目标

1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容抓住老妇人的语言，感受老人对“我”的爱护、鼓励。

3、学习描写人物的基本方法。教学重点、难点

理解课文内容，引导学生从老教授的言行感受老人的教育技巧。课前准备：教学课件 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、引导学生回忆写人文章的学习方法

回忆本组前两课主题思想的共同点——善良的表现形式。

2、今天，我们就来学习一篇新的课文，来感受爱的力量。（板书课题）

二、检查预习

教师出示课件检查生字词掌握、课文朗读情况。

三、初读课文，整体感知

快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事？ 课件引导：起先——后来——最后

四、深入研读，理解词句，指导朗读

（一）学习课文第一个自然段和最后一个自然段。

1、仔细阅读课文的首尾两个自然段，思考：主人公在文章的开头和结尾向我们诉说了什么？其他的同学们边听边想：你从中发现了什么？

2、请同学们再用自己喜欢的方式读这两个自然段，边读边想，完成以下的填空：

开始，作者拉琴很生疏，后来，＿＿＿＿＿＿＿＿ 开始，作者连一支曲子都拉不好，后来，＿＿＿＿＿＿＿＿ 开始，作者因拉不好小提琴而沮丧，后来，＿＿＿＿＿＿＿＿ 开始，作者被家人认为是音乐白痴，后来，＿＿＿＿＿＿＿＿

3、学生默读课文二至八自然段，边读边思考：你是从哪些地方感受到老妇人对作者的帮助，画出相关的句子，在句子旁边写上你的感受。

（二）品析二至八自然段，“我”与老人的几次交流。

1、找出描写老妇人与作者交流的句子读一读，交流感受。

（1）、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。”

（2）、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（3）、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（4）、她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

2、指导交流体会、与感情地朗读。

3、老教授的这些话在当时产生了什么作用？

（被人肯定的快乐、心里会感到暖暖的、心里会一种成就感、感到很高兴„„）

4、请找出老教授鼓励关爱作者的另一种形式——眼神的句子划出来，用心地读一读。（课件出示）

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

5、交流自己的发现。同桌讨论对3个平静理解。平静的神态背后，老妇人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老妇人当时的心理活动。课件出示，引导练笔：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥地眼睛平静地望着我，仿佛在说„„

6、生活中你聆听过这样的语言，看到过这样的眼神吗？同学交流。

（三）小结：正是这不教而教带给了作者自信，激励了作者奋进，带给了作者成功。学完了这个故事，从这位唯一的听众身上你学到了什么？同学交流。

是啊，关爱，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，激人奋进，帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。课件出示：

做一个倾听者！

不要吝啬自己的鼓励和微笑！

愿感恩和付出同时在我们身上体现！

把这段话送给同学们，一块共勉！

五、作业（请选择一至两题完成）

1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。

2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。3．荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。

六、板书设计

音乐白痴

鼓励

唯一的听众

关爱

帮助

小提琴手

《唯一的听众》教学设计

蚌埠市桃园小学

张

阳

第五篇：《唯一的听众》教学设计（推荐）

《唯一的听众》教学设计

设计理念：

《唯一的听众》一文，语言质朴、清新、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中我主要采用“自读感悟、开放引导”的教学模式，“以读促知?、以读促解、以读促悟”引导学生运用“读读、找找、议议、品析”的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性.教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．提出不懂的问题与同学讨论，共同解决疑难。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点、难点：

理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：

一． 创设情景，复习导入。

(一)同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。今天，让我们再次走进课文《唯一的听众》，去感觉老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。

(二)先让我们来听写几组词语。

(三)看来，大家对这几组词语掌握得不错，来，我们联系课文再读一遍，看看从这几组词语中读懂了什么。

(四)是啊，作者成功了，请大家用心欣赏他演奏的《月光》。（相机板书：成功）

(五)你们听，多么优美的旋律，多么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人??这就是她练琴时的“唯一的听众”。

二． 紧扣主线，研读课文。

（一）、理解老教授的真正身份。

1.老教授的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。

2.出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）(2)“首席”是什么意思？说明了什么？

(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？（德才兼备）

(二)默读课文，找出相关句子。

1.正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？ 相机板书：鼓励 关爱 欣赏

2．正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态 语言）

3．下面，请大家快速阅读课文，分别用?、这些充满智慧的线条划出有关的句子。

（三）理解老教授“神态”的句子。1．出示3个句子，共同订正。

（1）、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（2）、她一直很平静地望着我。

（3）、我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„

2．这3个句子，重点词是什么？

3．请默读课文抓住关键词联系上下文，思考：分别在怎么样的情况下，老教授在平静地望着“我”？

4．平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动。

幻灯出示：

5、交流所写的内容，简单评议。6．在这3个句子中，你最喜欢哪一个句子？（引导理解“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。”）

7，从上述的练习中，你读懂了什么？

8．现在，请你们带着自己的感悟读读这3个句子。读后评价。（自由读 小组读 指名读）

（四）理解老教授“语言”的句子。1．出示句子，指4名同学读。

2．这四句话，可用文中哪一个词语来说明？（诗一般的语言）

3．是啊，那是诗一般的语言，这样的语言，简洁清新，回味悠长，让人感到惬意安详，清凉酣畅。请用心读读这四个诗一般的句子，去感悟老人那诗一般的心灵。别忘记了，在不懂的地方记上问号，在体会深刻的地方写下自己的感受。等会儿，我们再进行交流。

4．质疑：在刚才的学习中，你们遇到了什么不懂的地方吗？ 5．在小组中进行讨论，共同解决问题。6．交流体会：

（1）现在让老师来当小伙子，你们来当教授，把你们刚才体会深刻的句子读给我听，好吗？

7．真是诗一般的语言啊！让我们再来读读，体会老教授对年轻一代的关怀和鼓励。师引读：（播放《秋日私语》的轻音乐）

三．总结全课，拓展延伸

（二）正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（播放《感恩的心》音乐）

此时此刻，我想对老教授说：“。”

也想对小提琴手说：“。”更想对自己说：“。”

(三)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！

四．布置作业(一)作业超市。（请选择一至两题完成）

1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。

2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。3．荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。板书： 11 唯一的听众

鼓励 关爱 欣赏 成功