浅谈如何提高农村小学教学点的教学质量（共5则范文）

第一篇：浅谈如何提高农村小学教学点的教学质量（共）

浅谈如何提高农村小学教学点的教学质

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发布日期：2015-7-29

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广西宜州市祥贝乡中心校

覃战文

为了便于农村孩子就近入学，乡镇除了中心校外，每个村小几乎都有教学点，有些村小的教学点多且分散。因此，要整体提高小学的教学质量，就必须想方设法提高教学点的教学质量。下面，本人就如何提高农村小学教学点的教学质量谈谈自己的粗略的看法。

一、加强师资力量，提高教师素质

近年来，在农村小学中完小点的教师基本充足、配套。但由于教学点相对路遥、偏僻，工作、生活条件也差一些，所以，很多教师不愿到教学点任教，有些教学点的教师还是自请的，教师的素质相对稍低，教学能力有限。在教学点工作的部分教师也是“身在曹营心在汉”，工作没有激情，得过且过。造成教学点教学质量低，家长意见大，学生外流现象严重。目前，教学点的教师基本是包班的，有些还是上复式班的。这些教师只能靠晚上、周末或节假日备课、编写教案。他们没有时间去听课、交流，更没有时间外出参观、学习、培训，甚至没有精力去研究教学，只是独自作战，凭自己的教学经验去教，教师教学水平的提高受到很大限制。近年来，尽管招聘特岗教师使教学点教师短缺问题得以初步缓解，但有些教学点教师即将退休，完小点的教师又不愿到教学点任教，教学点教师仍然缺乏。教育大计，教师为本。提高教学点教学质量的关键在于教师的素质。要提高各教学点的教学质量，一方面要逐步足额配备教师，另一方面也要逐年引进优秀教师到教学点工作。要吸引优秀教师到教学点任教，本人认为可尝试以下方法：一是办公经费向教学点倾斜。二是绩效工资向教学点教师倾斜。三是评优评先向教学点教师倾斜。四是尽可能解决教学点的交通问题，便于教师出入。五是各级部门加大对教学点教师的关心力度，设身处地为教学点的教师着想，帮他们解决工作上、生活中的实际困难。六是加大对教学点教师典型事迹的宣传报道力度，充分肯定他们的成绩，鼓励更多优秀教师到教学点任教。

二、完善教学点的基础设施

国家非常重视教育，逐年增加教育经费的投入。自2010年起，学校的公用经费增幅更大。各村小在完善完小点的基础设施的同时要加快完善各教学点的基础设施。如疏通、并逐年硬化通往教学点的道路，硬化教学点校园，建好教学点的厕所，解决教师的办公室、住房等，解决师生的用水、用电问题。另外，必须增加、更新教学设备，使教学点的教学设备能跟上时代发展的步伐，能符合教育教学发展之需要。在调研、听课中，本人发现教学点普遍存在教具缺乏，教学手段简单、方法落后的现象。如低年级语文教学中，没有拼音挂图，没有生字卡片，没有尺子，没有录音机、录影带，没有教育教学理论及课改方面的书籍，连小黑板都是破烂不堪的，投影、远程电教设备更奢望不上了。仅靠一张嘴，一支粉笔，一本教学用书，怎能有效地进行课改呢？教学质量又如何快速提高呢？当然，在创建义务教育常规管理达标校的活动中，各校已是全力以赴，经费耗尽，尚负债累累。各村完小的设施已进一步完善，校容校貌焕然一新。但应清醒的认识到教学点的各种设施还急待完善，完善教学点的设施要及时规划、并提上日程。

三、优化教学点的育人环境

经过创建义务教育常规管理达标校的活动，各村校的完小点的校容校貌已彻底改观，有些村小教学点的校园也进行了建设，但有些教学点没有校门，没有围墙，操场、校道没有硬化，教学楼门窗破旧，教学楼没有刷新，厕所破旧不堪，文化走廊、绿化带更是谈不上，进入教学点没有一点文化的气息，这种校容校貌与村完小焕然一新的校貌形成鲜明对比。在大力提倡教育公平的今天，显得很不和谐。在这样的育人环境中，怎能激发学生的求知欲，又怎能催人奋进呢?教学点作为小学学校的组成部分，应加快其校园的五化（硬化、绿化、净化、美化、文化化）建设的步伐，使教学点的校容校貌发生翻天覆地的变化：校园整洁、亮丽、风景优美、育人氛围浓郁，让师生有舒适感，并留恋其中，使教师乐意到教学点工作，学生喜欢自己的学校，不再外流。

四、加强对教学点的管理

第一，每一个教学点均安排一个蹲点领导具体分管该教学点的工作，教学点负责人直接对分管领导负责，分管领导对校长负责。

第二，教学点逐步健全档案，完善制度。村完小的规章制度在教学点上墙，完小周程要体现出对教学点的管理，且每周五前打印好下一周的周程，在集中学习时分发给各教学点负责人，教学点负责人下周一要将周程上墙，且严格执行，落到实处。

第三，校长、教导主任、学科组长要不定时到教学点听课、评课及检查教案、作业、试卷的批改等。积极派完小优秀教师到教学点送课，提高教学点教师的教学科研水平。

第四，举办教学点负责人培训班，提高负责人的管理能力及业务水平。

第五，中心小学校长、小学辅导员要经常深入教学点关心、指导教育教学工作。把先进的教育教学理念、科学的教学方法送到教学点，并给教学点教师带去上级领导的关怀，防止出现“春风不度玉门关”的现象。

第六，形成对教学点教学常规检查监督的长效机制，促使教学点教师认真做好教学每一环节的工作。第七，健全教学点负责人在每周五下午向完小汇报本周工作，提出下周教学点工作设想。

第八，从完小选拔骨干教师到教学点进行教学“结对子”扶持。通过帮扶活动，实现小学教学质量的整体提高。

第九，在重视教学质量的同时，不能忽视安全。要切实抓好教学点的安全、稳定工作。对教学点师生经常进行安全教育，开展演练活动，提高安全防范意识及防范技能，要求教学点做好安全应急预案，并督促教学点做好工作台账及安全工作记录，使教学点师生在平安、愉快中工作、学习和生活。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要,而农村小学教学点的教育教学质量更是重中之重,作为教学点的一线教师，其任重而道远，特别需要艰苦奋战，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量和办学水平，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。

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第二篇：浅谈如何提高农村小学教学点的教学质量1

浅谈如何提高农村小学教学点的教学质量

为了便于农村孩子就近入学，乡镇除了中心校外，每个村小几乎都有教学点，有些村小的教学点多且分散。因此，要整体提高小学的教学质量，就必须想方设法提高教学点的教学质量。下面，本人就如何提高农村小学教学点的教学质量谈谈自己的粗略的看法。

一、加强师资力量，提高教师素质

近年来，在农村小学中完小点的教师基本充足，配套。但由于教学点相对路遥、偏僻，工作、生活条件也差一些，所以，很多教师不愿到教学点任教，有些教学点的教师还是自请的，教师的素质相对稍低，教学能力有限。在教学点工作的部分教师也是“身在曹营心在汉”，工作没有激情，得过且过。造成教学点教学质量低，家长意见大，学生外流现象严重。目前，教学点的教师基本是包班的，有些还是上复式班的。这些教师只能靠晚上、周末或节假日备课、编写教案。他们没有时间去听课、交流，更没有时间外出参观、学习、培训，甚至没有精力去研究教学，只是独自作战，凭自己的教学经验去教，教师教学水平的提高受到很大限制。近年来，尽管招聘特岗教师使教学点教师短缺问题得以初步缓解。但有些教学点教师即将退休，完小点的教师又不愿到教学点任教，教学点教师仍然缺乏。教育大计，教师为本。提高教学点教学质量的关键在于教师的素质。要提高各教学点的教学质量，一方面要逐步足额配备教师，另一方面也要逐年引进优秀教师到教学点工作。要吸引优秀教师到教学点任教，本人认为可尝试以下方法：

1、办公经费向教学点倾斜。

2、绩效工资向教学点教师倾斜。

3、评优评先向教学点教师倾斜。

3、尽可能解决教学点的交通问题，便于教师出入。

4、各级部门加大对教学点教师的关心力度，设身处地为教学点的教师着想，帮他们解决工作上、生活中的实际困难。

5、加大对教学点教师典型事迹的宣传报道力度，充分肯定他们的成绩，鼓励更多优秀教师到教学点任教。

二、完善教学点的基础设施

国家非常重视教育，逐年增加教育经费的投入。自2010年起，学校的公用经费增幅更大。各村小在完善完小点的基础设施的同时要加快完善各教学点的基础设施。如疏通、并逐年硬化通往教学点的道路，硬化教学点校园，建好教学点的厕所，解决教师的办公室、住房等，解决师生的用水、用电问题。另外，必须增加、更新教学设备，使教学点的教学设备能跟上时代发展的步伐，能符合教育教学发展之需要。在调研、听课中，本人发现教学点普遍存在教具缺乏，教学手段简单、方法落后的现象。如低年级语文教学中，没有拼音挂图，没有生字卡片，没有尺子，没有录音机、录影带，没有教育教学理论及课改方面的书籍，连小黑板都是破烂不堪的，投影、远程电教设备更奢望不上了。仅靠一张嘴，一支粉笔，一本教学用书，怎能有效地进行课改呢？教学质量又如何快速提高呢？当然，在创建义务教育常规管理达标校的活动中，各校已是全力以赴，经费耗尽，尚负债累累。各村完小的设施已进一步完善，校容校貌焕然一新。但应清醒的认识到教学点的各种设施还急待完善，完善教学点的设施要及时规划、并提上日程。

二、优化教学点的育人环境

经过创建义务教育常规管理达标校的活动，各村校的完小点的校容校貌已彻底改观，有些村小教学点的校园也进行了建设，但有些教学点没有校门，没有围墙，操场、校道没有硬化，教学楼门窗破旧，教学楼没有刷新，厕所破旧不堪，没有文化走廊，没有绿化带，进入教学点没有一点文化的气息。这种校容校貌与村完小焕然一新的校貌形成鲜明对比。在大力提倡教育公平的今天，显得很不和谐。在这样的育人环境中，怎能激发学生的求知欲，怎能催人奋进呢?教学点作为小学学校的组成部分，应加快其校园的五化（硬化、绿化、净化、美化、文化化）建设的步伐，使教学点的校容校貌发生翻天覆地的变化：校园整洁、亮丽、风景优美、育人氛围浓郁，让师生有舒适感，并留恋其中，使教师乐意到教学点工作，学生喜欢自己的学校，不再外流。

三、加强对教学点的管理

事实证明，管理出成绩，哪个学校管理好哪个学校的教学质量就提高快。所以，应规范教学点的管理。目前，虽然不少校长也注意对教学点的管理，但总的来说，管理还不是很到位，还不是很规范。有些教学点甚至处于无管理或无效管理状态。主要体现于：村完小领导到教学点指导工作的次数不多，没有落实专门蹲点的领导，有些制度未能在教学点贯彻执行……等等。本人认为，对教学点进行有效管理可从以下几个方面着手：

1、每一个教学点均安排一个蹲点领导具体分管该教学点的工作，教学点负责人直接对分管领导负责，分管领导对校长负责。

2、教学点逐步健全档案，完善制度。村完小的规章制度在教学点上墙，完小周程要体现出对教学点的管理，且每周五前打印好下一周的周程，在集中学习时分发给各教学点负责人，教学点负责人下周一要将周程上墙，且严格执行。

3、校长、教导主任、科组长要不定时到教学点听课、评课及检查教案、作业、试卷的批改等。积极派完小优秀教师到教学点送课，提高教学点教师的教学科研水平。

4、举办教学点负责人培训班，提高负责人的管理能力及业务水平。

5、中心小学校长、中心小学辅导员要经常深入教学点关心、指导教学工作。把先进的教育教学理念、科学的教学方法送到教学点。并给教学点教师带去上级领导的关怀，防止出现“春风不度玉门关”的现象。

6、形成对教学点教学常规检查监督的长效机制，促使教学点教师认真做好教学每一环节的工作。

7、健全教学点负责人在每周五下午向完小汇报本周工作，提出下周教学点工作设想的制度。

8、从完小选拔骨干教师到教学点进行教学“结对子”扶持。通过帮扶活动，实现小学教学质量的整体提高。

9、在重视教学质量的同时，不能忽视安全。要切实抓好教学点的安全、稳定工作。对教学点师生经常进行安全教育，开展演练活动，提高安全防范意识及防范技能，要求教学点做好安全应急预案，并督促教学点做好工作台账及安全工作记录。使教学点师生在平安、愉快中工作、学习和生活。

以上所述，仅是本人不太成熟的看法，不当之处在所难免，谨以此向专家请教，与同行交流

第三篇：如何提高农村小学教学质量

如何提高农村小学教学质量

教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。近几年来，根据在学校管理和参加检查工作中所掌握的情况看，目前有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城市小学教育质量相比所凸显的差距已经越来越大，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析

1、撤点并校所带来的生员质量不整

农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，从三年级或四年级统一把学生输送到完全小学，由于各教学点的生源质量不一致，导致输送到完小的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提高带来较大的麻烦。

2、优秀教师资源的流失

由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。

3、留守儿童问题

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大，甚至还有个别家长缺少文化，教育孩子就是溺爱，任由孩子的性格。

4、学前教育的质量问题

近年来，农村幼儿园纷纷走向市场化，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。有的幼儿园受利益驱动，小班、中班、大班就一个老师，所有科目都由这名教师“包干”。再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

5、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，再加上一些民办小学的兴起，这都造成了一大批优秀学生的外流。另外，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。

6、家庭教育的配合不够

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石了。

7、教师的整体素质亟待提高

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏

在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生屡见不鲜。

（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

8、教育经费与投入问题

近年来，农村学校的办学条件有所改善，但由于点多面广，政府投入有限，这使我们再投入让学校的发展再上新台阶带来了较大的阻力，这也使得我们农村小学与城市学校教育展现出来的时代教育气息相距甚远。

9、教育科研问题

在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题的。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策

要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。针对目前存在的问题与困难，我认为应该重点抓好“一个完善、二个加强、三个重视”几方面的工作。

1.完善制度。

没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》、《学校巡课制度》、《考勤制度》、《教研活动制度》等。并把各项制度的落实情况与学校和教师的考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。2.两个加强

（1）加强课堂教学管理。

因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教学有法，教无定法”。这是教学一线的教师应该掌握的新理念。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生听。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学习。同时还要提高40分钟质量关。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。提高课堂教学，首先要提高教师的教学意识，抓好教学反思。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

（2）加强新教材培训。

现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入手。为此，要求县教研室和乡镇教研组，对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。

3、三个重视：即“一活动、二管理、三检查”。（1）重视教研活动

建议中心校领导和教研员应分片、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请本县名师送教下乡，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。

（2）重视“教学常规管理”和“师德师风建设” 一是重视“教学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈，中心校领导和教研员应经常下乡，督促教学常规工作。各小学都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，是教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。二是重视师德师风建设，不断提高师德水平。各学校都应成立师德师风建设工作领导小组，建立“一把手负责制”和“师德责任追究制”，按照“领导当楷模、教师树形象”的原则在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精神，怎样做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、合格校长等深入开展师德大讨论，并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。

（3）重视“检查”

各学校教研组和学科组要结合实际，采取多种形式，认真加强教学常规检查。一查开学情况。新学期开学时，应检查教学准备工作和教学秩序、学校开学情况等，汇总信息，掌握情况，并报学校领导。二查教学工作。每学期校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进的教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。同时，每学期听课不少于20节，对不同年级、不同层次教师的课都要听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。三查考风考纪。加强对学校考风考纪的监督检查，严格试卷的保密制度，每学期期末的考试，校领导应组织相关人员到各校点进行巡考，就各学校的考试过程进行全面监督检查。杜绝泄密、舞弊行为的发生，确保统考成绩的含金量，公平公正地考核教师教绩，防止出现平时教书马马虎虎，统考作弊一鸣惊人现象的出现，保护教学认真，为人诚实的老师积极性。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为教师，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量和办学水平，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。

第四篇：浅谈如何提高农村小学教学质量

浅谈如何提高农村教学点教学质量天马小学螺山教学点：潘福恩

教学质量是学校生存的关键，教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。目前有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析

1、优秀教师资源的流失

新分配到农村小学的老师工作一两年后纷纷调往上一级学校，部分小学骨干教师被安排到完小教学，这样使得不少农村小学剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足。

2、留守儿童问题

目前，农村大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，如有的上网打游戏，有的逃学旷课等，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。

3、学前教育的质量问题

近年来，农村幼儿园纷纷走向市场化，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。有的幼儿园受利益驱动，小班、中班、大班就一个老师，所有科目都由这名教师“包干”。再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学教育的质量。

4、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，再加上民办学校的兴起，这都造成了一大批优秀学生的外流。另外，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，差距越拉越大。

5、家庭教育的配合不够

如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石。

6、教师的整体素质亟待提高

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。

在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。

（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼任几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

7、教育科研问题

我们许多教师没有把教育科研与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题。我们还有许多教师没有自己研究的问题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策 要改善上述制约因素，作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。

1.完善制度。

学校应结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》。并把制度的落实情况与学校和教师的考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

2、重视教学常规管理。

学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。各学校都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，使教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。

3、加强课堂教学管理。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

4、重视教研活动。

学校领导应分校负责，经常深入基层学校，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、学习氛 围，并 做 好 观 察 和记录，以便指导教师教学。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。以上只是我个人的肤浅认识，提高农村小学教学质量问题还有待专家、同行共同探索。

第五篇：如何提高农村小学口语教学质量

如何提高农村小学英语口语教学质量

摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，运用激励机制，培养学生大胆开口说英语，从而提高小学生的英语口语水平。

关键词：农村 小学英语 口语教学

英语，顾名思义，就是一种语言，语言的最终目的是要用于交际，然而在教学中，我却发现说哑巴英语大有人在，特别是农村小学生的英语口语水平状况的低下，他们既不敢开口说，又无法听懂英语，更不用谈用英语进行口语交际了。语言学家弗伦奇认为，口语是第一性的，文字才是第二性的。由此可见英语口语的重要性。那么如何去改善这一局面，便是我一直思考的问题。

一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因:

（一）学校对英语的重视程度不高

农村小学英语课程的开设相较城市晚，起步慢。大部分学校英语是每周2课时，有些甚至是每周1课时。有时英语课换成语文，数学课来上，因为大多农村小学英语教师不是英语专业教师，是兼任上英语课。

（二）学校英语师资力量薄弱

农村小学的英语教师几乎都是非英语专业毕业，教师本身的英语水平有限，尤其是英语口语，自己本身发音就不正确，再把这些传授给学生，造成学生错上加错，学生以后更正就难上加难。

（三）家长对英语的重视程度不够

农村小学中大多数家长是初中或小学毕业，有的甚至是没读过书。虽然知道现在英语很重要，但也是心有余而力不足，不能进行辅导。很多家长都外出打工赚钱，把孩子托给家里的老人代为照顾，而老人这一辈中几乎是没人读过书，只能在生活方面对孩子进行照顾并且基本上十分宠溺。而孩子在生活中接触的都是方言，没有英语口语的语言环境。

（四）学生的词汇量贫瘠

由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能老师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。

（五）学生存在一定的心理障碍

在课堂上，很多学生不敢举手发言或大声开口说，怕说错会被同学取笑。而学一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。有些学生也许上课的时候是听懂了，但由于英语课时少，平时被其他功课作业占去时间，没时间复习，慢慢也就忘记所学的东西。

这些都是农村小学英语之所以难以向前推进的绊脚石，但是即便如此，身为年轻教师的我们，仍需在有限的条件下，努力创造条件推进教学。

一、构建和谐的师生关系，增强学生交际的信心是前提 “教学不是单纯的认知过程，是师生之间、生生之间，相互启迪、相互激励的过程，是情绪情感相互感染的过程，是人格、思想、精神相互贯通的过程。”由此可见，师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的润滑剂和取得良好学习效果的保证。要使学生用英语大胆地进行交谈，就要适时地为他们创造一个和谐轻松的环境，面对教师没有压迫感，建立良好的师生关系。在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，挖掘学生学习的潜能，多鼓励表扬学生，引入奖励机制，进行多元评价，调动其积极性，消除他们学习外语的焦虑感和压迫感。在课堂教学中，鼓励性的话语对于排除学生的焦虑心理尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。一次，我请了一位平时很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看着他，并对他说：“Don't be shame, you can！”。同时，我以适当的手势来引导他。最后，他终于完整的回答了问题。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励。此后，每节课他都认真思考，积极发言，成绩提高了不少。

二、加强听、说能力，培养口语交际的意识

语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。

（1）听是口语训练的前提。

只有置身于语言环境之中，身临其境，才能收到良好的学习效果。在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学，同时用表情、手等的动作，以及身边所有的事物帮助学生来了解老师所说的话和手势。

（2）大胆地说是口语交际的关键

专家认为，在学习外语的第一天学生的口语能力的训练就必须进行。只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。因此，在英语教学中，教师给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习，以教带学，以讲带练；表扬鼓励，使他们敢于大胆开口讲英语；做到练习形式的多样化，如对话、表演、课堂游戏等。

三、坚持英语教学，创设英语的语言环境，激发学生产生英语口语表达的兴趣

小学生学习英语时，缺少学习母语时的真实语言环境。所以老师在上课时尽量用英语进行授课，多讲英语，这也是《新课标》的要求。对于农村孩子来说，词汇量极少，刚开始时，听不懂也不习惯。我就放慢速度，重复使用，并配合一些动作、表情，尽量避免使用中文。一学期下来，学生已经明白我所说的课堂用语。他们已经慢慢地融入到课堂几十分钟的英语世界里。而在教授新单词时，我也坚持用英语。在教PEP四年级关于几十的数字时，我先让学生唱歌谣《Ten Little Candles》这首经典的歌谣既简单又好唱，虽然是以前学的，但学生还是记忆犹新。这样既复习了3年级1到10的内容，又可导入新知识。由此可见，老师坚持用英语上课，不但可以给学生一个准确模仿的机会，还能促使学生思维自由、活跃地发展，内化成他们自己的语言知识。（1）给学生起英文名字

在开学初，我让学生根据自己的喜好给自己起一个英文名字，可以是多方面的，如喜欢的颜色、动物、食物或从书本上找英文名等等。在起名字的过程中，我发现学生非常积极，翻书、问老师，想给自己起一个最棒的名字。上课时老师就叫学生的英文名字，学生之间也互相叫对方的英文名字，这样学生就掌握了更多的单词和英文名字，同时也锻炼了说话能力。

（2）课堂中的角色扮演

课堂表演就是要给孩子一份自由发展的天地。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如文具、水果、食品等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如四年级中《My Home》这一课，教授这课时如果只是让学生机械的读和背诵，学生会感到无聊。于是我创设了一定的场景，让学生以主人和客人的身份进行模仿表演，课堂气氛就活跃了起来，学生也积极参与，而且能配上自己的动作，在欢乐愉快的情境中学会了句型。

（3）多种形式的游戏教学

游戏是伴随学生成长的必经历程，在教学过程中，赋予游戏新的内容，使之成为教学中有益的辅助，能使教学收到意想不到的效果。游戏教学符合孩子们年龄，他们不再感到学英语是枯燥的。他们感到英语课上“我能说、我能演、我会做、我会玩、„„”，他们是学习的主人，特别对一些学困生来说更使他们扬长避短，在愉快轻松的气氛中学习，给他们带来欢乐，带来兴趣、带来自信、带来动力、带来成就感。

（4）日常会话练习

形式多样的会话内容要与学生生活实际紧密联系，要保证大部分学生都能参加语言训练。因此我大多选择的内容都是生活的缩影。如：English song, chant, Daily talk.对于英语歌曲，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣，同时学生唱歌时也达到了听说训练的目的。至于Daily talk则更有用处，How old are you ? What is the weather like?Do you like„?等等，既可以了解学生又可以提高学生的口语能力

四、结合多媒体设备，创设情景进行教学

语言学家认为：创设情景，为外语语言符号的引出提供具体、形象、真实的环境，这就要求教师在教学中运用多媒体教学手段，创设外语活动情景，通过丰富多彩的直观情景交际形式进行教学，为求达到提高小学生口语能力的目的。

在农村，虽然没有语音室，但是大部分学校现在都已安装了多媒体设备。所以我坚持制作幻灯片，如我在教四年级下册第6单元第一课时时，用幻灯片制作出动物们的声音，让学生们猜猜是什么动物，这样强烈地激起了学生的兴趣。当幻灯片里呈现出这个动物时，学生兴致勃勃，声音也非常洪亮地跟读。像这样的声音与形象相结合，语言与情景相交融的动画片，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，缩小了语言信息与现实的差距，调动了每一个学生讲英语的积极性。

五、结合奖励制度，根据学生特点与水平设计口语评分制度 不管是低年级还是高年级学生，都喜欢受到老师表扬，喜欢竞争，也喜欢奖励。所以我就结合学生的这些心理特征，设立一些口语评分项目：

1、上课举手发言的学生都有可能得到星星，星星的数量根据发言的好差来决定，两颗星星可以从老师这里换取一张动物贴贴纸，贴在英语本子上。

2、班级分为3组进行比赛，从哪组上课时最认真听讲，发言的同学多，齐读声音响亮而整齐等这些方面进行竞赛。

3、Let’s talk部分如果按规定的时间内读给小组长听，也可以加星星。星星数量看完成时间的前后来计算。

到学期末，根据以上的星星颗数总和来计算学生的口语成绩。从这几学期的表现来看，学生总是保持着积极的态度，去争取更多的星星，无形之中也锻炼了其口语能力。

在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。这样，我觉得我们农村的小学英语口语水平会渐渐提高 参考文献：

①《浅谈小学英语教学中的情景教学》 ②《唱歌---小学英语口语教学有效手段》 ③《对小学英语活动课教学模式的探究》 ④《小学英语口语评价初探》