渡头初中教师队伍建设事迹材料[精选多篇]

第一篇：渡头初中教师队伍建设事迹材料

渡头初中教师队伍建设事迹材料

为教育发展提供不竭动力

——渡头初中教师队伍建设事迹材料

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，是全面推进教育教学改革、实施素质教育的具体承担者。我校广大教师自觉贯彻党的教育方针，爱岗敬业、教书育人、为人师表、兢兢业业、无私奉献，为教育事业又好又快发展作出了积极贡献。但是，我校教师队伍整体素质仍不平衡，部分教师职业道德和专业素质未能适应新时期教育改革与发展的要求，个别教师职业理想有所淡化，敬业精神不强，专业发展缺乏主动性；师德水平有待提高，教育观念陈旧滞后，言行时有逾规等不良行为和风气，损害了教师群体的声誉，影响着教育教学质量的全面提升和教育在学生、家长、社会中的形象。为进一步提升教师队伍职业思想和业务能力，全面实施素质教育、全面提高教育质量，促进义务教育均衡发展、实现教育公平公正，办好新形势下人民满意教育，我校一直重视教师队伍建设。

一、以师德建设引领教师的发展方向

能否把学生培养成对社会有用的人，能否让学生获得全面而健康的发展，关键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。

1、始终不渝地加强对教师的信念教育，树立正确的教育观、职业观。在当前市场经济的形势下，多元化的人生观、价值观和生活方式，给了人们多种选择，面对社会上非主流意识的影响，学校必须保持育人环境的圣洁，教师必须保持精神家园的高尚，牢记教书育人的使命。为此，我们利用周一晚例会时间开展师德教育、保持共产党员先进性教育、学习科学发展观等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用，通过实施“骨干工程”“名师工程”，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值；学校注重教师的个人修养，倡导广大教师淡泊名利，修身励志，建立科学的人生价值观，树立抵制各种不良文化侵袭的思想道德防线。

2、加强法制教育、制度建设，以国家有关的各种教育法规为依据，以学校的规章制度为准则，规范教师的教育教学行为，同时，加大管理和监督力度，落实目标责任，严格要求，建立有效的约束机制，把违反师德的行为作为高压线，在绩效考核和评优树先中实施一票否决制。

二、以教研活动促进教师的业务发展

教研活动是提高教师业务素质的重要途径，我校利用多种形式开展了丰富多样的教研活动。

１、实施青蓝结对活动。让老教师和新教师对成师徙关系，彼此互相听课、交流、讨论，使刚参加工作的教师最快成为一名合格的教师。

２、开展“三课”活动。我校积极开展互听互学活动，对每学期的听课数量有明确要求，同时开展了骨干教师上示范课，年青教师上公开课，新教师上过关课的教研活动，极大促进了教师的成长。

３、实行集体备课制度。每周一例会后，分年级分学科进行集体备课，集中集体智慧搞好教学，同时又加强了教师之间的交流，有利于教师的成长。

４、抓实远程继续教育学习。学校明确规定教师业务学习必须有记录，并定期检查。同时分学科组织教师进行专题光盘学习讨论，做到全面推进、突出重点、突破难点。

５、外出学习。为学习他人先进经验，我校常常组织教师外出学习。此前已带领教师到瑞林初中、清溪初中、九堡中学、瑞金二中、瑞金三中等地学习，今后将进一步开展“走出去、请进来”的教研活动。同时我校每学年积极派教师到赣州等地参加新课标培训等继续学习。

６、大力推行推门听课活动。从校领导到一般教师，大力推行听推门课活动，把听公开课变成听常规课，更清楚地了解教师教学现状，帮助教师发现问题，解决问题，促使教师成材。７、开展名师奠基工程。我校开展“３５７”成材工程，即３年胜任本职工作，５年出成绩，７年成名的教师培养模式。激发教师的工作热情和成才理想，为学校发展提供强大的动力支持。

三、以评价机制引发教师的工作热情

学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。

首先，建立科学合理的评价体系，体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，达到让干事业的人扬眉，使消极落伍者受到鞭策。学校制定和完善了绩效考核、评优评先、职称评聘以及各种专项奖励制度，使教师全方位的工作都能得到体现。

其次，制度的制定必须源于民意，即充分发扬学校民主，学校重大方案制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议，经过多次反复修改，通过后实施。在实施过程中，切实实现阳光操作，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证了各类评选活动的公正和公平，起到了凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系，既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专项发展提供了舞台。管理的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体在成功中实现自我的管理和发展。第三，把终结行评价与过程评价相结合，规范评价与谈心工作相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。

四、以人本关怀引导教师的潜能发挥

学校教育是一项长期的事业，它需要有可持续发展的潜力。学校的发展既不可能靠一部分人支撑，也不可能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐进、积累的持续过程。需要教师的长期坚持，需要发挥教师的潜能。对教师的人文关怀是增强教师工作责任，激发教师工作热情，发挥教师潜能的一种有效方式

１、加大经费投入。教研活动需要时间、精力和经费，学校拨出专项资金用于教研活动，鼓励教师积极参与教研活动，对于在教研活动中取得成绩的个人，学校频分奖金和证书。

２、给全校教师过集体生日。为体现学校对教师的关心，我校每月给当月生日的教师过集体生日。这样既拉近了学校与教师个人之间的距离，让教师感受到学校的关怀，也激发了教师的主人翁精神，挖掘出教师的潜能，有利于学校工作的提升。

一直以来，我校都充分认识到教师在学校工作、发展中的重要性，注重对教师的培养、教育、关心，充分发挥教师的主观能动性，始终把教师队伍建设作为成就名师、发展学校的双赢的工作来抓实抓好。通过我们的努力，教师的素质普遍得到了提高，促进了学校的发展。(李锋 王小愉）

第二篇：万胜初中切实加强教师队伍建设

万胜初中切实加强教师队伍建设，努力提高教师整体素质，强化各科教学教研，特别关注青年教师成长。近日在东坡区青年教师赛课活动中，该校青年教师袁晓玲，候琴分别获数学组，英语组二等奖，展现了学校教师积极进取，勇于争先的精神风貌。

万胜初中郝利容

2013-12-3

第三篇：招贤中心初中教师队伍建设工作汇报

招贤中心初中教师队伍建设工作汇报

教育大计，教师为本。在教师队伍建设上我校围绕“形象良好、素质过硬、管理创新、业绩一流”的总体目标，通过以师德为宗，努力提高教师的师德水平；以师能为上，全面提高教师教育教学能力的两个建设重点，塑造了一支具有创新意识和实干奉献精神的教师队伍，促进了我校教育的和谐健康发展。自2010年以来，我校在县教育局督导评估工作中连续四年列全县乡镇初中第一名。

一、教师基本情况

我校现有教职工140人，其中专任教师110人，在专任教师中，男教师 人，女教师 人，全部取得专科及以上学历，学历达标率为100％。教师平均年龄 岁，30岁以内 人，30-40岁之间 人，40岁以上 人，我校教师结构搭配基本合理，有专职体育教师7名，美术教师3名。音乐教师4人。从职称上看，高级教师

人，一级教师

人，二级教师

人，三级教师 人，未定级

人。

2013年，我校共补充新教师2名，2014年因两校合并，教师分流，未补充新教师。今年将退休5人，明年退休6 人。

我校领导班子一正三负，全部参加了校长岗位培训。我校教师中，市级兼职研究员1人，市级骨干教师2人，县级兼职教研员 人。县级骨干教师 人。

二、所做的工作和采取的措施

（一）、师德为宗，以师德教育活动为抓手，努力提高教师的师德水平。

1、抓好集中学习教育活动。学校根据上级有关规定和学校实际，每年的假期集中活动时间都进行学习《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设纲要》、《教师十不准》等相关政策法规。明确了学习要求：认真学习，深刻领会，结合自己的工作实际谈体会，谈感想，进行了专门的学习考试。通过集中学习教育活动统一教师思想，提高认识

2、抓好自学的落实检查。仅有集中学习是不够的。为此，学校要求教职工充分利用课余时间加强自我学习，学习内容侧重经典，侧重提高教育的理想和人生境界。如《给教师的一百条建议》、《爱心与教育》、《

》、《、《致加西亚的信》。

3、开展了“师德承诺”活动。根据学校师德师风实际，开展了面向社会、面向家长、面向学生的“师德承诺”活动。承诺内容包括：如双休日或下午放学不得组织学生在校在家进行有偿补课；不向学生摊销任何书籍和教辅资料等。在承诺书中，每位教师签名，接受社会监督。

4、突出抓好专题教育活动。近年来，我校根据县教育局的安排突出抓好了“学为人师，行为世范”、向优秀教师学习的专题教育活动。

5、完善制度，构建师德师风教育新机制。我校制定了详的师德师风教育活动实施方案，从正面教育、靠榜样引导、以制度约束，强化评比奖励制度，相继出台了《教师德能勤绩综合考核方案》，《教师岗位责任制考核方案》，《教师一日行为规范》；同是又从反面划出了禁区，下达了五条禁令：严禁侮辱、体罚或变相体罚学生；严禁乱收费、索要钱物、变相推销资料和用品；严禁参与赌博、盗窃、打架斗殴、封建迷信等活动；严禁玩忽职守，上班期间从事其它营利性活动；严禁违反师德规范、不服管理、纪律涣散、违法乱纪。使教师始终以“传道、授业、解惑”为己任，视“正己、爱生、敬业”为天职。我们还采取多种形式，主动出击，争取学生家长和社会各界的监督和支持，一是每学期召开家长会，广泛征求意见;二是设置意见箱随时接受监督。

（二）加强教师业务学习，全面提升教师专业水平

学校以教研室牵头，通过各级各类的学习培训为教师搭建了良好的平台。

1、围绕新课改精神，大力推行校本培训，让教师通过各学科的学习交流与探讨，找出问题及时改进，真正意义上做到当好一名有效教师，备好一节有效教案，组织一节有效课堂，从而提升教师对新课改理念的新的认识，逐步由传统教育模式向现代教育模式转轨。

2、通过网络远程研修学习，让教师能接触更多的教学信息、教育动态与教学方法，近两年，由县教育局继教中心申报的全国教师网络培训学习，我校中青年教师全员参与，通过学习，补充了校本培训的不足，让教师开拓了视野，提升了与时俱进、以人为本的教书育人的新理念。

3、通过各级各类集体培训，给教师充电，促进教师专业知识不断提高，近几年来我校先后派遣 100 多人次参加省、市、县各级各类专业知识培训学习，其中国培学习10多人次，省级班主任培训15人次，校长培训4人次，市级教师培训52人次，县级教师心理辅导培训以及各项专业学科培训达60多人次，大大提高了我校教师队伍的整体素质，从而有力地推动了我校素质教育与均衡教育的全面发展。

（三）、师能为上，全面提高教师教育教学能力。

教师队伍建设是学校的核心，教师的能力水平是提升学校品位的关键。我们十分重视青年教师的培训、中年教师的发展及老年教师的使用，实施“青蓝工程”、“名师工程”。“青蓝工程”重在把青年教师塑造成青年中的先进，教师中的优秀，发挥他们在教育教学中的“主力军”作用；“名师工程”，旨在培养和造就一支层次高、素质好、年轻化、潜力大的名优教师队伍，充分发挥他们在教育教学中的“领头雁”作用。

1、强化“四个突出”着力培养青年教师。

一是突出学习。教师是学习者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。校本教师培训中教师本人的自我学习，是一种行之有效的培训途径。为促进学习型组织的建立，形成学习即生活的理念，每学期，我们都推荐1-2本教育名著，要求教师自学，作好读书笔记。为此我们建立了学习督查机制：每位教师必须制定自己的阅读计划，每月检查读书笔记。

二是突出“自训”。我们提倡教师学习要做到“自主、合作、探究”。每学期进行一次教学比赛，引导教师从“教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本能力”等方面找出自己的亮点和不足，引导教师开展扬长补短式的自训自练，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，强化推门听课，互帮互学，在实践中学习提高。

三是突出引路。学校针对青年教师的实际能力，提出了“一二三四五”青年教师发展的五年要求。即一年“结对子”，以师带徒，常规入门；二年“压担子”，大胆执教，工作上路；三年“指路子”，发展优势，形成特点；四年“搭台子”，自导自唱，崭露头角；五年“拔尖子”，闯出校门，走向成熟。从校内的研讨课到校外的示范课、观摩课、比赛课，大胆地让青年教师去思考、去实践、去表演。为促进年轻教师尽快成长，我们聘请学科带头人和骨干教师与青年教师结为师徒对子，签定师徒合同，建立友好合作关系。师傅在集中培训和分散自辅导训的过程中，为徒弟的教育教学和教育科研进行定期指导或跟踪指导，充分发挥骨干的引、带作用。师徒合同，让徒弟从师傅教书育人和教育科研的经历，以及成长的艰辛历程中，受到有益的启迪和人生的感悟，使其学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

四是突出激励。评价激励是提高师能的保障，为此，我们重点做了四项工作：一是切实开展“四课”制度即领导引路课、青年汇报课、骨干示范课、随堂听评课；二是行政领导蹲点，具体指导开展每月调研活动；三是建立教师个人成长档案，记录教师成长的足迹，以利反思提高；四是学期末对每一位教师进行综合考评，表彰先进，鞭策落后。

2、强化“三个依靠”锻造名师。

一是依靠科研，提升教育观念。师资是立校之本，科研是兴教之源。学校深化课题的研究工作，努力营造浓厚的教育科研氛围，要求教师个个有课题，人人搞科研。积极创设条件让教师在教育科研中提升教学理论水平，在教育科研中发展自我，发现更广阔的教育天地。重视反思自己的教育教学工作，在行动研究中，总结经验教训，改进自己的工作，提高教师的反思能力。

二是依靠目标，促进教学水平。学校实行了“目标责任制”，以目标为导向，以目标为动力，要求教师在切合自身实际的基础上，立足高起点，提出高目标。实施了培训制、自训制、拜师制、学习制、进修制，多渠道多方位地为教师的成长、提高，创设锻炼的机会，提供展示才能的舞台。

三是依靠活动，磨练教学技能。学校为提高教师各方面的教学技能和业务素质，要求每个年青教师做一个“全能+专长”的多面手，在各方面树立精品意识、确立竞争意识。深入开展教学基本功比武、网页和课件制作、读书演讲比赛、家校开放日等，通过形式多样、丰富多彩的活动为教师的快速成长铺路搭桥。

三、存在问题

1、教师的综合素质有待提高。有些教师业务能力不高，敬业心、责任感不强，工作不负责任，只教书不育人。有些教师全局观念不强，不够团结，不注意自身修养、形象。相当一部分教师教多科的能力弱，不适应新形势发展的要求。

2、师资结构不合理。出现有的学科教师富余，有的学科教师紧缺。

四、今后工作打算

1、提高认识，完善制度，构建教师队伍建设新机制。继续落实在每周布检会上加强师德师风教育，继续抓好日常的师德师风检查督查，完善有关制度，不断促进教师成长、成才。

2、以班子建设为核心，探索师资建设新路子。坚持“领导就是榜样”、“领导就是旗帜”的理念，事事做表率、处处做榜样，保持良好的干群关系，发挥实干的工作作风。工作中执行从严治校的原则，做到：严在明处，学校的每一项工作都努力使每位教职工明确意义、要求、方法、步骤和结果。既使教职工有条不紊地参与工作，又得到了教职工的广泛理解和支持；严在细处，工作中将问题尽可能想得多，过程尽可能想得细，办法尽可能想得实。既使教师工作有章可寻，又使工作井然有序。

3、加强环境、校风建设，开创师资建设新局面。一是以优化校园环境、培育校园精神、强化校园制度、塑造学生灵魂、提升教师素质为目标，打造师德师风健康向上的立体环境。二是大兴“三风”。团结风，引导教职工讲团结，全校出现了“讲沟通、讲协作、讲大局”的良好态势，并在教育教学实际中具体的体现出来；民主风，充分发挥校委会的职能，谋事求详、监督求广、评议求实，确保学校各项工作的顺利进行；求实风，学校领导班子成员经常深入一线，召开教师座谈会，征询学校管理工作的意见建议，关心教职工生活，把温暖送到每一位教师心中。

4、注重校本培训，重视青年教师的培训、中年教师的发展及老年教师的使用，继续实施“青蓝工程”、“名师工程”，增强师德师风建设长效性

“学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。”教师不仅是知识的传播者，智慧的启迪者，也是精神的熏陶者，人格的影响者，美德的体现者。教师的一举一动、一言一行将对学生产生直接而持久的影响。教师一定要注意自我形象的塑造，成为学生学习的楷模。品德修养是教师形象的关键。为了全面提高我校教师的整体素质，我们一定按县教育局有关精神，把教师队伍建设活动持久、扎实地开展下去，及时总结经验、教训，努力树立教师新形象，开辟教育工作新天地，推动教育事业和谐、健康的发展。

招贤中心初中

2015年6月

第四篇：教师队伍建设

华宝幼儿园教师队伍建设存在的问题

与对策

一、幼儿园教师队伍建设存在的问题 1．教师队伍的总体素质不高

由于绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师必备的能力和素质，比如动手操作能力较强，有较好的弹唱舞美基本功，活泼、大方，有耐心、童心等，但有些弱点不容忽视，即知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，给孩子上课用词不规范，逻辑性差等等。2．教师队伍的结构不合理

一是学历结构不合理。尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同。就整体而言，我国幼儿园教师学历偏低，硕士学位、本科学位的高学历老师更是太少。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。

二是年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏。特级教师数量不足，在培养指导中青年教师方面，发挥特级教师作用不够。我国民办幼儿园教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比例很高，40岁以上的年龄的教师也不少，但中年骨干教师较少。这说明幼儿园一般吸引的是刚毕业和社会上的大中专学生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的老资历教师来当保育员。这种近似“哑铃型”的师资结构，对幼儿园的持续健康发展的负面影响是不可低估的。年轻教师虽具潜力和活力，但教学水平和学术水平的提高有一个过程；老资历的教师虽责任心强，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，这些教师虽不直接参与教育教学，但我们一直强调的是要保教结合，这样下去可想而之。所以应当注意的是，合理的教师年龄结构，是民办幼儿园提高教育教学质量的重要因素之一，民办学校应从可持续发展的战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保持人力资源持续衍接。

三是性别结构不合理。由于男教师的缺乏，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。正如孩子的养育要有女性也要有男性一样，让教师在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界。

3．教师队伍的职业认同感、归宿感差，事业心不强

幼儿园教师平均时间相对与一般职业而言本来就要长，幼儿园为了达到市场竞争的稳定，为了这一目的，相对幼儿园教师工作项目繁多。教师不是单纯承担一项或两项任务，而是承担多项任务，工作责任重、压力大。另外对于幼儿园而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知识的能力，家长关系等等，不仅决定了教师的地位，而且与教师的职称评定、工资、奖金等挂钩。而作为幼儿园教师所教授对象是幼儿，对孩子的教育是很琐碎的事，也是通过一点一滴的积累才形成孩子的良好发展，也因为教育琐碎，这一点一滴不能很好的被人所认同，教师自己也感觉不到成就感，所以教师职业认同感和归宿感差。在这种情况下，他们一方面承受着来自各方面的压力，一方面不得不给自己加大心理压力。

另外，一部分幼儿园教师事业心不强，他们没有将自己融入民办幼儿园之中，将自己的教育教学目的与幼儿园的办学目的相统一。由于民办幼儿园以“购买”的方式获得教师人力资源的使用权，这种方式自然产生“你出钱，我为你干活”的简单的“委托——代理关系”。这种关系自然而然造成了教师的事业心不强，而且这种关系并不适应民办幼儿园作为一个专业服务机构的性质，民办幼儿园以其提供专业性的教育服务为其社会功能，因此学校以专业性人力资源为依托，要求教师以教育教学专家的身份对学生进行教学，而不是以代理人、甚至是局外人身份教学。

4．教师队伍不稳定，流动性强

由于幼儿园的绝大多数教师都是聘用制，教师聘用的随意性强，随用随聘，这就使教师队伍呈现极大的流动性，而且这种流动性还表现出强烈的不可预测性。任何一个团体，要谋求长远而持续有效的发展，必须拥有一支相对稳定的团体成员，一个企业如此，一个学校也如此。另外民办幼儿园人事管理上也类似于私营企业，教师以一种打工的身份在为校方服务，缺乏“主人翁”地位和团体归宿感，办学者和教师是一种雇佣和被雇佣的关系。这种认识关系给教师的流动提供了极大的空间，也使教师很难真正融入到学校集体之中，以致成为“匆匆过客”。

二、幼儿园教师队伍建设对策

1．把好教师入门关，优化教师队伍结构

把好教师的入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择的范围广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。诺贝尔摇篮多次在《中国教育报》、《大学生》、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》打招聘广告，力争在全国范围内选聘优秀教师。二是招聘工作程序化。作为一个成熟的幼儿园，在教师招聘上要形成自己的一套流程，克服随意性、无序性。诺贝尔摇篮教师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等五关，并设计了专门的应聘人员简历表、试题库、考官库，教师招聘工作科学严谨，有条不紊。三是考核标准要严格。要强调德才兼备、唯贤是举，赛马不相马。诺贝尔摇篮教育集团挑教师，即看教师的外部形象，还看内在素质，尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构要合理，不能仅限于单一的幼师专业，可让多专业人员参加幼儿教育；第二，应保障年龄结构合理，使老中青教师形成梯队；第三，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第四，性别结构要合理，幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此应配备一定比例的男性教师，每个班级至少配备一名。在教师结构上诺贝尔摇篮经过实践检验后认为，让不同教育背景、不同知识结构、不同专业特长、不同实践经验的教师，以及不同地域、年龄、性别、不同文化背景的教师在一起相互学习、相互碰撞、相互激励、共同合作，可实现最优的学习效果和工作业绩。因此他们在师资配备上，强调五个三分之一：三分之一的教师毕业于幼儿师范学校；三分之一的教师接受过中等或高等师范教育；三分之一的教师有一技之长，或擅长写作，或有音乐天赋，或有美术特长，或有体育专长，或有书法才能，或懂得棋艺。幼儿园的教师三分之一是非本地人，三分之一的教师是男老师。

2．做好教师职业规划，关注教师专业成长

帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。第一，实施名师工程，即，提倡每一位教师都积极向“名师”发展。对于每一位教师，要指导他们做好职业规划，帮助他们分析自身优势与问题，确定自我发展的目标，树立专业学习的榜样，明确今后发展的方向与步骤，并为每一位老师设立了专业成长档案袋，详细记载他们的专业成长过程。

第二，鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，所说所做，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。同时鼓励教师开展自学，配备一定的藏书，并定阅报刊杂志，让教师们在阅读与思考中用新的理念武装自己的头脑，改进自己的行为。诺贝尔摇篮购置2万多册图书资料，订阅了几十种报刊、杂志，供教师们阅读，要求教师每周阅读一本书，每周写一篇读书笔记，每周分组开展一次读书交流会„„教师自觉养成了买书，爱书，读书的好习惯。

第三，鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。可以组建骨干教师与其他新教师一对一形成师徒关系，规定新教师每学期到骨干教师课堂听课，每学期徒弟上汇报观摩课，并得到指导老师的深入的指导和点评。同时，还可组织教师之间互相观摩幼儿园各项活动，如早操、教学活动、环境布置等，并当场组织评课，使新教师更直观地学习幼儿教育的方法，综合提高业务水平。诺贝尔摇篮规定新教师每学期到骨干教师课堂听课15次，每学期新教师上汇报观摩课5次。此外，他们还形成了一个传统：送出培训的教师学习归来，一定让他们公开交流学习体会，达到“少数人培训，多数人获益”的效果。他们还定期出版园刊，为教师提供交流的平台。目前园刊出版13期，教师们在园刊上发表的教育心得交流文集已累计100多万字。第四，请专家引领教师的专业成长。这是幼儿园开放办园在师资队伍建设方面的体现，是提升幼儿园教研质量，提升教师理论水平,增强理论思维,促进教师专业发展的有效途径。专家的一个提示，几点建议，是促进教师成长的“催熟剂”。为此，幼儿园可以设置专家扶持热线，建立专家辅导平台，让教师们与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家与教师相互沟通的桥梁。有条件的可以请专家来园讲学，与教师面对面交流。诺贝尔摇篮创办7年多来，与省教科院专家建立了持续稳定的关系，教师有问题可直接向专家咨询。他们还请魏书生、朱永新等教育专家现场听课说课，手把手指导教师如何上课，如何与幼儿及家长交流，如何做科研，等等；他们还先后邀请了张启人、陈绶详等近百位其他行业的专家学者来园讲学，举办各类讲座200多场。为教师提供了与各界精英直接对话交流的机会，不仅使他们的专业水平得到提高，而且使他们开阔了眼界，增长了见识，拓宽了知识面。

第五，以科研带动教师的专业成长。让教师参与课题研究是提高他们专业素养的有效手段。诺贝尔摇篮非常注重这一点，2004年他们独立承担了教育部“十五”规划课题“学前教育体系创新与诺贝尔摇篮教育实践研究”，这是新中国建国以来唯一一例以一个幼稚园名称命名的国家级课题。经过教师们几年的集体研究，于2007年6月通过教育部成果鉴定，圆满结题。除了积极申报主持课题，他们还积极寻找机会参与课题，7年来他们参与了中国教育学会“十五”重点立项课题“民办学校师资队伍建设研究”、湖南省“十一五”教育科学规划课题“民办学校办学特色研究”等6个国家级和省级课题。他们还充分利用或挖掘省内外科研资源，联合湖南省教科院成立“民办学前教育办学特色研究室”，联合湖南省学前教育研究会成立了“教育思想研究专业委员会”，联合湖南中华文化学院成立“湖南省中西文化经典导读中心”，联合南开部分老校友成立“张伯岺教育思想研究会”等等。通过开展课题研究和联合外部科研资源，带动了教职员工科研热情和科研水平的提高，有效促进了园本科研的开展。3．注重教师的形象建设，全面提升教师综合素养

加强师资队伍建设，不能仅仅局限于教师知识和技能的提高，还要着眼于教师的形象建设，着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象，才能支撑起幼儿园的整体形象，才能形成全体幼儿的良好形象。

一应明确教师形象塑造的内容体系。作为一名优秀的幼儿教师，其良好形象的塑造需要从三个方面下功夫。第一，礼仪形象。包括面部表情、为人处事、待人接物等场合下的态度及运作表现。第二，仪表形象。包括教师在工作期间的着装打扮、装饰打扮，如服饰、鞋装、发型。第三，语言形象。包括语速、语调、普通话及文明语言的使用。二应制定教师形象塑造的制度体系。塑造教师的良好形象，需要以一系列制度作为保障。诺贝尔摇篮幼稚园建立健全一系列有关这方面的规章制度，如《幼儿园教师教养手册》、《幼稚园教育者誓词》、《教师仪表》、《容止格言》、《教师基本行为规范》、《教师天条》等。这些规定对教师的外部形象、行为举止都有明确要求，例如在《教师天条》中规定：不允许教师在应得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家长任何礼物或接受家长请客吃饭，否则，一经发现，做自动离职处理。他们还将这一点公布到招生简章上，随时接受社会和家长的监督，有效杜绝了教师的不正之风。

三应构建教师形象塑造的培训体系。教师良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要经长期的严格培训才能实现。培训要有明确的课程内容、教材、方式方法，还要在时间和制度上给予保证。诺贝尔摇篮幼稚园的做法是：培训内容上有校园文化、教育理念、传统文化、教育技能技巧、安全知识、时间管理、规章制度等；培训形式和时间上，有新教师3个月岗前培训，每周举行一次教师例会，每月

第五篇：浅谈加强教师队伍建设

浅谈加强教师队伍建设

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。党的十六大报告明确指出：要加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。足可见党中央对教师队伍建设的重视程度。身为教育工作者应将坚持“热爱学生、教书育人”作为自己工作的宗旨，将“学为人师、行为世范”作为自己行动的准绳，并做到“为师、为人、为学”的统一。教师更应要与时俱进、发挥先锋模范作用。在新时期，我们不应该只是尾随其后高喊口号，而应该是实实在在地做个“行的高标”。我不禁思索着：新时期，该如何成为一名人民满意的教师？

这是对教师在新时期的根本要求。“三个代表”的重要思想是一个完整的科学体系，三者之间是相辅相成，有机统一的。“三个代表”的落脚点是能否代表最广大人民的利益，无论是发展先进生产力，还是建设先进文化，最终都是为人民谋福利，实现最广大人民的根本利益。“三个代表”重要思想揭示了党的先进性的时代内涵，是保持共产党先进性的根本要求，我们共产党员要自觉保障人民群众的基本生活权益和民主政治权利，这是人民群众利益的最根本最集中的体现，也是凝聚力形成的基础。因而“三个代表”的落脚点就是我们工作的起点、出发点。身为教师的我们，应该担负起传播共产主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想的重任，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让“三个代表”重要思想在党内外牢牢扎根。只要以“三个代表”重要思想来规范自己的思想和行为，以党风带师风，以党风塑师魂，重德修身，就一定能成为一名合格的教师。

教师不仅要有高度的热情和觉悟，还要有过硬的本领，才能从真正意义上贯彻江泽民同志提出的“三个代表”的要求。俗话说得好：教师给学生一杯水，自己要有一桶水。做一名合格教师要终身学习，不断充实、提高自己。在知识经济时代，知识的更新速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。因此新时期的教师应该是开拓型的、敢于创新的，并做到与时俱进。理念上应敢于向旧的观念挑战，善于寻找新的突破方向，建立一种新型的师生关系。而今天，我们要认真学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深刻内涵，不断地开拓自己，真正地贯彻、落实到工作中去。

教育家陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。

作为一名教师，应坚持全心全意为人民服务的宗旨，工作中应坚持“以人为本，服务孩子”的教育理念，想孩子之所想，急家长之所急，对学生做到“爱心、关心、细心、耐心”，促使学生健康成长；作为一个优秀的教师，要求我们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，吃苦在前，享受在后。“全心全意为人民服务”是共产主义道德的要求，是更高层次的道德目标。要塑造新时期教师的形象，在指导思想上要树立“四心”观念，即对教育事业要忠心，对学生要有爱心，对教学工作要专心，对教师地位要有信心。只有拥有对教育事业的执着和热爱，才会具有崇高的使命感和强烈的责任心；只有这样，才会热爱学生，促使学生健康茁壮地成长；也只有这样，才会真正爱岗敬业，成为无私奉献的表率。

作为一名教师，则一定要坚定对教育事业无比忠诚的信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以身作则，无私奉献，为人师表，以党性铸师魂。“先锋”者，即先进、先行、走在前列的意思。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。作为教师不仅要做好教育教学工作，同时还应积极完成组织上交给的各项任务，时时以人民教师的身份自律，对自己高?俗肌⒀弦?求，从不放松，以自己的实际行动去影响身边的人，去教育学生。“敢为人先”是一种精神，更是一杆标尺，衡量称职与否，衡量先进与否。

孔子曰：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。教师在教育教学战线上的各个领域都应秉着这种率先垂范，敢为人先的精神，或科研、或教学，始终站在教育事业的最前沿。人民教师的旗帜作用为广大教师群体做出示范，以自身的行动鼓励、号召群众。当然，作为人民教师其面对各种复杂思想观念的影响，金钱和物欲的诱惑，常人不愿意做的事情，而教师此时此刻挺身而出，承担责任。同时，要以自己的实际行动感动、带动周围的人文环境，用自己的一技之长服务于社会，尽到一名人民教师的责任。

（呼伦贝尔市党校）