静待花开 做四有好老师(成都市简阳市射洪坝第一小学汪俊)

第一篇：静待花开 做四有好老师(成都市简阳市射洪坝第一小学汪俊)

简阳市教育局

“学习师德准则，争做„四有‟好教师”

主题征文活动

征文标题:

静待花开

做“四有”好教师

作

者:

汪

俊

性

别：

女

出生年月：

1978-12-05

职

称：

中小学一级

工作单位：

简阳市射洪坝第一小学

联系电话：

***

2017年 6月30 日

静待花开 做“四有”好教师

——对几个案例的思考

简阳市射洪坝第一小学 汪俊

案例【1】她仅仅是一个六岁的小女孩，父亲患癌刚刚去世。她没有了父亲，也就没有了母亲。爷爷把对儿子的思念全部寄托在了她的身上。刚跨进小学一年级的大门，熟悉她的小朋友就说她是小偷，读幼儿园时经常偷拿别人的物品。为此，老师还批评了乱说话的孩子。可是没多久，小朋友的铅笔、橡皮擦、尚学币都“溜”进了她的书包。有一天，老师办公桌里的尚学币被她抓了一大把在手上。而这一幕被年轻的班主任碰了个正着。一大群孩子推着她到教室里找候课的我。她流着泪，眼圈通红地望着我说：“老师，我错了，我改。您千万别给我爷爷说。”看着她拿在手上的尚学币，听着她熟练地道歉，她悲惨的童年不禁浮上心头，我抚摸着她的头，轻声说：“孩子，你这样做，会没有朋友的„„”话还没说完，她就插话道：“我有朋友，涵涵知道我要拿别人的东西，但是她还是会和我玩。”看着她天真无邪的样子，我心里真的很痛。我继续说着：“老师知道你想成为一个优秀的孩子，所以你想要尚学币，是吗？”孩子扑闪着大眼睛点了点头，已没有了刚才的惊恐。“这个寒假老师会请小朋友们参加国学背诵比赛，背诵优秀的孩子也可以获得奖状。你想参加吗？”孩子小声地问道：“真的吗？我也想要奖状。我会改的。”第二学期开学时，她真的成了四个“国学背诵之星”中的一名。如今她偶尔会跑到老师身边说她想爸爸了，只要老师摸摸她的头，她脸上就会笑容灿烂。

感悟：高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才

可以教育孩子。”由此可见，做好老师，要有仁爱之心。以仁爱之心作为思维基点，以仁爱之心施展教育魅力。将爱心之甘霖播洒于学生心田，用智慧之阳光照耀于箐箐校园。真正成为孩子的领路人，灵魂的同行者。当一个教师终生以爱为行动准则时，他就能与世界上最伟大的人并肩齐高！我愿意做这样的人！因为只有站在爱的高度，我们才会让爱的情操，永远绽放在阳光之下！

案例【2】他是一个最典型的后进生，找家长谈了好几次，这孩子还是不完成作业，家长也放任不管。后来笔者请班上一个优生每天下课就守着他做作业，督促他完成。可谁知好景不长，还没坚持两周，这孩子就殴打了帮助他的同学。如此一来，谁也不愿意帮助他。笔者一气之下也把他甩到了最边远的地方。但一想这也不是办法，长此以往这孩子必将荒废了。后来静静地思考很久，想想这孩子还是不容易，自从读书以来连及格都不曾考过，换了自己也没有信心学习。既然他的基础那么差，就从基础抓起。其他的作业都不做要求，他只需写完整每一个生字就可以了。笔者把自己的想法和他进行了交流，并私下同意他每天只写一页生字，这孩子高兴地点头同意了。即使有时他连一页生字也完不成，笔者也不在班上说他的作业情况。但在期末素质检测中，他竟然考了61.5分，全班同学都热烈地为他鼓掌，要知道这是他读书五年来，第一次考试及格。

感悟：保护后进生的自尊心，给他们一席之地，他们终究会回报你灿烂。斯普朗给指出：“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”如果教师只是按照考试的要求，只是为了传授知识，只是为了获得一个好的分数，这样的

教师就成了分数的奴隶，绝不能“唤醒”学生的人格心灵。后进生是教师最头疼的问题，也是费时最多，却往往费力不讨好的对象。小学生纯洁无暇。从人文的维度上讲，保护好这一群群的小天使，以他们为本，授受知识，开启智慧，训育身心，润泽与点化人生的境界，让他们按照自己的爱好、性格、特长，在自己的轨迹上健康成长，是教师崇高师德的最佳体现。关注学生的个体差异和不同的学习需求任重而道远。但笔者坚信——只要你眼里有每一个孩子，心怀每一个孩子，他们就会感悟到老师的爱，从而慢慢地努力，成为一个有进步的孩子。

案例【3】在一次升旗仪式上学校大队部发了一份倡议，倡议全校同学为本校的一名白血病患者徐丹捐款，倡议书刚刚念完，班上就有一个小个子男生在小声嘀咕：“又要捐款，我才不捐呢„„”当时我看了他一眼示意他闭嘴。会后我陷入了沉思：假如我回到班上后照本宣科地重复倡议书的内容，相信情况会很糟糕，有他这样想法的孩子恐怕不止一个吧？现在独生子女较多，孩子有一些零用钱，可他们不知道应该主动捐出一些来帮助他人。我灵机一动，我们不是刚学过《蚂蚁的救助》吗？因此上课发出倡议之前，我再次要求全班大声地朗读这篇课文，当同学还沉浸在感动之中时，我讲述了徐丹的病情，最后说了一句连小小的蚂蚁都能做到的事情，我们的同学遇到了困难，我们应该怎样做呢？我让他们静静地思考一分钟，不再言及此事，开始上课。结果下午那个声称不愿捐款的同学，居然捐了五十元，其他孩子也开始行动起来，有孩子每天都在捐款。这次捐助活动非常成功。

感悟：我们要重视潜移默化，注意把学生的心理需要与德育的内容有

机结合起来，渗透在学生的日常生活、学习和少先队的活动之中，以促进学生良好的个性心理品质的形成。如案例3中，如果单纯的说教，无疑收效甚微。我通过温课文、读故事，同样收到了预期的效果。小学班主任大部分都兼任了语文学科的教学工作，教师要认真解读《新课程标准》，准确把握语文课程的基本性质，即工具性与人文性的有机统一。在课堂教学中，重视语文的熏陶感染作用，发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能。教师要充分利用课程资源，教学时要巧妙地做到“润物细无声”，让学生在增长知识的同时，培养良好的人品，懂道理，做真人。

案例【4】新到一个学校，我接管了一个纪律很差的班级，我曾多次要求孩子们到校后就进入教室，可无论是加星还是加分，总是有些孩子到校不进教室或在教室里狂打。后来我想到从教十几年来，不论走到哪里，不论学生的情况如何，我都会最先进教室，可能是我没有做到位。于是我马上开始坚持每天最先到教室，并展开钻研教材的工作，给学生树立一个榜样。结果慢慢地孩子们也主动早进教室，也效仿老师开始安静地学习。在我值周时，孩子们同样能自觉学习，就连分管教学的领导遇见我时也说：“你的孩子顺多了，你不在时他们照常秩序井然。”

感悟：古人云“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。如

案例4，是老师潜移默化的教育结果，毋庸置疑，孩子们也把它习以为常了，现在即使老师有事没有进教室，孩子们也早早地进了教室，狂打现象也消失了。又如很多时候，教师在升国旗时，喜欢走动，关注学生的纪律。我认为与其那样，不如和学生一样，立正姿势，肃立行注目礼。唱国歌时，不要在孩子面前拘谨，而应该放开歌喉，与孩子们一道深情歌唱，给孩子一个榜样。

教育要走进学生的心灵世界，就要融入学生的生活实际，在体验和感悟中提升教育。与其空洞说教，不如把它看成是一次师生对话，一次真情告白，一次生活访谈。以上案例告诉我，老师们光有真情和真心不够，还必须时刻牢记自己的责任，做一个智慧型的老师。教会学生多一份爱心，少一些自私；多一次感悟，少一次说教；给学生一份权利，让他们去选择；让我们的教育设计更开放些、“简单”些，多一些等待，多一份感动，多一些生成，便多了份精彩。