教育局学前教育工作总结

第一篇：教育局学前教育工作总结

2014-2015年学前教育工作总结

按照中、省、市大力发展学前教育精神要求，县教育局在县委、县政府的大力支持下，明确任务，落实责任，采取措施，坚持“抓落实、促规范、提内涵、办特色”的工作思路，积极推进公办幼儿园建设，狠抓幼儿园常规管理，努力提升保教质量，有力推进了我县学前教育事业优质、均衡、健康发展。现将2015年上半年我县学前教育工作总结如下：

一、基本情况

全县现有幼儿园 所，在园幼儿 名，教职工 人，毛入园率。其中，公办园 所，占全县幼儿园数量的；在园幼儿 名，占全县在园幼儿的 ；教职工 人，占全县幼儿园教职工的（公办幼儿园教师中，财政供养人员，占幼儿园教职工总数的）。民办幼儿园 所（农村 所，城 所），在园幼儿 人，教职工 人。

二、工作措施

（一）多措并举，促进全县学前教育发展。一是以二期学前教育三年行动计划为契机，以双高双普工作为抓手，要求各幼儿园从办园条件、师资配备及内涵发展等方面加大幼儿园硬件建设力度，不断改善办园条件，提升幼儿园内涵发展。二是在全县范围内开展“规范办园提升保教质量”专项活动，进一步规范办园行为，提升办园水平。并将本次专项活动与即将开展的评估分类工作、年检工作统一起来，加大对辖区幼儿园的管理力度，实行动态管理，促进我县学前教育的发展。现此项工作已进入中心校复查阶段。县教体局将对活动进行再督促、再要求，最终实现城区以省示范园引领、一类园占主体、逐步取缔三类园的目标；实现乡镇（含村组）以市示范园及一类园引领、二类园占主体、逐步取缔家庭作坊式园的目标。三是通过各项活动提高保教质量。今年4月县教体局组织开展幼儿园区域活动评比，5月份对全县3所市级示范幼儿园进行复验，6月份安排部署了幼儿教师技能大赛等活动，7月份对申报普惠性的44所民办园进行认定。各幼儿园通过各项活动的开展，不仅提升了幼儿教师的专业能力，也有效发挥市级示范园的示范引领作用，促进了全县学前教育保教质量的提高。四是是结合我县实际，积极筹建**县学前教育责任区及专家库，将全县按地域划分为8个责任区（其中渭北3个、城区3个、塬区2个），初步确定了各个责任区的责任人，并由各责任人推荐5名专家库成员，建立区级专家库。目前，正在进行区级专家库成员的选拔，制定责任区相关职责及考核制度等。

（二）科学布局，加大投入，加快公办幼儿园建设步伐。按照我县第二期学前教育三年行动计划，2014-2015年，规划新建幼儿园项目11所。目前，城区 所新建项目中，县教体局将进一步加强领导，扎实工作，对未开工项目我们将加快相关手续办理，争取早日开工。已开工项目督促施工单位倒排工期，加班加点，如期竣工。

（三）积极扶持民办学前教育，扎实开展民办园教育管理。一是严把审批关。始终依照《幼儿园基本办园标准》等标准，严把幼儿园审批关，确保审批一所，达标一所；二是扩大学前教育的公益性。加大宣传力度，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务，努力动员办园水平高，管理规范的幼儿园积极申报普惠性民办幼儿园；三是狠抓幼儿园常规管理。加强对民办幼儿园的指导，按照“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针，县教体局在要求各中心校每月检查一次的情况下，依然多次组织包乡干部和幼儿园督查组下乡，深入各幼儿园检查指导，加强对民办幼儿园的业务指导与管理，引导民办幼儿园依法办园，规范管理，提高保教质量。

（四）强化师资队伍建设。我县幼儿教师比例严重失衡，师资整体水平不高。为提高全县幼儿教师的整体水平，区局通过多种措施加强学前教育师资队伍建设。一是培训提升。我们将全县幼儿教师纳入“国培”“省培”计划，遴选大量的教师参加培训；同时，鼓励支持园长、骨干幼儿教师组织外出参观学习、参与学前教育培训、论坛等，鼓励各幼儿园教师积极参加学历进修，快速提高他们的管理能力与业务水平；二是示范引领。通过优秀教师示范引领，带动全县幼儿教师的能力提升。2014年以来，共进行了五期“浸入式培训”（农村幼儿教师进入区示范幼儿园跟岗培训），已有100余名农村骨干教师完成培训，2015年暑期组织150余名园长和190余名教师培训，提升了我县学前教育师资的整体水平。三是加强学前教育工作研究，鼓励公办幼儿园积极申报省、市科研课题，深入研究，我县有多项课题已在省级立项并结题。其中，**县示范幼儿园申报的十二五课题《麦草艺术教育资源在幼儿园的开发与利用》已顺利结题，并荣获陕西省学前教育研究会“十二五”研究课题“优秀奖”。同时，各幼儿园也积极开展了丰富多彩的园本教研活动，总结出了一些具有特色的教研成果。

（五）加大学前教育宣传力度。今年5月份县教体局组织开展了学前教育宣传月活动，广泛进行社会宣传，各幼儿园通过悬挂宣传标语、发放宣传册、宣传单、现场解答家长问题等方式，积极宣传学前教育政策。在活动中，重点宣传《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《陕西省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》等一系列学前教育法规、规章制度及各地的相关管理文件，让家长、社会了解学前教育的基本规律，逐步改变家长观念，要求全县幼儿园要结合各年龄段幼儿特点和身心发展规律，科学开展保教工作，消除“小学化”现象。同时，通过家长开放日、家教园地、家园联系册、家长意见箱等途径与家长共建交流的平台，在宣传学前教育理念的同时，解答家长的各种困惑，树立科学的育儿观念。通过“庆六一”亲子会操表演、大班毕业汇演，宣传科学的育儿观念，进一步增进家园沟通与理解，推动了我县学前教育事业的发展。

第二篇：教育局学前教育督导工作总结

教育局学前教育督导工作总结

在区教育局督导室的正确指导下，根据**区教育局督学责任区工作计划，为切实做好**区学前教育督导管理，继续贯彻落实教育部教督（20**）7号《关于加强督学责任区建设的意见》和省、市有关文件精神，学前督导组以贯彻落实《3——6岁儿童学习与发展指南》及**市教育局教基（20**）377号《关于进一步规范办园行为实施科学保教工作的意见》精神，遵循依法督导、正确指导、及时反馈、服务幼儿园等工作方针，实施科学保教，提升保育、教育水平，充分发挥优质公办园辐射和引领作用，督导民办园依法办学、规范办园，从而有效地保证了**区学前教育有质有量、稳步推进，较好地完成了20**年督导工作任务。现简单总结如下。

一、20**年**区学前教育蓬勃发展，学前教育督导组队伍不断扩大，极大地提高了督导工作力度和效度。**区现有23所幼儿园，新增的**世纪城贝乐幼儿园和奇智爱儿优幼儿园给**学前教育注入了新的生机和活力。**月18日上午，市教育局局长**轻车简从来到这两所幼儿园调研**区学前教育工作。沈局长认真查看各园校舍环境、区角文化、活动场所、各班教室以及厨房卫生、消防设施、防暴器材使用情况，就办园规模、师资力量、学生人数、收费标准、安全卫生等情况一一进行详细询问。**局长亲自到访给**幼教人以极大地鼓舞和动力。为更好地推进区学前教育督导工作，区教育局领导十分重视学前教育督学队伍建设，考虑到学前教育督学都是一线在职园长，平时工作十分繁忙，今年在原只有3名督学的基础上再增加2名有丰富教育教学管理经验，且有一定知名度的方燕、赵娜娜园长为学前教育督学。学前教育督学队伍壮大了，督学责任区的划分更加科学精细，督导的质量有了进一步提高。

二、督学组积极配合区教育局专项工作检查，幼儿园管理日趋规范。如上学期教育局开学工作检查的幼儿园负面清单整改工作、安全专项检查。下半年幼儿园规范办学、实施科学保教工作检查等。上半年，幼儿园成为全国媒体的焦点，尤其是西安、吉林、湖北等多地幼儿园被曝光给幼儿服用“病毒灵”事件时，我们对全区幼儿园进行专项检查。各幼儿园没有发生一起类似事件，各幼儿园对家长送来的药认真做好登记工作，专人保管，根据时间、剂量要求，由专人给幼儿喂服，没有给幼儿服用“处方类”或“非处方类”药现象，对全区幼儿园幼儿安全服药工作管理起到了积极的促进作用。在下半年规范办学，实施科学保教工作检查中大部分幼儿园都能做到收费公示、班额数合理、幼儿一日活动安排科学有效、重视安全工作、经常开展消防和地震演习活动，消防器材和防暴设施也在逐步购置，家长投诉情况也大大减少，家园关系更加和谐。

三、在**区学前教育办学水平评估的强劲东凤下，全区幼儿园园容园貌有一定改观。各园营造了《3——6岁儿童学习与发展指南》的学习氛围，各园在重要位置张贴各年龄段幼儿的发展指标和达到目标的方法，不仅是教师学习也带动家长了解和学习《指南》精神，达到家园共育的总体目标。市“六一”幼儿园投资近百万元利用暑假时间进行校园加固装饰；四照园幼儿园投资近10万元对幼儿食堂重新布局改造；**幼儿园也投资近二十万元对校园绿化进行重新布局、移栽，对一号教学楼卧室进行刷新、对校园部分围墙、户外地面进行安全维修整治等。幼儿园整体教育教学环境焕然一新，真正为幼儿创造了一个安全、净化、美化、绿化、儿童化的幸福乐园。

四、各幼儿园加强了资金投入，凸显亮点工作。如一些幼儿园将学前教育对象的年龄提前到2.5岁之前，尝试2~3岁婴幼儿早教，运用科学的多元启智课程促进婴幼儿健康成长，填补了**教育的早教空白。还有一些民办园克服资金短缺困难，积极添置一些新型户外玩具，使得幼儿的户外活动更加丰富有趣，幼儿积极性、参与度较高。一些幼儿园经常开展幼儿社会实践活动，利用有效资源开展丰富多彩的幼儿活动，积极搭建各种平台，为幼儿提供展示各种能力的机会，促进幼儿全面发展。

五、各园都十分重视家长工作，经常开展幼儿半日活动观摩活动。让家长更加直接、客观的了解幼儿在园表现和发展情况，让热心家长参与幼儿园管理，定期和不定期召开家长委员会和家长伙食监事会，积极听取家长意见和建议。一些幼儿园主动克服自身困难，积极开办暑假困难班，不仅缓解了家长对暑假孩子入学困难的需求，也给幼儿园创造了一定的经济效益，达到了双赢的效果。

六、积极发挥优质公办园示范和引领作用，为促进县乡镇民办幼儿园教育发展起到了积极的推动作用。**幼儿园下半年先后来到**县**幼儿园和**小天才幼儿园开展优质课送教下乡活动，深受当地幼儿园老师及小朋友们欢迎。送教活动不仅仅是送去精彩的课例，更主要的是为农村幼儿教师送去幼教新知识、新方法和新理念，有效搭建了城乡幼儿教育联系的桥梁，实现教师间的教学互助，双方教师共同成长。**幼儿园还以送教下乡作为契机，创设课程改革氛围，在教育教学工作中不断探索实践，从而共同推进素质教育，在交流、互动中共同进步、共同成长！建议和反思：

一年的督导工作使我们感到身上的责任很重，学前教育督导工作任重而道远，尤其是民办幼儿园的规范办学实施科学保教工作更是一项长期而艰难的工作，衷心希望我们的督导报告能引起相关领导足够的重视，只有这样，**学前教育又一个春天才会到来。

第三篇：教育局2020年学前教育工作计划

#教育局2020年学前教育工作计划

2020年全盟学前教育工作以党的十九大精神为指导，深入贯彻落实《指南》、《幼儿园工作规程》等文件精神，坚持“抓建设、抓课程、抓队伍、抓管理、抓宣传”的工作思路，努力构建“公办示范、民办规范”的发展格局，推动全盟学前教育工作科学发展。

一、抓建设，进一步扩大学前教育资源。

采取多种措施，扩大学前教育优质资源，提高学前三年毛入园率和普惠性幼儿园覆盖率，各#县市学前三年入园率目标分别为：#市95%；#市92%；前#93.5%；#92%；扎#94.2%；中#88.4%。确保2020年全盟学前三年毛入园率稳定在92％以上，普惠性幼儿园覆盖率呈增长趋势。

1.着力扩大公办学前教育资源。3月份，我们绘制完成了全盟各级各类幼儿园分布图，彻底摸清了家底，为下一步幼儿园规划建设和管理奠定了良好的基础。各地要考虑区域内幼儿园布局，进一步拓宽学前教育经费来源，统筹推进公办幼儿园建设，推进完成第三期学前教育行动计划新建及改扩建任务。要管理使用好国家和自治区学前教育扶持资金，2017年新建的##市南郊民族幼儿园、##朝鲜族幼儿园、科右中##民族幼儿园项目和2020年新建的##市#幼儿园、科右前#第四幼儿园、#幼儿园6个项目要尽快落地，力争如期完成，尽早发挥使用效益。提请行署制定出台《#城镇住宅小区配套幼儿园规划建设和管理使用的意见》，推进城镇小区配套幼儿园的建设和管理工作。提高公办幼儿园在幼儿园总量中的比例（2017年公办园269所，占幼儿园总数42.77%，在园幼儿占幼儿总数38.51%,今年要在这个比例上有所增高）。

2.完善普惠性民办幼儿园扶持机制。落实《#关于扶持民办幼儿园的实施意见》和《#普惠性民办幼儿园认定及管理办法实施细则》，严格认定标准，确定一批普惠性民办幼儿园，结果及时向社会公示，提高普惠性民办园覆盖率，2017年普惠园345所，占幼儿园总数54.85%，在园幼儿占幼儿总数62.52%，今后，这个比率要逐年提高，到2020年普惠性幼儿园覆盖率要达到80%。各#县市要加强监督检查，确保普惠性幼儿园经费用于改善办园条件、补充玩教具、开展师资培训、改善教师待遇等方面。引导民办园为教师依法缴纳保险。将提供普惠性服务和办园质量作为奖励和支持的依据，没有按规定使用经费的，将取消普惠性民办幼儿园的称号。5月上旬，各#县市要完成新认定普惠性幼儿园的申报工作，5月下旬，我们要结合2020年的幼儿园办园行为专项督导评估工作一起完成对普惠性幼儿园和农村幼儿园的抽查和评估认定工作。

3.突破体制机制难题，加快农村学前教育发展。2020年对幼儿园来说，将是十分特别的一年，十九大将“幼有所育”增列为七大民生工程之首，不久前闭幕的全国教育工作会议及“两会”上，“幼儿园”、“学前教育”成为热词和关注的焦点。今年国家将加快学前教育立法，研究出台《关于学前教育深化改革和规范发展的意见》。理顺学前教育管理体制和办园体制，建立健全学前教育管理体制。加大对贫困地区的支持力度。从政策导向到资金倾斜，都将会有大动作向幼儿园行业发力。长期以来制约学前教育发展的一些瓶颈问题有望得到解决。各#县市要抓住契机，积极谋划，配合好各级各类调研，做好政策的对接，在完善编制管理办法和工资待遇保障机制，提高准入门槛，依法配足配齐保教人员，建立生均拨款、收费、资助一体化机制，出台公办园生均拨款、普惠性民办园补助标准等方面力求有新突破。

各地继续要创造条件，有计划、分步骤地将校带园从中心校剥离，实现独立建制。对各地因非学前教育专业的小学教师退出幼儿园形成的空缺，要探索通过政府购买服务、县聘园用等多种方式积极解决。村级幼儿园和幼教点由苏木乡镇中心园统筹管理。采取公办、公建民营、园园联办等多种形式将建好的农村牧区幼儿园尽快办起来、办好，保障农村牧区适龄幼儿接受基本的、有质量的学前教育。

二、抓课程，启动课程游戏化项目。

2017年教育部在#省#县这样一个以#游戏闻名的山区县召开了两次全国学前教育现场会；2020年教育部又将印发《幼儿园玩教具配备指南》，组织征集优质游戏化课程资源作为了学前教育重点工作。释放出的信息足以让我们认识到：教育部对课程游戏化推进工作的重视和推广的决心。课程游戏化项目是2015年江苏省教育厅提出的，它是江苏省幼儿园课程的一次根本性的改革。是一个从小的切入点去推动整体幼儿园课程改革的过程，它的背后有国内顶级学前教育专家团队的强大理论支持。是当前课程改革和课程建设的突破口。去除幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园的保教质量，我们努力了很多年，效果并不理想，原因是长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向根深蒂固，很难转变。如何转变理念，改变行为，江苏、#等地的实践证明：学习#游戏，推进课程游戏化项目是非常好的抓手和切入点。江苏的课程游戏化和#的#游戏是两个不同的概念，但他们异曲同工，解决的是同样的问题。#游戏来自草根，历经十七年的发展历程，从当初幼儿被限制在狭小的室内，没有游戏机会，幼儿园教育小学化的无游戏阶段；到后来虽然开发了多种类型玩教具，同时在室内创设了多种活动区，但幼儿只能按照教师规定的主题、步骤、角色等被动开展活动的假游戏阶段；直到现在真正将游戏还给幼儿，保障幼儿游戏的自主性，研究出以幼儿游戏经验为核心涵盖幼儿园多种活动形式的真游戏阶段，在2014年国家级基础教育成果评选中，#游戏荣获一等奖，这是国家层面给予幼教的最高奖赏，明确表达了国家对于中国幼教发展方向的期望。目前，#幼教成为了中国幼教改革的一面#帜，效应外溢，吸引了来自几十个国家和地区幼教界的关注，受到了国际学前教育顶级专家们的高度认可，吸引了全球数十个国家和地区的幼教同行走进#观摩研究。多个国家和地区引进了#游戏课程，中国幼教终于有了可以走出国门，走向世界的资本。课程游戏化项目理论体系完备而具体，#游戏具有鲜活生动的实践性，如此宝贵的经验和资源我们不能视而不见，一定要学习借鉴，为我们所用。所以我们今年抓内涵建设、质量提升最重要的任务就是学习#游戏精神，启动课程游戏化项目。课程建设和改革是非常复杂的工程。幼儿园跟小学不同，没有现成的完全适合的教材，也不适合原封不动地使用现成的教材，更不能将过去的课程全盘抛弃，重新建立一套课程，我们要做的是对现有课程进行提升、改造和完善，让我们的课程更适合幼儿，更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验，促进幼儿的发展。幼儿园课程要聚焦幼儿积极性、主动性、创造性，聚焦幼儿多感官参与，多样性的活动，关注幼儿园现实的条件和资源。课程资源具有区域化特点，要充分挖掘幼儿园周围的课程资源。#游戏做得好，就在于它在科学理念的指导下，地方资源得到充分利用。没有充分利用当地资源，孩子在教室拿着本子完成书本上的任务是不可能游戏化的。对幼儿园来讲，游戏是幼儿园的存在方式，也是生活内容、学习方式。没有游戏的生活就是小学化的、成人化的。游戏化是幼儿园课程的一个基本特征。就是要把游戏精神即“自由的、自主的、创造的、愉悦的”的学习融入和贯穿在幼儿园各类活动（包括一日活动、区域活动、集体教学活动）中，让幼儿在玩中学、在生活中学、在做中学。所以课程游戏化项目推进就是以《指南》作为总体背景，理解生活、游戏、活动、经验之间的关系，关注和利用幼儿园及周围的丰富鲜活的环境和资源，关注幼儿的兴趣和需要，从教师专业水平出发，因园而异，开展课程建设工作，实现幼儿园课程的园本化。这是一个改变目前幼儿园课堂普遍以教师为中心、高控低效现状的质量提升工程，也是一个艰巨而长期的过程，但是必须做，今年自治区基教处、教研室也将在全区范围内大力推广“#游戏”的经验和做法。所以，如何学习#经验，结合本地本园实际，让幼儿园游戏化课程择高而立，贴地而行，落地开花，就是我们今年要重点思考和推进的工作。

1.以点带面，抓好游戏化课程建设基地园工作。所有自治区级示范园要在游戏化课程建设方面作为实验基地先行一步，积极探索，主动作为，发挥示范引领作用。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，对幼儿园教师来说，要从理念到行为方式进行转变，要学习新的知识技能（如观察的技能，解读和指导幼儿行为的技能等）、变化中出现的焦虑、个人时间的耗费、承受新的压力等一系列由转变带来的问题，都会影响转变是否能真正实现。过去我们总是把课程和游戏分开来说的，所以对课程游戏化大家一定会存在很多误解和困惑，因此在项目启动之前，各实验园要组织教师认真学习和观看课程游戏化相关理论和#游戏案例视频，弄清楚什么是课程游戏化，为什么要推进课程游戏化？引导她们用正确的儿童观、游戏观、课程观，反思我们的教育现状，让她们体会到我们的环境、我们的游戏、我们的课程，我们的老师所存在的问题都需要改变、产生尝试调整教育行为的内在需要和动力，为下一步项目的实施做准备。各园要建立游戏化课程资源库，积累有价值的课程资源，特别是5个盟内首批“#游戏”试点实验幼儿园，要在促进我盟课程游戏化项目实施、幼儿园户外游戏活动的有效开展方面，积极探索，加强相互交流和研讨，积累和提供经验，力争在今年教育部组织的优质游戏化课程资源征集活动中能有好的成果和作品呈现。

2.教育行政部门和教研部门要凝聚共识，形成合力，助推课程游戏化项目的实施。在各园以多种形式进行课程游戏化广泛学习宣传和动员、具备了一定知识和经验准备的基础上，我们将适时制定具体的实施方案，有序推进课程游戏化项目的实施。5月中旬，我们将组织全盟幼教干部、教研员、示范园园长、骨干教师赴江浙地区课程游戏化建设园参观交流学习；7、8月份邀请幼教专家对全盟所有盟级以上示范园及普惠性幼儿园园长进行一次课程游戏化方面的盟级培训。积极支持课程建设试点幼儿园加强与发达地区幼儿园互动。通过QQ群、微信群搭建课程建设交流平台，组织专家团队及时制作、推介、上传相关学习资料和视频文件和阶段性成果供大家分享、交流。

各地幼教干部和教研员不只是管理者，还应是积极的学习者，有力的支持者和积极的思考者。要更多地听取教师的心声，感受教师面临的困难，抵近观察，民主决策，积极反思，真正成为幼儿园课程游戏化的重要推动力量。

各#县市要充分发挥教研机构的作用，配齐学前教育专职教研员，今年我们将专职教研员的配备和作用的发挥纳入到了对#县市政府教育重点工作的督导评估方案中来力推。教研员要深入幼儿园指导课程方案实施，展开行动研究，研究和创新更有效的指导方式。要在深入分析幼儿园现状和问题的基础上，开展精准的专题培训，提供迅捷、高效的现场和在线的专业指导。要有效利用“学科共同体”及“名师工作坊”等平台，利用全盟幼教学科带头人、教学能手、骨干教师在教学研究中的资源，并充分利用好自治区搭建的同频互动的平台，为幼儿园的内涵发展、教师的专业提升提供有效的援助、支持和指导。

三、抓队伍，提高园长和教师的专业素质。

1.拓宽师资培养、培训渠道，构建网络学习、专家讲座、外出参访、专业研修、跟岗学习融合的多元培训方式。制订和完善幼师队伍分层次培养和培训规划，加强对兴安职业技术学院学前教育专业和盟职教中心幼师、园长培训工作的课程设置的引领和指导；指导#县市启动新一轮教师全员培训,对不同水平的幼儿教师分级分层按需培训，如针对新入职和转岗教师、骨干教师、研修型教师实施不同主题内容的培训;鼓励和引导高中、中专学历的教师提高学历层次，力争到2025年实现幼儿园园长和专任教师专科及以上学历比例达到95%以上的目标任务。教研室要通过组织开展跨区域集体备课展示活动、教师技能评比、园本教研研讨等活动，遴选推荐一批专业能力强，有工作热情，能发挥学科教研、培训作用的中青年骨干教师作为种子选手重点培养，今后要多为她们提供外出参观学习、提高业务能力的机会，帮助她们成长为幼教学科带头人和名师。今年要争取成立#学前教育“名师工作坊”，为全盟幼儿园提供专题讲座、活动展示、互动点评、优质资源等菜单式服务和专业支持，更好地发挥幼教名师、骨干们的示范、引领、辐射的作用，让广大幼儿教师能在专业成长中获得职业幸福感。

2.加强园长队伍建设，提升园长领导力。通过组织部分幼儿园园长赴学前教育先进地区考察学习，举办园长培训班等形式提高园长们的管理水平和业务能力。与内师大中广仁爱学前教育有限公司合作，4月份下园听课调研，启动实施#幼儿园园长“名师工作坊”整体提升计划。

四、抓管理，提高幼儿园办园水平。

1.以创建示范园为抓手，全面提升办园水平。各地要建立健全幼儿园分类评估机制，引导幼儿园完善办园条件，实行科学管理。一是做好区级示范园的申报及复评工作。积极鼓励条件成熟的幼儿园，通过自身努力，创造条件，创建区级示范园。科右中#赛罕民族幼儿园和科右前#第二幼儿园要做好争创区级示范园的前期准备；扎赉特#幼儿园、#市幼儿园、科右前#民族幼儿园、#县第一幼儿园、#县第二幼儿园、科右中#蒙古族幼儿园6所幼儿园做好区级示范园复评准备工作。二是开展盟级示范园评估和复评工作。各地要加快苏木乡镇幼儿园示范园的创建工作。按照每个#县市创建1-2所乡镇盟级示范园，创建2所以上#县市级示范园的要求。不断扩大优质园数量，提高本地区优质园的比例，带动农村幼儿园整体水平的提升。10月份对2014年命名的盟级示范园和限期整改的幼儿园进行复评，不合格的将取消“盟级示范园”称号。

2.进一步落实城乡帮扶结对工作。充分发挥城市优质幼儿园和乡镇中心幼儿园的示范带动作用，开展城镇带农村、公办带民办、强园带弱园、大园带小园、老园带新园结对帮扶工作，对接受帮扶的幼儿园进行具体业务指导。通过送教下乡和支教活动，帮助和指导农村幼儿园利用自然资源创设环境、自制玩具，组织教育活动，提高农村幼儿园办园质量。各#县市教育局对结对帮扶的幼儿园实行“捆绑式“考核，切实发挥结对帮扶工作的作用。

3.推进与内蒙古师大中广仁爱学前教育发展有限公司合作。通过委托管理，政府购买服务”和“连锁运营，加盟管理”的模式，以##市、扎赉特#学前教育合作为起点，以点带面，为2020年全面实现我盟学前教育整体水平的跨越式发展夯实基础。

4.指导各地各园启动学前学籍管理系统。4月中旬保质保量按时完成信息录入工作。

5.加强监督管理，规范办园行为。各地要严把注册审批关，特别是对普惠性民办园和享受政策的农村民办园，在办园条件、师资配备、保教管理、收费行为、经费使用、食品卫生等方面加强规范管理。借助全国学前教育学籍管理系统的启动实施，建立无证幼儿园清理整顿机制。目前民间资本进入学前教育较多，缓解了我们当前学前教育资源不足的压力，但由于一些举办者趋利的目的性较强，对举办学前教育的标准和条件缺乏必要的了解，在幼儿园选址、建设、投入方面比较盲目，导致很多民办幼儿园达不到现行的幼儿园设置标准，存在户外活动场地不足、采光不足，设施设备不标准、不齐全、存在安全隐患等问题。动辄几十万到几百万的投入，有的甚至举债，给我们民办园的审批把关带来了很大的压力，但如果降低准入门槛，又会由于相互攀比，形成不好的导向，造成恶性循环，后患无穷。这几年，由于国家对民办幼儿园一些扶持政策的刺激，这类情况越来越多，必须引起我们的重视。如何加强政策和舆论宣传，如何关口前移加强业务指导和把关，引导民间资本建设符合标准，有发展前景的幼儿园，使其更好的发挥社会效益,这是我们必须思考和直面的问题。江苏等地的做法值得借鉴，他们在教育需求旺盛，但教育资源较为匮乏的地区，在确保安全的前提下临时设置为幼儿看护点，限制其招生规模，存续期不得超过三年。我们科右前#也在积极探索民办幼儿园的审批的新模式。各#县市要根据本地实际情况，采取相应的对策，既要守住审批底线，分类清理、整顿无证园，也要妥善分流关停园在园幼儿，避免形成新的社会矛盾和不安定因素。针对目前超规模、超班额办园，小学化倾向有所抬头的现象，5月份我们将开展防止和纠正“小学化”专项治理行动，开展幼儿园办园行为督导评估。

五、抓宣传，营造幼儿教育发展良好氛围

1.充分运用各种宣传平台，主动宣传。目前一部分家长的成就观和学习观存在偏差，是幼儿园教育小学化的主要推力。也有部分幼儿园和特别是一些幼小衔接培训机构通过一些夸大的、似是而非的宣传攻势去迎合、误导广大家长，对我们公办园规范办园以及今后实施课程游戏化项目造成一定的影响和冲击。各地要加大对外宣传力度，充分利用教育局、幼儿园网站，微信、电视、广播、报刊等宣传渠道，尤其要充分利用自媒体时代网络信息技术的方便和快捷，发动广大教师利用微信群向广大家长和社会各界宣传科学的学前教育观念，及时报道幼儿园课程改革建设的成果，展示幼儿在课程中成长的可喜变化，加强对课程游戏化建设工作的解读，回应社会关切，解疑释惑。面对社会的疑虑，我们要学会用案例说话，说专业的话，用我们的专业去引领、武装家长的头脑。这方面，教研员、专家团队、名师工作坊也要发挥作用，利用自己的专业性，搜集、制作有教育价值、有宣传效果的文章、视频文件，为幼儿园提供技术支持，增强社会对学前教育改革与发展的认同感，营造科学育儿的良好氛围。

2.开展宣传活动，普及幼儿教育知识。开展好2020年全国学前教育宣传月活动，提高广大家长和社会对科学育儿知识的认知与普及，端正家长和社会对幼儿教育的观点和做法，树立正确的教育理念。

3.注重家园联系，办好家长学校。幼儿园要将家庭教育指导服务作为重要任务，充分发挥家长委员会和家长学校作用，密切同社区的联系，通过建立一系列家长联系制度，邀请家长观摩、组织家长学习《指南》、解读游戏、召开研讨式案例分析式家长会等多种形式，让家长看懂幼儿在游戏中的学习与发展，逐渐认同游戏理念与实践，指导家庭教育，帮助家长真正落实儿童观、教育观的转变。幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动。

4.组织好重大节日的庆祝活动。利用“六·一”国际儿童节、国庆节、元旦节等节日开展丰富多彩的庆祝活动，邀请家长及社会各界广泛参与，全方位展示学前教育的成果。

第四篇：区教育局学前教育工作计划

区教育局学前教育工作计划

根据我市教育局、市教育学院、区教育局及我校的教育教学规划，针对我区学前教育状况，结合我区学前教育现状，制定我区学前教育工作的教育目标和计划如下：

一、指导思想

认真学习党中央的各项会议精神，加强政治思想建设，全面提升全区幼儿教师的整体业务素质，全面推广“三段一思”教育科研活动，从幼儿园开始培养孝道、把养成教育融入幼儿园一日生活之中。充分发挥幼儿以为主体的教育教学原则，进一步巩固对教材的灵活使用，根据本园、本班情况活用教材，用活教材。继续把“三公开”及我校教研活动，做好典型教师培养工作，使其在教育教学中起到带头作用。

二、主要工作

认真完成铁岭市教育学院及我区教育局的各项工作，重点培养典型教师、骨干教师和新教师，以老带新，开展区内巡回听课活动，继续实施菜单式服务。

具体工作有：

一是加强我区13所幼儿园的园长和教学园长的培训，着重是对听评课培训，使之在常规教学中充分发挥指导作用。

二是结合本学年教研活动，计划3月份由教研员设定大、中、小不同学科、由教师抽签上课，课前不进行导课，以这三节课做靶子进行现场评课。

三是配合市学院的各项活动，把我区教育教学工作与市里先进的教育理念相结合，完成好市里的工作。

四是计划在10月中下旬开展教研活动，在常规评课中选取有代表性的三节教育活动为全区教师展示，并集体研讨，使全体教师的业务素质都能得到提高。

五是进一步巩固对新备课笔记的使用，提高教师专业素质。

三、其他工作

协助教育局完成学前教育的各项工作，响应学校各项号召，积极参加学校组织的各项活动，具体工作安排如下：

3月：召开园长例会，部署本学期工作任务。召开教研活动，抽签上三节课，并现场评课。

4月：常规听评课，深入到各园进行全方位的具体指导。检查活动区创设情况。

5月：检查各园活动区使用情况，常规听评课。

6月：与教育局一起进行拉练试听评课活动。

7月：园长例会，总结一学期教育教学情况，做经验交流。

9月：常规听评课，每园选出一位教师作为重点听导，为拉练活动做准备。

10月：常规听课评课，考察教师基本功，请教师们弹奏一首幼儿歌曲，指导教师对教材使用和掌握的情况；指导活动区建设，创设便于幼儿操作和游戏活动的场所；指导教师设计幼儿作品栏；召开全区性的教研活动。

11月：检查各园教师教案，网上互动，指导“三乡”幼儿园开展集体备课活动，与教育局配合，带领各园园长或教师到各园随堂听课。

12月：指导活动区课程，农村中心幼儿园教师正确使用市教育局配发的各种物品，特别是电钢琴的使用。对全区幼儿园进行活动区评比。

1月：总结一学期工作的经验及不足，听取全区幼儿教师对本学期教育教研工作意见和建议。

第五篇：白朗县教育局学前教育工作情况自查报告

白朗县教育局学前教育工作情况自查报告

根据国家督导团、教育厅师资管理处及地区教育局师资管理科《关于开展学前教育自查工作的通知》要求，近期白朗县教育局对全县学前教育工作进行了全面的自查，现将自查情况汇报如下：

一、基本情况

我县共有11个乡（镇）111个行政村，人口4.5万人，3—6 岁的儿童2649人。我县一直以来重视学前教育的发展，在重点抓好义务教育发展的同时抓学前教育发展，各乡（镇）中心小学、部分教学点均开设有学前班，目前拥有城镇幼儿园一所，办有3个班级，在园总幼儿人数为93人，教职工13人，其中专任“双语”教师8人、临时工5人。农牧区各乡（镇）均开设学前一年“双语”教育（即学前班），在读人数为267人，教师均为学校正式编制教师。去年，在基层建设年教育厅驻村工作组的大力帮扶下，投入资金 200万元，新建了玛乡普喜村幼儿园和则麦村幼儿园，普喜村幼儿园是我地区第一所农牧区村级幼儿园，目前两所村级幼儿园都已投入使用, 其中普西村幼儿园现有1个班，在园幼儿17人，根据幼儿人数及班级规模核定编制需专职教师2人、保育员1人、炊事员1人，而现实际在编情况只有2人代课教师兼职；则麦村幼儿园现有22人幼儿，核定编制需专职教 师2人，保育员1人。实际在编情况只有3人专职教师。在全县11人幼儿园教师中有教师资格证的幼儿园老师7人，占幼儿园教师总数的64%。

目前，我县农牧区学前教育发展已走在全地区前列。学前教育的开展为学生启蒙教育打下了很好的基础，但由于资金投入不够、师资力量薄弱、学生家长认识不到位的因素的影响，学前“双语”教育未能向义务教育一样普及，还达不到开展城镇学前三年教育、农牧区学前2年教育的目标，学前教育的欠发展是制约我县教育发展因素之一。

二、保障措施

1、加强领导，建立组织保障。县政府成立了由主管教育县长任组长，教育、财政、国土、建设、文体广电、民政、妇联等单位负责人为成员的学前教育工作领导小组。有关部门明确责任分工，各司其职、通力合作，加强对学前教育事业发展的指导、服务和管理，落实学前教育联席会议制度，每定期召开1次联席会议，通报学前教育工作推进情况，研究学前教育发展政策，协调解决学前教育事业发展中的热点、难点问题。

2、加大投入，保障办园经费。学前教育是基础教育的有机组成部分，在整个教育事业乃至经济社会发展中都具有重要的战略地位。虽然学前教育毕竟不是义务教育，其经费未属于“三包”范畴，但幼儿园经费和教师工资列入县级教 育事业费预算，努力提高幼儿教师的工资待遇，全县幼儿园的教师待遇做到与中小学教师同等，均可享受国家及我区关于教职工的一切福利待遇。为了保证全县基础教育的强劲发展，从2011年起，县政府、县教育局每年专项经费用于推进学前教育事业发展。

3、明确职责，完善管理体制。努力建立“政府统筹、教育主管、部门配合、社会参与”的管理机制，完善以县办幼儿园为龙头和示范，以乡村办幼儿园为基础的学前教育体系。县政府负责幼儿教育的规划、布局调整、建设和内部保教设施配备工作，县教育局负责各类幼儿园的管理，保育教育指导工作。乡（镇）人民政府与教育部门共同规划和协调乡（镇）中心幼儿园建设，协调行政村幼儿园的新建工作，同时，与相关部门积极配合维护幼儿园治安，治理幼儿园周边环境。

4、加强培训，提升素质。有计划、有步骤地加强园长队伍和全员培训，以及后备队伍的建设和培训。一是加强园长队伍建设，实行了园长培训和持证上岗制度，园长的任命或聘任不断规范，明确规定镇（乡）中心幼儿园园长由县级教育行政部门任命，并规定了待遇。二是加强教师和保育员培训，通过在职进修、基本功竞赛、教学大比武、教坛新秀和教学能手评选、教育科研活动，提高了幼儿教师学历层次和业务水平。三是参加全县组织的各类教工培训，鼓励通过 学历进修、自学等各种方式来提升专业水平。

5、加强监督，提高质量。要加强幼教法规落实情况的监督检查，端正办园指导思想，规范办园行为。要进一步完善审批制度、年检制度、办园水平督导评估制度，不断提高办园水平。切实开展教育科研活动和学前教育实验工作，优化保教环境和过程，努力防止和克服学前教育“小学化”倾向，保证幼儿身心和谐全面发展。继续做好幼儿安全和卫生保健工作，增强安全、卫生意识，及时消除不安全因素，防止意外事故发生。

三、存在的问题

尽管我们在学前教育工作中进行了积极的探索，取得了一定的成效，但目前还存在以下问题：学前教育的发展需要各级政府的重视、各职能部门的领导和指导、社会各界、农牧民群众的大力支持，要为“双语”创造教学工作的良好氛围，由于各种主客观条件的限制，我县学前“双语”教育工作还存在诸多的困难和问题。

1、投入不足。由于我县整体教育水平不高、普及程度落后，一直以来教育工作都以巩固、提高“两基”成果为重心，学前教育在资金、物力、人力上投入还不到位。农牧区现有独立幼儿园数未能满足全县农牧区学前教育的需求。

2、师资力量薄弱。目前，全县学前专业 “双语”教师只有11人，而按照“东部县农牧区学前两年、城镇学前三 年儿童受教育率达到45%”的标准，而要让全县2649人3-6岁儿童中的1193人全部接受学前“双语”教育，现有师资远不能满足教育实际需求，还需要增加“双语”教育专人教师44人、保育员20人。

3、办学条件亟待改善。目前除玛乡普喜村和则麦村外，全县大部分乡（镇）及行政村无独立幼儿园，现仅有的两所村级独立幼儿园远远满足不了全县农牧区学前教育的需求。

以上问题，主要集中在教育投入不足及师资力量薄弱这两方面。对这些问题的认识和解决，将影响今后学前幼儿教育的发展。

四、下一步工作思路

为促进我县学前“双语”教育更为科学地开展，积极探索解决学前“双语”教育存在问题的有效途径，使学前“双语”教育更好的成为启蒙教育并终身受益。

（一）加大建设力度。根据我区在“十二五”期间“普及城镇学前三年教育、农牧区学前两年教育”的发展要求，我县将大力实施学前教育。通过采取新建、改建等形式，到2015年底，计划在各乡（镇）、部分村新建幼儿园30所，利用原教学点撤并后的闲置校舍改造幼儿园40所，增设附属幼儿园8所，开展巡回指教设立支教点30所，实现每个乡（镇）一所独立幼儿园、大部分村有村幼儿园的目标。做到学前教育覆盖率为100%，入学率达60%以上。

（二）加大学前“双语”教育的宣传力度。一方面由于学前教育不是义务教育，未属于“三包”范畴，部分家长对学前教育重要性认识还不到位，要加大宣传力度，提高家长的认识，增强家长送子女上幼儿园的积极性；另一方面加强对开展“双语”教育重要性的宣传，做好“双语”教学的舆论宣传工作，广泛开展面向学校、面向家长、面向社会的宣传活动，使学校、家长、社会进一步转变观念，努力营造全社会关心支持学前“双语”教学的良好氛围。

（三）加大对学前“双语”教育的管理。要充实壮大专业“双语”教师队伍，要通过抓住培训环节、培养环节、入口环节和管理环节，加大对双语教师的业务素质能力、职业道德修养的培训培养力度，培养一支高素质、高能力的专业学前教师队伍。一是积极营造幼儿“双语”学习的环境。制约农牧区学前“双语”教学是否有效的一个重要因素是学生学习汉语机会的多少，由于农牧民儿童从小就生活在单一的语言环境之中，其汉语表达及思维方式很容易受到藏语的干扰，因此，要积极为幼儿学习汉语、使用汉语创造交流和展示的平台。二是科学地设置课程和选用教材。要遵循幼儿心理和发展需科学选择“双语”教材，对体现先进教育理念、体系完整、可操作性强、适用范围广泛的优秀教材，应着力进行推广，使双语课程要有利于幼儿对藏语和汉语的学习和掌握，同时能够促进他们认知、表达、情感、交际等方面的 发展。三是遵循幼儿心理发展规律和学习特点。根据幼儿的学习特点和自控能力较差的实际，要采取生动活泼的多样化教学方式适当地引导，教学要贴近儿童生活的学习内容，保证儿童快乐的学习。

（四）防止学前“双语”教育机构教学倾向“小学化”。在开展学前“双语”教育工作中，教育教学要遵循学前教育的规律，要注重以培养学生的兴趣爱好为重点，着眼于让幼儿健康、全面成长的长远发展，要克服急功近利的思想，课程设置不要过多，不能把学前“双语”教育开办成小学教育。

推进学前“双语”教学是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路。只有以实现学前“双语”教育为突破口，实现少数民族教育质的飞跃，才能实现教育的均衡发展，最终实现各民族共同繁荣进步。然而，推行学前“双语”教育不是一朝一夕的事，我们应充分认识实施这项工程的长期性和艰巨性。同时更要总结经验、查找不足，积极研究和探索解决问题的途径和思路，使学前“双语”教育工作扎扎实实地稳步推进。

白朗县教育局 2012年5月8日