2018福建晋江教师招聘考试：情绪情感的分类助考指导

第一篇：2018福建晋江教师招聘考试：情绪情感的分类助考指导

2018福建晋江教师招聘考试：情绪情感的分类助考

指导

情绪情感的分类助考指导

一、知识解析

情绪情感的分类是教育心理学第三章的内容。一般是以客观题考察。出题角度一般有两种：直接考查概念;古语俗语案例与类型的匹配。这就要求我们对这部分知识进行准确记忆和理解。

(一)情绪的分类

情绪有三种状态：心境，激情和应激。心境是指一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。具有长期性和弥散性。比如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“人逢喜事精神爽”，连续好几天的忧伤等，都是心境。激情是指一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。是强烈的、短暂的、爆发式的。比如：欣喜若狂，暴跳如雷，怒发冲冠，范进中举的表现等，都属于激情。应激是指外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。是高度紧张并急速的。比如：拆弹专家拆弹，紧急刹车，天灾人祸等，都属于应激。

(二)情感的分类

情感主要有三类：道德感、理智感、美感。道德感是指用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。比如：是非感，爱国主义感，集体主义感，荣辱感，责任感，义务感等。理智感是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。和人的智力活动息息相关，如写文章，做题，考试，研究发现等。美感是指用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。比如：欣赏美景名画等。

二、真题在线

1.章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是()。

A.激情 B.应激 C.热情 D.心境

【点拨】D。题干考察的是情绪的类型。章山高考失利后的消沉状态是长期持续的，情绪中具有长期性的是心境，故D正确。

2.观看“最美教师”、“最美司机”人物事迹所产生的情感体验主要是()。A.激情 B.理智感 C.道德感 D.美感

【点拨】C。本题考查的是情感的分类。虽然是“最美教师，最美司机”，但是此美是从道德标准出发的，而不是审美的标准，因此是道德感而不是美感，故C正确。

3.“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮，消极的心态像月亮，初一十五不一样”属于()。

A.心境 B.激情 C.应激 D.热情

【点拨】A。本题考查的是情绪的分类。题干中非常明显的凸显出了弥散性，心境具有弥散性，故A正确。

以上是《情绪情感的分类助考指导》，希望对大家有帮助。

第二篇：2018福建漳州教师招聘教育学笔试备考：情绪情感的分类助考指导

2018福建漳州教师招聘教育学笔试备考：情绪情感的分类助考指导

一、知识解析

情绪情感的分类是教育心理学第三章的内容。一般是以客观题考察。出题角度一般有两种：直接考查概念;古语俗语案例与类型的匹配。这就要求我们对这部分知识进行准确记忆和理解。

(一)情绪的分类

情绪有三种状态：心境，激情和应激。心境是指一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。具有长期性和弥散性。比如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“人逢喜事精神爽”，连续好几天的忧伤等，都是心境。激情是指一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。是强烈的、短暂的、爆发式的。比如：欣喜若狂，暴跳如雷，怒发冲冠，范进中举的表现等，都属于激情。应激是指外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。是高度紧张并急速的。比如：拆弹专家拆弹，紧急刹车，天灾人祸等，都属于应激。

(二)情感的分类

情感主要有三类：道德感、理智感、美感。道德感是指用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。比如：是非感，爱国主义感，集体主义感，荣辱感，责任感，义务感等。理智感是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。和人的智力活动息息相

关，如写文章，做题，考试，研究发现等。美感是指用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。比如：欣赏美景名画等。

二、真题在线

1.章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是()。

A.激情 B.应激 C.热情 D.心境

【点拨】D。题干考察的是情绪的类型。章山高考失利后的消沉状态是长期持续的，情绪中具有长期性的是心境，故D正确。

2.观看“最美教师”、“最美司机”人物事迹所产生的情感体验主要是()。A.激情 B.理智感 C.道德感 D.美感

【点拨】C。本题考查的是情感的分类。虽然是“最美教师，最美司机”，但是此美是从道德标准出发的，而不是审美的标准，因此是道德感而不是美感，故C正确。

3.“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮，消极的心态像月亮，初一十五不一样”属于()。

A.心境 B.激情 C.应激 D.热情

【点拨】A。本题考查的是情绪的分类。题干中非常明显的凸显出了弥散性，心境具有弥散性，故A正确。

第三篇：2018福建晋江教师招聘考试：教育学之父_夸美纽斯

2018福建晋江教师招聘考试：教育学之父_夸美纽斯

教育学之父-夸美纽斯

伟大的人物总是遭受命运的洗礼，才有辉煌的成就。比如教育学之父夸美纽斯，原名扬·阿姆斯·夸美纽斯,是捷克人，他在12岁的夸美纽斯失去了父母;两位姐姐也相继夭折。他早年失怙，沦为孤儿，被寄养在姨妈家里。这不幸命运的打击中断了他在兄弟会初等学校的学习生活。1608年，受兄弟会资助，夸美纽斯入普列罗夫市的拉丁文法学校学习。在校三年期间，他刻苦自励，发愤学习，成绩优秀，表现出卓越的才能。

1618年，夸美纽斯被调到富尔涅克城。他身兼二职，既任牧师，又任兄弟会学校校长，他非常热爱学生，尊敬学生。为了培养学生热爱自然的情感，常带他们出城远足。他在《大教学论》中提出教育要遵循自然的原则，指的是教育要按人发展的规律进行。夸美纽斯广泛阅读教育著作，撰写教育、哲学、神学等论文。夸美纽斯初为人师，热爱学生，勇于探索，兴趣广泛，显示出惊人的才华。

夸美纽斯的教育及研究事业刚刚起步，但时乖运蹇，三十年(1618——1648)战争爆发了，整个欧洲卷入了战火，遭受了难以想象的蹂躏。1622年初，战争带来了瘟疫，他的妻子和两个孩子染疫丧生，他再次遭到了沉重的打击。战争夺去了祖国的尊严和妻儿的生命，也夺去了他研究教育的美好的时光。

夸美纽斯受到了平常人无法面对的磨难，却对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。他提出泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想，而泛智教育需要形成规模的教育，所以夸美纽斯在《大教学论》中还提出了班级授课制，在课堂教学中重视许多重要的教学原则，如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则，以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。

以上是《教育学之父-夸美纽斯》，希望对大家有帮助。

第四篇：2016福建教师招聘考试难点之运动知觉的分类

2016福建教师招聘考试难点之运动知觉的分类

在全国各地的教师招聘中，关于运动知觉的分类是一个难点，很多考生在此陷入命题者的陷阱，在此中公资深讲师给各位考生总结一下，如何理解并答对这一类题目。

一、理论---运动知觉的分类

运动知觉是人脑对物体空间位移的知觉。运动知觉分为真动知觉和似动知觉。(一)真动知觉

真动知觉指物体发生实际的空间位移所产生的运动知觉，即物体在按一定的速度或加速度从一处向另一处连续位移时，人所产生的物体在运动的知觉。例如电风扇的叶片、高速转动的车轮、宇宙中光线的穿越等。

(二)似动知觉

似动知觉是将实际不动的物体知觉为运动的，或在没有连续位移的地方看到了连续的运动。这是一种运动错觉的表现。似动有动景运动、诱导运动、自主运动和运动后效几种形式。

1.动景运动

动景运动是指当两个刺激物(光点、直线、图片等)按一定的空间和时间间隔相继呈现时，我们会看到一个刺激物向另一个刺激物做方向运动。例如，给被试相继呈现一条垂直线和一条水平线，当这两条线呈现的时距为60毫秒时，被试就能看到一条垂直线向水平线方向运动。我们所看到的电影、霓虹灯就是按照动景的原理制作的。

2.诱导运动

诱导运动是指由于一个物体的运动导致对其相邻的一个静止物体产生运动知觉的现象。如我们通常看到的月亮的运动，其实是云彩的运动导致对月亮运动的知觉;我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了。这些都是我们在生活中所遇到的诱导运动现象。

3.自主运动

自主运动是指在黑暗中注视一个静止的光点，过一会儿就会感到它在不停地动来动去的现象。例如，在黑暗星稀的夜晚，你注视一颗星一段时间，就会发现这颗星在开始不停地运动。自主运动也称游动错觉，它是由于在黑暗中缺乏参照系引起的。

4.运动后效

运动后效是指在注视一个朝某个方向运动的物体之后，将视线转向静止的物体，你就会看到这个静止的物体在朝相反的方向在运动。例如，你注视瀑布一段时间，然后将视线转向田野，你会看到田野在往上飞;你站在大桥上看桥下急速的流水，一会儿你会感觉到桥在运动，这些都是运动后效的结果。

二、真题演练 1.在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动，这是()现象。A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效

【答案】D。中公教育解析：运动后效是指在注视一个朝某个方向运动的物体之后，将视线转向静止的物体，你就会看到这个静止的物体在朝相反的方向在运动。题干中，在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木(静止)向相反的方向运动，是一种典型的运动后效现象。

2.电影、霓虹灯都是()的体现。

A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效

【答案】A。中公教育解析：动景运动是指当两个刺激物(光点、直线、图片等)按一定的空间和时间间隔相继呈现时，我们会看到一个刺激物向另一个刺激物做方向运动。题干中的电影、霓虹灯都是体现了动景运动。

3.夜晚，我们看到月亮在天空中游动，这是()的体现。A.动景运动 B.运动后效 C.自主运动 D.诱导运动

【答案】D。中公教育解析：诱导运动是指由于一个物体的运动导致对其相邻的一个静止物体产生运动知觉的现象。如我们通常看到的月亮的运动，其实是云彩的运动导致对月亮运动的知觉。

4.地球的自转、宇宙的射线、高速运转的飞轮等，都是()知觉的体现。A.动景运动 B.真动知觉 C.自主运动 D.诱导运动

【答案】B。中公教育解析：真动知觉指物体发生实际的空间位移所产生的运动知觉，即物体在按一定的速度或加速度从一处向另一处连续位移时，人所产生的物体在运动的知觉。

三、经验汇总

1.在做类似的题目时，一定要理解真动知觉和似动知觉的内涵，切忌死记硬背，尤其是把握似动知觉的几种分类，中公教育建议各位考生要在理解典型例子的基础上进行学习，会取得事半功倍的效果，并且在实际的考试过程中这些典型的例子也是考试的高频考点，可以说记住一些例子会是一举两得的好事!2.对于似动知觉中的诱导运动和运动后效，有很多考生无法区分，其实我们从内涵中就可以区分开来：诱导运动是两个物体之间同时进行的运动，比如我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了，之所以发生诱导运动，是因为我们在看到对面火车移动的同时，感觉自己的火车(静止)也开动了，诱导运动给我们呈现的是同时进行的两个物体;而运动后效是有先后时间的，比如你注视瀑布一段时间，然后将视线转向田野，你会看到田野在往上飞。在此例中，虽然我们看到瀑布是移动的，田野也是移动的，但是这两者是存在先后顺序的，并非同时发生的。其实，在真正的题目中，有一些关键词，譬如“之后...”、“然后...”、“后...”,这都是在提醒我们这个运动知觉是存在先后时间关系的，这样我们可以提高答题的效率和准确率。

第五篇：福建教师招聘考试说课指导精编

说课作为一种教学、教研改革的手段，也是教师招聘考试中的必考环节。对于有意愿参加教师招聘考试的同学来说，这就是一门必须掌握的技术。针对这一情况，闽试教育的老师根据多年教学和面试经验，结合近几年福建省教师招聘考试在说课方面的具体要求，给众多在这方面还有很多不明之处的同学一些指导和建议。

一、积极开展说课

完整掌握教学大纲、领会教材编写体系和特点、充分了解自己学生的学习基础和学习要求、很好掌握学科教学艺术是说好课的基础，说课是教师业务水平提高的重要的也是有效的形式。

把说课活动与听课活动相比，有很大的不同。对参加听取说课活动的老师来说，听课是通过实际的课堂教学去感受和领会讲课者的意图，听说课是直接听取施教者的教学意图，减少了猜测，增加了直接感受。对说课者来说，是从评人家到自评，从被动接受或是以旁观者身份评价别人到主动地自觉地展示自我活动目标和水平。如果是听课以后的说课，则进一步增加了实践之后的对照，更有分析研究的基础。因此说课不仅是教师课堂教学素质的重要展现形式，更是提高教师对教学过程实现自觉主动自我监控的积极形式，对听说课的其它教师是一种积极有效的推动。可以认为说课活动是提高教学研究效率、提高教研活动质量的有效形式，从而是加强教学质量管理和教学业务考核的重要手段。

1．把说课作为教师自己的常规教学活动

说课是作为教学研究活动，当着其它教师和专家公开进行的一种教学活动。实际上，教师如果在日常的备课活动中，备课时按照上述要求，考虑到这些环节，备好课自己回过头来，按照说课的要求，自己理一下思路，看看上否符合要求，不够符合的作些调整，备课的水平一定会有大的提高。上课前再看一下教案，理清了思路走上讲台，学生听课就可能更加清楚，启发学生的思维可能会更加到位，课一定上得更好。所以，教师，特别是中青年教师，经常自己给自己说课，养成这个习惯，必有后效。

2．把说课作为教研活动的主要形式之一

如何提高学校教学研究活动的质量，一直是学校和教研人员十分关注的问题。说课，作为自讲自评集体研究讨论的形式，有利于发掘教师的特长，发挥集体的优势，形成学习研究的学术气氛，无疑是一种有效的形式。因此，把说课作为学校教研组活动的主要形式之一。无论新教师上课的汇报课，还是校内各种形式的示范观摩课，都要安排时间进行说课。使所有教师都知道什么是说课，自己怎样进行说课，怎样才能把课说得更好。通过说课活动的开展，推动所有教师更好地掌握教材，研究教法和学法，研究学科能力的渗透、创新思维能力的培养，理清自己的教学思路，从而使每个教师的每节课上得更好。

3．倡导民主的科学的学术气氛

说课是一种个体和集体研究相结合的探讨教学的有效的形式，探讨就应该具有民主的科学的气氛。首先，参与说课活动的教师，都应该积极地参与讨论，勇于发表自己的意见。第二，要突出说课的重点，自己是怎么想的，自己是怎么做的，效果怎样，怎样讲更好。第三，不能过分求全。因为一节课的教学内容有限，教学目标和各方面的要求过分面面俱到，反而会降低了课堂教学的效率。从这个意义上说，每节课的教学目标应该是少而明确，检查反馈层次清楚准确具体。第四，说课的成果要努力发挥作用。就是说，说课的讨论成果是一笔重要的财富，说课与听课的教师都应该努力把讨论的结果与自己的教学实际结合起来，形成自己的教学特点和风格，不断优化自己的课堂教学，提高教学效率。

二、说课的评价

1．教材分析。正确说明教材的地位、作用、重点、难点、并参照课本与教学大纲，对教材进行分析与思考。

2．目的分析。说明在教材分析的基础上，并根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析。

3．过程分析。说明教学活动与学习活动，如何有机结合的安排设计过程的构想。

4．教法分析。说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的利用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的思考与分析。

5．评价分析。说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计。更多福建教师招考资讯和资料下载请访问闽试教育。