《荷叶圆圆》教学案

第一篇：《荷叶圆圆》教学案

《荷叶圆圆》教学案

教学目标：

1．认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．在朗读中，理解课文内容，受到美的熏陶，初步感受夏天的美好。.激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

4．初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。教学重点：

1．认识“荷、珠”等12个生字。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点：

1．在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

2．初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。教学准备：

多媒体课件、字词卡片、贴图。教学过程：

第一课时

一、情景导入，揭示课题

1．（课件：荷花池画面。）师：小朋友们，看图，图上都画了什么？瞧，这是个美丽的荷花池。你们喜欢这些荷叶吗？（学生继续欣赏荷花池的美景。）看着它，你觉得荷花池美吗？美在哪里？

2．（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？

学生回答。教师板书“荷叶”。学习“荷”字

3．这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。（边板书边提醒学生：写字的时候我们就要一笔一划，提笔就是练字时。）今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

二、初读课文，认识生字

1．师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？

2．老师范读，生边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

3．你听出来都有谁了吗？

学生回答，老师根据学生的回答贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿。

荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？

荷花，（）。

桃子，（）。

桔子，（）。

师：你喜欢这个故事吗？那就让我们赶紧读读这篇课文吧。请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别指导。）认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？ 读准“小鱼儿”的儿化音。

4．同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？（先自由地和他们打打招呼吧！——同桌合作读一读）

谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

5．同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（然后全体同学齐读。）

6．观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）

7．你有什么好办法记住这些宝宝，把你的好方法告诉大家吧。指名进行交流，其他同学补充。）

8．你能帮助宝宝找到朋友吗？

三、再读课文，整体感知

1．小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）

2．谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）

3．学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）

4．齐读课文。

四、细读课文，感悟体会

1．师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们一定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

2．瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）

师：他们在这圆圆的荷叶上会说些什么？做些什么呢？

①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）

那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）

学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。

指导朗读。

师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）

③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）

（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？读得时候注意加上动作哟!）

⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

五、拓展内容，实践感知

1．这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？仿照课文的形式说一说。（先小组讨论说，再个别自由说。）

2．小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什

么呢？）

3．美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）

4.小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

六、总结课文，回味欣赏

（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）

七、书写指导

1.课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？

2.课件田字格里出示：是、朵、美；仔细观察，你有什么发现吗？

都是上下结构；都有一长横；都有撇和捺。是：横要长，撇和捺要舒展。朵：横折弯书空三次。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。3.教师范写。4.学生仿写、描红。

5.书写评价：同桌互相比一比，写得好的给画颗星星，不好的地方给对方指一指。

八、板书设计

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪 立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

游来游去

第二课时

教学过程：

一、复习巩固生字。

1．导语。

2．做“抢读”游戏。

（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

（2）进行游戏。

3．做“给生字找朋友”的游戏。

二、整体感知课文内容。

1．导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！

2．放课件。

3．小组讨论：你听到了什么？你看到了什么？

4.学生讨论。

5．小组汇报。

6．教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7．导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

8．学生自由朗读课文。

9．在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

三、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1．小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什

么？把关于它的段落读给小伙伴听。

2．学生讨论并朗读。

3．把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如：读完小水珠，像小水珠一样眨眨眼睛；

读完小蜻蜓，像小蜻蜓一样立一立；

读完小青蛙，像小青蛙一样唱两声；

读完小鱼儿，像小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题：

（1）为什么说荷叶是小水珠的摇篮呢？请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。

（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？

（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

（5）朗读展示

①谁来演小蜻蜓？请你来? ②谁是快乐的小青蛙? ③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶

圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）

（6）尝试背诵。

看着板书同桌之间练习背诵，再指名背，对于能背诵下来的同学要及时给予表扬，背不完整的同学也要鼓励。（也可以边背边做动作）

四、再次整体感知课文。

导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示

全课总结。配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）

师说：荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

五、指导书写

1.课件田字格里出示：我、叶、机；仔细观察，你有什么发现吗？

我：独体字，重点在斜勾上，写时可以把斜勾想象成一把镰

刀。

叶：左右结构，口字旁要偏上。

机：左窄右宽，“几”的第一笔是竖撇。2.教师范写，学生书空。

3.学生仿写、描红，教师巡视指导。

4、学生书写展示评价。

六、课外拓展 1.背诵课文。

2.背诵一首夏天的古诗。

板书设计： 小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

荷叶圆圆

摇篮

停机坪

歌台

凉伞

躺立蹲游

第二篇：荷叶圆圆教学案

《荷叶圆圆》第二课时教学设计

义务教育课程标准实验教科书一年级下册

潍坊市峡山区王家庄街道赵戈小学 王健健

一、教学目标

1、使学生在学习活动中认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

2、让学生通过朗读课文，背诵课文，积累和感悟语言，感受夏天的美好，树立保护大自然的意识。

二、教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教具准备

多媒体课件，田字格。

四、课时安排

本课计划教学两课时。本节课为第二课时。

五、教学过程

(一)、创设情境，导入新课

1、齐读课题。

2、同桌互相检查生字词：大屏幕展示生字词。

3、教师指几名学生认读生字词：大屏幕展示生字词。

4、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

5、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》）[百度搜索：小池.flv]

（二）、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗展示他的才华，今天，我们班的小朋友在展示台上展示自己什么样的风采呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。大家有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准确）；再要把句子（生回答：读通顺）；最后把意思（生回答：读懂）；还要读出自己的感情来。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文写荷花池里来了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答大屏幕展示。

⑵小水珠把荷叶当作了什么？指名回答，根据学生的回答大屏幕展示。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？学生回答，大屏幕展示。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说一说，再用大屏幕展示。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，大屏幕展示。

（三）、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们可要睁大眼睛，注意老师的手势和动作，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：„„

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：„„

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：„„荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：„„

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那一部分课文给你们小组的成员听一听，读的不恰当的地方相互指正一下。一会儿，再把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。[百度搜索：]

3、出示卡片：老师这里有4张神奇的卡片，是什么呢？（生回答）它们可神奇了，只要贴在你身上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名贴上，现在你就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？（生走上台）你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，贴上卡片，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？让我们大家一起来吧！

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

（四）、拓展延伸：

说说画画写写：荷叶是我的„„

[百度搜索：]

（五）、指导书写：

小朋友刚才背了一篇很美很美的课文，展示了自己的朗读水平，那么，你们还能展示一下自己的写字水平，写出很美很美的字吗？

出示“朵” “机”，观察结构，说说要写好这两个字，要注意什么？

教师范写，学生书空，描红，作业展示，评议。

（六）、作业：

找一找有关描写荷花的词语和诗句。

[百度搜索： ]

第三篇：14《荷叶圆圆》导学案

14、《荷叶圆圆》导学案

学习目标：

1、我能认识“荷、珠”等10个生字，会写“是、朵”等6个字，并把这六个字写漂亮。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学生合作学习，识记本课生字 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片，荷叶模型，自制头饰。导学过程： 一 激趣导课。

老师今天给大家带来一件礼物，大家开心吗？（出示荷叶模型）这是什么？(荷叶)谁能描述一个荷叶的样子?（板书课题）二 教师范读课文。

三 借助生字读音自读课文，遇到不会读的字多读几遍。四 学生按小组讨论学习生字。（1）小组讨论学习生字。

（2）利用生字卡片，学生当小老师，学习生字。五 初读课文，读准生字字音，了解课文大意。（1）分小组读 课文内容我知道：

文中给我们介绍了荷叶的四个小伙伴，它们分别是（）、（）、（）、（）。小组合作学习：

看看四个小伙伴分别把荷叶当作了什么？它们是怎样在荷叶上玩的？学生说一说。

六 分角色朗读课文。七 课堂小测验。（1）、我会大声读出来：

荷叶

水珠

花朵

美丽

我们

翅膀

很美

青蛙

2、我会用线连起来：

小水珠

歌台

小蜻蜓

凉伞

小青蛙

停机坪

小鱼儿

摇篮

八 课后作业：

(1)巩固生字词。

(2)每五个同学一组，分别饰演水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼和荷叶，课下排练，表演课本剧。

第四篇：《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》

说教材分析

《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

说学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

说教学目标

基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标为：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。

2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情。

教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。

说教学方法

基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

说教学流程

一、欣赏图画，激趣巩固

1.激趣导入

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品（这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。）

2.巩固生字

然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》，引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生：喜欢荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。（我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的积极性，也达到了巩固生字的目的。）

二、阅读课文，整体感知

1.学习第1自然段。

学生兴趣调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。（这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢，也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。）

2.学习2-5自然段

（1）接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用（）、（）、（）和（）都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。（这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的能力）。

（2）接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。（培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。）

（3）我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读，体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？指名读出舒服的感觉。（让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。）我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，（这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力），在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。（既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐）

（4）（新课程标准倡导新的学习方式，鼓励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主人。）此时我出示学习方法，让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。

三、情景表演，体会角色

学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。（目的是为了激发了学生的朗读热情和美感，读和演的能力在无形中提高。）

四、拓展思维，想象练说

爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？（这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力。）

五、回顾整体，齐背全文

这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生直接背诵，而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐，使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。

其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。

六、板书设计

第五篇：荷叶母亲 教学案

七年级上语文 《荷叶母亲》 教学案 序号 出题人 YZL

一、教学目标

① 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

② 过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中写作手法以及表达作用。③ 情感、态度、价值观：体会诗歌浓情，感受母爱的博大。

二、教学重点

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学方法

朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读等。

探究合作法。

五、课时安排

一课时 学习过程：

一、前奏板—课前一讲《伊索寓言》

二、启动板：创境激趣，预学导学。

1、了解作者：

冰心(1900－1999)，原名()，福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。代表作有： 散文集《 》 诗集《 》、《 》创作内容大致包括：()、()、()三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

2、预习检测：给下列字词注音。

姊妹

花瑞 梗 菡萏 徘徊 斜 蔽荫 并蒂 三､核心板：自主探究，课堂助学

（一）、术语点评：

尝试一下“术语点评”的学习方法。所谓“术语”，在咱们的课堂上，就是语文的话语。比如说，这个结尾是全篇文章的高潮，“高潮”两个字就是术语。比如说老师常常给你们讲的“开门见山”、“篇末点题”、“过渡”、“照应”、“描写”、“抒情”，都是语文的“术语”。举一个例子，在《荷叶母亲》这篇课文里面，二三

两段从全文的脉络来讲，从全文的构思来讲，是“插叙”，这个“插叙”就是术语。再从另外一个角度来讲，“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。”因为莲花，所以作者展开了联想，“八年之前”、“九年之前”就是“联想”，“联想”二字也是“术语”。

（二）、课文集美：

从课文的4、5、6、7段里面精．选．句子，而且要组合起来，放在8、9两段话的前面，形成一篇很短很短的美文，就是“课文集美”。就是把课文里面最好的句子集中起来，便于我们仿效，便于我们学习。

四、拓展板：展示汇报

妙点揣摩：

“妙点揣摩”的方法，就是，欣赏的的方法。把我们的视点集中在最后一句话，或者最后一段话上，也就是“母亲啊！”这一句话上，说一说它好在哪里？妙在何处？

五、升华板：实践创新

延伸仿写：

示例：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

仿句：母亲啊！你是----------，我是--------，------------------------------------------------。作业：

1、积累词句

2、背诵这首诗

3、课外阅读冰心的《繁星》《春水》