教书育人1

第一篇：教书育人1

教书育人、管理育人、服务育人工作条例

第一章 总 则

第一条 为了贯彻落实《教师法》、《高等教育法》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，规范我校教书盲人、管理育人、服务育人(简称“三育人”)工作，进一步加强学院的德育工作，特制定本条例。

第二条 “三育人”工作的根本任务是:用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生坚持社会主义方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，把学生培养成德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

第三条 “三育人”工作的宗旨是:把德育贯穿于教学、管理和后勤服务等学校工作的各个方面，各个环节之中，创建全方位思想政治工作格局，形成全员化育人队伍，充分发挥广大教职工自觉育人的积极性和创造性，形成良好的育人氛围，建设一支高素质的教职工队伍，不断提高教学、管理和服务水平，全面履行育人职责，高质量地完成“三育人”工作的根本任务。

第四条 “三育人”工作的基本原则

1、言传身教，为人师表。教育者以自己的模范言行影响和带动学生，起到榜样示范作用。

2、理论与实际相结合。教育者既要注重理论方法的教育，又要注重实践教育。

3、严格要求与尊重爱护相结合。教育者要热爱自己的学生，全面关心学生的健康成长，平等对待学生，培养学生的自尊心和自信心，在智理中严格要求学生。

4、正面教育与纪律约束相结合。教育者要注重正面引导和说服教育，坚持灌输和以理疏导相结合，引导学生积极进取，以积极因素克服消极因素。对不良思想和行为要开展必要的批评教育和严肃校纪，使学生达到理与情、知与行的统一。

5、班集体教育与个别教育相结合。教育者既要组织好一个班集体的教育，又要精心安排好每个学生的个别教育，树立良好的班风。还要深入了解学生，因材施教，提高思想教育的实效性。

第二章 基本要求及内容

第五条 教书育人

教书育人的主体是具有教师资格的人员。教书育人是教师应尽的义务和期责。其基本要求为:

1、坚持四项基本原则，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，具有认真负责的工作态度和艰苦奋斗的工作作风;必须努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的各项方针、政策，树立强烈的事业心和责任感。

2、必须忠诚于党的教育事业，积极投身教育改革，不断探索教育方法，掌握教育规律和学生生理、心理发展规律，严谨治学、精益求精，认真抓好各个教学环节，一丝不苟，不断提高教育教学质量。

3、必须以身作则，为人师表，在政治思想、道德品质、文明教育、治学态度等方面严于律己，做学生的楷模。对学生进行教育，要从关心爱护出发，以诚相待，严格要求，善于接近他们，做他们的知心朋友，坚持说服教育和疏导的方针，做耐心、细致的思想工作。

4、马列主义理论教师和思想政治教育课教师必须不断改进教学内容和方法，做到理论联系实际，主动参加学生班级的政治活动，调查研究学生思想状况，有的放矢，加强教学的针对性，正确地、有说服力地解答学生关心的“热点”问题。要充分发挥政治理论课在思想政治教育中的主渠造作用，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

5、担任辅导员、班主任的教师必须充分发挥思想政治教育的骨千作用，要不断学习政治理论，提高政治修养，善于总结和积累工作经验;要作风正派，认真负责，有较高的业务水平。对学生的政治思想、道德品质、行为规范、学习成绩、生活作风等方面，做到底子清，情况明，发现问题及时解决，处理教育得当;做好学生干部工作，使自己所负责的班级逐渐形成团结民主，勤奋进取，严谨求实，勇于创新的好班风。

6、研究生导师必须全面履行教师的职责，既要负责指导研究生的专业学习，又要负责研究生的思想政治教育工作。

第六条 管理育人

管理育人的主体是学校的党务、行政干部及教学管理人员。

管理工作是学校工作系统有序、健康发展的重要保证，是学校德育工作的重要环节，管理干部要以科学的管理和文明的风尚，积极开展管理育人工作，在管理工作的过程中，对学生实施教育和影响，其基木要求为:

1、要认真学习政治理论和业务知识，加强自身修养，不断提高决策能力和管理水平。

2、要牢固树立“管理就是服务”的思想，经常深入基层调查研究，及时帮助师生员工解决学习、工作和生活中遇到的困难和问题。待人接物要热情周到，文明办公，全心全意为师生员工服务，做到以情育人。

3、要认真履行岗位职责，积极开展教育管理改革，不断总结工作经验，提高工作效率;要勤政廉洁，秉公办事，不循私情。

4、要树立“一岗双职”的思想，把思想工作渗透到管理工作的全过程。积极主动地与学生开展多种形式的思想交流活动。特别是要在学生最关心的热点、难点和突发性问题上做好引导工作。

5、要根据本部门的情况，结合管理人员的岗位分工制定管理育人工作细则，通过制度的执行规范管理工作和育人工作，促进管理育人工作的开展。

6、要重视发挥学生会和学生社团的作用，组织学生参与校园、教室、食堂、宿舍的管理活动，增强学生的集体观念和管理能力。

7、党务部门要发挥自己的工作职能，围绕学院的中心工作，组织教育学生，开展丰富多彩的思想教育活动和校园文化活动，创造文明校园，优化育人环境。

第七条 服务育人

服务育人的主体是为学校教学、科研和师生员工生活服务的部门的工作人员。其基本要求为:

1、优质服务。工作人员要寓教于服务之中，做到服务热情，办事周到，说话和蔼，以优质服务创造愉悦的育人氛围。

2、为人师表。工作人员要努力提高自身素质，注重外表形象，做到举止文明，礼貌待人，以模范行为为学生做表帅。

3、优美环境。工作人员要结合工作岗位，设计创造各种优美的环境，使学生心情舒畅，精神愉快，陶冶学生的情操。

4、建章立制。工作人员要结合工作岗位，制定各种规章制度，规范学生的日常行为，使学生养成遵纪守法的习惯。

5、主动育人。工作人员要积极组织学生参加校园建设，清理公寓卫生等公益劳动，培养学生热爱学校，热爱劳动、团结互助、艰苦奋斗的作风。

第三章 组织领导与分工

第八条 “三盲人”工作是一项长期的系统工程，要在校党委的领导下，党、政、工、团分工合作，密切配合，齐抓共管，认真做好此项工作。

第九条 学校建立以校长为组长，主管教学、学生工作、后勤的校领导为副组长，宣传部、工会、团委、教务处、人事处、总务处、学生工作部等部门参加的领导组，负责组织领导“三育人”工作。各部门具体分工如下:

1、宣传部主要负责思想政治教育工作，不断提高教职工对“三育人”工作的认识;确定“三育人”工作目标，制定“三育人”工作政策和措施;检查指导“三育人”工作开展情况。

2、工会主要负责组织“三盲人”工作研讨会、座谈会、经验交流会和各项竞赛等活动;负责制定单位“三育人”工作考核办法和督查工作，主持科大“三育人”工作的总结、评比和表彰等项工作;牵头汇总“三育人”工作考核结果并报人事处备案。

3、团委主要负责青年教职工的思想政治教育工作;选拔培养青年教职工“三育人”工作先进典型，充分发挥榜样的示范作用;协助工会搞好青年教职工的各项竞赛活动，4、教务处主要负责制定教师考核标准中的有关“教书育人”考核内容与办法;人事处主要负责制定管理人员考核标准中的有关“管理盲人”考核内容与办法;总务处主要负责制定服务人员考核标准中的有关“服务盲人”考核内容与办法，各单位要根据上述“三育人”工作考核内容与办法，对本单位有关人员进行考核，并将考核结果报院工会。

5、学生工作部主要负责专兼职辅导员、班主任“三育人”工作的检查指导，负责制定考核内容和办法，并组织有关单位进行考核，将考核结果报院工会。

第四章 考核与奖惩

第十条 “三育人”考核工作与学校每年对教职工年终考核工作相结合，按照“三育人”工作考核内容与办法进行考核，并将考核结果记入本人业务档案，考核结果为合格、不合格两种。“三育人”工作每两年组织一次评比表彰活动。

第十一条 对担任兼职辅导员或班主任的教师，经考核合格后，除发给有关津贴外，给本人记一定的教学工作量，并在职称评定、国内外进修、评先选优等方面优先考虑。凡在有学生的系(部)工作的35岁以下的青年教师原则上应参与两年以上学生管理工作。

凡“三育人”工作考核不合格的教职工不能晋升职称、职务和工资级别。

第十二条 对“三育人”工作要及时了解掌握情况，好的表扬，差的批评。对在学生中散布错误言论或有违法乱纪行为的教职工要给予处分，情节严重的要调离工作岗位。

第十三条 教职工关于“三育人”工作在有关刊物上发表的调研报告、经验体会、理论研究成果，在职称评定中与教学科研成果并重。

第五章 附 则

第十四条 本条例经“教代会”讨论通过后，由校长颁步实施。未尽事宜由教职工代表大会主席团解释。

第二篇：教书育人论文-1

教书育人是教师的基本职责。作为学院，要提高教育质量，在抓教育培养目标的落实，办学条件的改善，师资队伍建设的同时，还要着力抓教师教书育人水平的提高，这样才能出人才、出成果。

教书育人是“教”与“学”双向结合，双边活动的过程，是充满矛盾的辩证发展过程。要做好教书育人工作，我认为最主要的是要正确处理好三对矛盾：

一、教书与育人的矛盾。

教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，克服“分家论”、“自发论”、“代替论”的“两张皮”倾向，要把二者有机地结合起来。根据多年教学实践的体会，我认为主要应把握这样三点：

1、寓思想教育于传授知识之中。我们所讲授的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，要把这两个方面结合起来，构成完美的统一。这里所说的思想性因素，应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运用自如，而不能牵强附会、生拉硬扯。

2、寓思想教育于各个教学环节之中。除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动、毕业实习等环节，我们都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华，教师可以因势利导、循循善诱，还可以启迪他们独立思想、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。教师对上述各个环节严肃认真的处理本身，就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任感、纪律性和职业道德都有很大的好处，具有强烈的感染力。

3、，寓思想教育于师生的交往之中。师生关系除了表现在教学环节之外，更多的表现在师生平日的交往之中，以个别谈心作为主要交往方式。通过谈心，可以交流思想观点，增进师生感情。师生之间的亲密谈心，内容广泛多样，大至对国内外形势、对当前改革的看法，及一些学术观点的交流，小至个人爱好志趣、追求向往、家庭生活等等。友好的交谈，可以促进师生之间的相互信任，以诚相待，能够收到课堂上难以得到的良好效果。学生可以视教师为良师益友，愿把他们心中最为机密的事吐露给教师，求得教师的指导与帮助。有时学生可以提出各种知识性，哲理性很强的问题，要求教师给以解答，这就充分地说明了教书必然育人，育人需要知识的深刻道理。

二、爱护学生与严格要求的矛盾

学生是教师教育的对象，爱护学生就是正确处理教师职业关系中的主要矛盾，是实现教书育人目的的关键。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。但是学生能够把它接受下来并且转化为自己的东西，需要经历一个由不知到知、由不会到会的矛盾斗争过程，因此要严格要求学生，通过严格要求，达到教书育人的目的。爱护之情体现在严格要求之中，不严格就体现不出爱护，迁就纵容学生，等于误人子弟。名曰爱之，实则害之。

三、言教与身教的矛盾。

就是说，利用学生具有天然“向师性”的特点，教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。身教可以给学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做，给学生留下深刻、难忘的印象。身教可以增强学生对教师所授知识的信念，加深学生对接受教育的感受，从而转化为他们的本领和技能。正确处理言教与身教的矛盾，要认真把握三点：

1、言行一致，身体力行。凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师带头不做。

2、学为人师，行为世范。教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这就决定了教师的言行要有很强的典范性，教师要用自己的人格能力去影响、感染学生。教师对学生的影响将贯穿于学生整个受教育过程的始终，甚至可以说影响学生的一生。作为教师要有一种为人师表的形象，以便让学生鉴别和模仿。我们把它概括为这样几句话：坚持原则、作风正派；思想敏锐、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方。这幅形象好像一面镜子，教师要经常对照检查自己，做一点积累一点，便会逐步形成自觉的行为。

3、，严于律己，勇于自责。高明的教师也不可能事事通，精明的脑瓜也不可能样样懂。“金无足赤”、“人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。教师做错了事，要敢于承认，善于改正。这样不但不降低威信，反而会提高威信。教师知错改错，勇于自责，也能给学生以具体生动的教育，让学生懂得事物具有双重性以及错误一旦被认识和改正就可以转化为正确的客观真理。

教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。

第三篇：教书育人典型事迹1

教书育人典型事迹

+++，女，++++年++月到本校任教，中共党员，研究生学历，讲师，现任基础教学学院外语第二教研室主任。该同志自参加工作以来，始终牢记党员身份，恪尽教师职责，处处为人师表，默默无闻地为广大师生和教职工服务，在平凡的岗位上忠实践行着自己的入党誓词，先后被评为“优秀教师”3次、“优秀评卷员”2次。

勤奋好学，信念坚定。该同志按照优秀共产党员“五带头”基本要求，把争当学习型教师摆在首位，认真学习中国特色社会主义理论体系，对科学发展观等党的创新理论做到真学真懂真信真用，以理论上的清醒确保了政治上的坚定。把拓宽视野、充实自己作为干好教学科研工作的重要前提，先后借助参加++省高校青年教师岗前培训、++省高校大学外语研讨会、大学英语教学改革研讨会及网络教学培训会、全国大学英语教师培训、+++省高校大学英语精品课程建设暨课堂教学设计研讨会、2010年++外语年会、++省英语协会成立大会等时机，不断学习深造，有效提升了自身能力素质和教学水平。

精心教学，争做模范。作为一名教师党员，该同志把

1教学科研作为投身创先争优活动的最好实践平台，始终做到对教学工作高度负责。尽管教学任务十分繁重，她始终以党员的先进性标准要求，精心备课、精心施教、精心解答，对教学中遇到的新问题，总是挑灯夜战查资料，深入准确作解答，具体分析常总结，以强烈的事业心责任感和灵活的教学方法赢得了广大师生的好评，每学期学生评教名列学院前茅。近几年，该同志以英语专业八级和法语中级的扎实功底，培育出了一大批优秀学生，历届学生英语三、四级过级率稳居大学前列；指导学生和本教研室教师参加各类比赛均取得好成绩，其中2008级计算机科学学院学生++取得全国大学英语竞赛第二名，地理资环学院学生+++取得全国大学英语竞赛第三名。

潜心钻研，推动教改。着眼推动大学建设科学发展创新发展，该同志在繁重的教学之余，积极参加科研，主动承担教改项目，成果颇丰。22004年以来，先后在《+++》、《+++》、《+++》等杂志发表论文10余篇，其中2008年所撰写的硕士毕业论文《+++》被收录进+++论文全文数据库。指导学生++撰写并发表论文3篇。2010年6月，担任教研室主任以来，带领全室同志共承担教改项目=个。

无私奉献，服务师生。作为教研室主任，该同志以提

高教学质量为核心，以服务师生为己任，自觉克服小孩年幼等困难，每次安排课程优先考虑同事的实际情况，每次组织活动都亲力亲为。她积极承担大学英语网络教学课，建立英语角，主动加入党员服务信箱，投身党员教师进寝室活动，经常牺牲个人休息时间，参加“校园百家讲坛”为学生讲解中西文化差异，在所担任教学任务的班级建立大学英语QQ群，对学生学习、生活上遇到的问题进行释疑解惑，较好地帮助学生成长进步，其中资助并鼓励一名贫困学生学习，使其获得了“++省大学生综合素质A级证书”等荣誉，以实际行动树立了“知心老师”的良好形象。

第四篇：教书育人标兵发言稿1

教书育人主动为本

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！很荣幸有机会能与老师们进行教书育人方面的一些交流。在这里首先感谢教体局的领导为我们搭建了这么好的一个交流平台，同时我也代表宝丰一高向在座的各位老师表示感谢，感谢你们为一高输送了一批又一批优秀学子。

作为教书育人标兵在这里发言，有些惭愧，因为我没有“惊天地泣鬼神”的优秀事迹，要说劳累，三尺讲台四季耕耘，我县奋斗在教育教学一线的老师没有一个是轻松的。要说费心，小学的孩子不懂事，初中的孩子太顽皮，高中的学生很逆反，没有几个学生能让我们省心。我只是宝丰一高的一名普通教师，我在教书育人方面的一些做法，也是宝丰一高老师们的普遍做法。在这里进行交流，主要目的在于抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。

宝丰一高大门内有一个石坛，面向大门的那个大石上刻着两个字：“主动”。它提醒每一个宝丰一高人要时刻有主动精神。教书育人是一项光荣的事业，是一项造福社会和民族的事业，更是一项凭良心才能干好的事业。从事这项事业，需要具有强烈的主动精神。“不等扬鞭自奋蹄”，“醒得早，起得早，跑得快，抓得牢，能坚持”，做一高主动精神的积极实践者，使我在11个春秋的教育教学工作中辛苦却快乐着。

主动精神体现在对教育教学的无私奉献上。苏霍姆林斯基说：“教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现

和发展提供充分的条件和正确的引导”。作为班主任，我一般在开学一月内了解、熟悉班级每一个学生的学习情况和个性特点；每次月考后还要对每一个学生进行成绩分析和学法指导。每个学生谈半小时，做完一遍学生工作就需要三四十个小时，而这些时间不能占据学生的课堂时间，只能在三餐饭等课余时间进行，所以，虽然学校规定的坐班时间只有40分钟，但是我基本上每天都是从早上5点多忙到晚上10点，备课、上课、批改作业、找学生谈话，忙得吃顿饭也是来去匆匆。同时，由于担任了学校政教和年级的管理工作，还要维持教育教学秩序、调研教育教学实情、解决教育教学难题，假期还要召开家长会、举办家长学校，高考前后一周还要带头值夜班。工作很繁重，但是宝丰一高的主动精神让我感到无私奉献的快乐，这种快乐也使我在繁忙中锻炼出了健康的身体。主动精神体现在对教学艺术的精益求精上。古人说：“亲其师，信其道。”要想让学生亲近信任，老师必须精心上好每一节课。伟大的科学家爱因斯坦说：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”教师不是“教书匠”，教师应当对自己的事业有着主动探索、精益求精的精神。尤其是新课标的实施，给我们老师提出了全新的要求，需要我们全方位的改变教育教学理念。新课程标准倡导的是学生学习的自主性、探究性、合作性，强调的是培养学生的创新精神和实践能力。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应课程改革的要求，必须主动改变教育教学理念，探索新的教学方法。为此，我们一方面我充分利用图书馆、电教馆等教学

资源，认真领会新课改精神，积极参加河南大学举办的新课改骨干教师培训，并且到进行新课改较早的学校学习；一方面深入教育教学实际，积极探索出了具有宝丰一高特色的自主探究学习法。尤其是以学生讨论、教师点拨为主体的习题课教学模式得到了平顶山市教研室专家的好评。这种模式的基本做法是：在学习过程中产生的浅层次问题让学生在自主探究中解决，不理解或难以解决的问题就采用合作互研的方式加以解决，最佳的合作研讨方式是小组合作研讨，把前后排邻座学生组成学习小组，以四人、六人为佳，让学生各自发表见解，集中解决难点，最后是老师的精彩点拨。这种教学模式让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，激发了学生学习的热情和动力，培养了学生的创新精神和实践能力。由于这种课堂教学模式运用较为成功，我先后被评为县、市两级优质课教师。

主动精神体现在对育人方法的不懈探索上。著名教育家陶行知任校长时，一次他在校园里偶然看到王友同学用小石块砸别人，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。放学后，王友来到校长室准备挨骂。可一见面，陶行知却掏出一块糖给他说：“这奖给你，因为你按时到这里来，而我却迟到了”。王友犹豫间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这块糖又是奖给你的，因为我教训你不要砸人时，你马上不砸了。”王友吃惊地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给王友：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学。”王友立即感动地流着泪说自己不

该砸同学。陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识自己错误，再奖励你一块！我的糖发完了。” 这件事给我们很大的启发。前些年流传一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我想它能流传开来是有一定道理的。随着时代的发展和年龄的增长，学生接触的社会面变得越来越广，其中包含了很多不良的、消极的信息。如果只是对学生进行简单的、空洞的说教，不会产生很好的效果。“要想除去杂草，最好的办法就是种上庄稼。”教师应该以社会的积极面引导学生，努力发现学生的优点，尊重学生的个性发展，在学生的心灵里播撒阳光。陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这就叫‘因材施教’”。2003年我的班里有个学生叫肖亚培，不仅成绩差而且有很强的逆反心理，对家长和老师有敌视态度。但在开学不久的中秋晚会上，我发现这个同学舞跳得好，而且很敬业，教室没有地毯，跳完舞后满身脏，但是她一点都不在乎。抓住这个优点，我鼓励她努力学习，将来报考艺术院校（文化分要求不高）。由于当时艺考还不是很热，大多数家长也不愿孩子考艺术院校，我又极力做通家长的工作。后来这位同学学习变得努力了，也能听进老师、家长的教育引导了，最后被湖北大学录取，现在已经在武汉某艺术团体担当重任了。

主动精神体现在对教书育人工作的知难而进、勇挑重担上。近几年来，随着鲁山、郏县等兄弟学校的崛起，面临着我县初中毕业生的严重缩减，宝丰一高面临着巨大的压力和挑战。但作为近几年高三年

级的管理者，站在教育教学的前沿阵地，我没有被困难吓倒，宝丰一高的主动精神让我知难而进、勇挑重担。2010年是实施老课标的最后一年高考，学生是背水一战，学校也感受到巨大的压力。作为年级主任的我更感责任重大。我知道，只有把压力变为动力才是明智的选择。我带领高三全体老师，在学校正确领导下，团结一致，主动进取，为了更多的学生考上本科而不懈奋斗。一年如一日，风雨无阻。功夫不负主动进取的人，我们高三年级最后在高考中获得本科上线人数全市第一、综合评估全市第三的好成绩。我个人也起到了表率作用，所教语文平均分位居全校前列，所带班级本科上线率达到85%。

今年，我继续担任高三年级主任。随着宝丰一高新校区的加快建设，宝丰一高面临着新的发展机遇，县委、县政府也对我们提出了更高的要求：不仅本科上线率要继续提升，更要在考取清华、北大名校上有所突破。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”我坚信，只要真正地发扬宝丰一高的主动精神，无私奉献，不懈探索，迎难而上，追求卓越，我们一定会为全县人民交上一份满意的答卷。

第五篇：浅谈教书育人

谈谈教书育人

教书育人是教师的天职,为人师者。韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也”。古代《礼记》记载“师者,教之以亊而喻诸德也。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不 从。”可见古代育人以德为先,提倡以“德”服人；以“德”育人；以“德”而成亊。到了近现代,随着科学技术的迅猛发展,教书育人有了新一层含义：是谓“教书” 与“育人”, 教书即传授学生专业文化知识, 使其能够通过专业技能自食其力, 并取得一定的专业成就, 这是教学任务的“硬件”。“育人”是指从德育上培养学生的道徳认识能力、自我认识能力、社会认知能力,使其成为对社会有贡献的人,这是教学任务中的“软 件”。

大学一般把“教书、”“育人”当作两项任务来抓,于是乎一些大学教师在尽心尽力淮备教学任务的同时,往往在课堂上忽视了“育人”。其实,教书育人虽然从构调形式特别是语义分析上看,确实是一种并列关系,这可能也是不少人对教书肓人产生一种误解的重要原因之一,但是,从教书育人的内在逻辑特别是本质内涵上看,教书育人是一个完整的不可分割的统一的整体,因而它们不是并列的、同一个层次的问题,更不是两种工作或两项任务, 教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一个社会所需要的人。如果将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。

可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。但是,这并不是说,凡是教师都能完成教书育人的使命,凡从事教书育人的人都能获得理想的育人效果。教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。

在教育工作中,无论是脱离了育人的教书,还是脱离了教书育人,都是不完整的教育过程。只讲教书不讲育人,则教出来的学生,即使是知识渊博无所不懂 ,但是很有可能缺乏了做人的最基本技能,严重的甚至出现偏差。诸如此类的例子,马加爵、药家鑫、刘海洋等,举不胜举。而只讲育人不讲教书.则丢失了作为教师最基本业的职责,就是传道授业解惑,是不可想象的, 因为这样的方式就不能被成为是教育了。因此,教书育人,是教师的职业道德中的核心内容,在教育过程中应该得同等的重视,应该同时进行。

教书育人是教师的天职。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话中》一文指出：“教育是一个糸统工程,要不断提高教学质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的德育教育、纪律教育、法制教育。教师作为‘人类灵魂的工程师,’不仅要教好书,而且要育好人。”

而目前我国的教育对教书育人的认识仍然存在误区,不能正确处理两者之间的关糸,这就是,重智育,轻德育。这是当前教学中存在的一个突出问颗。这势必影响教学质量的全面提高。

要解决这个问题,就要求教师,从认识根本改变这个误区,再从实践中,贯彻教书育人。

首先,教师为了在课堂上教书育人,必须有意思地把要求对学生进行思想教育内容结合教材融化到教学活动中，从而取得预期效果。其次,教师应当给合学生的特点进行教育活动,这是教师在教书育人过程中要注意的问题,教书育人的指导思想－定要突出时代性,适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态,采取适合于学生心理特点的措施加以诱导,使学生牢固树立正确的思想观点, 明确学习目的和任务。针对学生特点多开展一些健康教育有益的课外活动, 把学生吸引到正面来,寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育,增强他们的纪律法制观念, 使他们懂得遵纪守法的道理。再次,教书育人能否收到实效,关键在于教师能否在学生心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用。教师要在学生心中树立崇高的威信, 首先一点就是要其有渊博的知识和严谨的冶学态度,要千方百计组织好教学,树立良好的师德形象,用自己的言行影响学生、用无限的激情感染学生,学生只有佩服你,才能尊重你,信服你,主动接近你和求教你,才有教书育人的效果。爱是人类的情感之一, 情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验,有爱就有教育,师爱是师德的灵魂 ,关爱每位学生,每一位学生都蔼望得到老师的爱,特别是生活、学习中遇到困难的学生, 这就要求教师真诚相待, 热情鼓励, 耐心帮助, 让我们鼓足面对困难的勇气, 在关爱中接受接育,它在教育过程中具有巨大的作用。

总而言之,教书育人统－性原则是教师职业道德本质属性的核心内容,教师在教育活动中应当给两者同等重视,这样才能有利于学生的知识获得,有利于学生的健康成长,有利于学生的成功,培养出符合新世纪要求的新人才。

督导员 李细毛

学高为师,德高为范。`师徳是教师最重要的素质,能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩, 这和教师具有的高尚的师德是密不可分的。

占＿＂＼点把“教书”、“育人”当作两项任务来抓,于是乎一些大学教师在尽心尽力淮备教学任务的同时, 往往在课堂上忽视了“育人”。其实, 教书育人虽然从构调形式特别是语义分析上看，确实是一种并列关系,这可能也是不少人对教书育人产生误解的重要原因之一,但是,从教书育人的内在逻辑特别是本质内涵上看,教书育人,是一个完整的不可分割的整体,因而它们不是并列的、同一个层次的问题,更不是两种工作戓两项任务,教书是手段、育人是目的；教书是为育人服务的,育人是教师的出发点和落脚点。因此作为一个大学教师要在课堂上讲授知识的同时,时刻注重学生的德育培养。这首先就要求我们教师,应当具备专业的知识技能。教书专业化,是一个由来己久,但是到目前为仍未实现的问题,其中的原因是多方面的,在这里不再赘述。要做一名优秀的人民教师, 必须具有高尚的师爱,有爱就有教肓,师爱是师德的灵魂。优秀教师共同的特点是热爱教育、热爱学生,教师这个职业,是个需要爱心的职业 ,没有爱心的人做不了也就做不好教师的。做学生的好老师,首先要爱学生,要把学生当作自已的亲生孩子一样对待。用慈毌般的心情去教育、去关怀每一个学生, 去爱护和培养每一位学生。伸出温暖的双手,献出真诚的情和爱,扶持他们一步步长大。教师的工作是平凡的,毎天都在做着一件又一件平凡的亊情，然而这些亊情却连`着千家万戸 ,`连着祖国的末未来。

教书育人是教师的天职。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话中》一文指出：“教育是一个糸统工程,要不断提高教学质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的德育教育、纪律教育、法制教育。教师作为‘人类灵魂的工程师,’不仅要教好书,而且要育好人。” 而目前我国的高等教肓对教书肓人的认识仍然存在误区 ,不能正确处理两者之间间关系,这就是重智育,轻德育。这是当前教育中存在的一个突出问题。这势必影响教育质量的全面提高。要解决这个问题,就要求教师,从认识根本改变这个误区,再从实践中,贯彻教书育人。首先

树立良好时师德形象、用自巳的訁行影响学生、用无限的激情感染学生。其次,规范文明行为。孔子日：“其身正,不令而行；其身不正”虽令不从,”教师需要从小亊做,作出表率,以高尙的人格感染人、影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。再次,关爱每位学生,每一位学生都谒望得到老师的爱,特别是生活、学习中遇到困难的学生,这就要求教师真诚相待,热情鼓励,耐心帮助,让我价们鼓足面对困难的勇气、在关爱中接受教育。学高为师,德高为范。作为一个高校教师,我们应该时刻以自已神圣的取职业教肓为骄傲,要真正做到学而不厌、开拓进取、热爱教肓、献身教肓、热爱学生、诲人不倦、以身伙则,为人师表,只有这种中国高尚教育的水平才能在我们的努力下不断的提高,我们的努力才能得到升华。

教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。

韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也”。

可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。但是,这并不是i兑,凡是教师都能完成教书育人的使命,凡从事教书育人的人都能获得理想的一育人效果。中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。