静待花开 做四有好老师(成都市简阳市射洪坝第一小学汪俊)

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第一篇:静待花开 做四有好老师(成都市简阳市射洪坝第一小学汪俊)

简阳市教育局

“学习师德准则,争做„四有‟好教师”

主题征文活动

征文标题:

静待花开

做“四有”好教师

者:

别:

出生年月:

1978-12-05

称:

中小学一级

工作单位:

简阳市射洪坝第一小学

联系电话:

***

2017年 6月30 日

静待花开 做“四有”好教师

——对几个案例的思考

简阳市射洪坝第一小学 汪俊

案例【1】她仅仅是一个六岁的小女孩,父亲患癌刚刚去世。她没有了父亲,也就没有了母亲。爷爷把对儿子的思念全部寄托在了她的身上。刚跨进小学一年级的大门,熟悉她的小朋友就说她是小偷,读幼儿园时经常偷拿别人的物品。为此,老师还批评了乱说话的孩子。可是没多久,小朋友的铅笔、橡皮擦、尚学币都“溜”进了她的书包。有一天,老师办公桌里的尚学币被她抓了一大把在手上。而这一幕被年轻的班主任碰了个正着。一大群孩子推着她到教室里找候课的我。她流着泪,眼圈通红地望着我说:“老师,我错了,我改。您千万别给我爷爷说。”看着她拿在手上的尚学币,听着她熟练地道歉,她悲惨的童年不禁浮上心头,我抚摸着她的头,轻声说:“孩子,你这样做,会没有朋友的„„”话还没说完,她就插话道:“我有朋友,涵涵知道我要拿别人的东西,但是她还是会和我玩。”看着她天真无邪的样子,我心里真的很痛。我继续说着:“老师知道你想成为一个优秀的孩子,所以你想要尚学币,是吗?”孩子扑闪着大眼睛点了点头,已没有了刚才的惊恐。“这个寒假老师会请小朋友们参加国学背诵比赛,背诵优秀的孩子也可以获得奖状。你想参加吗?”孩子小声地问道:“真的吗?我也想要奖状。我会改的。”第二学期开学时,她真的成了四个“国学背诵之星”中的一名。如今她偶尔会跑到老师身边说她想爸爸了,只要老师摸摸她的头,她脸上就会笑容灿烂。

感悟:高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才

可以教育孩子。”由此可见,做好老师,要有仁爱之心。以仁爱之心作为思维基点,以仁爱之心施展教育魅力。将爱心之甘霖播洒于学生心田,用智慧之阳光照耀于箐箐校园。真正成为孩子的领路人,灵魂的同行者。当一个教师终生以爱为行动准则时,他就能与世界上最伟大的人并肩齐高!我愿意做这样的人!因为只有站在爱的高度,我们才会让爱的情操,永远绽放在阳光之下!

案例【2】他是一个最典型的后进生,找家长谈了好几次,这孩子还是不完成作业,家长也放任不管。后来笔者请班上一个优生每天下课就守着他做作业,督促他完成。可谁知好景不长,还没坚持两周,这孩子就殴打了帮助他的同学。如此一来,谁也不愿意帮助他。笔者一气之下也把他甩到了最边远的地方。但一想这也不是办法,长此以往这孩子必将荒废了。后来静静地思考很久,想想这孩子还是不容易,自从读书以来连及格都不曾考过,换了自己也没有信心学习。既然他的基础那么差,就从基础抓起。其他的作业都不做要求,他只需写完整每一个生字就可以了。笔者把自己的想法和他进行了交流,并私下同意他每天只写一页生字,这孩子高兴地点头同意了。即使有时他连一页生字也完不成,笔者也不在班上说他的作业情况。但在期末素质检测中,他竟然考了61.5分,全班同学都热烈地为他鼓掌,要知道这是他读书五年来,第一次考试及格。

感悟:保护后进生的自尊心,给他们一席之地,他们终究会回报你灿烂。斯普朗给指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”如果教师只是按照考试的要求,只是为了传授知识,只是为了获得一个好的分数,这样的

教师就成了分数的奴隶,绝不能“唤醒”学生的人格心灵。后进生是教师最头疼的问题,也是费时最多,却往往费力不讨好的对象。小学生纯洁无暇。从人文的维度上讲,保护好这一群群的小天使,以他们为本,授受知识,开启智慧,训育身心,润泽与点化人生的境界,让他们按照自己的爱好、性格、特长,在自己的轨迹上健康成长,是教师崇高师德的最佳体现。关注学生的个体差异和不同的学习需求任重而道远。但笔者坚信——只要你眼里有每一个孩子,心怀每一个孩子,他们就会感悟到老师的爱,从而慢慢地努力,成为一个有进步的孩子。

案例【3】在一次升旗仪式上学校大队部发了一份倡议,倡议全校同学为本校的一名白血病患者徐丹捐款,倡议书刚刚念完,班上就有一个小个子男生在小声嘀咕:“又要捐款,我才不捐呢„„”当时我看了他一眼示意他闭嘴。会后我陷入了沉思:假如我回到班上后照本宣科地重复倡议书的内容,相信情况会很糟糕,有他这样想法的孩子恐怕不止一个吧?现在独生子女较多,孩子有一些零用钱,可他们不知道应该主动捐出一些来帮助他人。我灵机一动,我们不是刚学过《蚂蚁的救助》吗?因此上课发出倡议之前,我再次要求全班大声地朗读这篇课文,当同学还沉浸在感动之中时,我讲述了徐丹的病情,最后说了一句连小小的蚂蚁都能做到的事情,我们的同学遇到了困难,我们应该怎样做呢?我让他们静静地思考一分钟,不再言及此事,开始上课。结果下午那个声称不愿捐款的同学,居然捐了五十元,其他孩子也开始行动起来,有孩子每天都在捐款。这次捐助活动非常成功。

感悟:我们要重视潜移默化,注意把学生的心理需要与德育的内容有

机结合起来,渗透在学生的日常生活、学习和少先队的活动之中,以促进学生良好的个性心理品质的形成。如案例3中,如果单纯的说教,无疑收效甚微。我通过温课文、读故事,同样收到了预期的效果。小学班主任大部分都兼任了语文学科的教学工作,教师要认真解读《新课程标准》,准确把握语文课程的基本性质,即工具性与人文性的有机统一。在课堂教学中,重视语文的熏陶感染作用,发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能。教师要充分利用课程资源,教学时要巧妙地做到“润物细无声”,让学生在增长知识的同时,培养良好的人品,懂道理,做真人。

案例【4】新到一个学校,我接管了一个纪律很差的班级,我曾多次要求孩子们到校后就进入教室,可无论是加星还是加分,总是有些孩子到校不进教室或在教室里狂打。后来我想到从教十几年来,不论走到哪里,不论学生的情况如何,我都会最先进教室,可能是我没有做到位。于是我马上开始坚持每天最先到教室,并展开钻研教材的工作,给学生树立一个榜样。结果慢慢地孩子们也主动早进教室,也效仿老师开始安静地学习。在我值周时,孩子们同样能自觉学习,就连分管教学的领导遇见我时也说:“你的孩子顺多了,你不在时他们照常秩序井然。”

感悟:古人云“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例,因为在老师的眼睛监督同学行为的同时,还有几十双眼睛注视着自己,老师们做事严谨的态度,一丝不苟的精神,说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。如

案例4,是老师潜移默化的教育结果,毋庸置疑,孩子们也把它习以为常了,现在即使老师有事没有进教室,孩子们也早早地进了教室,狂打现象也消失了。又如很多时候,教师在升国旗时,喜欢走动,关注学生的纪律。我认为与其那样,不如和学生一样,立正姿势,肃立行注目礼。唱国歌时,不要在孩子面前拘谨,而应该放开歌喉,与孩子们一道深情歌唱,给孩子一个榜样。

教育要走进学生的心灵世界,就要融入学生的生活实际,在体验和感悟中提升教育。与其空洞说教,不如把它看成是一次师生对话,一次真情告白,一次生活访谈。以上案例告诉我,老师们光有真情和真心不够,还必须时刻牢记自己的责任,做一个智慧型的老师。教会学生多一份爱心,少一些自私;多一次感悟,少一次说教;给学生一份权利,让他们去选择;让我们的教育设计更开放些、“简单”些,多一些等待,多一份感动,多一些生成,便多了份精彩。

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