幸福拍手歌的教学设计

时间:2019-05-13 02:07:22下载本文作者:会员上传
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第一篇:幸福拍手歌的教学设计

《幸福拍手歌》教学设计

沾益区花山街道迤堵小学:施成英

教学目标:

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》;

2、能较准确地演唱连续的附点节奏,内心节奏感得到强化。教学重点

学唱歌曲;附点节奏 教学难点

感受音乐作品欢快的情绪,用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪 教具准备 电子琴 教学过程

一、组织教学

1、师生问好

2、复习歌曲

二、谈话导入:

幸福是什么意思?在生活中,有什么事情让我们感到幸福当你感到幸福之际,你会用什么样的方式表达?”

二、学习歌曲:

1、初听音乐,让我们来听一首歌,听完告诉老师,听一听,歌曲中演唱了什么?歌曲的情绪是什么?

2、揭示课题

今天我们要学唱一首日本儿童歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》。这首歌曲还有1个名字,叫做《幸福拍手歌》。(板书课题)

3、复听

要求:再听一听,歌曲中都唱到了哪些动作?

4、请聆听歌曲,并按要求拍手、跺脚、拍肩、握手。

5、请同学们跟老师手打拍子,口读节奏,注意休止符。

6、请同学们按歌曲的节奏读歌词,在()处做相应的动作。

7、老师分乐句教唱歌曲第一段歌词,注意唱准连续附点节奏。

8、请同学们跟着老师的伴奏完整演唱歌曲的第一段歌词,在()处不加动作

9、请同学们跟着老师的伴奏完整演唱歌曲的第一段歌词,在()处加上相应动作。

10、请同学们跟着老师的伴奏完整演唱歌曲的四段歌词,在()处不加动作。老师读第一段歌词,学生仔细看歌词。

11、请同学们跟着老师的伴奏完整演唱歌曲的四段歌词,在()处加上相应动作。

12、请同学们思考:这首歌曲应该用什么样的速度演唱呢?

13、请同学们用稍快的速度、欢快的情绪完整演唱歌曲,并在()处加上相应动作。

14、请同学们分小组表演唱歌曲。

四、编歌词

1.“同学们,你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢?”让我们当一回小小作词家!(一段)

2.自由结组,引导同学们发现还可以用哪种行动表现幸福的心情。小组讨论后,得出结论。(同学相互配合,表演或回答:跺脚、跳舞、拍腿、拍肩、揪耳朵……)3.分组请同学们到前面来表演,师生共同评价。4.教师举例如何创编歌词,带领同学们试唱一遍。

5.请个别同学到前边来表演。(让学生偷偷地告诉老师用什么动作表现幸福,然后大声唱出来,带领大家一起唱)6.学生互评,共同进步。

7.全体同学共同创作一首四段歌曲《幸福拍手歌》,一起唱一唱,并做动作。

五、小结

快乐的四十分钟又要过去了,最后老师想在歌声中结束我们的音乐课好吗?记得,要配合我哦:

假如幸福的话你就点点头。假如幸福的话你就跟我走。

假如幸福的话一起说声再见吧,那么大家都一起说再见。教学反思:

《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的日本儿童歌曲。弱起和连续的附点节奏是本首歌曲教学的难点,弱起拍我们在中班之际一直会接触,因此只要稍微讲一下学生就很快能够掌握。而附点节奏学生很少接触,跟他们讲解他们是很难理解的,因此我直接让学生学唱附点,只要他们能够感受体会到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪就达到了我的目的。在接下来的活动过程中,我引导学生自己听录音学唱歌曲,由于第三、第四句都很长,因此在让学生自己学唱之后我把长句重点拎出来让学生学唱。

让学生体验创新、激发他们的创作热情是这个活动的亮点。我让学生创造除了拍拍手还可以怎么做表达幸福,他们纷纷想出了拍拍肩、拍拍腿等,之后我继续鼓励学生创作把拍字也换掉。于是他们纷纷创作了敲敲腿、弯弯腰、按按摩等。通过这样的创编歌词及跟着录音表演,学生的情感体验,体态语言都表现的十分充分。同时也激发了孩子们的创作欲望,培养了他们的创造力,增进了同学之间的友爱、团结,体现了集体合作的精神。

虽然学生对这首歌曲非常熟悉也非常感兴趣,但仍有学生在唱歌时只顾拍手不唱歌,说明教授歌词还不是很到位。由于歌曲有难度,速度又快,很多学生在唱之际都没有唱准歌词,这样在歌曲所要表达的情感上就欠缺了。音乐课,学唱歌曲很重要,但表达歌曲的情绪也是同样重要的,所以,我应该先放慢速度熟悉歌词之后,适当加快速度,这样,歌曲表演时,学生即可更好的诠释歌曲的情感了。在后几个平行班上课时修改了方法后,效果非常好。

第二篇:幸福拍手歌教学设计

教学重点 四年级音乐——第七单元 歌曲《幸福拍手歌》教学设计

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2、能较准确地演唱连续的附点节奏,内心节奏感得到强化。学唱歌曲;附点节奏

教学难点

感受音乐作品欢快的情绪,用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪 教具准备

电子琴、串铃、、铃鼓、双响筒、课件 教学过程

一、谈话导入:

老师:今天这节音乐课老师响和大家一起探讨一下什么是幸福?你们能告诉我吗?在生活中,同学们有什么感到特别幸福的事吗?谁能说出来和大家分享一下吗?

二、学习歌曲:

1、初听音乐,让我们来听一首歌,听完告诉老师,这首歌里是怎样表达幸福的?”(听听歌中有哪些肢体动作(拍拍手、跺跺脚、拍拍肩)

2、揭示课题

今天我们要学唱一首日本儿童歌曲《幸福拍手歌》。(板书课题)

3、复听

要求:(可跟着歌曲的节拍随意做做动作,但是嘴巴不能发出声音)问:这首歌的节奏怎样?

4、出示节奏谱,解释并学习×.×。

5、老师读第一段歌词,学生仔细看歌词。

6、老师:“同学们能不能按照节奏读歌词呢?”要求:学生试一试。哪些句子读的不好,提出来,大家一起解决。

7、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求:积极唱好×.×。(前重后轻,前长后短)

8、老师弹伴奏,学生跟唱全曲。

要求:(1)学生听好前奏,听老师喊拍起唱。

(2)解释弱起,开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。(3)这一遍歌唱中不做动作。

9、完整演唱歌曲

三、认识乐器

1、课件出示器乐图片,学生说出名字。(双响筒、串铃、手铃、铃鼓)

2、用器乐为歌曲伴奏。

四、创编歌词

1.“同学们,你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢?”让我们当一回小小作词家!(一段)

2.自由结组,引导同学们发现还可以用哪种行动表现幸福的心情。小组讨论后,得出结论。(同学相互配合,表演或回答:跺脚、跳舞、拍腿、揪耳朵……)

3.分组请同学们到前面来表演,师生共同评价。4.教师举例如何创编歌词,带领同学们试唱一遍。

5.请个别同学到前边来表演。(让学生偷偷地告诉老师用什么动作表现幸福,然后大声唱出来,带领大家一起唱)6.学生互评,共同进步。

7.全体同学共同创作一首四段歌曲《幸福拍手歌》,一起唱一唱,并

五、小结

快乐的四十分钟又要过去了,最后老师想在歌声中结束我们的音乐课好吗?记得,要配合我哦:

如果感到幸福你就点点头。如果感到幸福你就跟我走。

如果感到幸福一起说声再见吧,那么大家都一起说再见。

第三篇:幸福拍手歌教学设计

《幸福拍手歌》

孙诗慧 教学目标:

1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2.能较准确地演唱连续的附点节奏,内心节奏感得到强化。教学重难点:

感受音乐作品欢快的情绪,用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌词.谈话导入:

老师:“今天老师给大家带来了两位好朋友,让我们一起来看一看,它是谁?(出示小青蛙小绵羊图片,)小青蛙,你的幸福是什么?(我的幸福就是能天天在池塘中生活,在荷叶上跳来跳去。)小绵羊,你的幸福是什么?”(我的幸福就是天天闻到绿草的清香)

幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。在别人遇到困难的时候去帮助他,让他感到开心、幸福,自己也就很开心、幸福。幸福就是让身边的人都开心。老师:“今天这节音乐课老师就想和大家一起探讨一下什么是幸福?你们能告诉我吗?(学生答)。

老师:“在生活中,同学们有什么感到特别幸福的事情吗?谁能说出来和大家分享一下吗?”

(学生自由说)

老师:“同学们,当你感到幸福的时候,你会用什么样的方式来表达”?(学生回答)老师:“下面,让我们一起来听一首歌曲,听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的”?(肢体)

二、学习歌曲:

1、初听音乐,问:谁来告诉我?(拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手)

2、这些都是用肢体语言来表示的,对吗?

3、揭示课题:“那我们今天就一起来学唱这首美国儿童歌曲《幸福拍手歌》。”(板书课题)

4、请同学们看着歌单,听一遍这首歌。要求:(可跟着歌曲的节拍随意做做动作,但是嘴巴不能发出声音)问:这首歌的节奏有什么特点?

5、板书×.×节奏型,解释并学习。

6、老师按节奏读歌词。

要求:学生仔细听并仔细看歌词。

7、老师:“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢?”

要求:学生试一试。哪些句子读的不好,提出来,大家一起解决。

8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求:积极唱好×.×节奏。

9、老师伴奏,学生跟唱全曲。要求:(1)学生听好前奏,听老师喊拍起唱。

(2)解释弱起,开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

(3)这一遍歌唱中不做动作。

10、完整演唱歌曲

三、创编歌词

1、“同学们唱得真好,你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗?”让我们自己当一回小小作词家,编一段歌词唱一唱好吗!(一段)

2、自由讨论

3、学生上来唱,其他的同学配合做动作。

四、小结

时间过得真快,马上就要下课了,老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗?记得,要配合我的歌声做动作哦: 如果感到幸福你就点点头,如果幸福的话一起说声再见吧,那么大家都一起说再见。

《幸福拍手歌》教学反思

1、学唱部分显的有些平淡,这首歌曲的情绪是比较欢快的,通过听唱、跟唱、集体唱、小组唱等各种方式,让学生学会了歌曲。但学唱的环节似乎比较平淡,学生的情绪调动的不够,没有达到预期的教学气氛,学唱环节的教学,还需好好的斟酌。

2、学生没有把歌词唱熟,演唱质量不好,特别是带附点的节奏,出现乐句错误时,我应单独把错误句弹琴教唱,纠正,那么歌曲掌握的就会很熟练。

3、没有与学生融为一体,在学生创编动作是,应参与到学生当中,师生之间形成双向交流、积极互动的态度和关系。

4、对学生进行激励性评价太少,自己的表情太严肃,这首歌的情绪是比较欢快的,由于自己的表情太严肃,没有把学生带进那种欢快、活跃的气氛中。

5、自己没有放开,在学唱部分,让学生跟着琴声唱,但由于自己紧张,有弹错的现象。教学流程不顺畅、不紧凑,没有做到环环相扣思路不清晰,课堂语言组织不好,基本功不扎实,个人素质还要加强。

反思是为了更好的提高自己,有助于我在今后的教学业务上再接再厉。在以后的音乐课堂教学中必须调动全体学生的积极性,为学生创设一个轻松愉悦的课堂气氛,师生之间形成双向交流、积极互动的态度和关系。对学生多鼓励,从而正确他们的自信,让他们敢于大胆表现自己,让美好的音乐更好的驻扎在他们心中。

第四篇:《幸福拍手歌》教学设计

《幸福拍手歌》教学设计

学习目标:

1.能用欢快、富有弹性的声音演唱《幸福拍手歌》并随着音乐的节拍表演动作;能较准确地演唱认识附点节奏。

2.音乐节奏表演激发学生的学习兴趣,以游戏的方式调动孩子们的全身感官,使他们能积极地参与课堂教学。

3.感受音乐作品欢快的情绪,用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪,激发学生的创造力。

教学重点与难点:

1.能自信、自然有表情的演唱歌曲,并较准确地演唱连续的附点节奏,内心节奏感得到强化。

2.用恰当的肢体语言表现音乐欢快的情绪,并创编歌词和动作。教学过程:

一、谈话导入

师:今天这节音乐课老师想和大家探讨下什么是幸福?你们能告诉我吗? 生:……

(幸福是指人们在感受外部实物带给内心的愉快、安详、和平、满足的心理状态)

师:在生活中,同学们有什么感到特别幸福的事情吗?谁能说出来和大家分享一下吗?(学生自由回答)

师:同学们,当你感到幸福的时候,你会用什么样的方式来表达呢?(唱歌、跳舞等)

师:下面,让我们一起来听一首歌曲,听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的呢?(肢体)

二、学习歌曲

1.初听音乐,播放歌曲。

提问:谁来告诉我呢?(回答上面的问题)生:拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、伸伸腰…… 师:这些都是属于肢体语言,对吗?

1/3

2.揭示课题:“那我们今天就一起来学唱这首美国儿童歌曲《幸福拍手歌》。”(板书课题,出示歌单)

3.复听歌曲。

(要求:可跟着歌曲的节拍随意做动作,但是嘴巴不能发出声音)提问:这首歌曲的节奏有什么特点? 4.节奏型学习。5.朗读歌词。

老师按节奏读歌词,要求学生仔细听并看歌词。师:同学们能不能按照节奏读一读歌词呢?

要求:学生读一读,老师从旁指导,通过按节奏读歌词,让学生掌握附点节奏,有助于后面的演唱。

6.旋律学习。

通过刚刚朗读节奏型歌词,学生将进一步了解节奏型,唱出旋律,老师带唱旋律,学生跟唱。

7.学唱歌曲。

将歌词与旋律结合起来,学生进行学唱,老师带唱第一段,学生跟唱学唱。重点指导:第三句一连用了七次附点节奏,同时做好每一段的动作。(防止学生只顾拍手不顾唱歌质量的倾向)

8.演唱歌曲。

全班同学跟着录音机的旋律演唱歌曲。要求:

(1)学生听好前奏,齐唱歌曲。

(2)边做动作,边演唱,动作要做到位。(3)注意附点节奏型,积极唱好此节奏。

三、创编歌词

“同学们唱的真好,你们还可以用什么动作来表达自己的幸福情感与心情吗?让我们自己当一回小小作词家,编一段歌词唱唱好吗?”

(学生创编歌词,自己做动作)

四、小结

2/3

时间过的真快,马上就要下课了,老师想在歌声中结束我们这节音乐课好吗?记得,要配合我的歌声做动作:

如果感到幸福你就点点头,如果感到幸福你就挥挥手,如果幸福的画一起说声再见吧,那么大家一起说再见。

3/3

第五篇:《幸福拍手歌》教学设计

《幸福拍手歌》教学设计

教学目标:

1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2.能较准确地演唱连续的附点节奏,内心节奏感得到强化。教学重难点:

感受音乐作品欢快的情绪,用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪。教学过程:

一、谈话导入

老师:“今天这节音乐课胡老师想和大家一起探讨一下什么是幸福?你们能告诉我吗?(学生答)

老师:“在生活中,同学们有什么感到特别幸福的事情吗?谁能说出来和大家分享一下吗?”(学生自由说)

老师:“同学们,当你感到幸福的时候,你会用什么样的方式 来表达”?(学生回答)

老师:“下面,让我们一起来听一首歌曲,听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的”?(肢体)

二、学习歌曲

1、初听音乐,问:谁来告诉我?(拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手)

2、这些都是用肢体语言来表示的,对吗?

3、揭示课题:“那我们今天就一起来学唱这首歌曲《幸福拍手歌》。”

4、请同学们一起听一遍这首歌。要求:(可跟着歌曲的节拍随意做做动作,但是嘴巴不能发出声音)问:这首歌的节奏有什么特点?

5、板书×.×节奏型,解释并学习。

6、老师按节奏读歌词。

要求:学生仔细听并仔细看歌词。

7、老师:“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢?”

要求:学生试一试。哪些句子读的不好,提出来,大家一起解决。

8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求:积极唱好×.×节奏。

9、完整演唱歌曲

三、创造表现

1、“同学们唱得真好,你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗?”

2、自由讨论

3、学生上来唱,其他的同学配合做动作。

四、完美结课

时间过得真快,马上就要下课了,老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗?记得,要配合我的歌声做动作哦: 如果感到幸福你就点点头,如果感到幸福你就跟我走。

如果幸福的话一起说声再见吧,那么大家都一起说再见。教后反思

《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的儿童歌曲。弱起和连续的附点节奏是本首歌曲教学的难点,学生很难掌握。通过课后我认为在教学时不能简单枯燥的给学生讲何谓“弱起”,而只是要求学生感受到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪。我改变了这种理论分析式教学换以愉快体验式教学,学生一下子变得头脑灵活思维敏捷起来,我让学生多听反复听各种形式听,带着要求听,让学生在整体听唱的基础上再用分句摸唱法学唱歌曲。我组织学生通过合作来再现歌曲形象,对歌曲进行演唱表演。我引导学生拍手、跺脚、拍肩、握手师生一起表演。

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