第一篇：张昊,男,口腔医学院2009级口腔医学专业学生
张昊，男，口腔医学院2009级口腔医学专业学生。
磨难是一所最好的大学
2009年的12月17日的晚上，作为一名刚入校的大一新生，我坐在湖北医药学院“勤工路，风雨行”演讲比赛的会场上听着台上的学子们讲诉自立自强的事迹，听着别人的故事，我心生感触，还在心里不停的问自己，如果没有成长在一个圆满的家庭，我也会像他们一样自强不息吗？那时，我不知道答案，因为过了十九年衣食无忧的生活，苦难对于我来说，很难想象！
西方人常说，人不能回答的问题就交给上帝吧，他会给你答案。未曾想，这句名言在我这个东方人身上得到验证。就在听完演讲的第二天，灾难从天而降。2009年12月18日我永生难忘。父亲身体不适到十堰市太和医院检查，医生给出了诊断意见，说我的父亲得了肺癌晚期并发肺内转移，最多只剩三个月的生命。从那时起，我知道，我的大学，乃至我的人生，都变了。
从2009年末到2012年，我一边读书、参加学生工作，一边勤工俭学、带着爸爸治病，只要是能够读书，能够支撑住爸爸的生命，再多的苦我都不怕，因为我深深地感受到用自强撑起的天，别样的蓝。
一、为父治病，替母分忧
查出癌症之后，我们一家人带着爸爸四处求医。2010年元月，大一上学期期末考试一结束，我就买了南下武汉的火车票，替妈妈带着爸爸去湖北省肿瘤医院接受更先进的抗癌治疗，一个寒假，我们身在异乡，我省吃俭用，隔三差五的买些营养品给爸爸补身体，整个寒假都在照看在爸爸病床前，后来下学期开学了，我不得不回学校上课，但我还是放心不下他，于是每两个星期，我就坐上夜里去武汉的火车，去医院看望父亲，给他洗洗换下的衣服，陪他说说话，给他买些营养品备着。在武汉呆得还不到一天，我又坐上凌晨的火车回十堰继续完成学业。由于积极的治疗，父亲的病情没有像医生说的那样快速恶化。但好景不长，2011年3月，父亲开始出现右手麻木，由于两年的治疗，家中已负债很多，因为怕花钱，爸爸不听我和妈妈的劝告，执意不肯继续治疗，10月，爸爸又出现下肢麻木，不能正常行走，这才到太和医院检查，结果是肺癌颅内转移，最大肿块直径已六厘米。由于耽误了病情，病情迅速恶化，12月，爸爸已不能自理，只能躺在病床上，吃饭喝水以及大小便都得要人照顾。可是，爸爸治病还得花钱，我们
也还得生活。于是，我做出了一个决定，让妈妈回家，继续做她的生意，我一边读书一边在爸爸身旁照顾。带着爸爸上大学的那段日子，现在回想起来挺难的。在太和住院时，白天，我要用轮椅推着爸爸去做抗癌治疗。一天我得用心给他弄四顿饭，保证营养；他躺床上久了会浑身酸痛，我每天都要给他按摩揉腿，晚上，喂他吃完晚饭，我给他换衣服，擦身子，趁他睡着了，再去洗衣服；每天夜里一点要打甘露醇降颅内压，我得在床边看着，打完后给他盖好被子自己才能睡觉，每天夜里他都要上三至四次厕所，我就起床扶他去。25天，平均每天睡三个小时。除了照看好爸爸，我还得经常打电话撒谎骗妈妈，告诉她我这一切都好，不忙，一个人可以，好让她安心。那段日子，正逢期末考试来临，白天没时间，临考时我就在病房里熬夜复习，考前，安排好爸爸，然后精神恍惚的赶去考试。后来，用上分子靶向药后，我接受医生的建议，把爸爸送回家乡的医院接受维持治疗，为了尽力减轻妈妈的负担，我请假回家帮她照顾爸爸。请假的那段日子，也是考试科目安排的很集中的日子，那段日子里，我往返于医院与学校之间，一考完试就坐上汽车回家，隔几天再回学校考试，有时，感觉没复习好，就把考试资料拿出来，忍着头晕，在车上抢记。终于，我的孝心有了回报，爸爸病情有了好转，自己可以用左手拿勺子吃饭，自己扶着墙可以去厕所，不用时刻有人陪在身边，我终于长长的舒了一口气。
二、学海无涯，以苦作舟
作为一个医学生，我深知患有癌症的代价，这就是一个无底洞，不停地花钱还不知是否能够保住性命。除了给爸爸治病，我们一家的生活还要维持。我作为家中的男子汉，我必须得读完书，还要挣钱还债，孝顺妈妈。每当想到妈妈做着本小利薄的窗帘生意，天天剪剪缝缝，把刚刚挣到手还没捂热的钱存到卡里，留着给爸爸买天价的药，我就痛心不已。为了减轻妈妈的负担，我下定决心，自己解决自己的学费和生活费，此外，多少挣点和妈妈一起分担药费。所以，从大一起，我就开始有意识的把大量的精力放在学习上，从不参加浪费时间的娱乐活动，争取能把学习成绩搞好，能拿奖学金。大一时，除了参加必要的学校活动，我的时间大部分都是在教室度过的。每天早上六点半，我就到教室读上一个半小时的英语，上课时认真听讲做笔记，不会的向同学请教，每天晚上，我都会找个教室，把白天学过的东西复习一下，做一个系统的归纳，周六周日如果出去做兼 2
职，我也随身带着自制的英语生词小册，没事的时候背一下，不被人搭理的时候就把单词拿出来记几个。期末，大家都忙着复习，教室和图书馆的位子都紧缺。没教室读英语，我就跑到勤政楼前的花坛里读，冬天时，凛冽的寒风刺骨，但读着读着就没感觉了。没教室自习，我就不顾着远，一个人跑到药护学院找教室去自习，不算吃饭上厕所，平均每天自习十二个小时。大一学年，最让我骄傲的就是我学VB程序设计的经历。上大学前，由于父母管得紧，我从没碰过电脑，连怎么移鼠标都不会。大一上时，学校开了VB程序设计，老师上课时，讲的快，跨度大，VB本身又枯燥难懂，在加上我对计算机没有任何基础，又没报培训班，所以学的一塌糊涂。导致第一学期，其他几乎所有科目都上了90分，就VB考了68分。下学期，刚开学时，我一有空就在学VB，用了两个多月把整本书都弄透了，同学问我VB方面的问题，我基本都能帮别人解决。最后我一次性通过国家英语四级和计算机二级，2010年10月，我以平均绩点全班第一的成绩拿到了校级一等奖学金及2010年度国家励志奖学金，我留下了了一千块钱作为新学年的生活费，其他的五千都交给了妈妈，我用实际行动使妈妈感到欣慰，如今这个多难的家我已经可以帮她担，她的日子有奔头。2011年，我仍然是一如既往的专注于学业，同年十月，我又拿到了校级三等奖学金及2011年度国家励志奖学金。一份耕耘一分收获，我很享受学习给我的快乐，我会畅游在学海里，一直游向胜利的彼岸！
三、勤工之路，苦中作乐
2010年3月13日，又是我人生的第一次。这一天，我第一次做兼职，发传单，一天八小时三十五块钱。其实那次经历之前，我很忐忑，也很犹豫。因为害怕那熙熙攘攘的人流会把自己湮没，人们鄙夷的眼神，无视而又冷漠的态度会把自己仅剩的那点自尊冲刷的一点不剩。但想到那么辛苦的妈妈，最后我还是把那一天熬下来了。对于做兼职，有那么一段时间，总在渴望与畏惧间徘徊，其实只是心中的那点自尊心作怪而造成的不自信而已，觉得做兼职就是明白的告诉别人自己穷，直到后来的一件事改变了我这种想法。为了找家教，我在三堰的大街小巷都贴了广告，后来一个家长给我打电话，说他儿子缺个家教，想跟我见见，我们后来在一家西餐厅见面。见了面后我把我在大一获得的荣誉证书拿给他看，他看后，就继续跟我聊，问我既然可以拿奖学金，那为什么还要出来辛辛苦苦做家 3
教，我说，家里情况不好，我想尽量挣得更多点，好让父母不那么辛苦。听完说完，他热泪盈眶，说了一句，要是他儿子将来也能像我这么懂事，他就放心了。那次，是我很受触动的一次，我没想到我一直觉得有点丢人的兼职在一个陌生父亲眼里却是一种懂事。后来，我给他的孩子当家教，他们夫妻对我很客气，孩子上课时叫我老师，下课了就以哥哥称呼我。从那以后，我彻底解开心结，满怀自信做兼职。后来的兼职工作，我做的游刃有余。除了发传单，当家教以外，我卖过优盘，耳机，推销过英语报纸，卖过考试资料，在西餐厅当过兼职工。总之，一有时间就出去找活干。做兼职，虽然很苦，挣钱也不多，但值得高兴的在无数次与陌生人交流的过程中，我的胆子越来越大，口才也比以前好很多，安排事情也更周全。
2011年七月，我与同学合伙在房县办暑期初中生文化课补习班。印广告，宣传，租教室，招学生，招老师，上课，从头到尾，遇到的所有的问题，我们自己解决，没有让家长费一点儿心。这一个月里，我们帮52个初中学生补习功课，也教他们珍惜幸福，感恩父母。那一个月，我挣了4000块钱。除了奖学金，我第一次挣那么多钱。那次，我真的很开心，担心未来的情结也在心头得到了前所未有的释放。兼职，直到现在我还在做，坦言，做这些事，我很开心。
四、心怀感恩，服务同学
大一时，由于把全部的精力放在自己的学业兼职以及家庭上，我并未参加过学生组织为大家做些事情，可就算是这样，我们班的同学却从未吝惜过对我的关心，他们对我的付出让我感动。大二初，我参加班干部竞选当上了班级女生委员，希望通过这个小小的平台为同学们做些事情，以此感谢老师与同学们的关怀。后来，经老师介绍，我进入了第二临床学院学生会担任宣传部副部长，在宣传部时，虽然我不是能写会画，但是每次制作展板时，我都在场，帮忙调颜料上色，干些像搬桌子，展板一类的重活。后来口腔医学院成立，我又当上了口腔医学院女生部部长。在这个陌生的职位上，我努力工作，完善自我，积极配合其他部门开展了像“我为学院献计献策”“举引航之灯，领成才之路”新老生交流会，口腔医学院元旦晚会等大型院级活动，除此外，我们部门还主办了被十堰日报，十堰晚报报道的“超级牙医”综合技能大赛。当时，我把想在校本部举办口腔技能大赛的构想告诉学院团委老师，她表示支持，于是，我带着助理开始筹措，买蜡 4
块，借刻刀，策划活动流程，请嘉宾，宣传活动，联系媒体等，每一步，我都做得有条不紊！2011年11月23日，口腔医学院“超级牙医”综合技能大赛顺利拉开帷幕，来自太和，东风以及人民三所附属医院的多位口腔专家，十堰日报，十堰晚报等多家媒体记者莅临活动现场，专家老师们对口腔学子们进行专业知识的深入指导！本次活动得到了院领导老师们的高度评价，媒体的高度关注。由于工作出色，2012年元月，我所负责的女生部被学院评为“优秀部门”。2012年度口腔医学院新老生交流会，我作为老生代表在会上作了“大学生如何学习”的交流。后来，每当有学弟学妹打电话要我帮助解决疑问，我总会竭尽全力帮他们解惑答疑。作为学生干部，我比其他同学付出了更多的精力，但在付出的过程中却增长了个人才干，同时也得到了更多同学的理解。进入高年级，学业更加繁重，生活压力丝毫没有减轻，但我一直会以乐观的心态为同学们做好服务。
别林斯基说过：磨难是一所最好的大学。现在，我终于明白了这句名言的含义。再回头追忆那段日子，确实很难，有时候也觉得看不到光明，在这一路上，一些人，总是在我失落的时候，让我看到希望；一些事，总在我在退缩的时候，督促我成长。
未来肯定还有更大的困难在等着我，但是我不会害怕，因为生活教会我自强不息。未来肯定还有更大的责任需要我担当，作为湖北医药学院的一名大学生，我会时刻铭记医学生誓言，刻苦学习医学知识，以高超的医师和高尚的医德为社会奉献出自己的力量！
五、所获荣誉、过级情况
2009年度校级健身操大赛集体三等奖；
2009-2010年度校级“五四双评”“优秀团员”称号、“优秀大学生”称号、校一等奖学金、国家励志奖学金；
2010-2011年担任第二临床学院宣传部副部长、校级“优秀大学生”称号、校三等奖学金、国家励志奖学金、第二临床学院“泛海学舟”学科知识竞赛团体一等金、09口腔班“班徽设计大赛”优秀奖；
2011-2012年担任口腔医学院女生部部长、女生部被学院评为院级“优秀部门”；
2010年，英语四级，计算机二级一次性通过。
六、个人实践经历
2010年，十房高速公路的居民拆迁补偿情况调查的个人社会实践； 4月，“雷锋月”系列活动，组织学生到二堰学前教育中心进行口腔健康宣传教育； 6月，参与第二临床学院街头牙齿防护宣传；10月，担当第四届世界传统武术节志愿者。
2011年，走访房县红军烈士陵园，“追寻红色足迹”的个人社会实践；7月，在房县自己开办暑期初中文化课辅导班。
现担任校党委宣传部学生助理，曾做校外多种兼职，如发报员、英语报刊推销员、家教、半秋山西餐厅传菜生等。
第二篇：07级口腔医学专业口腔医学综合毕业考试题型
专科06、07级口腔医学专业《口腔医学综合》毕业考试题型、复习范围
一、题型及题量分配：
1、单项选择题25%（每题1分，口腔外科学、口腔内科学、口腔修复学共25题）
2、简答题30%（每题10分，口腔外科学、口腔内科学、口腔修复学各1题）
3、病例分析：45%（每题15分，口腔外科学、口腔内科学、口腔修复学各1题）
二、主要参考书：《口腔颌面外科学》、《口腔修复学》、《牙体牙髓病学》、《牙周病学》、《口腔黏膜病学》教材
三、复习重点：
《口腔外科学》部分
一、主要章节
（一）口腔颌面部检查
（二）口腔局部麻醉
（三）牙拔除术
（四）口腔颌面部感染
（五）口腔颌面部损伤
（六）口腔颌面部肿瘤
（七）颞下颌关节疾病
（八）口腔颌面部神经性疾病
（九）口腔颌面部先天性畸型
二、主要复习内容
1、口腔颌面部检查的主要方法；
2、口腔局部麻醉的常用药物、主要麻醉方法及全身并发症；
3、拔牙的适应证和禁忌证；
4、口腔颌面部感染的途径、病原菌特点、主要临床表现和治疗原则；
5、下颌第三磨牙智齿冠周炎定义、病因、临床表现、扩散途径、鉴别诊断、治疗方法；
6、咬肌间隙感染、翼HE间隙感染、下颌下间隙感染、口底多间隙蜂窝织炎；
7、颌骨中央性骨髓炎和周围性骨髓炎的鉴别；放射性颌骨骨髓炎；
8、危险三角、疖和痈的治疗原则；
9、口腔颌面部急救原则；牙外伤类型；
10、颌骨骨折的好发部位、分类、临床表现、治疗原则；颧骨颧弓骨折特点；
11、口腔颌面部良性肿瘤和恶性肿瘤的鉴别；
12、牙源性颌骨囊肿的分类及特点；
13、癌前病损及癌前状态的定义；临界瘤的定义，常见的口腔颌面部临界瘤；
14、颌骨成釉细胞瘤的临床表现、X线表现、治疗原则；
15、口腔恶性肿瘤的分类，主要病因，最见的口腔癌有哪些？舌癌的临床表现和治疗原则；
16、颞下颌关节紊乱病定义，其主要临床表现；颞下颌关节脱位的分类，主要临床表现；颞下颌关节强直的分类及主要临床表现；
17、三叉神经痛的临床表现和治疗原则；面瘫的分类、临床表现及治疗原则；
18、唇腭裂的分类及治疗原则。
《口腔内科学》部分
一、主要章节
（一）牙体牙髓病：
1、龋病概述
2、龋病的病因及发病过程
3、龋病的临床特征和诊断
4、龋病治疗
5、牙体硬组织非龋性疾病：着色牙和牙发育异常
6、牙外伤
7、牙慢性损伤
8、牙本质过敏症
9、牙髓病和根尖周病的病因及发病机制
10、检查和诊断方法
11、牙髓病的分类、临床表现及诊断
12、根尖周病的临床表现及诊断
13、牙髓病和根尖周病治疗概述
14、活髓保存治疗
15、感染牙髓的治疗方法
16、根管治疗术
（二）牙周病
1、牙周病的分类和流行病学
2、牙周病的病因学
3、牙周病的主要症状和临床病理
4、牙周病的检查和诊断
5、牙龈病
6、牙周炎
7、牙周炎的伴发病变
8、牙周病与全身健康的关系
9、牙周病基础治疗
10、牙周病的药物治疗
11、牙周病的手术治疗
12、牙周病的预防和疗效维护
13、牙周病学与修复学及正畸学的关系
14、种植体周围组织及病变
（三）口腔黏膜病学
1、口腔黏膜感染性疾病
2、口腔黏膜变态反应性疾病
3、口腔黏膜溃疡类疾病
4、口腔黏膜大疱类疾病
5、口腔黏膜斑纹类疾病
6、口腔黏膜肉芽肿性疾病
7、唇舌疾病
8、性传播疾病的口腔表征
9、艾滋病
10、系统性疾病的口腔表征
二、主要复习内容
1.龋病的病因、分类、临床表现和诊断、窝洞分类、治疗方法；
2.着色牙和牙发育异常的种类；牙外伤的种类和治疗原则；牙慢性损伤的种类；牙本质过敏症定
义；
3.牙髓病、根尖周病的病因，分类，临床表现、诊断和鉴别诊断；急性牙髓炎的疼痛特点；
4.感染牙髓的应急处理方法；牙髓病根尖周病的治疗方法，盖髓术、牙髓切断术、塑化治疗、根
尖诱导成形术的定义；
5.根管治疗术的定义、适应证和治疗方法。常用药物的分类和临床应用，常用器械的分类和临床
应用。
6.牙周组织病的病因、主要病源微生物、分类、主要症状和临床病理特征；
7.牙周病的检查和诊断方法；
8.牙龈病的分类；
9.牙周炎的分类；
10.牙周病的基础治疗内容；
11.口腔单纯性疱疹
12.复发性阿弗它溃疡
13.口腔白斑病
14.艾滋病在口腔的表现
《口腔修复学》部分
一、主要章节
（一）牙体缺损的修复
（二）牙列缺损的修复
1、固定桥
2、可摘局部义齿
（三）牙列缺失的修复——全口义齿
二、主要复习内容
1、牙体缺损的常用修复体类型；固位原理；
2、烤瓷熔附金属全冠的定义、适应证和禁忌证、牙体预备的原则；
3、桩冠和核桩冠的牙体预备原则；
4、冠修复体戴入后出现的临床问题的原因、处理方法；
5、固定桥的定义；固定桥的组成部分；固定桥的设计原则；
6、固定桥的分类和设计方法；固定桥的优缺点；固定桥的制作工艺；
7、固定桥戴入后出现的临床问题的原因及处理对策；
8、可摘局部义齿的定义；组成部分及分类；设计原则；分类设计；制作工艺；戴入后出现的临床问题的原因及处理对策；
9、无牙HE标记；全口义齿组成部分；
10、全口义齿平衡HE；HE位关系记录；
11、全口义齿的固位、支持、稳定；
12、全口义齿制作工艺；全口义齿戴入后出现的临床问题及处理对策。
第三篇：[转] 写给报考口腔医学专业学生的建议
在口腔类院校里最好的 当然要数
1、四川华西
2、第4军医
3、北大口院
4、上海交大口院
5、武汉大学口院 这几所传统口腔强校。
假如你只是为了考研而考研（属于混个文凭就可以，学校又不能太差那种）：
建议你报考：
1、中国医科大学
2、中南大学口院
3、山东大学口院
4、大连医科大学上诉几所学校的门槛都比较低，基本上是什么学生都要。不论你是中专还是大专，不论是否过了大学四级，不论你是否有学位证，不论你是自考还是成人。只要准备好学费 分数够线就收。尤其是山东大学口院最值得一考，不仅分数出奇的低 实力还算可以，只是地点差了点。
假如你的学习成绩只是中等程度或是偏下：
建议你报考
1、上海同济大学口院
2、首都医科大学口院
3、暨南大学口院上诉几所学校的录取分数基本上都相对较低些，并且所在地也都比较好。
假如你的学习成绩是 中等偏上：
建议你报考
1、中国协和医科大学或中山大学光华口院
2、复旦大学或第二军医大学
3、南方医科大学
上诉几所学校除了 中山大学外，剩下的学校全部都是本、专科不设口腔专业，只招收口腔学研究生。虽然在口腔方面的实力比传统口腔强校要弱一些，但是学校的整体实力和名气都超强，并且竞争力和录取分数也要比传统强校略低些。在这种学校里，由于没有口腔学本科专业 所以不会出现本校学生抢外校学生名额的事情。
口腔研究生分支学科的区别：
分两个：
1、口腔基础医学专业（大体分 口腔病理方面 和 牙合 学）
2、口腔临床医学专业（分 修复专业、正畸专业、颌面外科专业、口腔内科专业 {分 牙周、儿牙、黏膜病等几方面}）
假如你拥有报考传统口腔强校的实力，但是又怕考不上：
建议你报考：解放军军医进修学院（北京301医院）或 南京大学
这两所学校也是本、专科不设口腔专业，只招收口腔学研究生。尤其是解放军军医进修学院在口腔方面的造诣 绝对不比北医、第4军医差多少。南京大学实力也很好，并且这所学校的就业很好。尤其是在江浙一带。
第四篇：临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策(定稿)（共）
临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策
梁登忠罗 莉
（广西医科大学口腔医学院，广西南宁530021）
摘要：口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，但随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，临床医学专业学生的口腔科学教学出现了一系列问题，包括学生、课程和教师方面的问题。本文认为通过提高学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法与手段，可以有效地解决这些问题。
关键词：临床医学；口腔科学；教学；问题；对策
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：
作者简介：梁登忠（1963—），男，广西玉林人，本科，副主任医师，教研室主任，从事口腔科学教学工作，主要研究牙体牙髓病的防治。
口腔科学是以研究口腔器官，颌面部软、硬组织，颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施为主要内容的学科。教学目的主要是使学生熟悉口腔科学的业务范围、常见病、多发病的诊治原则及预防措施，了解口腔颌面部疾患与全身的关系，增强临床医学毕业生综合医疗工作能力。
口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，除了专门设立口腔医学专业的医学院校外，大部分医学院也都在临床医学专业学生的教学计划中包含口腔科学内容。随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，全国各大医学院校都相继成立了专门的口腔医学院（系），招收口腔专业方面的学生，临床医学专业学生将来从事口腔医学临床工作的逐渐减少，在口腔科学教学中出现了一系列问题，本文针对这些问题进行了概要分析并提出了自己的对策建议。
一、临床医学专业学生口腔科学教学中存在的问题
结合自己从事多年的口腔科学教学实践，笔者发现临床医学专业学生在口腔科学教学存在的问题，可以概括为以下三个方面。
（一）学生方面的问题
1．思想不够重视。由于医学教育的发展，临床医学专业的学生毕业后很少从事口腔疾病的诊治，认为口腔科学在他们专业学习过程中可有可无。因此，相对于临床医学专业的其他课程，临床医学专业的学生对口腔医学重视不够，课程学习积极性不高。
2．学习感到困难。口腔科学知识点繁多且抽象，口腔医学专业的学生需要在二年时间内才学完的课程，现要求临床医学专业的学生在20多个课时内学完并较好地理解和掌握确实困难。加上部分学生英语水平有限，缺乏口腔科学相关文献检索、获取口腔科学信息以及科研学术交流的能力，学习的难度可想而知。
3．上课纪律松散。由于思想上不够重视，加之课程学习难度大，学生上课的注意力不够集中，有的在课堂上看英语、专业课程和其它课外书籍，玩手机等；临床医学专业口腔科学的授课教师大多是口腔医院的教师而不是临床教学医院的教师，对学生难以提出严格要求，课堂纪律也不好控制。
（二）口腔科学课程本身的问题
口腔科学是一门历史悠久、内容丰富的学科。一方面，随着医学教育的发展，口腔科学课程逐渐分化，涵盖了口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔解剖生理学、口腔病理学、口腔生物学、口腔材料学、口腔影像学、口腔预 1
防学等在内的课程内容，口腔科学专业的学生要花至少两年的时间才能完成这些理论课的学习。另一方面，口腔医学专业的毕业生逐步增多，临床医学专业学生从事口腔科学临床工作的相对减少，因此，对非专设口腔科学专业的医学院校来说，口腔科学教学时数在教学计划修订中做了适当压缩。对临床医学专业学生的教学也只能是采取课程压缩的做法，从原来50多个学时数压缩到现在的20 左右的学时数；随着教学计划不断修订，课程总时数的压缩调整，口腔科学见习课的教学在临床医学专业学生的教学计划中也有所减少，甚至取消了课间见习。这样无疑会对临床医学专业学生口腔科学的教学产生较大的影响。
（三）教师方面的问题
1．教学内容繁多，教师备课困难。由于教学计划的修订，课程总时数的控制，教师对于要花至少两年的时间才能完成的口腔科学课程来说，教学内容比较多，在较少的课时内如何有效组织安排教学内容，使学生尽可能多地掌握口腔科学的基本知识和技能，这是教师在备课时深感头疼的问题，甚至有时难以抓住重点。
2．教学方法单一。现国内医学院校通行的教授方法是教师站在讲台上，通过语言、板书、挂图等教学工具进行单向传授，一个病一个病地从病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗依次讲下去，使知识抽象化，也就是我们通常所说的”填鸭式”的教学方法。
3．教学手段单调。口腔科学是一门立体形象化非常强的科学，很多疾病的专业知识凭空讲解无法理解，即便是采用现代的多媒体幻灯和挂图形式，因只能给学生一个平面的印象，而不是一个三维立体形象，况且缺乏口腔科学的相关知识，所以对某些知识的理解也大打折扣。
二、临床医学专业学生口腔科学教学的对策
为了更好地解决上述问题，一方面需要提高临床医学专业学生的思想认识，激发学习兴趣，形成积极学习的内在动力；另一方面，需要合理安排教学内容，不断更新教学方法与手段。
（一）提高学生思想认识
思想观念是行动的先导，阐明口腔疾病与全身系统性疾病有机联系，提高学生对这门课的重视程度，才能从根本上提高临床医学专业学生对口腔科学学习的积极性。在当今世界科技迅猛发展的知识经济时代，教育的任务不仅仅是传授知识，而是从整体上提高学生的综合素质，以增强学生对未来社会的适应力，即高等学校要以培养知识面宽、基础扎实、能力强、素质高的复合型医学人才为目标[1]。一方面，作为一名医学生，必须了解医学的相关知识，才能做一名称职的医生，口腔疾病同全身疾病有着密切的联系，即使将来不专门从事口腔临床的工作，也要掌握口腔科学的基本知识和技能，特别是口腔科学的一些预防保健知识。因为口腔医学主要疾病-龋病的发病率之高已列入人类的三大疾病之一，注重口腔预防保健是社会发展、人们健康水平、文明程度提高的重要标志。另一方面，我国医疗卫生保健水平城市和农村、内地和偏远地区还存在比较大的差距，在一些农村和偏远地区，需要大量全科医生，临床医学专业毕业生也要从事口腔卫生的预防、保健和临床等工作。
（二）合理安排教学内容
课程内容繁多与教学时数偏少的矛盾，要求我们在安排教学内容时必须坚持少而精的教学原则，即在整体上把握教学大纲的基础上，突出重点、难点和热点问题的讲解。
1．明确教学重点。口腔科学的内容特别丰富，面面俱到显得非常平淡，学生抓不住重点，搞不清楚难点，这样极易产生厌倦情绪。口腔科学解决内容丰富而教学时数偏少的矛盾，就是突出重点地教学。笔者根据自己多年的教学经验，把教学内容重点放在口腔卫生保健、牙体牙髓病、牙周和粘膜病、拔牙术、口腔颌面部感染和外伤，口腔颌面部肿瘤和全身系统性疾病与口腔疾病的关系等章节上。因这些章节的内容与大内科、大外科的知识更为密切，学生毕业后对这方面的知识印象更深刻。
2．增加口腔公共卫生保健和预防方面的知识。在授课时根据口腔科学教学大纲，以各章节知识点为基础和中心进行重点讲解，适当介绍贴近日常生活的一些口腔知识，提高学生的学习兴趣，满足他们的求知欲，如讲授口腔黏膜白斑时，可提及口腔黏膜癌前病变的研究情况，使学生了解病变高癌变率与癌前病变两个概念的区别与联系。在讲到牙齿缺失时，简单介绍烤瓷牙和种植牙的修复技术。注重对学生进行一些口腔公共卫生保健知识的宣教，比如儿童口腔疾病的预防，歪牙、“地包天牙”的预防及纠正，等等。这些知识课本上没有出现，但跟日常生活关系密切，可以激发学生的学习兴趣。
3．口腔解剖的一些内容可以引用相关学科的知识进行讲授。口腔科学的某些内容与耳鼻喉科、外科学关系密切，如唇部疖肿、颌面部外伤、间隙感染、肿瘤等，由于学生已有其他学科的基础知识，因此在学习这类内容时，可以从口腔解剖这方面提示本病的特点，学生即可举一反三。如在讨论拔牙时，同样可以启发学生借助应用解剖定位来确定进针方位及掌握麻醉要领。在讲解颌面部间隙感染时，介绍颌骨、肌肉的局部解剖；在讲解腮腺区肿瘤时，介绍神经、唾液腺的局部解剖，注意与鼻咽癌鉴别。
（三）更新教学方法与手段
教学方法是为完成教学任务，师生在共同活动中所采用的途径、手段、工具等相互联系的方式。教学能否达到预期的效果，教学方法起着非常关键的作用。以下是口腔科学教学中常用且有效的教学方法。
1．PBL教学法。PBL（Problem-Based Learning）教学又称“以问题为基础的学习”，是由美国的神经病学教授Borrows于1969 年在加拿大的McMaster 大学医学院首先试行。PBL教学法适合当今培养学生综合素质的要求，它打破了学科界限，以病人疾病问题为基础，以学生为中心，以教师为主导的教学法。在口腔科学教学中采用PBL教学法的做法是，学生根据口腔医学提出的问题自己查找资料、提出解决方案，并进行小组讨论，然后总结展示小组讨论内容并回答其它同学的提问。PBL 教学法的优点是激起学生的学习兴趣，调动自己各种感知方式，使之成为教学活动的主体，自然加深对所学内容的理解；课堂上、课余时间能与教师充分互动，课堂气氛活跃，使教学更富有激情，这样也有利于所学知识的记忆[2]。由于PBL教学法主要适用于小规模的教学，每小组以不超过10 人为宜。如果学生人数太多，难免影响教学效果；况且口腔科学总课时数有限，因此建议小范围使用，如龋病、牙周病等章节。
2．互动教学法。互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法，是一种民主、自由、平等、开放式教学[3]。它要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。口腔科学课程在临床医学专业学生的教学中，互动教学法常用的方式有“问答式”和“讨论式”，“问答式”就是由教师根据教学内容事先设计出要学生理解的问题，先由学生解答，后教师进行点评，了解学生对知识的掌握程度。如学习口腔疾病理论知识时，可在上课前利用几分钟的时间就内容进行提问，下课前进行总结。“讨论式”是在教师引发学生思考问题的基础上，调动学生的学习积极性，让学生自觉主动地参与教学过程。在基础理论知识基本掌握后，可以选择临床典型病例或假扮病人的方式，让学生讨论病因及治疗方案，通过病例讨论训练学生分析问题的条理性、严谨性以及解决问题的能力。比如在讲授口腔粘膜常见病时，先提问那位同学患过复发性口腔溃疡，然后由该同学描述发病过程、临床表现及治疗情况，在教师的指导下分析讨论常见的口腔溃疡病以及此病与全身系统性疾病的关系。
3．直观教学法。直观教学法是指在教学中让学生直接通过实际观摩和操作来使学生获得与理论同期的对应知识的方法。具体来说就是通过病例展示、治疗演示、病理实物、教学
多媒体、模型模拟进行分析和系统总结的一种教学手段。口腔解剖比较隐蔽，结构细、标志多，在教学时利用模型、彩图、标本等实物，直观形象地讲述，可以使枯燥无味的内容变得易记易学。在常见疾病的讲座中，通过插入大量的临床常见疾病图片，使学生对口腔科学有一个大体的认识，也可以直接引导学生观看医生的临床操作；在门诊、手术室现场讲授口腔颌面外科学知识，使学生了解口腔颌面外科的手术特点；参观或观看龋病的问诊、检查、诊断和治疗的整个过程；参观完整的口腔修复和正畸过程，同时讲解修复和正畸的有关知识和操作程序；使用各种系列教学模型如牙列模型、疾病模型、头颅模型和实物如石膏牙、离体牙及人工牙，让学生在见习的同时进行模拟操作。此外，多媒体教学集声、光、影、像为一体，变抽象为形象、直观，如利用多媒体教学课件和录像向学生展示病例、演绎口腔疾病的发生发展现象等，可以使过去难以实地、实景、实体操作和无法示教的口腔科学内容，现在运用多媒体教学给学生带来一种全新的感觉。
4．双语教学。双语教学(Bilingual Teaching)是以培养具有专业知识同时具备良好的英语能力的复合型人才为目的的，所以在国内的双语教学就是专业课方面的英语教学。专业外语是专业素质的一个重要组成部分，是适应未来社会发展需要、培养复合型人才的必备条件。口腔科学教学进行双语教学的做法如下：首先，选择双语教材要立足于教学大纲，突出重点，并结合我国口腔医学教学的实际情况，选择国外能体现本学科发展方向的文献著作，同时要考虑到学生的英语水平和专业背景。其次，在口腔科学双语教学中，可以以“英语口语讲授配合中英文多媒体课件、板书”为主要教学方式，强调英语口语问答，并按教材内容设计口腔诊疗情景，由学生模拟医患角色进行演示。最后，注意增加师生互动的机会，提高学生的学习兴趣，锻炼学生英语表达能力，特别是专业英语的表达能力，这对提高文献阅读和论文撰写有很大的帮助。双语教学要求教师的专业英语水平较高，学生也要具备一定的英语基础。口腔科学的课时数有限，只能选择少部分章节进行。比如龋病、牙周病学、颌面部外伤、粘膜病学，由于临床疾病的讲解比较直观，病例资料丰富，适宜用英语进行重点教学。
5．团队教学法。团队教学法(Team-Based Learning TBL)是以学生的自主性、探索性学习为基础，以团队学习为中心，以教学目标为使命，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法[6]。在口腔科学教学活动中，将学生分成若干团队，实行在教师指导下的组长负责制。教师可将口腔科学教学内容分别设置不同的专题，将这些专题分配给不同的学习团队，由各团队成员共同努力，主动研究和解决问题，完成教学目标和任务。在团队教学法中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，既注重最终的学习结果，也注重完成任务的过程，让学生体验创新的艰辛与乐趣，培养其分析问题、解决问题及团队协作能力。由于团队教学法涉及到团队管理、高素质教师和丰富的课程资源等因素，所以课程内容选择要恰当。比如在口腔疾病与全身系统性疾病的关系这个章节中，设计“牙痛的疾病有那些，临床表现如何，鉴别要点有那些，它们与全身系统性疾病有何联系？”这样一个专题。同学们要完成这个专题单靠口腔科学课本知识是远远不够的，需要参考口腔专业和大内科的相关知识。这样扩大同学们的视野，激发学生的兴趣和潜能，培养学生创新能力，提高学习效果。
笔者认为在口腔科学教学中根据不同章节的内容选用不同的教学方法和手段，有机地融合以上几种教学方法，效果更佳。[5][4]
三、结语
本文对临床医学专业学生在口腔科学教学中出现的问题进行了归纳分析，并对存在的问题提出了自己的对策建议，抛砖引玉，以此就教同行专家，希翼共同促进临床医学专业学生口腔科学教育教学改革。
参考文献：
[1] 陈元仲．试论新时期高等医学院校若干办学理念[J]．福建医科大学学报（社会科学版），2003（1）：1-4，10.[2] 阳金楚，张红旗，罗志晓，等．口腔科学PBL教学应用初探[J]．南方医学教育，2007
（4）：36—37，35.[3] 何飞，谭颖徽，裘松波，等．互动教学法在口腔科学教学中的应用[J]．现代医药卫生，2006，22(22)：3546—3547.[4] 桂芳，黄雪梅.直观教学法在医学免疫学与微生物学教学中的应用[J]．医学理论与实践，2005，18(2): 232—233.[5] 罗姗姗，李文魁，多树旺．高校双语教学的分歧、误区和对策[J]．高教论坛，2009（4）：67—69.[6] 应宏．团队教学法的课程开发[J]．职教论坛，2009（14）：14-15.Problems and Countermeasures in the Stomatology Teaching of the Clinical Medicine
Profession Students
LIANG Deng-zhongLUO Li
(College of StomatologyGuangxi Medical University，Nanning530021，China)
Abstract：Stomatology is an integral component of clinical medicine teaching，with the social and economic development and discipline divisions in the field of medicine，Stomatology has become one independence discipline.The Stomatology teaching on the
clinical medicine profession students bring some questions，including the students，courses and teachers.Only improve the students awareness，lay-out the course content Reasonable，renew the teaching methods and means，can we solve these problems efficiently.Key words：clinical medicine，stomatology，teaching，problems，countermeasures
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第五篇：求学桑榆时未晚,耕耘关爱霞满天——走进吉林大学老年大学(学生记者杨晓东张一迪程昊红)
求学桑榆时未晚，耕耘关爱霞满天
——走进吉林大学老年大学
（学生记者 杨晓东 张一迪 程昊红）
他们学贯中西，挥斥方遒，曾经在不同的领域各有所成，为社会贡献了一生；他们饱经沧桑，大起大落，经历过时代风云的更迭和磨炼，人生之旅厚重充实；他们在三尺讲台上付出了几十年的心血，为国家培养了千千万万栋梁之材，而如今，他们又如同小学生一般，背起书包，走进课堂，重新回到单纯的学生时代；他们怀着孩童般朴素的愿望，重拾年轻时候的梦想，追求精神的寄托。他们是吉林大学老年大学的学员。
据工作人员介绍，目前我校55-75岁的离退休职工共有近四千人，他们虽然离开了工作多年的岗位，离开了曾经挥洒下汗水的讲台，但是他们依然追求知识，努力学习。为满足这样一个庞大的群体对于精神文化的需求，2007年5月，吉林大学老年大学应运而生，有关领导和工作人员一直都在坚持不懈地努力，为广大离退休干部、教职工提供一个终身学习的平台。
与时俱进，老有所学
一走进老年大学的教室，记者就被满屋的国画和书法作品吸引了。秀丽的山水、怒放的牡丹、精细的工笔、遒劲的书法„„从一笔一划，似乎可以看见这些前辈们踏实严谨的一生和他们晚年对艺术的不懈追求。教室里十余位老人，精神矍铄，谈笑风生，谈论着近日来的新鲜话题和眼前的作品，他们中有大多数是学校成立以来的首届学员，挂在教室墙壁上的书画作品，就出自他们之手。
在接下来的时间里，记者与教室里的老人们面对面交流，倾听他们关于在老年大学学习、生活的感受，也被他们的认真和执着感动着。教室的前面贴着八个大字“与时俱进，老有所学”。而学员们的话正是这几个字的反映。“现在的学习，弥补了我们这一代知识分子人生中的不足，现在，我们又找回了年轻时对文艺的热爱。我现在是一个小学生的身份，从零基础来学习绘画，英语，还有计算机，老有所为不敢奢求，但是我要做到老有所学，老有所乐。写字画画可以怡养性情，心情好了，身体自然健康了！” 虽然条件有限，但学员们十分珍惜这来之不易的学习机会，老年大学成立至今，老学员们的守时和严谨给工作人员留下了深刻的印象，他们像小学生一样认真完成作业，即使刮风下雪，老人们依然相互扶持着来到学校，坚持上课。更有学员认真地指出，老年大学的建设还需要更多的投入和宣传，很多人苦于并不知道老年大学这个学习、交流的平台，要加大宣传，把深居家中的广大离退休干部吸引到老年大学的队伍中来。
两个小时的座谈，这些老人的每一句话都深深地烙在了记者的心中。老人们的话语很朴素，但他们的的思想，依然像当年三尺讲台上的那样深刻，处处闪烁着智慧的光芒。他们在离退休之前可能是学校领导干部，教授和知名教师，是学校发展的功臣，但是今天，他们在这间不大的教室，使用着学生淘汰下来的旧桌椅和简陋的教学设备，继续追求着知识的梦想，描绘着生活的色彩。他们求知的欲望，让我们这些天天坐在宽敞明亮的教室，使用着最先进的教学设备的大学生自愧不如。言谈中，老人们对下一代的关爱，透过那些虽然苍老却依旧清澈的眼睛，一直温暖到我们的心房。而我们的眼睛早已湿润：作为弱势群体的老年人，他们才是更需要社会关注的群体，而作为为学校默默耕耘了一生的离退休教职工，更应该得到全校师生的敬佩和关爱。
艰苦创业，风雨同行
2007年5月，在有关领导多方面努力下，在交通方便的新民校区争取了一间教室和一间办公室。经过两个多月的筹建，当年7月23日，学校迎来了第一批160名学员。聘任各学科兼职教师20名，开设国画、书法、计算机、英语、声乐、舞蹈等六个专业。在创建之初，学校面临着教学条件差，教学设备缺的困境。书画课，工作人员自己动手用铁皮制作上课用的画板；英语课用的是花100元钱从中东市场买来的小录音机；声乐课教师用手风琴教学还是借来的。
在这样简陋的条件下，学校顺利完成各科教学计划，而且在07年开学不到四个月的时间与学校老干部合唱团一起举办了一场汇报演出。三年来，有近70%的学员不仅坚持在校学习，而且当起了学校的宣传员，为学校吸引更多学员。在学员中，有三位平均年龄近80岁的离休老干部，在省老年大学大家都称她们为“三姐妹”。当得知吉林大学老年大学成立后，她们最先来到学校，非常激动地说：“太好了，我们终于有自己的学校了！”年近84岁的白老师拉着工作人员的手说：“只要我能走我就要坚持来学习，你可别嫌我老啊！”三年来，她们相互扶持，风雨不误。老人们非常珍惜这来之不易的学习机会，大家像呵护自己的家一样呵护着这个集体。
学校的学员来自社会各界，有省市退休领导干部，有学校离退休以及在职的教授和职工，也有连小学都没进过的老司机、摆地摊为生的社会老人。虽然学员的文化层次不同，年龄不同，但都受到了同样的呵护和关爱。学校聘请的教师也非常有责任心，对教学一丝不苟，对学员耐心热情，每学期开学都把教学计划安排好，发放到每个学员手中。工作人员及教师的关爱和热情深深地感动了学员，师生间关系十分和谐。
三年来，在学校及各界关心支持下，在工作人员、教师、学员的共同努力下，老年大学经历了从小到大，从无到有，现在已成为离退休职工求知的乐园、精神的家园，从今为本校离退休职工服务，到接纳社会离退休人员，接收学员500余人次，先后有100余名学员结业，近50%的学员继续在校学习。2010年，学校党委、常委和离退休工作处在经费紧张的状况下，为老年大学购进一套多媒体、电钢琴等教学设备，大大改善了教学条件。
名师加盟，耕耘关爱
2010年是学校创办的第四年，学校在继续完善教学设施的同时，开始更加注重强化师资力量，提高教学质量，而且要力争把吉大老年大学建设成一个省内知名的老年教育、科研基地。建校以来，学校先后聘请教师30余名，其中不乏省内知名教师，并不断探索尝试新的教师选聘渠道。在实践教学中，老年大学还要求高校选派品学兼优的贫困学生来教授声乐、舞蹈等课程。目前，老年大学已同长春大学音乐系达成协议建立实习点。这种教学模式不仅得到了学员的认可，也使得老年大学的课堂充满了生机。
更可喜的是下个学期，我国著名画家、吉林艺术学院资深教授甘雨辰将来到吉林大学老年大学授课。这对于老年大学的师生来说，是个振奋人心的消息。而今天，得知甘雨辰教授也在百忙之中来到老年大学，接受我们的采访，我们十分感动。现年69岁的甘老依然是风采奕奕，精神抖擞，在他和蔼可亲的笑容和诙谐幽默的谈吐中，记者感受到了一位国画大家对艺术的忠贞不渝的淡泊与达观。对于来到吉大老年大学任教，甘教授说：“吉林大学是我国大学中的航空母舰，这里的老年大学一定汇聚着各个领域的专家和教授，我也是怀着一种仰慕的心情来到这里，甚至有点忐忑不安。”他认为，老年大学是一个知识相互交流的平台，思想教育和传播精神文明的重要阵地，大家可以取长补短互相学习。
甘雨辰从1986年开始为省、市老年大学授课，至今已有20多年的从教经验，当谈到他为老年大学授课的初衷时候，他说：“人到老年，并不是代表学习可以停止，要老有所学，老有所乐，才能笑看风云，才能有一个好心情，孩子们是祖国的希望，有父母照顾着，有社会各界支持着，但是老年人得到的就很少，人老了心可不能老，人到老年也不能只是每天晒晒太阳，打打麻将，年轻的时候由于社会的分工不同，每个人的工作领域也不同，对于其他的领域即使感兴趣也由于某些原因不能去投身于其中，年老的时候来到老年大学既是弥补了年轻的遗憾，也是对时间的充分利用，更是达到了终身学习的目的。”面对老年教育和对艺术的追求，甘雨辰教授的心里也有过徘徊。在艺术上他“老当益壮，不坠青云之志”，想要有更远的发展，但是同时他也割舍不掉对老年教育的这份情感，只能下决心牺牲自己的创作时间。然而当看到老年人感受艺术带来的快乐，感受到他们的晚年因为艺术而变得不同时，甘老认为，自己这样做也是值得的。
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