自制瞳孔大小观察尺在神经外科的运用[五篇材料]

第一篇：自制瞳孔大小观察尺在神经外科的运用

自制瞳孔观察尺在神经外科的应用 桂林市妇女儿童医院 杨福弟

目的：探讨提高神经外科护士观察瞳孔准确性的有效方法。方法：制作瞳孔大小观察尺，贴放在病人床头，以便护士观察病人瞳孔时作参照，同时可以对全科护士特别是新分配护士、转科护士进行瞳孔观察的专科培训。结果：自制瞳孔观察尺可以提高神经外科护士观察瞳孔的准确性，为病情观察提供可靠依据。

1.自制瞳孔观察尺：利用计算机绘图工具制作瞳孔观察尺，瞳孔直径从1mm～14mm。

瞳孔大小观察尺：

2.瞳孔观察尺的运用方法：

2.1.将瞳孔观察尺贴在抢救室床头，便于护士观察瞳孔时做参照，准确描述瞳孔的大小。

2.2.在神经外科护士站备一把瞳孔观察尺，护士交接班时拿着瞳孔观察尺，便于准确观察病人瞳孔大小情况。3.制作瞳孔观察尺的意义：

3.1.便于培训新分配护士和转科护士以及部分低年资护士。本人从事神经外科临床护理工作10余年，从事神经外科护理管理工作5

年。在临床工作中发现部分护士在观察描述病人瞳孔大小方面存在较大的差异。表现为护士观察到病人瞳孔大小与病人实际瞳孔大小不相吻合，通常偏小1~2mm。2008年本人自制瞳孔观察尺并应用于神经外科病房，收到了较好的效果，提高了护士观察瞳孔的准确性。

3.2.可以作为专科培训，便于护士准确观察和记录病人瞳孔的大小。过去，我们观察病人瞳孔的大小不仅护士与护士之间观察结果存在差异，护士与医生之间的观察结果也存在差异。为了统一记录病人瞳孔大小，通常用直尺作对照。我们发现用直尺作对照观察，不同的护士观察结果仍存在1~2mm的差异。2008年我科统一使用自制瞳孔观察尺后，我们发现，护士在病人瞳孔直径描述方面有了较大的进步，大家都能准确观察、描述和记录病人瞳孔的大小。

3.3.自制瞳孔观察尺方法简单，指导性和实用性强，可作为神经外科护士培训和观察瞳孔的工具。

作者简介：杨福弟，女，1965年生于广西桂林，1994年毕业于广西卫生管理干部学院，2004年毕业于桂林医学院，大专双学历，主管护师，大外科护士长。联系电话：***或***

第二篇：在音乐活动中自制竹乐器的运用

在音乐活动中自制竹乐器的运用

摘 要：竹乐器既简单，又易操作，把竹乐器运用在音乐活动中，能培养幼儿的节奏能力、音乐律动能力、音乐表现能力等。它有即兴的创造能力，能使幼儿在活动中感受音乐，体验合作、配合，体验音乐美。在实践过程中，教师应当挖掘幼儿在活动中的实例，研究幼儿园自制竹乐器在音乐活动中的应用，有目的、有计划地对幼儿实施良好的音乐素质培养。

关键词：竹乐器；音乐活动；幼儿

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.099

一、充分利用竹资源，选择适合的竹乐器

在各种新技术、新材料的今天，竹子，以其优良的材质，越来越受到人们的喜欢。适合幼儿操作的，用竹制成的乐器非常多，例如、笛、竹片琴、双响筒”等等，不胜枚举。由于幼儿年龄特征，吹奏的乐器比较难，幼儿不易学，而幼儿最喜欢敲敲打打，?单、易操作。打击乐器在音色上，会出现很奇妙的变化，根据竹子特性，各种不同的竹乐音色饱满，粗犷洪亮。基于此，我们选择了一些适合幼儿操作的打击类竹乐器，例如双响筒、竹筒、快板、竹片等。

二、利用家长资源，自制竹乐器

教师要充分利用家长资源，让家长成为合作伙伴，为幼儿教育提供更多的帮助和支持。在开展亲子自制竹乐器的活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长与幼儿一起自制竹乐器。我们提供原始的竹子，展示了竹乐器的图片，还有教师自制的竹乐器供家长和幼儿参考。在整个活动中，家长和幼儿都积极参与，精心构思，把原始的竹子变出不一样的竹乐器。在实际的操作过程中，家长和幼儿也遇到了困难：由于竹子特性，竹板会割手、竹筒不均匀、竹子容易裂等等，家长都想办法并与教师一起讨论如何更好地制作竹乐器。例如，竹筒要留空节，不要留实节，这样声音会更好听；竹片要用磨砂纸磨过，这样就不易扎手；竹子钻洞时要进下水，使竹子更有韧性，不易裂。活动中家长和幼儿充分发挥了自身的聪明才智，体验到了创作成功的快乐。

三、提高对竹乐器的兴趣，创设充满音乐的活动环境

（一）创设富有竹乐器的音乐活动环境

我们在活动室里摆放了很多自制竹乐器。区域活动时，幼儿可以随时玩自制的竹乐器，边唱歌，边敲打，让幼儿在音乐的环境之中，提高对节奏的感受能力，为音乐活动中创造性的发挥打下基础。这对于幼儿的个性和健康发展具有极大地促进作用。于是，我们把竹乐器也融入幼儿的日常生活中，把小铃铛换成小竹筒，响板等，创设一个充满“竹声”的音乐学习氛围。

为幼儿开展区域活动。教师每周给音乐活动区进行整理，为幼儿准备活动材料，例如“歌曲节目单、音乐游戏图谱、节奏图谱等”，进行节奏训练、创编小律动、认识并学习使用一些竹乐器、倾听音乐中的节奏、小音箱播放音乐等，让幼儿倾听、创作，同时也培养良好习惯。听力是幼儿学习节奏的基本要素，于是我们利用观察的时间，利用竹筒给幼儿进行听力游戏，与幼儿互动，让幼儿进行短乐句节奏的模仿练习，帮助幼儿提高对节奏的感知能力。

（二）通过区域活动，展现自制竹乐器的乐趣

在班级的音乐区里，喜欢音乐的幼儿特别喜欢表演，音乐区域就为幼儿展示自己搭建了舞台。在活动中不要过分的注重技巧训练，要多重视幼儿的主动性、积极性，给他们充分自由的活动空间，让他们在自创中探索。例如，音乐活动《狮王进行曲》中，幼儿活动的表现表达很难全部预料，有时会比较乱。这时用动作来鼓励他们，充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，《狮王进行曲》乐曲神秘、低沉，幼儿在选择竹乐器的时候，用上了大竹筒和竹编框，打击出狮子走路承重的声音，用竹片，清脆的声音，表现出小动物跑的声音等等。幼儿自由组合竹乐器，不但提升了幼儿的乐感，还让幼儿的成功感得到体验。

四、自制竹乐器在音乐活动课中的运用

每个幼儿都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感，打击乐很适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿的手、眼、脑、心并用，让大脑建立起复杂的神经联系，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。例如，在学习打击乐《颠倒歌》时，先让幼儿熟悉音乐，给音乐拍打节奏，然后教师提问：你们会用什么竹乐器来表现小老鼠走路的声音好呢？（幼儿答：竹筒。）用什么乐器来表现大狮子的声音呢？（幼儿答：大竹筒。）你可以用哪种竹乐器来表现其他小动物呢？（幼儿答：竹片。）教师播放音乐启发幼儿听音乐按图谱进行演奏。活动中幼儿能较好地控制自己的演奏力度，感受演奏的快乐。

五、“我是小竹娃”竹乐队，充分展示自制竹乐器的魅力

大班组建一支“我是小竹娃”竹乐队。大班幼儿有一定的知识认知力，在学习竹乐器上，节奏能力上相对比较好。竹乐队的配置是以打击乐为主干的乐队。但竹乐这样一个特色为主的乐队，同少量的拉弦和弹弦乐器结合，会达到突出竹乐器个性和特点的效果。我们大班十个幼儿，各个都是好乐手，当然人多的乐队效果自然会更好。“音乐会”上，他们以独特的色彩充分展现竹乐器的魅力。竹乐器的演奏，给人有一种在竹林里戏竹的意境，有竹子的竹韵和清香，竹乐器演奏得到了师生们的阵阵掌声。

六、鼓励幼儿大胆进行创编，充分利用竹乐器玩音乐

激发幼儿探索的兴趣，开展活动时，幼儿对各式各样的竹乐器十分感兴趣。这里摸摸，那里敲敲，注意力全在好玩的乐器上。这时教师便满足幼儿的好奇心，一开始就放手让幼儿自由地去触摸各种竹乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法。当遇到困难、提出问题时，教师就鼓励他们并帮助解决。这样，幼儿不仅积极参与区域活动，也掌握了活动内容。

七、合作互助的有力支撑

（一）与幼儿合作互助创设幼儿园音乐环境

幼儿对于自制竹乐器在音乐活动的运用，兴趣越来越浓厚，经过自己动手去创造自己喜欢的环境，充分感受了竹乐器给他们带来的美的享受。

（二）与家长合作互助快乐亲子

充分利用家长资源，尝试多种形式的家园互动，形成音乐教育的合力，使幼儿的整个生活都充满音乐。鼓励家长让他们在家中为幼儿创造良好的音乐环境。时常播放优美的音乐，让幼儿感受音乐的美。

参考文献：

[2] 袁丽君.大班音乐活动：快乐的竹筒节奏[J].教育导刊月刊，2013（4）.[1] 余宇.竹类乐器在音乐活动中的运用[J].广西教育，2012（20）.

第三篇：自制器械在幼儿园体育活动中的有效运用

自制器械在幼儿园体育活动中的有效运用

摘 要：自制器械是幼儿园有效教学的要求。器械的制作与投放应该遵循儿童身心发展规律。在体育活动中合理地使用自制器械可以激发幼儿参与活动的兴趣，对发展幼儿的基本动作起着积极的作用。

关键词：幼儿园；自制器械；体育活动；有效教学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”“必须与小学相互衔接”。在幼儿园的实际工作中，教师往往关注的是组织教学的有效性，对教学材料的有效投放关注不够，而后者正是解决幼儿园教育质量问题的根本所在。

一、有效教学的要求

有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后、学生所获得的具体的进步或发展，教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生的学习是否有效，他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。如果学生没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。因体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中必不可少的物质条件。体育活动的效果如何，与器械有着密切的联系，器械可以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。有研究表明，器械的运用，对幼儿参与体育活动的情绪和行为产生正负价值不同的影响力。能引起个体需要的器械，它具有正的影响力。而

使个体产生厌恶的器械则具有负的影响力。可见，器械不仅是体育活动的辅助材料，还是体育活动中重要的操作材料。教师应重视体育活动中器械的运用。因此，应从多方面着手为幼儿提供种类丰富、式样有趣的体育器械。

二、器械的制作与投放

（一）器械的制作

1.应从幼儿兴趣出发，满足幼儿的需要。幼儿对新奇事物特别感兴趣，尤其是自己参与制作的物品，更是爱不释手。所以，每次准备材料和制作器械，我们都让孩子参与其中，让幼儿与家庭成员一起收集身边的废旧材料。

2.材料的选择必须安全、环保、实用。体育活动主要是为了促进幼儿身心的健康发展，因此，在自制运动器材时，我们首先考虑自制体育器材的安全性。所选的材料必须是无毒无味、无尖角、环保的废旧物品。如，利用废旧报纸、废旧纸盒、旧布条、饮料瓶等制作的各种体育器材。

3.开发的器械具有多用性、可变性。自制器材不是为单一的运动而制作，用一次就不用了，而是可以在多种活动中使用。如，饮料瓶可以做成抛接桶、滚筒、哑铃、跨栏等；将细长的碎布条编制成“麻花辫”可以抓尾巴、走小路、过河等。

（二）合理投放活动材料

要让幼儿喜欢并积极参加体育活动，活动环境的创设与活动材料的投放是个关键因素，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活

动的质量。

1.首先，我们在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料。如，在跳跃区，提供了纵跳触物的水果玩具、从高处往下跳的多种高度的台阶、多种高度的跨跳栏栅、羊角球、蹦跳球、绳子等多种活动材料。

2.在活动环境的创设与活动材料的投放中考虑到幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异，尽可能地满足不同幼儿的需要，有助于幼儿在不同水平上运动兴趣、能力都得到发展。如，在平衡区，有走平衡木、走树桩、走脚印、走高低不同的竹梯等。

3.活动材料的投放与游戏方法有机结合。如，攀爬区，将不同的钻、攀、爬活动材料相互连接，幼儿按序完成就能获奖励。4.活动材料的投放还考虑季节的特征，冬季选择运动活动量相对大一些的材料。如，绳、羊角球、蹦蹦球、尾巴、风筝等，夏季投入玩沙、玩水工具、各种平衡器材、赤足活动的小纸球、木珠、脚印、地毯等材料。

三、自制器械的使用和效果

（一）区间投放

在晨间体育锻炼时，针对活动场地、幼儿的年龄特点、幼儿活动的兴趣以及幼儿的基本动作等进行体育器械的区间投放。做到活动量大的和活动量小的材料相结合，上肢和下肢的体育材料相结合等，以发展幼儿的基本动作为主。如，小班小朋友喜欢玩报纸球、纸盒，我们就根据孩子的兴趣进行投放；中、大班的幼儿动作发展

较好，我们在提供玩具时，就提供有挑战性、幼儿感兴趣、体现幼儿两两合作的体育玩具，如，饮料瓶制作的障碍、木棍和报纸做的打高尔夫棒和球等，并供幼儿自主摸索其多样的玩法。

（二）一物多玩

在开展体育活动时，我们重点让幼儿自主探索玩具的多种玩法，让一种材料发展幼儿的多种动作，幼儿在集体的体育活动中进行多种方法的练习，真正地起到锻炼身体的作用，同时提高幼儿动作的灵活、协调性，让幼儿在玩中掌握知识，提高技能。

（三）器械操

在课间操时，将自制体育器械编排成各种器械操。如，用废旧布条做成的“麻花辫”操；在酸奶瓶中放置黄豆做成的“响瓶”操；用纸棍装饰后做成的“棍棒”操等，让我们的课间操更为丰富多彩。

（四）户外体育

在户外体育区域活动中，将不同的自制体育器械投放在不同区域中。如，在玩车区域中，我们创设“送动物回家”的游戏，提供难易不同的两条道路（麻袋和席子铺成的路）和两种车（纸盒小车和独轮车），让幼儿拖着或推着车游戏。随着幼儿动作的发展，我们增设独木桥和有一定坡度的桥，增加小推车和三轮车等，让幼儿有新的尝试，提升幼儿的运动能力。

总之，我们要立足于健康，着眼于全面，致力于锻炼，融汇于快乐。充分开发利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，充分激发幼儿对体育活动的兴趣和积极性。让幼儿在主动作用

于器械进行活动的过程中，得到身体素质、个性品质的发展，最终促进幼儿全面和谐地发展。参考文献：

[1]唐燕.幼儿教育活动设计与指导[j].基础教育研究，2011.[2]陈帼眉.学前儿童发展心理学[j].北京师范大学出版社，1995.

第四篇：自制体育器械在幼儿体育活动中的运用专题研究

自制体育器械在幼儿体育活动中的运用专题研究

一、问题的提出

经过一年的小班生活、学习，我们班幼儿在很多方面都得到了发展，特别时通过小班下学期体操基础训练后，我班幼儿对体育活动很感兴趣，身体的运动技能也有良好的发展，而幼儿园户外大型体育器械千篇一律、大同小异，呈模式化设施，同时都以传统的户外活动器具为主，如大型滑滑梯、荡椅、攀登架等。中小性体育活动材料也都是以球、绳、圈为主。而他们已经不满足这些了，如何开展户外体育活动，怎样提高活动的质量是与相应的活动材料和器具的提供密切相关的，这就需要我们自制体育器械。记得《纲要》（实行）中指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具”。的确，自制体育器械有节约、实用、有趣、灵活等多种功能，值得我们大力提倡和推广的。只有通过教师与家长合作共同开发利用现有资源，自制、改制适合幼儿需要的各种器具才能改变目前状况，同时还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富幼儿户外活动游戏材料。

二、研究的目的

本专题旨在通过开发利用废旧材料，让教师和家长共努力，为适合幼儿活动的需要，改制、自制各种体育活动器具，既加强了家园联系，有节省了经费。同时也充分发挥了教师的主动性和创造性及指导家长工作的能力。增进家园合作，提高家长素质，丰富幼儿户外活动游戏的材料和内容，从而促进幼儿的发展。

1、分发挥自制器具在户外体育活动中的积极作用

体育活动的基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等，发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。但是幼儿期人的部分器官发育还不成熟，在进行基本动作锻炼时，原则上不能搞技巧性训练。所以我们就通过有效利用自制器具，让学生在平常的活动中来培养正确的走跑等习惯，发展幼儿的基本活动能力。

2、用自制器具，在活动中引导幼儿自主地探索和思考，充分发挥幼儿的自身潜力 在体育活动中，有了玩具、器具，可以提高兴趣、提高运动能力，我们通过制作大量的户外活动器具，又保证足够的活动时间，增强幼儿的身体素质和运动能力。并且3至6岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，所以利用我们的自制体育活动器具，能够充分发挥幼儿的求异思维，让幼儿一物多玩，鼓励幼儿想象，探索多种玩法，使幼儿的创新能力得到充分的发展。

3、充分发挥家长的作用，加强家园合作以及家长和幼儿之间的沟通

家长是游戏活动器具的参与者，使用者，传播者，所以在家长的领域里，有无穷无尽的器具能被他们创造出来，创造条件让家长与幼儿共同参与体育活动，利用共同参与活动的机会，帮助幼儿制作活动器具，让这些器具成为幼儿园户外体育活动器具的重要来源之一。

4、有效地促进了教师的发展

通过这个专题的研究，使我们教师开拓视野和思维，能充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的活动中得到发展，也提高了教师的教育能力

四、研究对象：中二班全体幼儿

五、研究人员：朱俊 龚云 姚丽

六、阶段实施

为此我班制定如下计划： 月 发动家长一起参与收集材料，如：塑料瓶、旧报纸、易拉罐、零头布等 10月 家园合作，制作体育活动所需的器械，如：把塑料瓶制成哑铃，把报纸制成纸球、纸棍，把易拉罐制成高跷等等，并把部分器械投放到日常的晨间活动和游戏中

11月

把体育器械运用到主题活动中，每周的健康活动中要用到一种自制器械 12月

把家长的自制体育器械进行展览比赛，并把部分器械汇编成操 1月

在半日活动中向家长展示幼儿运用他们设计或制作的体育器械的情况

第五篇：幼儿园自制玩教具在儿童健康领域的运用

“要关注儿童的成长,必须关注儿童的游戏;要关注儿童的游戏,必须重视儿童使用的玩具。”[1]玩具是儿童的亲密伙伴,能给幼儿带来无限的欢乐,是儿童认识周围世界的工具,也是发展儿童智力不可多得的教科书。针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求,巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具,不仅可以节约教育经费,还能极大地满足儿童健康成长的需要。

一、幼儿园自制玩教具定义及其特点

“自制玩教具”是幼儿园教师根据开展游戏活动和教育教学工作的实际需要,坚持因地制宜、就地取材的原则,自己动手(或与幼儿共同)制作玩教具,自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具,是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具,一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。由于不存在对销售利润的追求,不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制,也不存在商品销售流通过程中的种种制约,自制玩具在设计、制作上有更大的自由度,能配合教育活动,满足教育需求,具有适时性、针对性和创造性。概括地说,自制玩具能及时把握时代脉搏,反映时代需求,展示新的技术和成果,体现教育理念,具有适时性;能充分体现设计者的意图和使用者的需求,具有针对性;能反映制作者的创意和制作水平,具有创造性。制作者利用身边的材料,因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具,能节约资源、节约经费,弘扬民族文化。[2]在教学实践中,我们发现自制的玩教具,对幼儿的发展有着独特的价值,它与商品玩具相比,具有及时性、针对性、灵活性、节能环保等特点。

(一)幼儿园自制玩教具与商品玩具相比更具有针对性

幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要,根据不同主题区域活动设置的,而自制玩教具则是来源于教学实践,根据幼儿游戏需求决定制作的。幼儿园户外的大型玩具有时并不能很好的满足幼儿肢体发展的需要,这就需要教师就地取材自制各种适合幼儿走、跑、跳、钻、爬、投等活动的小型多样的玩教具。如:为了让幼儿在游戏中能够更好地锻炼肢体,我们用纸盒、烟花棒自制的“小推车”,用塑料袋、小布娃自制的“降落伞”,用奶盒自制的“飞盘”,用纸板自制的“风火轮”等等。

(二)幼儿园自制玩教具与商品玩具相比具有适时性

在全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动中,几乎所有选送单位都设计了富有时代气息的作品,如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奥运夺金牌”、上海的“世博工地”和“我们的火箭飞得高”等,使与之相关的教育活融入时代的主旋律,紧跟时代步伐,及时反映社会现象。

(三)幼儿园自制玩教具与商品玩具相比具有创造性

幼儿园自制玩具在结构设计上更具创造性,既可以是对商品玩具的模仿或改造,也可以是不同程度的创造。幼儿教育离不开游戏,进行游戏又离不开相应的玩教具。因此,幼儿园需要购买大量的玩教具,但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作,这就需要教师发挥想象,利用身边的各种资源自制玩教具,随时投放到幼儿教学游戏活动中。如在一次“娃娃家”的游戏中,幼儿向我提出他想开着小汽车去上班,可没有小汽车啊?我们就利用废旧的纸箱,通过挖、剪、贴,一辆小汽车就改制成了。再如,在玩“健身馆”的游戏中,幼儿提出需要拉力器,我们就利用废旧的果奶瓶穿上松紧带自制出简易的拉力器。像这样的突发情况,在幼儿游戏时时有发生,当时去买是不可能的,这就需要教师根据实际需求,做幼儿学习、游戏的支持者,利用身边的一切可利用资源,经过创新设计,及时地自制出适合幼儿操作的活动材料,以便幼儿游戏活动能顺利开展。

二、幼儿园自制玩教具与儿童健康发展

(一)幼儿园自制玩教具有助于儿童创新意识的培养

教育创新要从幼儿抓起,全面推进素质教育也要从幼儿教育抓起。儿童的创造性的灵感和天赋往往是从游戏和活动中发展的,而在儿童的游戏活动中,玩教具是不可缺少的教学资源。在幼儿教育教学过程中,让广大教师把自己对认知规律的把握以及对知识的领会,经过自己思考创新,亲自动手制作活动玩教具,让这种自制的玩教具成为知识的载体,是自制玩教具的生命力所在。玩教具虽小,但它是教育思想和教育观念的具体体现,是教师和儿童创造精神的体现,也是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源,对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。

(二)幼儿园自制玩教具有效促进家长参与和家园合作

家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径,对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义:

1、有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容,生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义,更新教育观念;

2、家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等,使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作,提高家长参与的深度;

3、有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力,唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识,积极主动地参与到孩子的教育过程中来,有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。

(三)儿童在摆弄自制玩教中获得心理满足

儿童探索世界的欲望强烈,初步萌芽的自我意识使他们乐于动手,什么东西都要尝试着去拆、去砸,在操作中会无形地满足儿童渴望获得成功和得到认可的心理愿望。因此,我们经常会发现,儿童拿着他们喜爱的玩具一玩就是大半天,并且乐此不疲。不同类型的玩具,可以满足幼儿不同的心理需求。设计奇特、外观有趣的玩具会激起儿童探究的欲望;需要两人共同玩耍的玩具可以满足儿童交往合作的需要,同时提高儿童与他人相处的能力。

(四)幼儿园自制玩教具对儿童情感发展的价值体现

玩具在童年期扮演着“重要角色”,它丰富着儿童的记忆,牵动着儿童的情感。幼儿园玩具在儿童情感上的作用主要表现在激发儿童的学习和创造激情上。玩具是孩子游戏和学习的物质基础,孩子常常由玩具引发创造的内容,所以教师必须为幼儿准备好一定量的适当玩具。小班多提供成品玩具,如娃娃、玩具小锅、小灶、奶瓶等,同类的玩具数量要适当多一点。到了中大班,成品过多会限制幼儿的想象,应多增加半成品和废旧材料,可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西,以鼓励幼儿在游戏中以物代物,发挥他们的自主性和创造性。一些自制玩具更能激发幼儿学习的激情,如有的幼儿园发现孩子们特别喜欢玩“奥特曼”的系列玩具,便剪下很多“奥特曼”的图片,收集很多不同“奥特曼”动作的模型玩具,放置在玩具角,引导幼儿根据呈列的玩具自编“奥特曼”的故事,既培养了幼儿对讲话的兴趣,又激发了幼儿的口语表达能力。儿童的好奇心和探索的欲望强烈,对事物喜欢动手探索,可多次使用的绘画板和各种折纸、剪纸、橡胶泥等玩具就是为了满足儿童自我表达的需要和探索的欲望。这类玩具可以促使儿童独立思考,依靠头脑中的表象去制作具体的东西,又通过制作促进思维发展,并有助于良好性格和创造精神的形成。

(五)可操作性的玩教具能培养幼儿动手动脑的能力

自制玩教具是以幼儿需要和兴趣为出发点,让幼儿在动手动脑的操作活动中游戏学习。如:当我把制作的“旋转的娃娃”展示在幼儿面前时,幼儿一下子就喜欢上了它,都想拥有一个这样的可玩性的娃娃。于是,我们让幼儿利用果冻盒、一次性筷子和各色彩纸等制作材料自己动手制作。首先,让幼儿给果冻盒进行装饰。引导幼儿自主选择彩纸,发挥想象力,大胆创新。其次,找平衡点,让娃娃旋转起来。开始时,幼儿制作的娃娃总是旋转不起来,经过观察、比较、反复操作,幼儿们发现,只有通过调节娃娃身体与头部的高度找到平衡点,娃娃才能旋转起来。通过参与制作,幼儿在操作过程中获得了经验和乐趣,而且激发了幼儿创作的兴趣,培养了幼儿动手动脑解决问题的能力。