做一个幸福的老师 沈海成

第一篇：做一个幸福的老师 沈海成

做一个幸福的老师

“幸福”是什么？这是生活在这个社会中的每个人都在思考的问题。“幸福”又在哪里，我们在哪里才能找到我们的幸福。我对幸福的理解是:幸运加福气。人的一生能拥有这两者我感觉已经足够。工作何尝不是呢？说实话，有时候我真的在想，为什么我愿意站在那三寸讲台之上，对着一群天真的小孩子，滔滔不绝的讲述着，辛辛苦苦的努力着。为什么我每天还挂着微笑，我每天还是快乐开心的工作着。我想这就是我的幸运和福气吧。

我真的很有福气的人，不仅仅是因为我有个啤酒肚，我有双充满福气的小眼睛的原因吧。我的福气就在于我生活的这个集体，我身边的这些师长们，我手下一群我挚爱的孩子们。不管生活有多少的烦恼，有多少的哀怨。当我踏入学校，走进教室的时候，一切烟消云散，九霄之外的云彩罢了。师长们对我的关心，对我的教导，对我的指正，都是我最大的福气。谢谢你们，有你们真的很幸福。还有就是我的那群孩子们，不管我有多大忧愁，看到你们开心的笑脸，看到你们扑到我的怀里的时候。我释然了，有你们真好。

另外我也是一个很幸运的人。并不是因为正常中奖的原因吧。我很庆幸我在这的两年。遇到的这些人，碰到的这些事。这种运气能够砸到我的头上，掉到我的怀里，我很感谢上天。发自肺腑的感谢。

最近省教育厅面向全省，全省大中小学生开展“寻找身边的吴老师”有奖征文，面向全省教师开展“学习吴邵萍老师先进事迹心得”有奖征文等活动，大力宣传吴邵萍的先进事迹，进一步营造尊师重教的社会风尚。我感觉我的周围都是“平凡却伟大的吴老师”。我们每天做的都是我们爱做的事情，我们的职业让我享有我无比的幸福感。因为我是一名人民教师。

做一个幸福的老师吧。因为你的身边有无处不关心你的同事们，你的周围有着需要你去关心的花朵们。更重要的是你有一个幸福的职业：教师。幸福存在你工作的每一个角落，幸福存在于你上班的每一秒，幸福更是存在于你周围人的脸上。让我们一起去体会这种别人无法想象到的幸福吧。

做一个幸福的老师吧。当你在认真准备上课的时候，你知道你有多幸福吗？你的孩子，有多么热切在等待你的课堂吗？当你的学生取得优异成绩的时候，你知道你有多幸福吗？有多少家长朋友对你竖起大拇指。当你将小朋友送到校门口，挥手再见的时候，你知道你有多幸福吗？所有的小朋友都在跟你说：老师，明天见。其实我真想说:老师天天见。

第二篇：做一个幸福的老师

做一个幸福的老师

我常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。

几经风雨，几经周折，就在2000年的那次青县招考，终于圆了我的教师梦。当我满怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时，我就知道，我选择的不仅仅是一个职业，更是我魂牵梦绕的事业－－神圣而伟大的教育事业。十几年来我把自己的爱无私地献给了我的学生，献给了我所爱着的班级中的三十几个孩子。

用人格塑造人格

乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖感情，接受和承认教师的权威。教师的自身素质、道德修养就是学生的楷模，班主任则更是如此！因此在班级工作中，我时刻注重以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯地养成及道德品质的提高，以达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我自己首先做到：要求学生向灾区小朋友献爱心的时候，我首先捐钱捐物；要求学生劳动中积极肯干，我从不指手画脚，袖手旁观，而是抢着干最脏最重的活；要求学生不迟到，不早退，我必先早到校，晚回家，从不缺课，做时间的主人。一次因为天要下雨，敬烨的爸爸经我允许，想提前接他回家，可爸爸怎么说也叫不走他，他还对爸爸说：“没放学，我不能提前走。”多么守时守纪的好孩子呀！这就是榜样的力量。我用我的行动感染、示范、教育着学生。他们看在眼里，记在心上，以老师为榜样对照、激励自己。身正影自直，这使我看到了自身的榜样带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更坚定了我自强自律、为人师表的决心和勇气。

在小事中孕育爱的情怀

每当我看到第一次跨进校门的孩童时，我常会联想到那刚刚开放的带点紫红色的桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊！对于教育而言：师爱是一个永恒的主题。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在所有学生所做的一切事情当中，使学生无论在任何时候都能感觉到这种爱的真诚。工作十六余载，作为一个一年级班主任，除了像大家说的像母鸡,像陀螺外，我觉得更像一位平凡而伟大的母亲。妈妈每天都会为自己的孩子考虑很多问题，比如：我的孩子今天要吃什么饭菜，我得提早去准备点什么；天气转冷了，是不是该添点衣服了；我的孩子房间应该怎么布置，让他住在里面舒适、舒服；我的孩子最近有点顽皮，我该怎么办，要想办法解决；我的孩子学习上需要哪个方面的引导，才会让他发展得更好，等等。其实，班主任也一样，为了把自己的班级建设得更好，学生发展得更好，每天都要考虑很多小问题，做很多小事情。十六余载的一年级的班主任生活，让我更多的体会到工作上的爱更是体现在细微之处。这种细微之处，体现在对孩子们的照顾上。还记得今年开学前两个月，孩子们刚从幼儿园来，入学儿童行为规范和学习习惯的培养是很重要，为了能和家长一起配合好进行习惯培养，我自己制订了一些方案。比如：第一周要孩子学会进校门向老师、同学问好，家长走的时候要说再见等，最基本的一些礼仪，并提出看谁适应得快，先学会让爸爸、妈妈只送到校门口，并对做到了的孩子进行适当表扬。还记得开学第一天，我的班上有一个女孩子叫王乐瑶，这是个从沧州过来的孩子。她早上一到学校就哭，拉着妈妈不放，妈妈上班要来不及了，她就是不肯放下拉着妈妈衣服的手，我蹲下来，微笑着跟她说：“你现在是一年级的小朋友了，不能再哭鼻子了，妈妈上班要来不及了，你让妈妈先上班去，中午让妈妈早点来接你，今天在学校肖老师就做你的妈妈，你有什么事情找我，我一定会帮你的。”她听了我的话，终于放下了拽着妈妈衣服的手。但妈妈一走她又哭起来了，我陪她来到了座位上，帮她擦眼泪，和她说说话，然后手拉手带她在校园里看看走走说说，下课了，陪着她说说话，慢慢地她觉得老师和她很亲近，刚入学的那种恐惧感和陌生感慢慢消失了。随后我还特意为她拨通了她妈妈的电话，让她自己告诉妈妈现在的情况，让妈妈放心。中午，她和妈妈高高兴兴的回了家。下午就没有让妈妈送进教室来。为了消除孩子的陌生感，我还关注班内孩子们都和她做朋友，做游戏，时时处处关心她。如今，乐瑶已经是个乐观、开朗的女孩，爱说爱笑的，时常主动跑过来和我说一些开心的事情，聊的高兴了就笑，我跟她说：乐瑶，你笑起来眼睛弯弯，真漂亮！现在，王乐瑶已经成为我们班的小干部了，帮班级做了许多事情，在班里很有影响力呢！

用尊重打开幼小的心灵 五星红旗是我们国家的象征，人人都应该尊重国旗，学校每周一都会举行升旗仪式，这也是一次很好的爱国主义教育的机会，在这个庄严的时刻，全校师生都会注视着五星红旗冉冉升起。每当这一时刻到来时，我就提前在班里叮嘱孩子们该做好的事情，然后列队到位庄严地参加这个升旗仪式，并立正站好，庄严地注视着冉冉升起的国旗，唱国歌。我告诉孩子，五星红旗代表我们的国家，是我国的国旗，也是我们的国旗，所以我们应该尊重国旗，这也代表尊重我们的国家，而我们安静地立正站好就是一种尊重。每次升旗时，孩子都会一动不动地站好，这时，我会小声地表扬那些一动不动的孩子，并为她伸出大拇指。渐渐地，孩子们懂得了。尊重也可以表现在行动上。老师是孩子模仿的对象，老师的一举一动，对孩子都会产生影响，而这种影响是在潜移默化中产生的，因此，教师的教不仅体现在课堂上，也体现在生活中。和孩子接触了一段时间后，我发现了一个问题，就是，经常有一些孩子会来告状，如：某某打某某了，某某说脏话了„„耳边不断的是告状声，总是在说别人有错，却看不到自己的缺点。于是，我就挑了一个孩子们意见最多的孩子，问：“他有优点吗？”其他孩子想了想说：“有，他对老师有礼貌、爱劳动„„”我又说：“我们看人不能光看他的缺点，任何人都有他自己的优点，我们应该学会找别人的优点。就像这个孩子一样，你们都只看到了他的缺点与不足，忽略了他的优点。”孩子听了很赞同。对那个孩子从此有了改观。在日常教学中，我会常常组织孩子找其他小朋友的优点，如：在读课文后让孩子说说，有何优点？有何不足？优点我们大家要学习；在回答问题后，评一评，他说得怎么样？如果好，就夸夸他；如果说得不对，就帮帮他。慢慢地，孩子们学会了观察他人的优点，赞美他人的优点，那些不绝于耳的告状声也随之绝迹了。

用民主、宽松的课堂氛围培养学生的创新精神

师者，传道授业解惑也。作为现代教师，教书育人是我们神圣的职责。课堂教学中，我努力创设一种民主、和谐、宽松的氛围，极力推进赏识教育，鼓励大胆设想，敢于质疑，及时捕捉学生在思维过程中迸发出来的创造性火花，尽量结合教材挖掘培养学生创造力的突破口。教学《美丽的小路》时，我允许学生在读懂课文的基础上，即席表演课本剧，引导学生想象鹿先生、兔姑娘走在变了样子的小路上会有什么表情，什么动作，鸭先生又会怎样说和做？让学生用语言或动作把自己的想象描绘出来，最后续编故事。使学生的创造性思维得以淋漓尽致地发挥。既丰富了课文内容，又锻炼了学生，使课堂教学收到了很好的效果。

用汗水浇灌出幸福之花

没有爱就没有情。古人曰：“动人心者，莫先乎情”。最早的教育专著《学记》里这样说：“知其心然后能救其人。”苏联教育家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”„„这些是我十六余载一年级班主任工作以来感悟最深的，使我学会了换位思考，更新教育观念，不断创新教育教学方法，努力做到：

多一点儿深入了解，少一点儿冲动；

多一点儿人情味，少一点儿火药味；

多一点儿引导鼓励，少一点儿批评指责；

多一点儿教育方法，少一点儿空洞说教。

几分耕耘必然会有几分收获。在耐心细致的班主任工作中，我用自己的实际行动为学生树立了学习的榜样，真正做到了以身作则，为人师表。所带班级凝聚力强，组织纪律性好，勤奋好学，在学校各项检查评比中都居于前列，受到领导和老师们的一致好评。看到缺乏母爱、缺乏自信的孩子在爱的涓涓细流的浇灌下快乐、健康地成长，我由衷地感到欣慰、感到自己是一个幸福的老师。

第三篇：做一个幸福的老师

《做一个幸福的老师》读后感

东胜区二中高丽

《做一个幸福的教师——陶继新教育讲演录》，是陶继新老师今年的最新力作，全书共收录了他的三个经典讲演录：《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神境界》，这些讲演，已经在全国各地引起强烈反响。

读陶老师的演讲录，让我深深领略到这样一种魅力：激情与理性的自然交融，宏阔的视野与深厚的文化底蕴交相辉映，形成了他一种独特的话语体系和演讲风采，因极富感染力而深入人心——深入浅出，妙语连珠，时如山间明月，时如江上清风，掠过心灵之海，总能带你进入一种“星垂平野阔，月涌大江流”的开阔之境，与历经“山重水复”之后，忽又“柳暗花明”的欣喜之情。

张开心灵的眼睛，阅读就是一段不断发现的旅程。读《做一个幸福的教师》，“文化”这个带着生命温热的词，常常挟着“幸福”的回音，不断跳出来，频频闪现于眼前，也不断撞击着我的心灵。

其实，无论一个人从事的是何种职业，只要对自己所从事的工作不仅仅看作是谋生的手段，而是事业的时候，也就有了自己的使命感。再次温习陶老师在“读书与教师生命成长”的报告中满怀深情而说的一段话：“经典文化一旦内化到教师心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且摇曳着思想的要义„„”，不禁又有所悟，陶老师本人所外显出来的，不就是一道绚丽的文化风景吗？而风景深处，不断流淌着的，正是已被陶老师融化于心的经典文化。在陶老师的眼中，幸福与文化的不断升值有着密切的关系。“文化作为人的存在方式，根本的追求是使人‘文’化，人只有在学习和创造文化的活动中，才能成为永远幸福的人。”回味之余，不禁想起了泰勒博士《幸福的方法》一书中所说的一段话：“我们永远都可以更幸福；没有人总是处于完美的生活状态而无欲无求„„幸福是一个长期追求，永不间断的过程中的某一段。”

幸福，是某一段，但不是终点。因为生命是不断流动的，自我不是一成不变的。“通过原始密林的路有成千上万条，要达到的目的地也有成千上万个，可没有一个是最后的终点，在眼前的终点后面，又将展现出一片片新的广阔的原野„„”。这是台湾作家张新颖在《读书，这么好的事》一书，对读书而发的一段妙论。

此刻，读着《做一个幸福的教师》，一片新的广阔的原野也正在面前徐徐展开，延伸，而陶老师与孔子的对话也再次响在耳畔：“孔子的生命是流动的，更是不断飞跃的。这给了我们一个重要启示——我们每一个在生命个体，不能停留于既有的生命状态，而要在不断努力中，实现生命的不断飞跃。”

第四篇：做一个幸福老师心得体会

读陶继新的《做一个幸福的教师》心得体会

亲爱的老师们：

大家下午好！

今天能而坐在这里发言，我真的感觉特别荣幸。我是一名语文老师，可是，我很惭愧的告诉大家，其实我平时基本不读书，说不喜欢也可以，说心里浮躁也行。总之，从平时的表现大家都能看出来，是一个语言匮乏，表达能力欠缺的人。也许有人会说，没有呀，看平时说话也和大家一样呀。可是，我从内心真的早就意识到这一点，尤其是在课堂上。不知道大家有没有这样的经历，就是有时候你急于向学生表达自己的观点，可是就是一时从大脑里面搜索不到合适的词语。当然，这只是我教学生活中一个再平常不过的例子。所以，我平时也会对自己说，我要多看书，不能把语文课上的那么呆板，不能拿着那么多学生宝贵的青春开玩笑。可是，我却总是苦于不会选择书，等真的抽出空想看书的时候，却发现自己手头只有一些生活杂志，里面都是一些爱恨情仇，有时候，我看一会儿，我也烦，因为我意识到看那些书只会是看着别人的故事，悲哀着自己人生，看后不但不能上进，反而会让自己更郁闷。

我真的很感谢咱们学校的领导，这一本陶继新的《做一个幸福的教师》，有可能就是我读书的开始。这本书虽然我没看多少，可我亦能感觉到，读书真的能开阔眼界，不再让自己是井底之蛙。其实，诚实一点儿的说，我一开始也并不是带着多么高的兴致，多么崇拜的心情去看这本书，只是那天在电脑前坐时间长了，眼睛有些不舒服，我就随手拿起它翻了一会儿。我就突然感觉，教育类的书也不是很枯燥很无趣，我发现自己会有去翻看的冲动，而不是感觉被逼无奈才去看的。

到现在，我看的只是第一部分的前五讲，说的是读书在教师生命成长中独有的重要意义。看着一些教育大家的例子，我真的有在想我自己的行为。在“自序”里面有这样一句话：“重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌；经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水”看完这句话，我再想想自己有时候会拿着教参给学生念文章的分析，真的很汗颜，自己只是在重复别人的话语，而实际上有时候自己都不理解，那又有什么资格去要求学生们听老师念一遍就能理解呢？

本书举了很多语文名师的例子，这对我启发很大。比如，当有人问陶老师为什么写不出文采飞扬的文章时，陶先生只是简单地说，不妨先通读一遍《莎士比亚全集》，看到这儿，我真的意识到学生的作文不是教出来的，学生的内质、自身的积淀很重要，我也知道自己总觉得语言匮乏的原因所在了。当然，这些只是大海中的一滴，沙漠中的一粒。我需要学习的还有很多很多。当我看到真的有一些教师能疏离浮躁、淡泊名利、宠辱不惊、心如止水时，我也真的惊呆了，因为他们把教学当做是一门艺术，而不仅仅是一个饭碗，他们乐在其中，而在他们不争名夺利的时候，名誉却能不期而至；当我看到语文老师读过多少多少书，能背多少多少文章、多少多少诗歌的时候，我除了汗颜就是无地自容，觉得自己真的太无知了；当看到苏静老师交出的小学生背诗、作诗的水平时，我会感觉自己连个小学生也不如，等等等等。

一本书，我只看了五分之一，却已经有太多太多的感触。我看到别人成就的时候，除了羡慕和崇拜，我还有一种心理，那就是争取向他们学习。虽然他们各有各的风格，可是，我就学习他们的共同点，那就是他们都酷爱读书背书。也许终我一生也不会有他们成绩中的十分之一，可是我还是愿意一试，愿意今生与好书为伴，与知识为伍，争取达到“读书破万卷，教学如有神”境界。

第五篇：做一个幸福的老师

做一个幸福的老师

-----何海宝

法国作家雨果说过；生活中最大的幸福就是坚信有人爱我们。由于自己的付出，能够得到爱的回报，这就是教师拥有的最大的幸福。学生的点滴进步，都离不开教师辛苦的努力和付出，因此对教师而言，学生的成长进步就是对教师辛勤劳动的最好回报，也是教师全部付出的价值所在，更是教师的最大的快乐与幸福。教师的幸福来源于创造。对于一个没有追求，没有梦想，固步自封，墨守成规的人，每天都是机械的重复，没有刑期的劳役。那么，他只有痛苦和绝望。相反，用积极乐观的心态去工作，创造性的去完成工作，才能懂得工作的意义，才能享受工作带来的快乐。一位教师说过：教师要做“蜡烛”、“人梯”、“春蚕”，但不能仅仅是奉献，还要从中获得一种生命成长的体验，一种生命的意义感。也就是说，教师在“燃烧”自己照亮别人的同时，也在照亮自己，发展自己。教师职业的崇高之处，也是其他任何职业无法比拟之处，就在于从事这一职业的教师已经不能用人的自然生命来衡量其生命的价值。教师的生命在千万名学生的生命中得以延续和发展，在民族的生命中得以延续和发展。

做一个幸福的老师，幸福的做一个老师，这是一种人生态度，也是一种人生追求。也同样可以实现生命的意义，实现人生的价值。