《5的乘法口诀》教学设计与教学反思

第一篇：《5的乘法口诀》教学设计与教学反思

《5的乘法口诀》教学设计与教学反思

教学目标

1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学过程

一、激趣导入 1.画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，今天我们就借助这一双手来学数学。师先把自己的一只手画在黑板上，并请4位小朋友把自己的一只手画在黑板上。

2.数手指。

提问：请小朋友看画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

学生5个5个地数出一共有多少个手指。我们一起来数一数：5、10、15、20、25。

谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。手的只数12345 手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

二、自主探索 1.尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个51×5=5 再问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。2.小组交流。

要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在自备本上。

3.全班交流。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

4.记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个

五、两个五„„）

5.游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

三、巩固深化

1.出示“想想做做”第1题。

先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。师：为什么上下两题得数相同？如果你忘记了五五得多少，但记得四五二十，可以怎么想出五五得多少？

2.出示“想想做做”第3题。花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？ “四五二十”这句口诀有什么用？

你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？

3.出示“想想做做”第4题。

先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。4.出示“想想做做”第6题。

学生自主解决问题，说说自己是在怎么想的。

四、总结

今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用处吗？

教学反思: 由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5„的和。在课前学情调研中已经了解到，少数孩子已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课应重点让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法。

在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算5个同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，„„”让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10，„„”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能背出口诀，会用口诀，学习效果比较好。

回顾本节课得教学，让学生在已有经验和知识基础之上进行教学，让学生亲历知识的形成过程，让学生自己在记算式时，自己编出口诀，让学生在讨论中，形成简洁、便于记忆的口诀。让学生在记忆口诀的过程中，自主探索出口觉得规律，这样学生理解了，因此，记得速度也就快了，而且，为后继的学习做好了方法的准备和铺垫。自始至终，都是学生主动探索的活动，我只是结合具体的情境提出引领性问题，课堂内学生学得轻松而愉快。实践证明，放手让学生自己经过尝试，学生学习的效果是比较理想的。因为：

一、学生有自己的生活经验和知识基础，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习能力才能得到更好地发展；

二、学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得成功将会更加有信心，他们才更加有动力。

第二篇：5的乘法口诀教学设计及反思

5的乘法口诀

教学目标：

1、让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。

2、初步培养学生的推理和概括能力。教学重点：

理解和熟记5的乘法口诀。教学难点：

运用口诀熟练地进行相应的计算。教学过程：

一、激趣导入

今天，老师要带你们去一个地方，想去吗？（出示课件导图）瞧，司机叔叔开着大巴士来接我们了！那我们就排好队上车吧！（注入德育教育）

二、新授

1、（出示课件）

师：大巴士带我们来到了什么地方？从图中你了解到了什么信息？

师：你能提出什么数学问题？怎么列式？（板书加法算式）生1：买一个恐龙和一只兔子要多少钱？ 5+5=10（元）

师：用乘法怎么列式？谁来说一说？结果是多少？

2×5=10（元）或5×2=10（元）

（引导学生说出几个相同加数连加的和就是乘法算式的积）生2：买一个望眼镜、一只小鸟和一架飞机要多少钱？ 5+5+5=15（元）（让学生感知买三样东西比买两样东西多5元）

师：用乘法怎么列式？谁来说一说？结果是多少？ 3×5=15（元）或5×3=15（元）

„„（在列完5×5=25时，提问：我为什么这个里只列了一个乘法算式？让学生自己说出因为两个因数相同）

2、（出示课件）

5×1=5

1×5=5

5×2=10

2×5=10 5×3=15

3×5=15 5×4=20

4×5=20 5×5=25

①．师：5×1和1×5 都等于5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。

②．那谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀，试一试。③．小组合作把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并解释给同学听。

3、师总结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律）

4、记口诀。（1）齐读口诀。（2）找规律记口诀。（3）对口令记口诀。（4）读歌谣，记口诀

三、巩固练习

1、把口诀补充完整 一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）

2、根据口诀写出两道乘法算式 三五十五 四五二十 二五一十

一五得五

想一想五五二十五能写成两道乘法算式吗？ 3：看图填空 略

4、拓展。（出示课件）时钟里的秘密:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

四、归纳总结。

让学生说说这节课有什么说获。

五、布置作业 课本52页第3、4题，53页第7、8题。教学反思：

本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。由于乘法很重要，也是重点。所以，我较精心的准备了这节课。之前已经上了1~4的乘法口诀，所以本堂课我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、追求学生活动充分、完成教学任务、突破教学重难点。

“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的，在教学过程中，导入部分以情景、兴趣导入为主。选用带学生坐车出游来到5元超市，提高学生上课的兴趣，主导课堂的开始。在导入中提出问题，令学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（玩具）占据了非常重要的角色。它是整堂课的亮点之一，如何发挥道具的最大功能，也是我在本堂的任务。通过学生自主观察道具以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。所以，很大地减轻了教师的教学负担。因此课堂的教学氛围比较轻松、活跃。也提出了有效的提问，提高了教学质量。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：

1.在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。使学生提高学习激情，以及吸引学生的注意力，提高学生学习效率。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。2.从生活中引入，唤起对学习内容的关注。“数学知识来源于生活，又服务于生活”，数学教学要从学生的生活实际出发并展开，才能让学生对所学知识产生兴趣，并引起关注时，学生学习的积极性才能被真正调动起来，学生才能真正成为学习的主人。

3.在探究中交流，经历知识的形成过程。把5的乘法口诀知识的教学置于让自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编写出5的乘法口诀的产生过程，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。教学时凡学生自己能探索得出的，没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，沟通乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。4.在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

总之，让学生在生活中、活动中学习数学、感悟数学，得到学数学的快乐。

第三篇：5的乘法口诀教学设计及教学反思

《5的乘法口诀教学设计及教学反思》

教学目标：

1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。教学重点和难点：

重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题． 难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀． 教学过程：

一、复习导入

1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．

3×3＝

4×1＝

2×2＝

2×4＝

2×3＝

3×1＝

1×2＝

4×4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

二、新授

1．导入新课

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．

（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．

2．探究发现

（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）

教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．

（教师板书：5×1＝5

一五得五）

（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．

（教师板书：

5×2＝10

二五一十）

学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．

教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．

教师板书三个算式和三句乘法口诀．

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）

三、巩固练习

1．2．5×2＋5＝

5×3＋5＝

5×4＋5＝

5×3＝

5×4＝

5×5＝

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．

2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

四、布置作业（略）教学反思

“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！

第四篇：5的乘法口诀的教学反思

5的乘法口诀的教学反思（张爱清）

5的乘法口诀是在学习2～4的乘法口诀之前教学的。我感觉在教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

由于学生在乘法的初步认识时已经积累了一些经验，初步知道了乘法的意义、来源和用途，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了两个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。

但是在课中还有许多不足之处，接下来，我就自己这节课的不足做一个反思。

一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以在让学生独立编口诀后反馈时，我没有充分放手让学生充分展示，很不能放心，其实应该要相信学生会表现得很好，就算说得不好，又或者编得不好其实是更好的，这样老师就有的放矢了。

二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错，到现在学到了6的乘法口诀了，还是有这种现象，想请问一下该怎么办？我想如果在写乘法算式、编口诀时，这样出示会不会改善一点，例如1*5=5 口诀：一五得五 5*1=5 但我不敢肯定。

三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。

四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。

第五篇：5的乘法口诀教学反思

二年级上册《5的乘法口诀》教学反思

岳村小学 二年级

刘国年

本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。

“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：

1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。

3、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。

4、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。

5、在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。

学生学习活动评价设计

1．你很会思考，与老师想到一块去了，来，所握个手吧！

2．你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。3．你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。

4．你真棒！你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。

5．你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。

总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注 重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

二年级上册《5的乘法口诀》评课稿

听了陈老师教学的《5的乘法口诀》一课收获很多，下面就谈谈我对本节课的几点看法：

1、学习材料的现实性和有效性。

在教学中陈老师以学生熟悉的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个5—5个5的意义，让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。

2、有效迁移，找到知识的生长点。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的含义。考虑到学生胆小，发言少，老师能尽最大努力对学生进行启发。教学有四个层次，第一个层次是5×1 和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2和2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，在总结出口诀后，又让学生看口诀说口诀的意义，并列出乘法算式。

3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。

如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。表示几个5。

4、精心设计练习，有基础，有坡度，而且利于当堂检测教学效果。

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。

总之，这节课给我带来了更深的启示是，在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念转化为教学行为，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

评课意见： 优点：

1、刘老师课前准备充分，课件制作精美，教学环节完整流畅，最后学生都掌握了5的乘法口诀并能够根据口诀计算和写出相应的算式，教学目标已达成。

2、吴老师的课堂生动活泼，可以看出老师在努力地调动学生的积极性，学生也比较配合，可能是很多同学对于5的乘法口诀比较熟悉了，所以很多同学在老师还没有出示口诀时就已经回答出来了，教师欠缺一定的课堂应变能力。建议：

1、课堂导入可以直接让学生观察自己的手或者在课前将自己的手画下来，这样比较节省时间，也易于教师控制课堂，不会出现混乱现象。

2、新课教授环节，教师没有强调乘法算式的来源（几个5），直接让学生列算式，并且在所有算式都列出后才强调。我觉得应该在第一个乘法算式出来时就解释乘法算式的列式依据比较好，学生也很清楚了。