小学英语游戏教学 100 例

第一篇：小学英语游戏教学 100 例

小学英语游戏教学 100 例 作者：贺杰 作者简介

贺杰 1 男，小学英语一级教师Ｔ现任教于江苏省苏 州工业园区新城花园小学一一直从事小学英语游戏教学 的研究和推广工作１曾在《中国教师报》《英语辅导报》 《园区教育》发表文章数十篇４其中《中国教师报》就 他的事迹做了专题报道 1 出版个人专著一本０目前致 力于小学英语游戏教学的深化和推广工作又 教育信条：捧着一颗心来Ｔ不带走半根草！

目录

第一章：小学英语几种教学法简介 第二章：懂得卖关子 第三章：游戏教学对教师如是说 第四章：游戏世界 第一节：字母游戏 1.26 对孪生兄弟 2.name of group 3.dragon(接龙)4.抢读字母 5.抢答字母组 6.谁最快

7.听音辨字母 8.哪个字母消失了 9.听音摘字母比赛 10.图形找字母

11.宾狗（BINGGO）12.传递字母 13.快速反应 3

14.跟我走

15.字母排序接力赛 16.快说字母对抗赛 17.字母排队 18.金手指

19.大写找小写 20.谁是谁 21.陷阱 22.抢凳子（1）23.抢凳子（2）24.滚雪球 25.开火车 26.猜字母

27.字母书写传递比赛（1）28.字母书写传递比赛（2）29.字母书写对抗赛 30.找元音

31.找伙伴 第二节：单词游戏 写在单词游戏前 1.快速反应

2.抢读单词 4

3.看图猜词 4.看图写单词

5.根据动作猜单词 6.相同词首单词拼读比赛 7.拼单词对抗赛 8.比一比哪组多 相同元音单词拼读对抗赛 10.陷阱（1）11.陷阱（2）12.拼读单词列队比赛 13.单词接龙

14.哪个单词不见了 15.猜袋中物 16.猜手中物 17.换宝

18.看图猜词大家答 19.快乐传真 20.猜颜色 21.缺了什么？ 22.传递单词（1）23.传递单词（2）24.找对子 5

25.摸鼻子 26.我说你做 27.宾狗 28.踢足球

29.开火车 30.击鼓传花

31.找出不合群的单词 32.增减字母变单词 33.报电话号码对抗赛 34.猜年龄 35.加减运算对抗赛 36.猜袋中东西数 37.找邻居 38.拍 7 39.快速反应 单词游戏教学课堂实录（1）（低年级）单词游戏教学实录（2）（高年级）第三节．音标游戏 1.抢读音标 2.单词与音标 3.听音标竞赛 4.听单词找元音音标 6

5.听音摘音标 6.听单词找音标 7.Bingo(宾狗)8.猜音标

9.摘苹果

10.找朋友 第四节.句子游戏 1.语言和动作（1）2.语言和动作（2）3.心有灵犀 4.萨姆说 5.高低声转换 8

6.听音猜人 7.谁能听到我说话 8.五问猜人 9.10 个问题 10.打电话（1）11.打电话（2）12.can you hear me ? 13.快与慢 14.问和答 15.小小翻译家 7

16.句子和数字 17.finish my sentcence 18.快速反应 19.陷阱

20.接龙 句子游戏教学实录（1）（低年级）句子游戏教学实录（2）（高年级）第五章我的教学随笔 我的教学 和大家谈游戏教学 我在成长

(附录)

Teacher's Tender 教师的关怀 我为什么要写游戏教学（后记）

第一章

小学英语几种教学法简介

教育是一门艺术Ｐ艺术的生命在于创造Ｐ同时最忌 模式化口二十一世纪是一个日新月异的世纪Ｙ作为新世 纪的外语老师 1 在吸收原有教学精华的基础上必须不 断创新很难想象一个因循守旧的教师会教出具有创新精

神的学生 1 一些小学英语教师反映上课时学生没劲１ 整个课堂死气沉沉几没有活力Ｐ其实老师应该从自身找 找原因６如果你想提高课堂教学效益个就必须反思一下 你的教学方法是否适应小学生的口味 y 是否适应时代 发展的需要了笔者根据教学经验１提供部分可供参考的 教学方法：

一、游戏教学法 ： 作为一名儿童英语教师上我们要利用好游戏教学法

６儿童心理：好玩口好动，好表现 8 好表扬 y 好奇。而游戏教学正好符合了儿童的这些五好心理０就游戏教 9

学法而言只它是建立在适合儿童身心发展的基础上的二

坚持了由具体到抽象０由简单到复杂、循序渐进的原则 并特别重视由整体到部分 i 由部分到整体等分析Ｉ 综合的方法人把他们溶为一体儿游戏教学法６在幼儿园 阶段是被广泛采用的一种方法 y 但是到了小学Ｔ因为 观念和一些误解 1

人们对于游戏教学和学习总是划分 着严格的界限 4 我也看了一些关于游戏教学的书上最 主要的就是如何解决游戏教学和传统意义上学习的关系 上这也是很多从事游戏教学的老师的难点：怕放了收不 回来！其实 i 我想说：法制！让规则来决定一切Ｐ这是 游戏教学和传统的教学模式的结合点Ｉ如下设计： 游戏的名称：打电话 游戏的性质：输出性游戏 游戏的类型：单词 0 句子游戏

实际操作：在经过一段时间的输入后口开始进入游 戏状态０因为这个游戏对抗激烈人那么要求我们老师 在开始游戏前要讲明规则个说出声音的组６即使赢了也 没有奖励 0 对于违反纪律的同学或组要给予处罚０不

然你的游戏很难进行的只要求进行对抗的两个组互相监 督了游戏进行Ｔ将班级分为两个大组Ｐ每个组选 3-5 名 同学Ｐ在走廊等距离站好上第一个同学到老师这里来下 老师小声的告诉他们一个句子或者单词 i 老师说：ready go ,学生依次传递 1 可以要求最后的同学在自己站的地 方说下也可以要求学生跑到前面来说６后者的对抗性更 强８那么我们的组织要更加严密几

二、TPR 教学法

全身反应法产生于 20 世纪六十年代初期的美国Ｔ 创始人是美国加洲圣约瑟州立大学心理学教授阿歇尔下 它是一种把语言的行为联系在一起的口通过身体动作教 授外语的方法只也叫领悟法１ 全身反应法的理论基础是行为心理学和人道主义心 理学儿它的主要特点是：

1、听力理解领先４只有充分的理解性的听一才能 自然的转移到说又

2、理解能力要通过全身动作来发展人全身动作是 发展理解能力的关键二 11

3、教学强调意义而不是形式 8 应减低学生的紧张 情绪Ｐ

全身反应法的主要优点是强调理解的作用人强调学 生的主体作用人使学习充满乐趣只减轻焦虑情绪１从而 取得良好的教学效果又但该法只适用于语言学习的初级 阶段使用１其动作及言语大多是简单的动作 y 不可能

单靠它学习较深的内容Ｉ必须同别的方法结合一起使用 Ｉ

三、暗示教学法 ：

暗示教学法个暗示法是 20 世纪六十年代由保加利 亚教育心理学家洛扎诺夫首创一它是力求把学生的各种 无意识因素通过暗示组织起来只高度激发学生的潜力的 一种教学法Ｔ

暗示教学法以生理学和心理学为基础 0 它主张学习外语时６要注意调动大脑两半球的和谐关系：一方面 调动左脑儿有意认知新的语言材料；另一方面开动右脑

0 吸收与外语没有直接关系的信息二以帮助记忆 4 以 助进行创造的语言活动Ｙ以获得双倍的学习效果 8 它 12 的特点是：

1、学习环境幽雅舒适向

2、上课播放音乐下学生在悦耳的乐声中心情舒畅 的从事外语学习向

3、上课时做游戏Ｙ在乐趣中学习外语Ｔ

4、教师在教学中通过多种方式、各种途径Ｐ诱导 激发学生积极的情绪Ｉ

5、教师态度和蔼可亲 i 爱护和鼓励学生的自信心 Ｐ

暗示教学法的优点是：注重学生学习的情感因素几

教学中力求给学生尽可能多的积极暗示上从而提高记 忆、思维、想象和整体学习能力 y 比如： 歌谣法： 将所学的内容编成琅琅上口的儿歌人如： 人体部位儿歌 冬冬、冬冬真能干下学习思考用 head； 小小 eye 看黑板二 竖起 ear 认真听； mouth、mouth 长得巧上说起英语顶呱呱；

nose、nose 嗅觉灵 yfoot、foot 踢足球； arm、arm 举举重Ｔ长长 leg 跑得快； 朋友伸长 neck 看 4 虽然跌到伤了 knee6 领奖 face 乐开了花 0

全班鼓掌拍着 hand 了 夸他为班争了光又

除此以外儿还有绕口令和英语短诗等适合小学生的 教学形式和方法６让学生在愉快上无意识的状态下学习人

四、情境表演法 交际功能是语言的本质功能口英语要在情境学口要

在情境中教８否则不能实现知识向能力的转化几心理学 研究表明一小学儿童上特别是低年级儿童比较喜欢有一 定主题和角色的创造性的、社会化的游戏（即情境表演）通过这类游戏 0 既能使学生巩固和应用所学知识 又能促进儿童个体社会化发展只在教学实践中了尽 量把语言知识的教学与语言交际能力的培养相结合上营 造一种”生活化”（life--like）的语言情境了去年在珠海 14 举行的全国小学英语优质课竞赛中上很多英语老师都灵 活地用到这个方法上设置了一些新的情景下例如：招聘 广告、调查信息交流、点菜、传递信息、打电话、购物、问路、”生日礼品”等等个值得一提的是０情景的设置可 由学生自己来完成Ｉ教师可以稍做指导儿这样既可以培 养学生的创新意识 8 又可以锻炼他们的自理自立的能

力Ｔ还可以让学生充分展示自己的才华口而不受任何拘 束Ｔ无形之中学生会越来越勇敢、大方了情境的设置还 可以联旧引新下语言的应用是由于交际的需要产生的Ｉ 当学生发现自己所学的表达方式已不能适应新的情境时

Ｉ便会产生一种强烈的内在需求Ｉ有了学习动机１学习起来就非常容易 8

五、故事感染法

通过绘声绘色的故事 1 结合生动有趣的画面６让 学生在感受故事情节的同时熟知英语Ｙ具体来说１通过 讲故事教英语有以下优点：

1、孩子愿意听故事 Ｙ 这就解决了学习动机

（Motivation）问题又 15

2、为了听懂内容（Meaning）８孩子会好奇地、有 目的地去听Ｐ听懂了就会有种满足感Ｙ并有兴趣去进一 步提高理解故事的能力下

3、讲故事活动提供了各方面的语言训练Ｉ既能提高 学生听和读的熟练度（Listening and reading fluency）１又能培养他们说和写的流利度（Speaking and reading fluency）向当学生在聆听和阅读故事时６不可能一下子 理解所有的内容一因而也推断、猜测字义方面的训练个

而当学生在讲故事和写故事时只他们往往以积极的态度 去参与活动个在尝试的过程中取得最佳的学习效果 y 这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥个

4、故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感

（become aware of the general feel and sound of the foreign language）,使他们熟悉各项语言内容和句子结 构 1

5、讲故事和写故事能鼓励学生表达自己的好恶几交 流思想了并成为其他活动的一部分 i

6、在讲故事的活动中 1 学生有时当听众 0 有时又

拥有听众上这无疑给学生带来了很大的乐趣了这些活动 既能达到交际(Communication)的目的 1 又能使学生熟 悉语法和词汇Ｉ

7、许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达(awareness, analysis, and expression)能力上也有利 于孩子们更全面的了解地理、历史、数学、自然常识等 方面的知识

i 此外了讲故事时上尽量老师自己讲而不是读６这要 求老师的声音、声调和表情都要到位８也可以动手制作 多媒体课件二让孩子们喜闻乐见的卡通人物来说话Ｙ

教学方法还有很多 i 如绘画教学法人小学生的思 维具有很大的实践性只需要通过自己动手操作才能真正 深化感知儿强化认识 8 只要各位老师坚持不断地学习６从各方面努力提高 自身素质儿从严要求自己 6 就能为学生营造一个良好 的学习气氛８让他们在兴趣中获得成功 i 然后在成功 中把这种兴趣变为终生的喜爱 i 从而达到提高教学效 益的目的儿

让我们共同努力 8 引导孩子并与他们一起运用母 语以外的语言！让我们共同一起让孩子玩起来！18

第二章

懂得卖关子

人人都对神秘的东西感兴趣人特别是儿童Ｐ好奇心 理强６我是从事小学英语教学的 0 在这里二把我的教 学实践写下来上和大家共同学习4 题目就是：小学英语 教学中的卖关子艺术１

第一：导入：（从口语导入口设置情景了或者现成的 情景口如早上说：GOOD MORNING）

新老师几可以说８良好的开端是成功的一半 8 一 个老师刚刚踏入一个新的班级Ｐ如何让学生对自己产生 好感 4 同时为下一步的教学做好铺垫呢？我自己是这 样做的：

故作神秘的走进课堂０hello,然后做出好象听不见 的样子只身体向前下学生感觉：这个老师在做什么呢？ 如果有学生和你打招呼 0 千万别错过表扬他只这是榜

样的力量８同时也为老师以后的全英教学打下铺垫一在

表扬后Ｔ再打招呼上做听不见样Ｔ我想学生给你的肯定 是热烈的问答１表扬学生 i 那么你和学生的距离拉近了６课堂气氛形成了一个小高潮Ｉ注意，老师的动作下

表情，这是个检验一个老师是否具有表演能力的时候了 你的动作上表情非常的重要８

第二：复习复习是教学的重要一环几学生对这个环节熟悉６从

熟悉做好到陌生的一个重要环节８如何做好这个环节 呢？以前我在汕头工作的时候一旁边一个贵族学校的老 师上课非常的好４她的课给我的感觉是浑然天成Ｐ没有 丝毫过度的痕迹８在教学实际中 i 我是很注重这种教

学艺术策略的个我总结的就是：淡化教学行为口通过第 一步骤的过渡 6 我们在设计课堂结构的时候Ｉ第一个 环节中必然要插入第二个环节的内容个这样，我们的过 渡才自然６我一般是通过游戏只如 FINISH MY SENTENCE 0 这个游戏只和其他相关的游戏导入的二

复习上我们常说的炒剩饭Ｐ如何让我们的炒剩饭有 意思呢？我的一个简单的教学设计如下： 20

step 1: now ,look at my mouth ,please.who can listen to me ?now ,listen to me carefully!(T 1.speak lowly 2.just open you mouth ,let the students guess the sentence)在教师的第二步中口老师的卖关子艺术体现的很明 显 1 老师只是张嘴吧个学生猜６如果老师的表情很平淡 4 那么学生肯定是没有兴趣的Ｙ

第三：新授课 在复习完后二转入了新授的环节儿小学英语下以保

持和发展学生的兴趣为主４索然无味的新授课谁也不喜 欢 6 而这个环节可以说在所有环节中是最重要人而又 是最难的一个环节下

如在讲授体育活动的课程中二老师突然变的很神秘

６在讲桌下找东西只学生的兴趣马上上来了６老师可以 问学生：could you guess what I have ? 老师作动作 儿如果你要学生猜体育用品下那么你自己肯定要通过一

定的形式给学生以暗示Ｙ不给学生看Ｔ学生努力的猜 4 那么，你的卖关子运用好了只在课堂实际中Ｔ也是可 21

以利用卖关子艺术的 6 如玩游戏时Ｔ做一个名为

的游戏一让学生猜图片只那么老师需要卖 关子 0 你运用的越好８那么学生的兴奋程度越高８教 学效果肯定越明显１图片可以在你的背后 6 在你的衣

服里Ｐ在同学们的抽屉里个就看你如何去操作了０

第四：反馈 在反馈阶段Ｉ我主要是通过游戏完成的了游戏的设

计原则是：先输入 4 后输出１由易到难４这个阶段个教 师的组织艺术 8 卖关子艺术一等各种教学艺术策略的 运用最多的时候一这里着重谈卖关子的艺术口

儿童好奇个这是儿童的天性只如何利用好这个天性 几我们教师的教学艺术策略的运用非常重要 6 那么卖 关子的艺术是如何体现的呢？我在每次的反馈阶段 i 主要利用了儿童的好动 8

好玩，好表现口好奇的心理０ 而其中玩游戏８教师一定要注意卖关子下时时给学生以 新奇二这就是卖关子的艺术Ｐ再好的游戏Ｙ教师的运用 不得当的话儿都没有效果人而其中起引线作用的正是卖 关子一 22

事例：在一个游戏开始前８如玩单词游戏(who it the faster)step: now , boys and girls ,please read after me ,I read once ,you read once ,after we finish it ,we play a …………………………………game!教 师的语气要夸张 1 第五：总结 我以前曾经玩过匹克马利翁效应Ｔ我假装在记东西

了把表现好的学生的名字记下来一其实，这些学生表现 好不好 4 我自己知道二主要是让学生有成功感和认同 感Ｉ我运用的最好的卖关子艺术就是：同学们 8 下节课 几 我 要 和 你 们 玩 个 更 好 玩的 游 戏 Ｐ 是 什 么 呢？……………….下节课告诉你们４下课！

整个环节就是这样的Ｔ肯定有老师问：这样教学生 一次个两次还可以Ｐ长期教学恐怕....？我就想问大 家：我们每天吃的东西好象就只有那几样人可是为什么 我们吃了一辈子了呢？ 23

第三章

游戏教学对教师如是说

有时候到外面餐馆吃饭 4 常常有这样的感触：同 样的菜个有的地方做的好吃１有的地方很难吃只为什么 呢？我想这是厨艺问题儿同样，在教学上几给大家提供 游戏只是给大家提供了原材料４这道菜好吃不好吃？却

要看我们教师的个人技术了Ｔ那么，游戏教学对教师有 哪些要求呢？

一、教师的基本功要扎实 可能大家的理解里面“三笔一画”是教师的基本功人

确实这些不可少 4 在英语游戏教学中 y 优美的板书 i 教师精美的简笔画会让你的课堂增色不少１简笔画可以 让你减少很多准备教具的时间一简笔画可以让你在课堂 上挥洒自如 8 但是我这里提到的基本功还包括：站姿和 仪态 6 教师的站姿 1 我曾在培训新教师的时候是做为一 项非常严格的基本功来要求的二我觉得站姿在一定程度 24

上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度 4 记得上次看到一个特级教师到我校上课下无论她的课组 织的有多好 y 可是她两手撑在桌子上上当时我的感觉 是非常的刺眼儿有时候Ｐ有些女教师上课弄头发 i

男 教师提裤子这些动作 8 还有一些长的比较苗条的女教 师的一些不经意的晃的动作 8 我个人理解都是非常刺 眼的只大家可以做这样一个实验：大家按照我的要求做

一段时间后４你会发现你以前的那些动作很难看一我总 是强调：站要有站相６坐要有坐姿 4 两手撑在桌子上８ 给人的感觉是这个教师非常的懒散Ｉ小学生是很容易受 暗示的二教师的仪态也直接影响学生的情绪６

二、教师的幽默感

幽默感是生活的润滑剂 1 生活中适当的幽默会让 你的个人魅力增加不少 6 同样，课堂上教师的幽默感会 让学生更乐于学习４让您更有亲和力 8 我是很讨厌缺乏幽默感的老师的几没有幽默感的老 师缺乏亲和力６常常课堂上一两句幽默的话语 0 一个 不经意的瞪眼了一个善意的口狡猾的微笑一都会让你的 25

学生感受到你的魅力二游戏教学 i 游戏本身没有多少 趣味性儿真正有趣味性的是我们人０以前有很多老师有 这样的问题：我的课堂也用了游戏口为什么学生还是不

喜欢？我想请你看看自己有没有幽默感；也有的老师问： 学生很喜欢游戏上可是喜新厌旧！我常常想 i 其实我们 每天吃的就那几种东西二我们为什么吃不厌呢？就是去

调和了开始大家喜欢吃饼子Ｙ大家不喜欢吃了Ｉ你可以 撒点芝麻４这就是幽默的作用了８幽默，可以让你生活 的美好！幽默儿可以让你的学生更喜欢你！

三、教师要有主持人 6 导演的素质 以前在南方工作的时候了常常看香港的电视台二其

中的综艺节目主持的非常好上可是我们内地搞的呢 6 总是缺点什么？同样的内容上可是主持出来的味道就是 不一样 i 这就是主持人的素质了！游戏教学Ｙ要求我们 教师是主持人口是导演 0 游戏教学 6 一个重要的特点就是以学生为主体４ 教师通过自己的行为引导学生去游戏个学生是整堂课的 主体儿那么我们教师就是要运用我们自己的能力把这些

穿插起来４和学生达成默契二让学生按照我们的思路去 游戏 8 我们是整堂课的导演只学生按照我们的要求在 操作口当我们真正把游戏教学进行到一个高度的时候０

我们会发现几主持人的素质对于我们的教学是多么的重 要啊！

四、教师要有童心 当我打出这句话的时候 1 我也在想：这句话可以说 总是挂在老师们的嘴边一可是我们到底能真正做到有多 少童心？常常听到个别老师在班上大声的说：坐端正！可是１如果换成我们自己人我们能坐端正吗？

走到学生中去上去了解他们在想什么？站在他们的 立场上去 1 用他们的眼光去看待学习只看待老师Ｉ看 待他们身边的一切上可是我们往往错误的理解了童心下 以为让老师有童心就是培养大儿童儿我觉得这是完全错

误的６有童心不是要求我们培养大儿童上而是要求我们 换位思考 6

五、教师要有爱心 我们每个教师都有爱心６不然也不会选择这个行业 27

y 可是我想问你真的有爱心吗？那么你是不是在你的 教学中真正做到公正地看待每一个孩子呢？我想这也是 时代赋予爱心真正的含义吧Ｐ

每个人都有好恶 6 就我个人来说：有的学生我很讨 厌Ｐ有的学生我很喜欢 1 但是课堂上 0 我总是尽力去 让他们每一个人都有发言的机会８游戏教学的控制手段

就是奖励机制和惩罚人从心理的角度讲儿对于低年级的 儿童 6 其学习目标越具体１那么他的学习效率越高６ 于是有了奖励 0 如果教师不能做到公正了公平，那么对

于孩子的学习积极性是有很大打击Ｙ孩子最擅长的就是 察言观色！

六、教师要有敬业精神 这个话题真的是老生常谈，也没有新的解释。但是

我还是要提起，作为社会的一个人，我们很多事情我们 无法避免，现在教师的地位，教师的工资比较低，可是 我想问：既然这样，你们为什么选择这个职业呢？

我自己也常常说：我们首先是人，然后才是教师这 个职业的从业人员。社会赋予我们人的权利，可是教师 28

这个职业给我们的却是责任，如果您放弃这份责任，那 么您就不是一个教师，以前在南方工作的时候，常常和 我们的老师讲：在教室外面，你是一个人，可是当你跨 入课堂的一瞬间，你就是人类灵魂的工程师！

说了这么多，其实每个老师都是人，我们也有心情 变化的时候，但是既然我们选择了这一行，那么我们就 要扎扎实实的做下去，您说呢？ 29

第四章

游戏世界 第一节 字母游戏

1、名称：26 对孪生兄弟 游戏的适用范围：所有年级 游戏的类型：输出型游戏 游戏的目的：比学生的反应和观察能力，通过动脑

筋，帮助学生记住 26 个字母的正确笔画和发音 游戏准备：字母拼图，厚纸片，绳子，纸条，糨糊（依据学生的人数准备，但是纸条，绳子要保证每个合 作组有一套，数目是 26）游戏的具体操作： 当我们教授完单词，通过了突破环节和教授完单词 的写法后。

T :now ,boys and girls ,we will play a game ? I will divide you into 6 groups.(教师的语气要充满激情，同时

要有神秘感，特别在说我们要玩游戏的时候，激发学生 的兴趣)然后，教师根据班上的人数，把全班按照每组 4 个 人的标准组成一个学习小组，可以前后两排的同学为一 组，以适应一般课堂教学的需要。

T : now ,do you get the lines ?now ,please look at me ?(为了尽量的减少学生听不懂的单词，教师最好 做个示范，以帮助学生理解，教师在黑板上在厚纸板用 绳子圈出一个小写字母，注意笔画一定要正确，然后用 纸折出一个大写字母)you will

do it like me!which group is faster ?(奖励机制的运用，看哪一个组最快，奖 5 分，第二名奖 4 分，依次下去，同时教师也可以通

过限制时间来完成，比如给大家五分钟的时间，看哪个 组能够完成,学生在制作的时候，教师要加强指导，如果 有同学先做完，可以要求他们去帮助别的组的同学，但 是只能在周围的两组之间进行)当学生完成以后 T: now ,boys and girls ,please read after me ? 31

（教师分别用升调和降调来带读，激发学生的兴趣，同 时要求持该字母的的组比一比看哪组最快将字母举到头 顶上，如此反复，教师的语言，神态是很重要的，直到 熟练为止）注意事项：（1）教师的神态，语态一定要注意神秘 感，去激发学生的兴趣（2）奖励，加分一定要敏感，时时注意给学生以 表扬，让学生得到成功的认可。

2、名称：name of group 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听，说字母的能力 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的具体操作步骤：

当完成了当堂课字母的教授后，马上开始进入游戏 状态(以 a ,b ,c d 为例)T : boys and girls ,you are so clever（这里 用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个 名字）now ,I will give you a name each group!Group 32

1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D.now ,Group 1, what is your name ?(listen to the students)Group 1 : A T : Group 2,what is your name ? Group 2 : B T : Group 3 ,what is your name ? Group 3 :C T : Group 4 ,what is your name ? Group 4 :D T : Good ,you are so clever!when I call your name,you will stand up ,and speak it loudly!这个游戏，要求教师速度快，其诀窍就在于，当学 生熟练后，你的眼睛盯着 A 组的同学，可是你却在说 B，C，或者 D，速度一定要快

注意事项：（1）游戏的速度由慢到快

（2）教师的眼神起着决定性的作用，教师的眼睛要 盯着学生，让每个学生都要感觉到教师的召唤，这才是 33

本游戏达到了颠峰。

3、名称：dragon(接龙)游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听，说字母的能力，达到记 忆字母的目的 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的具体操作：

教师教授完本堂课的字母后，马上进入游戏状态（以 A，B，C，D，E 为例）T: now ,Group one ,please read me!A..(clap your hands)……Group 2,B ……Group 3, C ……Group 4, D

……Group 1, E ……Group 2 , A

教师通过拍手，第一组读 A，第二组读 B，四个组读 完了，然后接着读，通过一遍的带读，教师拍手的速度 34

越来越快，学生说的速度越来越快，最好是教师和学生 一起说，如果中间不能接上来的组就被淘汰，最后剩下 的组为胜利。

注意事项：（1）在游戏中，一定要有一个做示范的 过程，逐步让学生进入游戏状态。（2）对于不能接上来的组，采取淘汰制，让游戏更 具有对抗性和挑战性。

3、名称：抢读字母 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生认读字母的能力，以及一定 的英语思维反应能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏准备：字母卡片 游戏的具体操作： 当我们完成字母的教授后，以教授 A，B，C，D 为 例 T: now ,boys and girls ,please look at me ,I will show you the cards ,could you guess what this is ? 35

（教师的话语要具有煽动性，让学生进入一种激动的状 态，让他们全身心的投入游戏中）S: ok!教师将卡片藏在桌子下面，藏在自己的背后，开始 的时候，一张一张的展示，为了调节学生的气氛和活跃 程度，实行抢答，不要举手。在开始慢慢的展示后，速 度由慢到快，同时有时候为了调节气氛，教师假装让个 别学生看到，同时给予一个调皮的微笑，学生将更喜欢

你。

注意事项：（1）对于抢答类游戏，教师对于表扬要 敏感，要善于发现学生的优点，对于表现好的学生要多 表扬，对于差的学生，逼迫他说。

（2）教师要注意神态，肢体语言的良好运用，一 个不经意的撒谎，一个调皮的微笑，学生将更加活跃。（3）教师在表扬学生的时候，一定要注重公平，公 正的原则，保护大多数学生的学习积极性。

4、名称：抢答字母组 游戏的适用范围：中，高年级

游戏的目的：增加学生对于英美文化的了解，输出 英文字母

游戏的类型：输出性游戏 游戏准备：教师收集的关于印有英文缩写的卡片，比如：USA 美国，保证每个组有一套 游戏的具体操作： 此游戏是作为一种复习，同时也是作为课外知识的 延伸

（在黑板上写上：USA）教师：同学们说是什么意思呢？ 学生：U，S，A（学生开始讨论，到底是什么意

思呢）教师掌握时机的告诉他们这是美国的缩写，于是学

生来了兴趣 教师：现在呢，贺老师这里有很多这样的缩写，发 给你们，给大家 2 分钟的时间，然后我们来进行比赛。（教师发给学生卡片，两分钟后）教师：联合国？ 37

学生：UN.……….（依次，教师的速度越来越快）这个游戏增加了英语学习的趣味性，激发学生进一 步学习英语的欲望，同时进行了英美文化的简单渗透。注意事项：（1）一定要限制时间，限制时间也是一 个增加学习效率的有效手段。

（2）速度要越来越快，同时教师的表扬一定要敏 感。

（3）要讲明游戏规则，防止学生在一些细节问题 上纠缠不清，培养学生的集体注意荣誉感。

5、名称：谁最快 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生对于英语字母大小写的辨认 能力

游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：大，小写卡片各一套 游戏的具体操作： 在教授完学生所有的字母后 38

T: now ,boys and girls ,please read after me ? if you don‟t do it ,you will fail in the next game

!(教师要充满激情，激发学生参加读书的欲望，不 然会很平淡，老师们千万不要走入带读的怪圈，让学生 产生动力，为了下一步的游戏获胜)带领学生复习一遍所有的字母

T：I will give you the cards ,when I call A,the little alphabet a ,you will stand up and speak it loudly ,who is faster ?(奖励机制的运用)T : A SS :A T: Great ,Group 1 is faster.在这个游戏中，其中有个带读，带读是很枯燥的，那么，是什么去激发学生的学习的欲望呢，就是具有挑 战性的活动。这个游戏也要求教师的神态，还有语言要 具有挑战性，比如：

比着比着，教师突然听下来，眼睛扫射全班，故做 神秘的样子，然后小小声的说：D。那么，学生的兴趣再 39

一次的被你激发了。这就是教师的主持人的特质了。注意事项：（1）教师一定要运用幽默感去调节气氛（2）加强德育教育，教师处理问题要果断，发现问 题，赶快解决，要时刻记住：有些时候你是绝对的权威，比如学生为到底是哪个先站起来的这样的问题。

6、名称：听音辨字母 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听辨字母的能力 游戏的类型：半输出性游戏 游戏准备：易混字母组合三到五套，如：GJ，OW 等等

游戏的具体操作: 将教授完所有的单词后，作为一项收尾的工作，重

新帮学生辨析容易混淆的字母。先复习一遍所有的字母，作好游戏的准备工作，同 时把易混字母写在黑板上，然后突然突出易混单词如： G，J。教师一只手指着 G，T :How to read it ?，在问 40

学生的时候，教师可以假装听不见，让他们大声的说出 来，起到强化的作用。然后手一转，马上指到：J，T: how to read it ? 同样也是感觉到听不到，重新强化。做完

这些工作，然后马上转入游戏状态，速度一定要快

教师事先准备 2—4 套卡片，同时将学生分成 2—4 组，每组抽一名学生到前面面向全班站好，教师发给每 人一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生

应立即找出并高举起该字母，先找对的得分，后找对的 得一分，没有找对的不得分，最后得分最多的组为胜。教师控制课堂的速度由慢到快。

注意事项：（1）教师的加分意识一定要敏感，时刻 不忘表扬学生（2）在教授完后的那个转换一定要快！（3）做好示范工作，特别是低年级

（4）在游戏中，学生会出现情绪激动的情况，那么 教师要通过有效的奖励机制来控制学生，以做到收发自 如。

7、名称：哪个字母消失了

游戏的适用范围：所有年级（包括幼儿园）游戏的目的：培养学生辨认，记忆字母的能力 游戏的类型：输出型游戏 游戏的准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上 游戏的具体操作：

当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段，给学

生讲明规则

T ：同学们，我们下面要玩一个……..游戏？坐端 正！在游戏的时候呢，要求大家闭上眼睛，我敲桌子，大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，抢答，我看哪

个同学的反应最快，能够知道哪个字母不见了！（教师的 语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣）如果哪个 同学没有闭上眼睛，那么就扣分！

T: now ,close!教师赶快檫掉一个字母，马上敲桌子，学生回答。

最重要的一点，教师在调节的时候，要注意语言外，还 要在不经意的时候，不是擦掉字母，而是加上字母，这 才是这个游戏真正的趣味性。42

注意事项：（1）教师的语言要具有煽动性，让学生 迅速的投入游戏状态。（2）一定要有一个加字母的过程，增加游戏的趣味 性

（3）规则一定要讲明，并且严格执行，防止游戏流 于形式。（4）在实际的课堂中，为了避免过多的汉语解释，我们一般是通过做示范的问题来解决的，先请一个同学，然后教师迅速的擦掉一个字母，然后敲桌子，学生回答，通过做示范让学生明白，但是游戏规则的讲明就不要忌 讳汉语的运用了。

8、名称：听音摘字母比赛 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 训练儿童听辩字母的能力 游戏的类型：输出性游戏

游戏的准备：分别写有大写，小写字母的两组卡片 游戏的具体操作：（以 A，B，C，D 为例）教授完 A，B，C，D 后，教师将分别写有这四个

字母大小写字母的卡片拿出来贴在黑板：

T: boys and girls ,we will play a game!I will choose 8 students to play ,sit straight!(通过游

戏，培养学生良好的学习习惯，教师的语言一定要具有 挑战性)让两组学生站在走廊上

T：当贺老师说：BIG A，Ready go!后看哪组的同 学最先抢到 A；如果说 LITTLE B，看哪个组的同学能够 摘到………….如果我没有说 Ready go，你们也不许跑。Are

you clear?…..good ,Game begins!（这里教师故 意停顿一下，让学生自己说出来，第一锻炼了学生说的 能力，同时也增加了游戏的趣味性，同时不说 READY GO

也不准跑也是为了增加紧张的情绪，让学生全身心的投 入游戏中去）T : Big ….a ,ready go!T:Good ,the first group is the first!T: Little b!…………………………………..ready go!44

T :very good ,the second group is the first!教师在掌握这个游戏的时候，最主要的是让通过语 言，动作来调节学生的情绪，让他们全身心的投入游戏 中去，享受学习的快乐！注意事项：（1）通过规则去约束学生，通过语言去 调动学生。

（2）在整个游戏，要时刻注意德育教育内容的输 入，防止学生出现争抢的事情发生，在挑选人的时候，最好将全班先分成两组，在两组里面分别挑选人，这样 让剩下的学生有事情可以做！

（3）针对儿童好玩的特点，这个游戏的最后控制权 在学生，让学生来组织游戏，真正的实现以学生为本。

9、名称：图形找字母 游戏的适用范围：低年级 游戏的目的：通过趣味性的设计，激发学生学习英 语的兴趣 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：教师的设计的各种，包括字母字型的 45

图形，检查色盲型的字母设计 游戏的具体操作： 教师在课前自己先设计好一些图片，将异型字母放

在一个图形里面，让学生找出来，看谁找的最多，最快，同时要读出来就为胜利。这个可以作为一个游戏或者家 庭作业用以调节气氛。具体见下图的几个设计： 46

注意事项：（1）此游戏纯粹是娱乐性的，用语调节 课堂气氛，不能作为主要的教学游戏，或者长期来用，还是要培养学生规范的书写形式。

（2）在教师设计一段时间后转入学生设计，培养学 生的创新精神和创新能力，给学生以成功感，同时深化 教育行为，让学生自己去摸索！

10、名称：宾狗（BINGGO）游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生的综合能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：让每个学生准备几张纸 游戏的具体操作：

当我们教授完学生所有的有字母后，让学生进入游 戏状态！(这个游戏比较难，所以教师在上课前要调节好 学生的情绪，让他们进入兴奋状态，同时教师的语言也 很重要，你的幽默感的运用)T : boys and girls ,we will play a very difficult game ? do you want to play it ? ……yesorno ?（这 47

里有一个主持人的素质要求在里面，务必让学生兴奋起 来，如在问学生是还是不是的时候，教师假装听不见，手放在耳朵上，在问到我们来玩一个非常难的游戏，一 定要通过语气把难这个特点表现出来，让学生产生要去

揭开它的欲望）

T： 同学们，现在每一人拿一张纸出来，在上面化 一个井字，这个有什么用呢？（卖关子）……我念 9 个 字母，你们把这些字母添在这些格子里，随便哪个都行，等一会我们就知道谁最聪明了！（卖关子）当学生写完后，教师然后打乱顺序逐个念这 9 个字 母，学生边听边画圈，当画的圈在一个横行，一个竖行 或者是对角线上，就可以要求学生边喊„BINGO‟边举起 让教师检查。最先喊的同学获胜。

这个游戏可以说本身没有什么趣味性，那么就要求 教师在操作的时候注意通过语气来调动。比如念九个字 母的时候，你可以只念 8 个，第九个不念，让学生去猜！注意事项：（1）越往后操作速度要快。（2）教师的公平，公正性很重要，教师要积极发现 48

那些表现好的，照顾那些在教师的“黄金视线”以外的 学生。（3）游戏一定要本着先易后难的原则来执行

11、名称：传递字母 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养儿童听说字母的能力 游戏的类型：输出型游戏 游戏的准备：当天学的字母的卡片 游戏的具体操作：（以 A，B，C，D 为例）

当我们完成了字母的输入后，转入游戏状态，设计

此游戏

T: boys and girls ,we will play a game!（关于 要不要说同学们我们要玩游戏这个说法呢，其实在一定 程度上为了淡化教育痕迹，一般采用自然过渡的形式，但是如果游戏是排在第一位的，那么说一说也无所谓，或者作为课堂气氛的一种调节，很多学生上课昏昏沉沉，一听玩游戏他兴致来了，同时说出来，也让学生知道，我们要玩游戏了）

学生以每一纵排为一组，教师发给最后一排的学生 一张卡片，在执行中，教师故意做出很神秘的样子，不 要让学生看到，激发起好奇心。当教师发完后，教师说： ready go!

（这里课堂气氛的调节，可以参看前面的游 戏）最后一排的学生小声的告诉第二个，第二个告诉第 三个，最前面的同学把听到的说出来。而最后的学生到 黑板上把看到的写出来。这里有一个调节，开始很多时

候学生说出来的并不一定正确，那么呢我们先不要最后 的学生到黑板上写，我们听完第一个同学说完后，我们 可以用怀疑的语气问学生：yes or no?然后让最后的学

生到前面来写出来，最后的胜利者肯定是传的最快，最 准的组。注意事项：

（1）此游戏学生最容易大声说出来，我们一定要求 学生之间互相监督

（2）游戏注意要控制时间，给学生制造紧张的气 氛，同时提高单位时间里的控制效率。

12、名称：快速反应 50

游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生认，读，说字母的能力 游戏的类型：半输出型游戏 游戏的准备：把当天所学的字母写在黑板上 游戏的具体操作： 这个游戏的关键就在于高速，高频

当完成了单词的突破，也可以直接进入游戏，当复习完所有的单词后，教师进入带读阶段

T: now ,please read after me ?I read once ,you read once!(可以用汉语补充：如果不跟着老师读，那

么下面的游戏你们肯定会输！这里要特别强调你们肯定 会输，提高学生的兴趣)当读完一遍后

T :now ,I read once,you read ……(这里没有必 要把三遍说出来，只要伸出三个指头就可以了，你可以 通过通过这个动作培养学生的对于动作的敏感性，以后 减少汉语的输入)当三遍带读完后，教师马上变的沉默，但是教师的 51

眼睛不要沉默，要用你的眼睛来控制学生，让他们明白 马上要接受暴风雨的洗礼！当到达这个效果后，教师马 上用手指着个单词，不要说话，眼睛看着学生，学生会

读出来，这样由慢到快，速度越越快，让学生不要举手，谁第一个回答出来，谁就是胜利者。

在游戏中，教师的眼睛和动作发挥了决定性的作用，教师要善于变化你的眼神和动作，让学生紧紧围绕着你 转动，那么你就成功了！

注意事项：（1）防止学生出现喊字母的情况。

（2）教师要敏感的去表扬学生，同时你也要明白游 戏胜利的决定权也在自己的手中，在处理一些突发性时 间上要果断，防止教师被学生牵引！

13、名称：跟我走 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生认读字母的能力 游戏的类型：输出型游戏 游戏的准备：当堂课教授的字母卡片 游戏的具体操作： 52

当完成了单词的输入后，或者一个游戏后，进入游 戏状态

开始前，把字母卡片发给学生，然后，教师在一种 神秘的语气，紧张的语气中说出一个字母，如：N，蚩尤 该字母卡片的学生站起来并说：I am here ,follow me,please!持有该字母 L 的学生应该立即站起来站在持 N 卡片的学生的后面，并说：I am L,follow me ,please!依次类推，对的加分，错的不给分，这个游戏也可以倒 着排序，也可说：I am N ,who

is before me ?持字母 M 的同学应该立即站到后面去，这是一种方法。两个组比赛： 将全班分成两个大组，每个组发一套卡片，最好保 证每个人都有，如果没有，一定要求其他的学生做拉拉 队员说：come on!然后，教师在一种神秘的语气中说出 一个字母，然后让学生说出上面的话，不过这次比的是 看哪个组最快到终点，比如：以 N 为例

T: now …………………N!（这里之所以要用引号 是为了增加神秘感，给学生一种紧张的情绪，教师在紧 53

张过后，突然说出字母。也可以变通的教师突然小声的 说出字母 N，看哪个组的反应速度快，也增加了学生学习的趣味性。

S：I am n,follow me ?(这里就看哪一组最快到 注意事项：（1）一定要强调最快的学生得分，以保 持学生的紧张状态。

（2）教师的操作速度要越来越快，给学生制造一个 紧张的气氛。

（3）这个游戏也可变形为组与组的比赛，将卡片分 给小组，比赛哪个组传得快。

14、名称：字母排序接力赛 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生辨别，记忆字母的能力 游戏的类型：输出型

游戏的准备：准备 26 个字母的两套卡片 游戏的具体操作： 当我们完成了字母的输入，或者在一个游戏后过渡 到此游戏 54

T :boys and girls ,do you like play games ……….?

We will play a very exceting game?ok ?（教师 的语气，神态要自然，这个游戏本身就具有很强的趣味 性，询问学生是为了更好的调动学生的情绪）

教师在这个过程中就要开始贴卡片，先把全班学生

分成两组，然后教师和学生一边念字母，或者一边唱字 母歌，教师一边把卡片贴在黑板上，这样既能让学生复习一遍字母，又可以让学生在游戏开始之前的热身，教 师可以强调，哪个同学坐的端正，哪个同学唱的最好谁

就第一个来玩这个游戏，时刻不忘良好的学习习惯的培 养。注意：教师在贴卡片的时候，务必把卡片打乱 T ：现在开始游戏，请刚才表现最好的同学第一个 上来把开始第一个字母的排序，然后依次是第一排的第 一个同学，看哪一组能够最快的把 26 个字母按照顺序排 好，最先排好的组的到小红花。READY

…….GO！

在这个游戏进行前，教师一定要注意纪律的宣讲，在教师的每一言一行中要时刻把培养学生良好的学习习55

惯作为首要任务来抓，必要的时候，可以牺牲一部分时 间来进行这方面的工作。同时教师说话要算话，比如谁 坐的端正谁第一来，不能让学生失望，还要完善良好的 奖励机制。注意事项：（1）要处理好学生的情绪，加强德育教 育。

（2）在学生熟练后可以通过限制时间来提高学习效 率。（3）教师可以通过播放音乐来渲染气氛，甚至放摇 滚乐我觉得也是也很好的突破。

15、名称：快说字母对抗赛 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 利用学生好胜的心理，培养学生听说 字母的能力

游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：通过一些半输入性的游戏过渡，确保 这个游戏的成功率

游戏的具体操作： 在一些半输入性游戏过后，不要出现过渡词了，直

接通过做示范来达到过渡的目的，淡化教学痕迹 游戏开始，教师务必强调纪律，因为这个游戏的对 抗性太强，同时学生的年龄段处在一个好胜的年龄。（注： 这样的纪律强调，一般情况下在一个新游戏开始的时候 强调，不要过分的强调，关键是落实，以后尽量减少汉 语的输入量）

T ：我知道同学们都是好同学，在这个游戏中，我 们每个同学要……！对了，遵守纪律，等一会我看哪个 同学能坐的端正，能够积极帮助同学，我们就评他为今 天的纪律星！

说完，教师将学生分成若干小组，对抗赛在两个小 组中进行，在教师宣布游戏开始后第一组的学生第一名 学生立即说出一个字母（任意的，如 C），第二组的第 一名学生立即说出下一个字母，说错或不能迅速说出字

母的记负分，最后哪组扣分最少的为胜。

（在游戏开始阶段，教师可以通过语气，教师的幽

默感来调节课堂气氛，但是要时刻注意良好的习惯的培 养，学生情绪的控制）注意事项：（1）游戏进行时速度要快，一定要规定 速度，这样确保游戏的可操作性和趣味性。

（2）注意德育教育的深入，防止学生出现争吵，一 定要注意控制学生的情绪，游戏易逐步深入。

16、名称：字母排队 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生记忆字母的能力 游戏的类型：输出性游戏

游戏的准备：这个游戏是个小游戏，关键作为一种 游戏的过渡，或者作为一种课堂气氛的调动，主要利用 儿童好动的特点，准备是最好在大量的游戏后进行这个 游戏

游戏的具体操作：每个人大一张字母卡片，教师说 一个字母：比如 C，则持有该字母的同学马上站起来，它后面的三个，或者四个或者 5 个也要立即站起来，按

照顺序排好。（这个游戏只是一个小游戏，但是我们也可 58

以作为大游戏来做）充分利用儿童好胜的心理，将全班分成两组，或者 多个组，其中刚才人数的规定可以根据小组人数的多少 来决定。

T :boys and girls ,I will divided you into two groups,we will have a match!（说到这里，教师的肢

体语言要恰倒好处的运用，比如我们说，我们要进行一 场比赛，那么教师的动作，语言要表达这样一种紧张的 气氛，让学生时刻感受到教师的激情）

T：当我叫到任意一个字母的时候，那么这个同学要 站起来，持有这个字母后面四个字母的同学也要站起来，然后赶快按照顺序排队，再大声的读出来，我看哪个组

最快！没有参加游戏的同学就做裁判！（为什么要这样呢，就是要确保剩下的学生有事情可以做）注意事项：（1）教师要注意制造紧张的气氛，教师 调节气氛的能力特别重要。

（2）课堂组织纪律的调控非常重要，如果不强调好，会有一批学生伸出手或者书本阻拦互相靠拢的学生，教 59

师发现这种情况一定要严格阻止。

17、名称：金手指 游戏的适用范围：所有年级，包括幼儿园 游戏的目的：培养儿童听认字母的能力（注：这个 游戏有很多变种，在这本书里面我会在几个项目中逐步 介绍）

游戏的类型：完全输出型 游戏的准备：在进行这个游戏前，学生一定要保证

学习这个字母不低于 15 次的输入。游戏的具体操作： 在对学生进行一定量的输入后，开始游戏，但是不 是开始这个游戏，而是热身游戏，一些设计的小游戏，这样为更好的进行这个游戏，弥补这个游戏的缺点做好 准备。

T : boys and girls ,we will play a very funny game ,Golden touch!If you are the first ,we will call you“golden touch “,and give your team 2 points!

（在初次进行这个游戏的时候，我们一定要进行纪 律和规则的灌输，确保游戏的顺利进行）

T： 在进行游戏的时候，我们同学们，如果有人不 遵守纪律，离开自己的座位，那么我们就不让他参加游 戏，也要给他们组扣分。

游戏是叫两个学生到黑板前，因为教师已经带读 了，他们对于字母有了一定的认识，那么，教师要做的 工作就是去帮助学生巩固。被叫上去的两个学生面对黑 板，教师在下面小声的说一个字母，下面的同学大声的说出来，前面的两个学生看哪个同学反应最快，最先指 到那个字母。如果他们不能指出来，那么下面的同学连 说三次，给他们三次机会，如果他们还不能够指出来，那么马上换人。

在这个游戏中，最大的优点是：1）保证了每个学生 都有事情做；2）几乎包括了儿童心理学上包括的激发儿 童学习兴趣的所有要素；3）培养了学生的集体主义荣誉 感。注意事项：（1）一定要保证剩下的学生有事情做，61

他们或者是裁判，或者上来代替老师主持，一定要通过 各种手段来约束学生，比如谁坐的端正，谁就来参加下 一场比赛，但是控制方面还是有问题，那么教师就要树 立：只要学生的行为不影响到正常的教学，学生的情感的表达是积极的，那么我们就应该允许。

（2）也要时刻注意学生的良好行为习惯的养成，让学生逐步走向自己去管理自己，教师要及时表扬他们，让他们时刻有成功感，在我试验的这些游戏里面，有三 个游戏是非常经典的，这个就是其中之一。还有几个需

要注意的，我会根据不同的变种来说明。

18、名称：大写找小写 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生分辨大小写的能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片，其中大

小写要配套，也是分开的 游戏的具体操作： 对学生进行了一定量的输入后，开始进入游戏状态，62

大家一定要记住，任何游戏不是孤立的，都是互相依存 的,同时为了淡化过渡的痕迹，我们对于学生激情的调节 主要是通过我们在游戏进行时的神态，语气决定的。

T : boys and girls ,now , look at the blackboard ,please!(教师预先就把大写字母，或者小 写字母贴了上去)and read after me

?(带读，这里的带 读主要是为了淡化过渡环节，其中在这个环节中，教师 也要注意调控，我们很多时候，我们的游戏不是为了游 戏，而是为了我们的教学任务，到底该带读多少遍是根

据学生的掌握情况决定的，千万不要为了游戏而游戏，而是为了教学而游戏)然后教师把准备的按照有多少组的数目准备的小写 字母卡片找出来，打乱顺序，每个组选坐的最端正的学 生上来（一定要时刻注意学生良好学习习惯的培养）。把 这些打乱的卡片发给他们，当教师宣布开始后，学生要

尽快的找出大写字母，并且把相应的小写字母贴在下面，看哪个组贴的最快。（其中教师在宣布开始的时候，可以 和学生玩一些文字游戏，可以故意拉长音等等）63 在很多时候，我常常考虑的是剩下的人干什么？那 么，剩下的人教师可以通过奖励机制，只有坐得端正的 人才能参加比赛，坐的端正的同学可以加份，还有最重 要的是让他们有事情可以做，如让他们重复的读在操练的几个字母，谁发音准确谁就参加 下一轮的比赛等等，就是奖励机制的合理运用。注意事项：（1）教师要注重奖励机制的运用

（2）注意气氛的调节，一定要让学生处于紧张的 状态才能达到最好的游戏效果。教师的语气，教师的神 态，教师的幽默感就起了决定性的作用。

19、名称：谁是谁 游戏的适用范围：所有年级，但是在中高年级会有 更多的花样可以玩 游戏的目的：培养儿童听说字母的能力，同时也增

强课堂教学的趣味性 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：学生大量的输入，对字母的掌握能力 游戏的具体操作： 64

这个游戏的设计是作为一种调节设计的，其对于教 学没有多大的指导意义，但是，我们作为教学活动的一 部分，我们是可以将这个游戏设为教学活动课的一个环 节的。

当我们进行了大量的操练后，进入此游戏，叫一个 学生到前面了，背对着其他同学，然后教师偷偷的点一 个学生，让他随便说一个字母，但是要用变调，然后让 前面的同学猜是谁。

这个游戏的设计是符合儿童好奇，好玩的心理的。其趣味性的掌握就在于我们老师比如：

我们教师可以在点学生说的时候，我们可以假装说 漏了嘴，这个漏嘴还要装的象，非常小的声音，同时还 要保证在前面的学生要听的到，其实你叫的是一个学生，而点的是另外一个学生。那么你就玩会了这个游戏。注意事项：教师自身的调控能力和主持能力。

20、名称：陷阱 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生分辨字母的能力，同时增强 65

学习的趣味性 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的准备：字母卡片一套（当天教授的字母）游戏的具体操作： 完成了字母的输入后，我们肯定有一个带读的过程 的，带读（以 a,b,c ,d ,e 为例）

T: boys and girls ,please read after me!T: A!(同时出示卡片)S：A T：B（“同上”）S：B 带读一遍后，在带读的过程中，速度变快，突然 T：A（而出示是 B 的卡片）如果学生跟着读则扣分，如果不读或者表示疑惑则 加分，同时教师这个时候讲明游戏规则。（这就是一个陷 阱，让学生在不防备的情况下突然变的不对，让学生情 绪紧张，时刻注意教师手中的卡片的变化，注意形状的 不同，同时达到刺激学生去努力记忆的效果）66

注意事项：（1）速度由慢到快

（2）这个游戏坚持的时间不要太长，每天都可以 玩，但是玩的时间不要占主要部分。

21、名称：抢凳子（1）游戏的适用范围：所有年级，但是主要以中低年级 为主

游戏的目的： 创设英语游戏的生活环境 游戏的类型：娱乐性

游戏的准备：5 个左右小凳子，两套字母卡 游戏的具体操作： 在英语活动课中，进入这个游戏

T :boys and girls ,we will sing a ………song ? ok ?now ,A,B,C…ready …go ?

（在这里有很多引号，这些地方在我自己操作的时 候，我主要是用来调节课堂气氛的，给学生一个幽默，轻松的环境，这是主要的。另外，一般我在操作游戏的 时候，除非是为了调节气氛，我很少说是还是不是这两

个词，其实在很多时候，我们的孩子不是每个都是外向

的，有的人喜欢，有的人不喜欢，有的人可有可无，特 别在高年级在实际课堂操作中会有学生说：不好！那么 我们作为教师为了避免这些情况的发生，干脆用命令，说教学以人为本，要充分体现民主，但是民主是有条件 的，不是无条件的民主）

T：owe……….very good!(充满激情的去表扬孩 子),we will play a funny game ?但是你们不能违反纪 律，否则我们就不玩了。

然后教师一边和学生唱字母歌，教师一边把班上份 为比赛的两组，然后把两套字母分别发给他们。同时准 备 5 个凳子。

教师随便说出三个字母，那么两个小组里面分别持 有这三个字母卡片的同学马上跑出来，然后围绕小凳子 跑，教师播放音乐，教师音乐一停，哪个组有三个同学 坐到凳子上算赢。（加强奖励机制，在游戏中，一个关键的就是如何控制好别的学生，尽管他们开始很有兴趣，但是时间一长他们就失去了兴趣，教师可以要求他们为 他们组的同学加油，同时教师也要时刻表扬表现好的学

生，让他们获得认可的喜悦）注意事项：（1）德育教育的输入，友谊第一，游戏，比赛第二。

（2）播放的音乐以活泼，最好是英文歌曲为主

（3）游戏规则的再次强调

22、名称：抢凳子（2）游戏的适用范围：主要是中低年级 游戏的目的：增强学生学习的趣味性，培养学生认 识字母的能力 游戏的类型：娱乐性游戏 游戏的准备：一定数量的凳子，准备复习的字母的 卡片

游戏的具体操作：

T :boys and girls ,we will sing a ………song ?

ok ?now ,A,B,C…ready …go ?（游戏教学有一个重要 的原则，也是教学法上的原则：游戏设计由简单到复杂，教学先输入后输出，要循序渐进。同时要淡化教学痕迹，不要给学生留下时间的空挡）69

教师先准备 5 张凳子（以 5 个凳子为例，当然可以 更多的），在大家唱歌的时候就可以完成。同时教师把字 母卡片，特别是一些易混的字母的卡片贴在上面。

T:now ,we will play a game ?who can try ?(教 师的眼神开始扫射全班，时刻不忘培养学生良好的学习行为习惯，这是根本的问题)教师点 6 个坐的端正的学生围绕在凳子周围，然后 教师开始和其他同学一起念贴在上面的五个字母，而参 加游戏的同学围绕凳子小跑，念字母的同学越念越快，教师喊“Stop”，那么在跑动的学生就开始抢字母的板凳。谁第一个坐上去算赢，但是不要停。

学生继续念剩下的 4 个字母，重复上面的过程。最后的两个学生抢最后的那个凳子，这就要求他们

一定要参加跑动，因为很明显他们知道只有最后一个字 母了，那么就肯定有学生不肯跑，他就是不知道什么时 候停？所以这个时候，我们一是要求他们必须跑动，这 个时间也是最有趣，最紧张的时候，我们可以利用这个

时间让别的同学回答我们一些问题。

注意事项：（1）德育教育的输入，友谊第一，游戏，比赛第二。（2）在学生跑动的过程中，学生可以打拍子，也 可以播放音乐。

（3）一定要让学生移动，让学生产生意想不到的 效果。否则有一部分学生眼睛瞪着有字母的那个凳子不 动。

23、名称：滚雪球 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养儿童快速说出字母的能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：字母多次的输入，不要少于 15 遍 游戏的具体操作：

当教授完所有的字母后，可以进入游戏状态 首先把学生分成若干组，或者男女分组。游戏开始，第一位学生说第一个字母（如 B），第二个学生在后任意 说一个字（如 BE），然后依次进行（如 B，BE，BEF….）说错了就要被淘汰。说的多而准确的组获胜。例如： 71

T: boys and girls ,we will play a game!(说 完游戏第一要注意语气外，还有这里游戏规则的讲授，第一通过汉语说明白，同时要注意做示范)我要把你们分

为两组，每个组的第一个同学任意说一个字母，比如 B，然后第二个同学任意加一个字母再说出来，如果第二个 同学加 E，那么第二个同学就要说 BE，同样，如果第三 个同学加 F，那么地三个同学就要说

BEF，看哪个组说的 最多，不错谁就是胜利者。

T ：now ,Group one ,Group two …..ready….go!(省略号就是教师可以在这里发挥自己主持人的特长)S1：E S2：BE S3：BEF S4：BEFD …………….注意事项：（1）教师可以要求两个组的同学互相监 督，但是可以适当提醒。

（2）创造气氛，这一点很重要，游戏教学首要的就 72

是让学生全身心的投入到游戏中去。

24、名称：开火车（1）游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生听说字母的能力，学生的反 应能力

游戏的类型：输出性 游戏的准备：记时的设备 当我们教授完所有的字母后（26 个），进入游戏状 态

T: boys and girls ,do you like playing games ?……We will play train.在游戏前，教师可以和学生一边唱字母歌，一边给 大家分组：把学生自然分组，或者按照男女分组（高年 级用男女分组）。

游戏开始，第一个学生说 A，第二个说 B ……..看 那一组的学生用最短的时间说出这 26 个字母，教师要注 意创设紧张的气氛，同时要公平，公正。

对于这个游戏，很多老师会说：这个游戏恐怕只能 73

玩一次，错了。其实这个游戏最大的特点就是速度快，那么对于它的内容，我们是可以变化的。

比如第一次是比 26 个字母，第二次我们可以比单位 时间里面哪个组说元音字母说说的最多等等，就看我们 的老师如何去设计了。

游戏的具体操作： 注意事项：（1）游戏一定要公正，公平。

（2）鼓励学生快速度，但是要注意发音，发音不 正确说的再快也没有用，因为我们以前在操作中，学生 为了达到最快的速度发错音，不发音的情况比较多。

25、名称：猜字母 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生辨别字母的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：当天所教授的字母的卡片 游戏的具体操作：

这个游戏和我以前的魔眼这个游戏差不多，只是其 组织形式不一样，其体现的教学思想也是不一样的，这

个游戏最后的决定权在学生，那么是比较符合现在新课 程标准中的教学以人为本的原则的。

开始游戏，教师将全班分成若干组，组的分配以 4-5 人为一组为好，这样可以让学生小组性学习，同时教师 也可以增加这个游戏的难度。

分好组后，教师开始让学生进入游戏状态，这个游 戏是猜字母，既然有猜，那么教师的神情，语态就要带 有神秘性，充分调动学生的积极性，然后教师开始带读，这个过程是一个输入，也可以说是任何游戏进行的一个

前兆，这样可以保证学生心里有数，带读完后，教师快 速的抽出一张卡片藏在身后，让每个组猜，教师先不要 告诉答案，教师可以这样说：

“看哪个组的同学最聪明，能够猜出老师手中的字 母”，这里我们甚至可以设计一分钟让学生去讨论，然后 逐个组来猜，看那些组能猜出来（每个组一个同学），猜 对的组奖励，在进行这个游戏的时候，教师时刻要注意

鼓动学生，可以通过自己的一些表情，语言来增强学习学习的趣味性，如： 75

教师在有些时候可以买关子，坏坏的笑容，神秘的 表情，教师大声的问学生“YES OR NO”，有点主持人的 特点，但是这样对于调节课堂气氛是非常的有好处的。注意事项：（1）教师出示卡片的速度由慢到快。

（2）教师的神态，语态很重要，这个游戏最大的 特点就是激发学生的好奇心，所以教师的语态，神态要 有神秘感，用教师的情绪去感染学生。

26、名称：字母书写传递比赛（1）游戏的适用范围：中高年级（因为现行大纲规定，学生在三年级以上才涉及写）游戏的目的：培养学生听说字母的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片 游戏的具体操作： 这个游戏的操作，对于培养学生书写字母的能力是

非常好的，常常和他们举一个例子，同样的山，轻松的 心情爬和沉重的心情爬其人的感觉是不一样的，这样做，我们淡化了教学痕迹，同时让学生达到了我们的教学目

的。

按照学生的自然分组，教师发给每一组最后的一个 学生一张卡片，这个卡片只有他一个人能够看到，也要 严格保密。当教师说开始的时候，这个学生把所看到的 字母写在前一个同学的背上或者手上，这样一直传递下

去，看那一组的速度最快，其中最前面的同学要把写的 那个字母说出来。

这个游戏，最根本的一条就是速度，还有奖励机制，充分利用学生好胜的心理。

注意事项：（1）对于培养学生速度的游戏，一般遵 循由慢到快的规律，这样循序渐进的给学生一个缓冲的 空间。（2）注意气氛的调控，记得我 2002 年 5 月到顺德 碧桂圆学校学习，他们为了调节气氛，在课堂上放上了 麦克尔.杰克逊的摇滚歌曲，我觉得这也是一个大胆的举 措，为什么不可以呢？

（3）严格禁止学生说，我们很多老师以为这个游戏 如果能小小声的说不是更好吗？最后证明我是错了，一 77

定不能让学生说。

27、名称：字母书写传递比赛（2）游戏的适用范围：中高年级，理由同上 游戏的目的： 培养学生书写字母的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：按照自然组的分配准备同等数量的纸，在游戏开始前也要给学生良好的准备和过渡。游戏的具体操作： 这个游戏在一定程度上作为第一个游戏的深化，这

个游戏比第一个游戏要难，同时对学生的记忆力，学生 对 26 个字母的熟练程度也是一个考验。

在带读或者唱一首字母歌后，马上进入游戏状态，教师将全班同学自然分成若干组，然后教师发给最后一 个同学写有一个字母的卡片，这个字母是教师随便写的，在教师说开始后，该组按照那个组往后书写 10 个字母，比如：

一个同学的卡片上写的是 A，那么这个组的同学写 的是 A 后面的十个字母，如果碰到不够十个的情况，比 78

如写到 Z 的时候不够十个，那么就要求学生从 A 再写起，直到写满十个，哪个组写的最快，那么这个组就是胜利 者。比如：

分给第二组的最后一个同学的是 A S1: b;S2: c…………… 如果第三组的最后一个学生拿到的是 Y，那么： S1 : z;S2: a;S3 : b ……..这里的问题就是我们老师要求学生写的的数字必 须大雨最大组的人数，那么比的就是学生传递字母的速 度了。注意事项：注意事项：（1）对于培养学生速度的游 戏，一般遵循由慢到快的规律，这样循序渐进的给学生 一个缓冲的空间。

（2）注意气氛的调控，记得我 2002 年 5 月到顺德 碧桂圆学校学习，他们为了调节气氛，在课堂上放上了 麦克尔.杰克逊的摇滚歌曲，我觉得这也是一个大胆的举 措，为什么不可以呢？（3）这个游戏和前一个游戏的差别还有就是可以让

学生说出来，这样学生练了听力，也练了说的能力，也 练了写的能力。（4）上两个游戏我说是可以以人为本的，就是让学 生来主持这个节目，包括书写的卡片也可以要求学生去 做的。

28、名称：字母书写对抗赛 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生书写字母的能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：字母表一张 游戏的具体操作： 这个游戏是通过趣味性的设计来调节学生的学习兴 趣。

在黑板上挂一张字母表，参赛的各组派四人到前面 来（这里就要求教师再次要求培养学生良好的学习行为习惯了，来参赛的同学必须要求坐的端正的），面向全班 站好，游戏开始：

甲组的第一个名同学面向黑板，乙组的第一名同学 80

在字母表上任意指一个字母，让甲组的第一个同学看清； 同样丙组的同学给乙组的第一个同学指一个字母，依次，当教师说：开始！每个组的第一个同学便在第二名学生的背上用手指写出这个字母，然后第二个同学把这个字 母写在第三个同学的背上，第三个同学把这个字母写在 第四个同学的背上，第四个同学把这个字母说出来，哪 个组说的最快，最准确，哪个组就获胜。

这里还有一个猜的过程，毕竟在背后写学生如果不 是太熟悉字型的话，学生也很难说出来，那么就要求其 他三个学生去猜，最后的结果可能是五花八门的，但是，只要学生能说出来就是好！教师的语态，神态也是非常

重要的。注意事项：（1）教师要注意调节课堂的气氛

（2）控制时间，提高单位时间的效率，教师的奖励 和表扬一定要敏感，时时给学生以鼓励，给学生以成功 感。

29、名称：找元音 游戏的适用范围：高年级 81

游戏的目的： 让学生能认识和记忆元音字母 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的准备：分别印有元音和辅音字母的卡片，以

及良好的元音和辅音的输入 游戏的具体操作：

元音是 26 个字母的精华，对于以后学生掌握字母的 发音，构词法都是非常有帮助的，那么学生在小学阶段 能够比较好的掌握元音，甚至掌握一些元音的发音对于

学生以后学习语言都是非常有帮助的，尽管这五个元音 比较好记。

游戏开始，教师给学生们一些既有元音字母，又有 辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说：开始！持 有元音字母卡片的学应立即举起卡片，到前面来按照次 序排队，这个游戏最精彩的应该是引进激励和对抗机制，这个也是很多游戏设计的核心和出发点，可以将全班分 成两组进行比赛，看哪一组的学生排的最快，最好。这个游戏可以说，如果教师只是平淡的去操作，肯 定没有趣味性，那么教师通过什么途径来调控呢，我想 82

就是奖励机制，还有教师的语言，教师的动作，甚至在 学生熟练的时候，我们可以限制时间来激发学生的竞争 欲望，从而提高学生的学习效率。

注意事项：（1）在中年级以个人和组的操练为主（2）在高年级，以组和男女对抗赛的形式进行，增 强班集体的凝聚力和集体注意精神，同时也要加强德育 教育，防止学生发生争吵。

30、名称：找伙伴 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生识记字母的能力 游戏的类型：运用性 游戏的准备：字母卡片，良好的输入 游戏的具体操作： 这个游戏的设计是为了更好的让学生对字母的辨音

有个良好的认识，通过对字母读音的强化来达到我们的 教学目的，这个也是我们游戏设计的初衷，让含有相同 音素的字母到一起这也是所谓的找伙伴。游戏开始

教师发给学生字母卡片，每个学生持一张，然后让 持有相同因素的字母学生站在一起，如教师说音素，则 持有 F，M，N，S，X 凳子木的同学应该立刻站到一起，看哪个组的同最先站起来，为胜！可以说这个游戏对于学生以后掌握音标是非常的有 帮助的，为以后学生音标的学习奠定了基础。注意事项：（1）教师的操作要由慢到快。（2）要注意课堂气氛的调节，加强奖励机制的建 设

写在单词游戏前 常常和朋友们谈起英语的学习，我们英语学习到底

需要掌握哪些东西？我们现在学生面临的最大问题是什 么？我们在英语教学中面临的最大难题是什么？最后归 结到一点就是单词。

单词是英语语言组成单位，可是有一些老师说：美 国农民的词汇量只有 800 多个，我们自己我们不学习汉 字我们也能完整的交流啊！还是以听，说为主吧！曾经，我也有类似的想法，可是在一件事情面前我被击垮了。84

大学英语的六级考试，其实就是词汇量的考试！这 里我并不是在宣扬应试教育，或大家现在反对一些大家 认为不合理的东西，但是，我们作为生活在汉语言国度 里的人，在我们出生的时候，我们接受的就是汉语，我们形成的就是一套汉语言的学习系统，我们可能没有学 汉字，但是我们在无意识中我们掌握了它的音，其实也 是一种单词的记忆，可是这些记忆是通过无数词的有意 识，无意识输入而形成的，记得我们刚刚出生的时候，到我们会发简单的声音，到我们会喊爸爸，妈妈，我们 走的路是多么的漫长啊！英语，作为我们学习的第二语 言，我们接触它的机会现在很多时候我们仅仅局限在课 堂的范围里，我们记忆的衰减是非常快的，所以我们无

法通过有意识，无意识记忆单词语音，那么我们最后的 归结点就是单词的记忆，从音调到词型。

谈到单词的记忆，我们可以说我们都付出了艰辛的 努力，我们的前辈他们也提出了很多的方法，可是到底 哪些方法可行呢？最后归结到，记忆单词，不管你以后 采用何种记忆方法，但是每个人必然有一个死记硬背，85

或者别人带着记忆的过程，同样的路，有的人走的很辛 苦，有的人走的很轻松，不是他们的劳动量有差别，也 不是他们的身体素质有不同，最关键的是用开心，向上 的心境，和用沉重的心情去对待事物，其产生的作用是

不一样的。

根据儿童的心理，他们好动，好玩，好表现，好表 扬，好奇，于是有了这些单词的游戏，单词也是这本小 书的重点，我写这个章节，也用了太多的心思，力图让 大家都能明白我的意思，于是在前面有一些重复的游戏，我在这里还要写，甚至是完全一样的，我也要写，为的 是我心中的梦：借大家的手，和我共同托起明天的太阳！第二节 单词游戏

（注明：所有的教学实录中的单词以：

fish ,cat ,bird ,dog 的教授为例）

1、名称：快速反应 游戏的适用范围：所有年级 86

游戏的目的：培养学生辨读单词的能力，是课堂复习的一部分，对于巩固所学，为后续游戏的进行做了一 个很好的铺垫。

游戏的类型：半输出性

游戏的准备： 将所要教授的四个单词写在黑板上，最好的用不同颜色的笔来写，这样也为我们在进行游戏 的时候，我们能再玩一些花样出来。游戏的具体操作：

这个游戏需要我们在完成了单词的简单输入后进 入，本来它在一定程度上其实就是输入的一个组成部分，我们一般用它来调节课堂气氛。

进入游戏：

T : boys and girls ,please read after me!I read once ,you read once!(教师在说这句话的时候，伸出

一个指头，让学生明白这是一)T :fish Ss : fish(教师抓住机会开始表扬，开始阶段在这 里要树立榜样，为学生的学习打下基础，教师可以表扬 87

学生发音准确，也可以表扬一个人，一个组，这样激发 其他学生或者组的竞争欲望)T : cat(如果学生还没有进入状态继续加强表扬，树立榜样)Ss : cat T : bird(教师可以眼神扫射全班，快速的做一个 飞的动作，外加一个调皮的坏笑)Ss : bird(时刻注意表扬每一个学生)T : dog(教师可以学两声狗叫，增加学生的印象)Ss : dog 然后依次这样再带读一遍，在第二遍的时候速度要 比第一遍快，这样有利于让学生进入状态，而我们这个 游戏最需要的就是要让学生形成一种惯性。读着，读着，突然教师把手指指着其中的一个，比如 cat, 然后用疑

惑的眼神看着学生，让他们能够很快的反应出来，然后 教师的语态，动作就显得很重要了，比如我在玩这个游 戏的时候：

我突然变的很神秘，故意不用手指哪一个单词，学 88

生肯定会急，那么在他们焦急的“等待”中，我很快的 指一个单词，学生的情绪会很激动的。注意事项：（1）这个游戏的具体操作呢，以抢答为 主，这样会给学生一个非常好的展示的空间，同时也充 分的利用了学生好表现的心理，但是缺点是学生很容易 盲目的乱喊，甚至出现离开座位的情况，那么这些我们

都是要严格禁止的。

（2）时刻表扬学生，特别在游戏的开始，教师的表 扬会起一个非常好的示范作用，让学生很快的投入到竞 争状态。

2、名称：抢读单词 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生认读单词的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：当天所学的单词的卡片，同时给学生 一个比较良好的输入，特别是象游戏一的那种游戏做为 这个游戏的一个过渡。游戏的具体操作：

每个游戏都要遵循这样的原则，在开始游戏前要有 一个缓冲的时间，给学生充分的时间和充分的感受去记 忆单词，逐步过渡到游戏状态。

教师把四个单词拿在手中（这里所说的四个单词是 指我们做为例子的四个单词）

T : now ,pleas read after me ,fish!(这个动作 可以很缓慢，也可以充满激情，看老师当时的心情而定，不过对于刚刚接触游戏的老师，最好还是充满激情，但

你操作一段时间后，就会发现很多东西哪怕你很平淡的 表达，学生的情绪依然高涨)Ss : fish(表扬，制造榜样)T : cat Ss : cat T : bird Ss : dog 根据学生的掌握情况和学生的状态而决定要带读多 少遍，同时要说明的是我们在这个带读的过程中，我们 要引进别的游戏作为一种调节。

当教师认为学生进入了状态后，教师突然把所有的 单词卡片藏到后面去，这个动作一定要快，同时要给人 一种自然的感觉，不是突然藏到后面去的，而是你的形 式发展所必须的，那么你就成功了。然后教师逐个出示

卡片，但是这个卡片是背对学生的，让学生抢答是什么？ 同时教师的语言要富有激情，同时要注意给学生创造一 个活跃的气氛，让学生全身心的投入到这个游戏中去，那么你就成功了。注意事项：（1）速度由慢到快，这是抢答类游戏的 操作原则。

（2）教师对于加分和奖励一定要敏感。

3、名称：魔猜 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生说单词的能力 游戏的类型：输出性

游戏的准备：当天所学的单词的卡片，同时给学生 一个比较良好的输入，特别是象游戏一的那种游戏做为 这个游戏的一个过渡。91 游戏的具体操作： 这个游戏的具体操作和前一个差不多，但是后面的

操作方法是不一样的。以那四个单词为例： 每个游戏都要遵循这样的原则，在开始游戏前要有 一个缓冲的时间，给学生充分的时间和充分的感受去记 忆单词，逐步过渡到游戏状态。教师把四个单词拿在手中（这里所说的四个单词是 指我们做为例子的四个单词）

T : now ,pleas read after me ,fish!(这个动作 可以很缓慢，也可以充满激情，看老师当时的心情而定，不过对于刚刚接触游戏的老师，最好还是充满激情，但

你操作一段时间后，就会发现很多东西哪怕你很平淡的 表达，学生的情绪依然高涨)Ss : fish(表扬，制造榜样)T : cat Ss : cat T : bird Ss : dog 92

根据学生的掌握情况和学生的状态而决定要带读多 少遍，同时要说明的是我们在这个带读的过程中，我们 要引进别的游戏作为一种调节。

当学生进入状态后，教师突然将所有的卡片藏起来，然后翻一张上来，用别的书盖着，要求学生逐个猜到底 是哪个单词正确的教师也先不要说正确，错误的也不要 告诉他们，而这里最重要的是让他们去说，这才是我们的意图，游戏只是一个调节，大概一半的学生说了后，教师可以挑两个让学生做最后的决断，一个是正确的，还有一个可以是学生说的多的，也可以是发音比较难的，就看老师如何操作了，在这里教师要注意调节学生的气 氛，比如：

说出正确的时候，教师坏坏的笑，给他们感觉这个 答案肯定是错的，这就是教师自己的功底了，不过教师 要切记的是：游戏是为教学服务的，就是说，游戏根据 教学需要来进行调节，对于学生不容易猜出来的单词，教师可以故意的“泄密”如何操作呢，自己去想，呵呵！！注意事项：（1）除了在带读阶段教师的速度要由慢 93

到快以外，还有一个很重要的就是教师在点学生回答问 题的时候速度要快，不要给学生犹豫的时间，也不要给 学生有规律的东西，让学生时刻处于紧张状态，说不定 老师就点到他了！（2）在操作的过程中，教师的主持人风格也要体现 的非常的好。

4、名称：看图猜词 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养儿童初步的英语思维能力，对事 物的语言反应能力

游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：画有我们所学的单词的卡片 游戏的具体操作： 英语思维能力的培养，到底从什么时候开始，我想

是越早越好，利用母语的学习习惯来学习第二语言我想 这也是我们小学英语的一个重要的研究方向，那么我们 小学英语教师，特别是低段的小学英语教师到底该如何 做呢，我们能做什么呢？ 94

带读，引导，逐步的淡化我们的教学痕迹，给学生 一个缓冲的空间。

开始游戏： 以每一纵行为一组进行比赛，教师先出示一些单词 的卡片，然后马上收起来，这个一定要自然，给人的感 觉是事情发展的必然结果。然后抽出一张放在身后，由 每组的第一名学生轮流猜，可以问： Is it a cat(fish ,bird ,dog)?学生回答： Yes ,It is;no It is not.等，哪个组猜对的给加分，然后接着往下猜，第一 排的学生猜过后第二排的接着猜，最后得分最多的组获 胜。

这个游戏的最终是利用了学生的好奇，好胜的心理 特点，那么我们教师在哪些方面来充分体现这个特点 呢？我们要鼓励竞争，我们要让学生充分的动起来，思 维活跃起来，靠什么？靠我们自己的基本功，我们要努

力的让学生参与到我们的游戏里去，在这个有些里面，还有一个问题，当一部分学生在猜的时候，另外的学生 干什么呢？做裁判，这是第一点；第二点，就是培养他

们良好的学习行为习惯，只有那些表现好的组才能参加 到我们的游戏中去。最后：这个游戏当我们进行了几次 后，游戏的最后掌握权在学生，鼓励他们自己去玩这个 游戏。注意事项：（1）教师在操作的时候，要注意速度的 调节。

（2）在操作这个游戏的时候，学生很容易离开自己 的座位，企图来摸教师的图片，所以教师在纪律方面一 定要控制好，培养他们良好的学习习惯。

（3）教师的幽默感，比如在操作的时候，图片从教 师的背后，从一个同学的桌子下面出来，给学生时刻带 来乐趣。

5、名称：看图写单词 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生初步的英语思维能力，学生 书写单词的能力，是个综合性的游戏 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：画有我们所学的单词的卡片 96

游戏的具体操作： 我们一直提倡培养学生的英语思维能力，到底如何

培养，我们老师到底该如去做呢？我想从小事做起，从 一点一滴做起，这才是最根本的。

在任何游戏开始，进入带读阶段，这里带读的过程 就是一个熟悉的过程具体的操作可以参考前面游戏的输 入，请大家牢记这个环节。

这是个让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把 须复习的单词的一套卡片贴在小黑板上，当完成了带读 后，教师按照前后左右四个人为一组分组，进行分组比 赛。比赛开始，教师将小黑板挂起来，让学生们看一分

钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词 写出来，写得最多，最正确的组获胜。

这个游戏其操作的趣味性就在于速度，开始可以给 两分钟，到最后就是比看哪一个组的时间最短了。同时 为了体现合作学习的重要性，学生同组的可以互相帮助，共同进步。注意事项：（1）这个游戏可以说是比较难的，那么 97

对于难的游戏，我们如何能够让学生接受呢？那么就是 充分利用学生的竞争意识，淡化我们的教学痕迹，真正 的实现变我要他学为他要学。

（2）这个游戏最主要的就是调节就是时间的控制，教师一定要在时间的把握，时间的调节，节奏的把握方 面下工夫。

6、名称：根据动作猜单词 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过肢体语言来帮助学生对于单词的 记忆

游戏的类型：输出性 游戏的准备：在教授单词前，要将适当的单词编成 动作

游戏的具体操作：

TPR 教学法是现在比较流行的一种教授方法，我们

很多老师，特别是小学英语老师也要求我们老师具有丰 富的肢体语言的表述，如果大家能认真的研究 TPR 教学 法，也是一个非常不错的发展方向。以上面说的四个单

词为例 我们在教授这四个单词的时候，在教授的输入阶段 就要结合动作来教授，符合儿童好动的心理，他们既然 喜欢动，我们为什么不让他们动起来呢？fish 我们要设 计成鱼的动作，cat 我们可以学猫叫，bird 我们可以学 鸟飞，dog 我们可以学狗叫，这样我们也是为后面的游 戏打下基础。

在开始游戏前，我们要把所有的单词配合动作过一 遍，这样就构成了游戏的前期的输入，就好象助跑一样。当完成了助跑后，开始游戏，教师带读着，带读着，突然快速的做了个动作就没有说什么了。学生第一反应 是很奇怪，老师为什么不说了呢？这个时候肯定也有聪 明的学生说出来，教师也要及时的表扬，让学生明白：

哦，原来是这样！减少了我们汉字的输入，同时也完成 了游戏的无痕过渡。依次这样进行下去就是我们的游戏 了。这个游戏有个缺点对于我们男教师，为什么呢？比 如学狗叫还行，但是做出鱼的动作，一些男教师在心里 99

就比较难接受了，其实我个人认为不要怕，不要害羞，这是你的工作，对于工作，什么样的事情都可以的，何 况你这是为了学生好，为了他们能好好的学习，大家说 呢？ 注意事项：（1）根据动作来猜单词这样的游戏，可 以说在一定程度上是受到局限的，那么我们教师要充分 的去挖掘，不要怕羞，该如何设计就如何设计，要形象，直观。

（2）在进行操作的时候，我们切记如果我们仅仅是 教师做动作，学生猜是没有多少趣味性的，关键的是我 们要多种游戏结合起来用，比如陷阱这样的游戏穿插其 中，同时任何游戏也不能单独存在，或者能达到什么效

果的。

7、名称：相同词首单词拼读比赛 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生记忆单词的能力，同时也为 以后学生探究性学习打下了良好的基础。游戏的类型：输出性游戏

游戏的准备：这个游戏的准备呢，最好的途径是将 我们学的具有典型意义的单词拿出来复习一遍。游戏的具体操作： 这个游戏在教学中是属于综合性的游戏，比较适合

在我们最后的复习中去用，那么我们在整个的游戏进行 中，我们首先要做好的是铺垫的工作，先要进行前期的 一些游戏的操作，让学生在进入这个游戏的时候有一个 心理准备，同时也为这个游戏的顺利进行打下一个良好的基础。

进入游戏： 将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也 可以是五个，甚至十个，具体看学生的词汇量而决定）以字母 D 打头的字母，如：desk ,dog ,door 等等，念

不出或者念错的要扣分，但是扣分不要太厉害，也可以 只是表示一下。这个学生说完后，教师念另外一个字母，由第二组的第一个学生说。这样依次进行下去，最后看 哪个组的分最多为胜。

做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母，如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学 生说字母，由第二组的第一名学生答，这样就成了对抗 赛，注意不要说 Q，X，Z 等字母。注意事项：（1）教师千万不要受我的前面的比赛这 两个字的影响，我们是在比赛，但是我们的比赛是为了 我们的教学服务，所以请大家千万不要理解成了我们只 要比赛，真的在看成绩，我们也鼓励学生查书，甚至查

字典，只要他们能读得出来。

（2）这个游戏，因为是单组的进行，有时候甚至是 个人在说，那么肯定有一部分学生会显得无所事事，那 么我们就要注意培养学生良好的学习行为习惯，让他们 有事情做，鼓励他们赶快查书，查字典。

8、名称：拼单词对抗赛 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：训练学生拼读单词的能力，帮助学生 记忆单词 游戏的类型：输出性 102

游戏的准备：良好的输入和游戏规则的讲明 游戏的具体操作： 这个游戏对于学生将汉语和单词的结合是很有好处 的，可是我们有很多老师，特别在参加公开课的时候拒 绝使用汉语，我认为是不正确的，为什么？英语只是我 们的第二语言，我们学好英语是有一个过程的。

在良好的输入后，开始进入游戏： 教师将全班分成若干组，对抗赛在两个小组间进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名同学用中文说 一个单词（如：鱼），第一组的第二名同学应立即将这个 单词说出来，说错或者不能迅速说出单词的记负分，最 后哪个组扣分最少为优胜。

对于游戏，我们的很多老师总是怕，怕什么呢？他 们怕放出去了收不回来，为什么这样呢？其实就是我们 自己平时没有注意学生良好的学习行为习惯的培养，把 我们的很多规则转化成一条规律，让学生通过教师的举

手投足明白过来，那么你就会发现学生总围绕你的思路 在运转了。103

注意事项：（1）这个游戏最后的决定全都是在学生，那么我们教师自己担任什么角色呢，就是裁判，既然是 裁判，那么我们要做的就是公平，公正，我们千万不要 成为其中的一员。

（2）纪律的控制，有的学生不明白老师的意思，乱 说，这样肯定是不对的，对于那些积极，公平竞争的组 我们要奖励，树立良好的榜样。

9、名称：比一比哪组多 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生记忆，书写单词的能力，充 分的让他们动起来 游戏的类型：输出性 游戏的准备：在黑板上，按照自然组分成几个部分 游戏的具体操作： 游戏，游戏其游戏设计的根据是什么？游戏为什么

这样吸引人？大家看看我们的很多游戏，其本质上的东 西就在于游戏提供给大家一个竞争的环境。“比一比哪组多”这个游戏，其实只要我一说，大

家都明白，就是四个小组，同一时间上去，看哪个组的 同学写的单词多。游戏本生看起来没有什么趣味性，但 是提供给了学生一个竞争的环境。

这个游戏也是适合在最后阶段的学习中进行，是个 综合性复习游戏。在进行了起跑阶段的训练，如带读，或者别的游戏后，很快的过渡到这个游戏中来：

教师把学生自然分组，一般是四组，教师早就在黑 板上画了四条竖线，将整个黑板分成四个部分，讲好规 则。T： 这个游戏，我们来比一比，看哪个组的同学在 两分钟里写的单词最多，在进行游戏的过程中，每次每 个组只能有一个同学在黑板上写，如果哪个组有同学离 开了座位那么扣分，同学们互相监督。在教师说开始后，学生上来开始，不过有两个问题 要提醒大家：

要以为这是真的两分钟，根据学生的层次，这个所 谓的两分钟是有不同含义的，但是两分钟是基础，再好 的学生不能少于两分钟，同时时间也不是无限的，一般

以保证每个学生能写两个单词。写的时候，不管教师的纪律有多么严，可是为了“利

益”，还是有些人要“违法乱纪”的，所以，教师在纪律 之外，要站在讲台上，防止其他学生上来，甚至防止学 生大量的上来，一定要“镇压”，不然这个游戏就失去了 意义了！注意事项：（1）这个游戏最精彩的部分就是通过限 制时间来提高学生的学习效率，那么我们教师该如何控 制呢？对刚刚玩这个游戏的老师，我不能太强求你能做 的有多少，但是一天一点，尽量的控制在自己的手中。（2）这个游戏，学生会比较兴奋，那么，教师一定 要严格强调纪律性，不然这个游戏会失败。

10、名称：相同元音单词拼读对抗赛 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生记忆单词，对音标的记忆能 力，帮助学生初步掌握一个记忆单词的方法 游戏的类型：运用性 游戏的准备：良好的输入，和其他游戏的准备工作。106

游戏的具体操作： 这个游戏可以说是这一百多个游戏里面最难的，最

具有综合性的，但是在操作难度上是最大的，这个并不 是老师，而是对学生。

游戏进行： 将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说出一个单词（如：bike），第一组的 学生 A 应立即站起来，说出一个含有相同元音，（即含有 元音/ai/的单词），如：five ,说出词义并拼出来，说不

出，说错词义，拼错要扣分，这位学生说完后，教师念 另一个单词，由第二组的学生 A 站起来说，这样依次进 行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词（如第一组的学生说一个 单词，由第二组的学生 A 答，这样就成了对抗赛）。游戏，何谓游戏，其实就是快乐的教育，如果按照 一些比较落后的法子，学生学的辛苦，教师教的累，就 好象肉好吃，可是给你一块生肉，估计你有的只是恶心，但是如果加一些作料，然后煮熟就成了美味，而游戏的 107

作用就在于此。注意事项：（1）这个游戏可以说具有相当的难度，为什么这样说呢？如果学生能非常好的掌握，或者说我 们老师能把这个游戏玩的非常好的话，那么我们的学生 已经有了非常扎实的记忆单词的能力，他们也找到了记 忆单词的方法，也有了一定的英语思维能力，所以我们的老师对待这个游戏的态度，不要持非常高的期望值。（2）时刻给学生奖励，给他们鼓励，给他们希望，让他们能够理解教师的希望；同时对于纪律的控制一定 要严，良好的学习行为习惯永远是良好课堂的保证，也 奠定了他们一生学习的基石。

11、名称：陷阱（1）游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生辨读单词的能力，通过肢体 语言和言语语言的的转化而产生的欺骗性，从而加深学 生的印象。游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的输入，教师在输入单词的时候，108

要把动作和单词在一起教 游戏的具体操作： 这个游戏最大的特点，正如它的名字一样叫陷阱，那么这个游戏在操作的时候就带有一定的欺骗性，而正 是这个欺骗性而产生了趣味性，从而增强学生学习的兴 趣，而达到牢固掌握单词的目的。

在输入单词，至少两个后，开始进入游戏： 带读，带读……..欺骗性的实施就是利用了学生的 惯性，教师越读越快，同时要带上动作，可是突然：

T ： cat(wang wang)(这里我的打字并没有错误，错就错在我说的和做的不一样，如果学生没有仔细的注 意教师的动作和发音，肯定有一部分学生会和老师一起

说，那么这就证明学生进入了一种带读的木然状态，他 们就是“小和尚念经”了，我们就是要通过这个欺骗性 来打破这种局面，那么我们就成功了，如果学生和碰到

教师说的和做的不一样，他们还跟着说的话，那么扣分，反之加分)这个游戏，其最大的特点就是欺骗性，打破我们平

时无限制的的带读所导致的学生思维分散，没有多少效 果的缺点。第二，速度一定要快，不能给学生反应的时 间，如果速度不够快的话，那么这个游戏也就失去了它 的意义了。第三，这个游戏不一定要放在输入后进行，可以在只要教授了两个后，插在新授中进行也是可以的，就看我们自己如何把握了！

注意事项：（1）教师在给学生扣分的同时也要注意 敏感的表扬学生，让他们产生成功感，同时也让那些说 错了同学有个榜样。

（2）速度是这个游戏的关键，到底是个什么样的速 度呢？好象用文字也无法表现出来。速度就是和学生的 实际接受能力有关的，他们的接受能力快，那么老师的 速肯定要快，如果他们聚精会神的话，那么我们的速度

更快。

12、名称：陷阱（2）游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过趣味性的动作，符合儿童好动的 特点，同时达到运动消除疲劳和记忆单词的目的 110

游戏的类型：半输出性 游戏的准备：教师先要自己设计自己如何去“骗” 游戏的具体操作： 学生好动，常常看到一年级的孩子在教室里面一坐 就是一天，孩子年纪小，天性是好动的，可是因为现在 的教学方式和时间安排不可能我自己设计多少时间给他 们去动，那么我们只有在课堂上想法子，在保证学习目 的的同时，也完成为学生消除疲劳的目的。起到调节课

堂气氛的目的。

一般，我以 cat ,dog 的教授为例，这里不用我们 所说的动作，其实只是我自己原来在前面设定的是这几 个单词，其实任何两个单词多时可以操作的。T : 同学们，当老师说 CAT 的时候，你们的头向左，当老师说 DOG 的时候，你们的头向右，小心，仔细听好。这样设计，学生会非常的感兴趣，他们觉得有趣！

教师在带读几遍后，就开始了我们的陷阱游戏。当老师 说 CAT 的时候，老师的头是向右的，那么就需要学生能 够聚精会神的听老师的，这里要说明的是，教师的奖励

机制一定要坚决的执行，依次这样操作下去。其实这个游戏还有很多变种，可以把它作为一种课

堂上的体操来进行，比如说一个单词的时候头向上，另 一个单词的时候，头向下，调节课堂气氛也缓解了学生 上课的疲劳，最后“双赢”！注意事项：（1）这样的游戏有很多的变种，到底如 何设计，看教师自己的习惯，我这里给大家的主要是一 种方法，甚至我们在一些时候可以玩的大一些，让学生 跑出教室。

（2）这个游戏，有一点教师是需要特别重视的，关 系到这个游戏的成败就是教师做事情的公平性和果断 性，为什么这样说呢？学生为什么要跟着老师做呢？除 了趣味性就是奖励机制，如果大家失去了作为裁判的这

两点，学生肯定失去兴趣。

13、名称：拼读单词列队比赛 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 训练学生拼读单词的能力，加强记忆 游戏的类型：输出性 112

游戏的准备：教师按照要复习的单词的组成，按照 两个组准备两套字母卡片。游戏的具体操作： 为什么要大家预先准备呢？看完我的具体操作你就 明白了，呵呵！在进行了别的游戏后，我们马上可以把这些卡片发

下去，边发边可以和学生复习我们学的字母，这样也是 我们学习的一个好方法，其实在我们的游戏中，任何时 候，任何地方，为了防止冷场，我们很多时候就是复习，通过和学生们一起复习，到达为接下来的游戏做好铺垫 的目的。

教师把全班分成两个组，教师发给每个学生一张卡 片，不常用的（如 Q，Z）可以多拿几张，游戏开始，教 师说一个单词，如 ship,或出示一张轮船图片，两个组 持 S，H，I，P

字母的同学应该立即站起来到讲台前 按照顺序站好队，先按照正确次序排好队的组为胜。

我想大家明白了吧？为了防止混乱，如果我们每个 学生自己准备一套，那么肯定会导致几个学生跑上来，113

教师又要重新解释，最后无法操作，如果教师对于我们 要复习的单词做到心中有数，那么在实际操作的时候，我们就是按照这些字母发下去，保证了良好的组织纪律 性，大家说呢？

注意事项：（1）对于竞争性的游戏，教师最怕的就 是乱，那么如何来控制呢？就是法制，教师要公正，公平的对待每一个学生，同时处理事情一定要果断，在一 定的时候，你也要“独裁”。（2）在操作的时候，教师还要注意频率和速度的把 握，速度要又慢到快。

14、名称：单词接龙 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生记忆单词的能力，通过游戏 化的手段去检测学生的词汇量 游戏的类型：输出性 游戏的准备：这个游戏的进行需要学生掌握一定的 词汇量，所以教师对自己班上的学生的实际水平有个估 计后再来做这个游戏。

114

游戏的具体操作： 这个游戏的操作比较简单，教师将全班分成若干组，每组上来一个同学，在黑板上写出一个以字母为首的单 词，前一个单词的词尾是后一个单词的开头，在规定的 时间里看哪个组的同学写的最多为胜。如： pen---nice---eitht---tea---an---no------or------right--………

这个游戏最难的教师如何去操作的问题，因为这个 游戏不管对于谁都是比较难的，那么我们在操作这个游 戏前，我们要考虑几个方面：

生的承受能力，他们的词汇量到底是多少？至少要 保证学生有一定的成功感，这是最基本的。

师要明白，我们做这个游戏，我们到底为我们以后 的发展我们埋下了怎样的伏笔，如果一个游戏，特别是 一个好的游戏的设计，我们到底能为我们以后的教学带 来什么？曾经我做过这样的实验，我问学生“Big

apple” 是什么意思？学生回答了很长时间，可总是不正确，我 就要求学生回家自己利用字典，利用网络去找，其实这

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个简单的词就是美国首都纽约的简称，可是我这样设计 的目的是当时的学生可能学了一点英语了，他们开始骄 傲了，老师不过如此！同时我也让他们通过自己去查字

典来明白，其实学习是没有止境的，同时在寻找的过程 中，他们也接触了很多的知识，让他们不断的探索下去。那么，这个游戏就是为学生如果他想赢，那么他就要掌

握很多的单词，如何掌握单词呢？学生他会自己去找的。注意事项：（1）这个游戏可以说有一定的难度，我 们允许其他学生说。（2）对抗性的游戏，最难的就是纪律，那么我们要 时刻控制，不是为了让他们做端正，而是为了我们以后 的教学，培养他们良好的学习行为习惯。

15、名称：哪个单词不见了 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性的游戏，帮助学生记忆单 词

游戏的类型：输出性 游戏的准备：把我们所要复习的单词板书在黑板上 116

游戏的具体操作： 游戏，我们到底为什么游戏？第一，我觉得符合儿

童的心理；第二，减轻学生学习的负担，让他们在快乐 中学习，那么如果游戏能达到这两点我觉得就成功了。我们在教授单词后，进入带读，这个时候可以做一 做“谁最快“的游戏，为后面的游戏打下基础，同时这

两个游戏也形成了一定的互补，因为两者培养的目的是 不一样的。在完成了输入或者上一个游戏后，教师马上要求学 生闭上眼睛：

T : boys and girls ,we will play a game ,now ,close ,when I knock the table ,you will open your eyes.然后教师快速的擦掉一个单词，敲桌子，不要举手，学生抢答。当然也可以举手回答，为什么要抢答呢？ 游戏很多时候就在于一个气氛的渲染，如果没有气 氛，再好的游戏，我估计也失去了它的意义和本来应该 达到的效果，但是抢答和举手回答两者可以实现不同的

117

目的，两者也可以同时运用。在这个游戏操作中，教师可以运用自己的一些幽默

感来调节气氛，比如游戏进行时间长了，学生肯定有人 不闭上眼睛的，那么教师你自己就可以瞪着大眼睛来找 那些没有闭上眼睛的学生，教师可以本来已经转过去擦 单词了，可是突然转过来，故作找学生状。在操作这个

游戏的时候，也不是只可以擦，我们也可以增加，就是 学生什么想不到，我们就做什么！为了教学。

注意事项：（1）如果这个游戏是抢答呢，我们不可 能每回答的同学都奖励，那么就需要我们教师处理这个 问题的时候就有了一定的“欺骗性“了，甚至有时候在 操作快的时候，不要太去管哪个学生最快。同时对于突

发事件，比如学生对教师的表扬提出疑问的时候，教师 要快速的处理它，同时也要合情合理。（2）时刻去鼓励，表扬学生，让他们产生成功感。

16、名称：猜袋中物 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力，以及 118

一定的单词记忆能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输入，同时教师在教学的时候 就要采用实物教学 游戏的具体操作： 实物教学，模型教学可以说是我们在日常英语教学

中一个常用的手段，那么我们如何充分的利用这些有效 资源呢，我们如何在教学中能够更好的促进学生的英语 思维能力呢？于是就有了这个游戏！

在一堂主要以实物或者模型为主的教学活动中，教 师在良好的教学输入后，然后很自然的拿出一个书包或 者黑颜色的袋子，和学生一边说这个实物的单词，一边 把这些东西装到一个袋子里，这就是教学合计的自然性，千万不要为了教学给别人很大的转化性就不好了。

然后，要求学生（肯定是坐的端正的同学）到前面 来，然后摸出一个东西，他要正确的说出这个物体的单 词，那么得分。

这个游戏可以说很简单，特别适合于在小学低年级

119

使用，让孩子们在轻松愉快的氛围里面学习永远是我们 的心愿。

注意事项：（1）对于这样的游戏，一个人在上面操 作的游戏，那么就有一个问题了：其他的学生干什么呢？ 如果不把他们管好的话，那么课堂效果肯定不好，那么 我们要做的就是要让其他的同学有事情做，第一可以利

用奖励机制，利用学生都想上来表演的心理特点，要求 他们坐端正；第二，要求学生他们在一边喊“come on “。就是说，不管我们如何设计，一定要让别的同学有事情

可以做，而这正是我们很多老师所忽视的。

（2）加强奖励机制，培养学生良好的学习行为习惯。（这句话我要把他说老，呵呵）

17、名称：猜手中物 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性的动作培养学生初步的英 语思维能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输入和实物教学

120

游戏的具体操作： 教学，也常常去听公开课，往往一节公开课动用了 很多的东西，而这些东西在平时的教学中我们根本不可 能利用的，所以给很多人的感觉“假”。那么如何避免这 些现象呢，我们就要充分利用我们自己周围的资源，这 其实也是最实际的课堂教学。

当我们完成了教授后，然后带读，为什么带读呢？ 还是我说的起步阶段，为了我们后面的腾飞作好准备。教师在带读很熟练后，突然把这些东西藏了起来，教师顺手拿出一件东西藏在手中，让学生去猜到底是什

么？那么这个游戏的设计就成一个个人训练的游戏了。但是这个名字呢，我在想的时候，我想了很久，其 实很多时候，我们用手是无法藏起来的，其实我想说的 意思是可以藏在一个学生的桌子里，可以藏在一个学生的背包里，可能大家说：好象没有什么特别啊！是的，没有什么特别，可是大家在操作这个游戏的时候，学生 是特别的有劲。注意事项：（1）对于这个游戏，教师的神态，语态 121

就显得特别重要了，还有教师的幽默感。

（2）对于学生，我们一定要时刻表扬他们。

18、名称：换宝 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生运用英语的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：教师实现准备好一些单词卡片（有的 写中文，有的写英文，有的是图片），当然也可以要求学 生自己制作。

游戏的具体操作： 这个游戏的名字听起来很神奇的，其实，我们只是

通过一种换位来促进学生记忆单词的能力，翻译单词，短语的能力，以及一定的英语思维能力。

教师实现准备，或者要求学生回家准备一些单词卡 片（有的写有中文，有的写有英文，有的画有图画）。将 卡片和图画放入一只不透明的袋子里，游戏开始，教师 说：袋子里装的是很多宝物，你们看自己能摸出什么来？

教师让学生轮流上来摸宝，如果摸到写有英文的卡

122

片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英文并 且拼读出来；如果是图片，则要看图说英语，对于英语 成绩特别好的班级，我们甚至可以英文会话，英文作文 都是可以的。

要说这个游戏有什么特别，我想没有？其实就是一 个换位，让以前我们强迫学生做的事情，我们用了别的 手段来代替，可是有时候想一想，我们如果都能把我们 的学习转换成这个样子，那么我们的学习将不再难过。

记得我曾经去南海的一个学校培训教师，上完了，校长 说：贺老师，你的方法太好了，我学了很长时间的英语，往往一节课什么都记不住，可是今天你举的例子我都记 住了！其实我就是变通了一下。

注意事项：（1）培养学生良好的组织纪律性，因为 这个游戏缺少了竞争，那么学生的反应不会很热烈，但 是我们老师一定要记住，游戏是由人来操作的。

（2）如果有学生不会说，那么就请人帮助他，表扬！

19、名称：看图猜词大家答 游戏的适用范围：所有年级 123

游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：单词的图片 游戏的具体操作： 游戏一个最重要的是唤起学生的好奇心，我们只有 在游戏中充分的利用了学生的好奇心，我们的游戏就成 功了一半。

在游戏前，教师先出示一些单词图片，教师先做简 单的复习，让学生有一个初步的印象。

带读完后，马上进入游戏，教师两个学生上来，一 个学生面对其他同学，然后教师偷偷给另外一个同学一 张图片，该同学高高的举起那长图片。而背对同学们的 那个学生就要猜到底是什么单词，他可以询问别的同学

到底是什么，但是只能用一般疑问句，比如：

S: Is it a cat ? Ss : yes!(or no)如果正确，那么教师和学生一定要表扬这个同学，同时教师在旁边做一些误导性的工作，但是这个误导大 124

家千万不要理解错误了，我们要时刻记住我们的教学目 的，我们的任何语言，环节都是为教学服务，误导是为 了让学生更多的说英语。

我们很多老师常常感到学生难开口，为什么难开 口？其实我们因为太过于正规，他们紧张所导致的，如 今我们通过一个轻松的环境，让学生开口说出来。注意事项：（1）时刻注意表扬学生。

（2）严格禁止有的学生泄密，但是教师可以偷偷的 要求别的学生做假动作，误导那个学生。从而增强学习的趣味性。

20、名称：快乐传真 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过趣味性的活动，激发学生对于英 语的兴趣

游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输入，最好教师能设计一部分 动作

游戏的具体操作：

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其实这个游戏和前一个游戏差不多，但是何谓快乐 传真？我想等我举个例子后大家就明白了！

教师先出示一些图形和单词卡片，先带读，这个是 每个单词游戏的准备阶段，为大家有一个好的热身，完 成这个起步阶段，同时淡化我们的教学环节转化。

然后教师要求两个学生到前面来，一个同学面对老 师，另一个背对老师，老师先把单词或者图片给面对老 师的那个同学看，然后让他设计一个动作出来，让背对 老师的那个同学猜，背对的那个同学如果猜对，表扬！

而其他的同学做什么呢？老师在面向老师的那个同 学设计游戏的时候，教师可以把单词或者卡片展示给其 他同学看，让别的同学也帮忙设计。当然也可以不展示 给别的同学看，防止那个同学回答不出来我们请帮手。

这个游戏可以说趣味性很强，培养了学生的创造能 力，记得我以前在广东用这个方法教幼儿园的时候，其 反应特别好，很多学生自己设计了动作后回家让父母猜。注意事项：（1）这个游戏在操作的时候，很容易忽 视没有参加游戏的同学，我们在操作的时候，也要求那 126

些没有参加游戏的同学动起脑子来，让他们时刻准备帮 助上面的同学。

（2）有些同学设计的动作很简单，但是猜的同学不 能猜，那么就会有同学很激动，这个时候教师就要注意 培养学生良好的学习行为习惯了。

21、名称：猜颜色 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养学生认识，记忆单词的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：将单词图片涂上颜色的卡片，比如白

色的飞机等等 游戏的具体操作： 很多时候，我们总认为我们缺乏游戏，我们到底该 如何玩游戏？有些老师甚至提出：游戏学生玩几天后就 没有兴趣了！可是我常常想，我们从小就喜欢玩泥巴，可是我们到现在还喜欢玩。孩子在小学的时候，喜欢上 了跳绳，他们一下课后就去跳绳，到底是为什么呢？我个人觉得还是我们的老师没有学会去创造游戏，没有充

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分利用我们周围的有效资源。游戏开始前，教师先准备一些单词的卡片。如白色 的飞机，红色的汽车，黑色的鞋子，绿色的上衣等等。游戏开始，教师请一名学生上到前面来猜，猜的同 学面对全班站立，再请另一名学生上前站到他身后，抽 出一张图片高举在手中并说：This is a

plane ,what clour is ti ? please guess!猜的同学可以问全班： Is it black(or red)？等，全班同学答： yes 或者 no。猜对后可以换另外两个学生继续猜。

这个游戏可以说很多时候我们都想到过，可是我们 总想太简单，可是我们想想，孩子他们玩游戏不是简单 的问题，他们对于游戏只是着眼在一个字上：玩。那么 我们教师就是要如何让学生玩的高兴，同时也要把我们的教学目的融合在其中，那么我们就成功了，不要用我 们的思维去考虑学生。注意事项：（1）对于这样的游戏，为了玩的持久，那么我们教师对于气氛的调节就非常的重要了，我们到 底该如何做，我们能做什么？我想大家在我以前的文章

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里面有了了解。

（2）对于邀请少数几个学生上去表演的游戏，最容 易出现的问题就是：还有部分的同学干什么？那么我们 除了必要的奖励机制以外，我们还要把培养学生良好的 学习行为习惯放在首位。

22、名称：缺了什么？ 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性，形象化的游戏，训练学 生记忆单词的能力和初步的英语思维能力。游戏的类型：输出性 游戏的准备：准备一些单词的实物或者模型 游戏的具体操作： 游戏的一个重要方面就是其神秘性，充分利用学生 好奇的心理。这个游戏就在于通过表演和形象化的猜测来培养学

生记忆单词的能力。经过我们开始的输入和起跑阶段后，马上转入游戏： 教师把实物边和学生念，教师边把这些实物和模型

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集中到一起，请一个学生上来看大概半分钟，然后让他 背向学生站立，再让另一位学生上来去走一样东西。然 后说 ：

“please guess what is missing ?”

猜的同学要在 10 秒里面用英语把缺少的东西说出 来，否则就算输。

这个游戏它的趣味性的体现就在于两个方面，第一： 通过限制时间来提高学生的学习效率；第二，猜测性。那么我们教师在操作这个游戏的时候，我们教师的语言，神态就很重要了：

教师的语言要有煽动性，让学生积极的投入到游戏 中去；教师的语言要神秘，这样才能充分调动学生的胃 口；教师的语言还要具有“误导性“，这里有老师就要 说了，你要有误导性，为什么呢？其实我所说的误导性，并不是让教师去误导学生，我们要做的其实是通过我们 的”误导“，让学生跌到陷阱里面，增强游戏的趣味性，再就是让学生多说，这就是我们的意图：比如，学生明

明猜的是正确的，可是教师还是要”串通“另外的学生 130

欺骗他，如用怀疑的语气问他是不是等等。至于有的老 师要说：这不是培养学生的欺骗性吗？那么我想说：如 果这样说，我们最好饭也不要吃了。注意事项：（1）教师要注意时刻表扬学生，让他们 有成功感。

（2）教师的语言要有神秘性，欺骗性，和幽默性。

23、名称：传递单词（1）游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听说单词的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：今天学的，或者是要复习的单词的卡

片，或者就是写在纸上的一个小纸片。游戏的具体操作： 这个游戏和前面字母游戏里的游戏有重复，但是正 如我在前言里说的：因为单词的重要性，哪怕是重复的，我也要把它写下去。

在带读完后，进入游戏。教师规定每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生 131

一张纸，上面写个单词，在教师说开始后，最后一排的 学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生 再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，看哪个组传的最快，要求每个组的第一个学生大

声的说出来，那么为胜。

这个游戏可以说是这类游戏的一个基础，这样训练 学生有两个优点：

第一：趣味性，学生喜欢玩。第二：通过耳语培养了学生的听力，同时如果要前

面的学生能听得清楚，那么后面的同学发音必须过关，所以这个游戏是个非常好的游戏。注意事项：（1）在这个游戏里面，学生最容易出现 的问题就是有的学生大大声的说出来，在低年级特别明 显，那么教师在初次玩这个游戏的时候，教师一定要严 格的执行：学生互相监督，如果违反纪律必须取消成绩！

不能迁就，不然教师以后这个游戏是无法进行下去的，培养学生良好的习惯。（2）玩这个游戏的时候，学生最容易激动，那么我 132

们教师该如何做这个方面的工作呢？就是努力培养学生 良好的学习行为习惯。

24、名称：传递单词（2）游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过有竞争性的活动，培养学生听说 单词的能力

游戏的类型： 半输出性 游戏的准备：良好的单词输入是这个游戏能顺利进

行的必要条件 游戏的具体操作： 这个游戏和前面的游戏在操作原理上，甚至在操作

形式上也有相同的地方，可是我为什么不在上面直接说 出来呢？我相信：没有创新精神的教师是无法培养出具 有创新精神的学生的。

在完成了输入后，教师突然用具有“煽动性“的话 语：

T : Now ,boys and girls ,we will play a game!(教 师的语言一定要具有煽动性，一把就抓住了学生)133

然后教师很快的把全班分成两组，然后每个组挑 5 个学生，在走廊里等距站好，这 5 个学生的挑选，我还 是那条原则：培养学生良好的学习，行为习惯！一定要

是那些坐的端正，表现好的学生，时刻不忘培养学生良 好的习惯，这也是为我们以后的教学打下了基础。然后把最前面的一个学生叫到前面来，教师悄悄的 告诉他一个单词，然后他们迅速的传下去，最后的同学 跑到前面来大声的说出这个单词，那么为胜。

这个游戏，最容易导致的问题就是：没有参加的同 学很激动！学生很容易大声的说出来。对于大声的说的 组，有时候教师也不可强求。但是最好的是让两个组的 同学互相监督，这样第一保证了他们不要大声的说出出

来，第二也让剩下的同学有事情做。但是教师在进行游 戏的时候，教师处理问题一定要果断，不要拖泥带水，同时教师也要“难得糊涂”，为什么这样说呢？大家以后 会明白的。注意事项：（1）学生良好的学习行为习惯的培养。（2）教师的奖励机制一定要到位，处理问题的态度 134

一定要坚决。

（3）对于人员的选择教师也要注意，男女搭配要好，不能男生和女生比这样的不公平出现。

25、名称：找对子 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：刚刚教授的单词的图片和单词分开，各两套；或者要复习的单词和图片分开各两套。游戏的具体操作： 这个游戏可以说在一定程度上培养学生初步的英语

思维能力，教师通过限制时间，培养了学生的快速反应 的能力，是个不错的游戏。

教师将将要复习的单词的图片贴在黑板上，另外将 其相对应的单词卡放在讲台上，然后将全班分成两个组，教师让参赛的两个组的同学逐个上来抽出卡片，抽出卡 片后先要举起让其他同学看，然后把黑板上相应的图摘

下来并将单词读出来，找对的读对的给两分，找对读错

的给一分，找错的不得分，卡片全部抽完后，得分最多 的组为优胜。

这个游戏一个很主要的方面就是我忘了说的，也是 这个游戏真正的趣味性就是：分成两组是为了竞争。可 以分成两个方面，第一，就是看哪个组最快；第二，就 是在 1 分钟里哪个组读的最多，那样学生的趣味性和兴

奋程度将会越高。

对于游戏，有个特级教师和我说：学生不要那么兴 奋吧？我也不知道如何回答她，确实现在这个问题也很 矛盾，只是我想人的记忆如果和情感结合在一起的时候 学生的记忆力才是最强的；要学生不走神，那么就是要

让他们激动起来，如果他们激动起来，肯定就有一些激 动的言行出来，记得我在广东帮别人上商业班的时候，我们可以保证学生在一个小时里面不走神，如果学生能 围绕教师转，我想这本身就是成功吧！大家说呢？ 注意事项：（1）培养学生良好的学习行为习惯。（2）教师语言幽默，具有“煽动性”！

26、名称：摸鼻子

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游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生对自己身体器官的辨认能力

和自身的快速反应能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：教师在教授身体这些器官的时候，教

师就要将全身的器官分别指给学生看。游戏的具体操作： 可以说教身体器官的方法很多，这个游戏是其中比 较常用的一种，至于为什么叫摸鼻子？我是这样考虑的，第一是有煽动性，让人产生趣味感；第二，在教授的时 候，我很多时候好象只记得鼻子。

这是训练学生听说单词并快速做出反应的游戏，在 学了单词：nose ,ear, eye ,hand ,arm, finger 等单 词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手

触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做的非常熟悉 后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸 哪个部位，如教师说：鼻子，但是不允许学生摸鼻子，但是可以摸眼睛，耳朵，嘴等部位，这个游戏可以用竞 137

赛的形式进行，每组抽一个学生到前面做动作，做错了 就被淘汰，最后剩下的一个人或者两个人为胜。对于竞赛型游戏，我常常说的：对教师组织艺术的 体现是很重要的，教师原则上要让学生养成良好的学习，行为习惯，同时教师一定要公正，公平，特别在对待学 生的态度上面。同时对于突发性问题，教师要果断，比

如有些问题教师和学生都不知道谁对谁错，那么教师就 要独裁，迅速的将问题平息下去，不要让学生乱说，同 时转移学生的注意力，好象我自己在处理这些问题的时 候，就是果断，但是有些时候我也“难得糊涂”。注意事项：（1）时刻注意培养学生良好的学习，行 为习惯。（2）加强奖励，惩罚机制。

27、名称：我说你做 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 利用学生好动的心理特点，增强记忆 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：对于一些动作性强的单词我们采用这

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个游戏 游戏的具体操作：

这个游戏的玩法和摸鼻子差不多，在学习run , walk ,sit , stand ,swim ,skate , play ,play football ,play basketball 等动词和词组后，教师可 快速说出这些动词或者词组，学生听到后便做动作，最 快，最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后

剩下懂的一个人或两个人为胜！

那么这个游戏最根本的问题是我们如何体现其趣味 性，就是，就是 …….速度！如果我们老师在操作这个 游戏的时候，没有激情，自己不投入到这个游戏中的话，是很难让学生也产生激情的，我们要制造的就是一个紧

张的气氛，让学生处在一个紧张的气氛中，而导致错误，这也是这个游戏的趣味性之所在。

说到这里呢就要提到新课程标准了，我们的教学重 要体现我们教学的人本性，我们是学生学习活动的合作 者，那么这个游戏的最后的操作者就是学生，让他们来 139

主持这个游戏的进行，大家认为呢？ 注意事项：（1）培养学生良好的学习行为习惯。（2）教师操作的速度一定要快。

28、名称：宾狗 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 利用学生好动，好完的心理，淡化听 写行为，培养学生听写单词的能力

游戏的类型：输出性 游戏的准备：学生每个人准备一张纸 游戏的具体操作： 这个游戏的完法和前面的游戏游戏是一样的，为什

么还要写，我的理由上面说了！这个游戏在游戏前每个人发一张纸，并在上面画一 个井字，将纸分成九格，然后教师随便念 9 个学过的单 词，学生边听边将单词写在各自里，随便填在哪个格子 里都可以。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个

单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横 行，竖行或者对角线上成为一条直线时，学生 140

就可边喊“宾狗”，边将纸举起让教师检查，最先喊 “宾狗”，写的准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师随便念九个数词来代替这九个单词，让 学生填在格子里。注意事项：（1）在游戏的时候，一定要防止学生乱 喊。

（2）教师一定要注意速度的把握，和幽默活泼的语 气来调节课堂气氛。

29、名称：踢足球 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生听说单词的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的单词输入，同时教师准备好一 个假足球，或者真的也可以，但是最好是儿童足球，防 止打到学生的身上。

游戏的具体操作：

这个游戏是我 2000 年在汕头工作的时候，一个来自 台湾的教材推广机构做的，我觉得不错，所以把具体的 141

操作过程记录了下来。教师首先在黑板上把所有的单词写出来，然后开始

带读，在带读的时候，我们也可以设计一些小游戏来吸 引学生，形成良好的输入。然后教师马上进入游戏： 教师手里当时是一个篮球，我现在换成了足球，教 师大声的说出一个单词，然后出其不意的把在足球抛个 一个学生，拿到这个足球的学生必须把这个足球抛还给 老师，同时大声的说出刚才教师说的那个单词。

这个游戏其趣味性正好体现在充分的利用了儿童好 动的心理特点，同时对于体育运动的喜爱来设计的，同 时通过教师在具体操作的时候，教师要创造一种紧张的 气氛，让学生充分的动起来，但是教师千万不要让学生

猜出来教师的下一个球会给谁，这也是教师个人素质的 一个重要体现。

注意事项：（1）这个在一定的程度上是危险的，教 师要把握好尺度的关系。

（2）教师在操作这个游戏的时候，最好的改变学生 原有的“秧田式”的座位模式，而变成半圆型，这样更 142

有利于游戏的操作。

（3）在游戏中，教师的要善于卖关子。30、名称：开火车 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听说单词的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的单词简单输入，这样可以减少

学生瞎说，乱说的概率；记时的装置，比如秒表，如果 没有也可以采用估计的方法。

游戏的具体操作： 速度，有很多时候，我们在游戏操作的时候，我在

前面的游戏的操作中也多次提到速度的问题，那么这里 就有一个训练学生速度的游戏，其最大的特点就是速度，一场速度的比赛。

教师在教完一个单词后，为了帮助学生巩固或者检 测这个单词学生掌握的情况学生可以做这个游戏，教师 在黑板上上按照组写上组的号码，然后打开记时装置，告诉第一组的同学一个单词，这个学生站起来快速的说 143

出这个单词，然后他后面的同学马上站起来快速的说出 这个单词，依次下去，看传到最后一个同学用的时间是 多少教师记在黑板相应的地方，然后测试第二组，这样 依次检测下去，看哪一组用的时间最少就为胜利。

这个游戏最大的卖点就是速度，让学生有刺激的感 觉，同时在一组进行比赛的时候，要求另外的组的同学 做裁判，这个游戏的我见过的操作的最高境界是：当让 一个组比赛的时候，其他组的同学脑袋起刷刷的望着哪

个组，坐的非常的端正，这些都是教师平时注意培养学 生良好的学习，行为习惯的结果。

注意事项：（1）在操作这个游戏，我们很多时候碰 到这种情况，有的组为了赶时间，有的学生根本没有说 完整的单词，或者有的瞎说，所以我们教师要通过各种 控制手段来限制学生瞎说的几率，但是也不要过于强求，肯定有部分学生不能说。

（2）这个记时的问题，说出来是个比较复杂的问题，为什么这样说呢？记时是控制在教师的手中，那么教师 对于学生的胜负有绝对的控制权，那么我们在实际操作 144 的时候，肯定有的组表现的特别好，有的组表现的不是 太好，那么我们在有的时候，也可以采用欺骗的手段，保证别的组的学生的兴趣，千万不能让有的组认为他们 赢是天经地义的，或者让有的学生以为他不行，这也不

正确。

31、名称：击鼓传花 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生对英语 学习的浓厚兴趣 游戏的类型：输出性 游戏的准备：一个气球，一个录音机，一盘快节奏 的磁带 游戏的具体操作： 这个游戏在我们小的时候，还是在以后的生活中，我们是常常做这个游戏的。当我准备写这个游戏的时候，我总在想：这个游戏写上去有什么意义呢？那么到底什 么是意义？可能这个游戏浪费的时间比较多，但是我总

认为，如果能培养孩子对于英语的兴趣就是我们的意义，145

我们的教学，我们设计游戏教学的宗旨也在于此。带读，这是每个游戏进行前的必修课，把每个单词 带读一遍，这样我们能保证我们游戏进行的顺畅性，开 始游戏：

教师把气球放在第一个同学那里，然后开始放音乐，学生传递气球，当音乐停止的时候，气球到了哪个同学 手中，那么他就要站起来读一个教师指定的单词。

这个游戏，在传递的时候，确实浪费的时间很多，或许只是为了那几个单词，但是其所带来的影响，对于 孩子的影响，我认为是深远的。

注意事项：（1）这个游戏音乐是由老师放的，那么，就是说最后气球落在哪个同学手中，或者是落在哪一个 区域，教师是应该有把握的，我们要多照顾差的学生，那些在教师的黄金视角以外的学生。

（2）这种游戏，肯定会出现有些学生为了逃避读单 词，而本来在他手中的气球他抛出去，对于这样的情况，我们的老师要注意德育教育的灌输。

32、名称：找出不合群的单词 146

游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生辨读单词的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：这是一个总复习的游戏，我们只是通

过这个游戏来帮助学生掌握单词和翻译单词的能力 游戏的具体操作： 单词的记忆，可能是很多老师，我们的很多学生比

较棘手的一个问题，我们的很多老师对学生只能说：同 学们啊，记单词！学生呢？忙，最后的结果还是不太好，总有学生说：老师，我书也背了，单词也读了，可是为 什么还是记不住呢？我想我们可以变通去想一想。这是一个总复习的游戏，可能这个游戏对于我们本 身的教学上来说，也好象没有这样的培养目标，但是，我们通过这个游戏淡化了我们背记单词的痛苦，学生想 分辨出来，那么他们就要认真的去复习。所以，在前一

天放学的时候，教师一定要给学生说：下一节课，我们 要玩一个游戏，“找出不合群的单词”，如果同学们并不 认真复习，下一节课的游戏，你肯定要输！（这里就有一 147

个教师语言的艺术性问题了，教师一定要在语气上加大 “输”的概念，学生为了什么要复习啊？他们为了赢，不是老师要他们记单词的，那么我们的效果肯定比要求 学生记单词好很多倍）

进入游戏，教师在上课前，把那些单词写在小黑板 或者小纸板上，教师面向学生展示一组单词，如 car ,bus ,jeep ,sheep ,比一比挑出意义上最不合群的 单词，上述单词肯定 sheep

不合群，因为前面三个都是 交通工具一类，而它属于动物类。同样，我们也可以出 现相同的元音，相同的辅音，这些来寻找不合群的，所 以在这个游戏里面，学生如果想赢的话，至少他们要知

道单词的意思，那么这就是收获。注意事项：（1）游戏，就在于趣味性，如何搞好趣 味性，教师自身的素质非常的重要。（2）这个游戏的具体操作，可以是个人抢答，或者 是分组竞争都是可以的，关键是看我们的教学任务需要 哪些。

33、名称：增减字母变单词 148 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生拼读单词的能力，和记忆单 词的能力。游戏的类型：输出性 游戏的准备：在游戏前要将一些相关的单词，或者

是可能性的单词输入一遍 游戏的具体操作： 这个游戏的可操作方法有两种，但是这个游戏其具 体的操作大致是一样的： 教师对我们自己将要复习的单词先复习一遍，也可

以挑一些典型的复习，其实这个游戏最后的成败在于学 生课外掌握的单词数目，我们只是通过游戏形式复习一 遍，更深的在于培养学生广泛涉猎课外单词的能力。

当完成了起跑阶段后，马上转入游戏，教师把学生 分成两个大组形成一个比赛的局面，然后教师在黑板上 写上一个单词，比如：

eat 变成 atetea ……..还有可以这样变：

149

a 变 ananyam 第一种是通过变化单词的顺序来达到游戏的目的。第二种是通过增加或者减少字母的数目来游戏。最后看 哪个组的同学写的最多为胜。

这个游戏，我们一般用来培养学生记忆单词的能力，但是我们更深层次的在于培养学生去努力掌握课外单词 的能力，变“我要学生学习为学生自己要学习”。

注意事项：（1）教师要注意调节课堂的气氛。

（2）通过这个游戏，我们教师也要注意引导学生，暗示他们：只有他们掌握的课外的知识越多，他们就赢 的可能性越大。

34、名称：报电话号码对抗赛 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生对于数词的记忆，同时运用 数词的能力

游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的数词的输入，以保证现在运用 的需要 150

游戏的具体操作： 接下来的几个游戏是专门针对数词的，数词作为英 语语言里面一个重要的组成部分，无论在生活中，还是 我们的教学中都是有很深的意义的。所以我特别找了这 几个数词游戏。

教师将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组间进 行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个八位 数的电话号码，当教师宣布游戏开始后，第一组的第一 个同学立即出示他手中的电话号码，第二组的第一个同

学立即用英文将这个号码报出来，最后学生轮流出示自 己手中的号码，第一组的学生出示号码，第二组的同学 说，看能说出多少个？然后，第二组的同学出示号码，第一组的同学说，看能说出几个？两者对比，说出最多的组为胜。

对于这样的游戏，学生是非常的喜欢玩的，但是在 操作上比较考教师的课堂组织能力

注意事项：（1）这个游戏，可以采用学生自己报自 己家的电话号码来解决，也可以通过在个人操练时，学 151

生给自己的好朋友报自己家的电话号码来解决。

（2）这个游戏以个人操练为主，其他同学当小裁判。我们有时候还比哪个同学急的带年华号码最多来比赛，看我们的教师如何去设计的问题了。

35、名称：猜年龄 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过趣味性的活动，让学生说数词，同时提高他们运用数词的能力。游戏的类型：输出性 游戏的准备：教师准备一些人物的卡片，教师预先

猜了他的年龄，然后写在卡片的后面。游戏的具体操作： 一个好的游戏，往往在很大程度上都是通过调动学 生的好奇心来实现的，让他们充分的投入到游戏中去，这是我们教师的心愿。当我们复习完了数词后，教师突然展示一个人物卡 片

T : boys and girls , do you guess how old he 152

is ?(这里教师的语言，神情就显得很重要了，让他们产 生去竞争的冲动)点学生开始回答，对于学生的答案是否正确教师先 也不要说，让他们去猜，在操作的过程中，教师的速度 一定要快，不要给学生忧郁的时间，也不要让学生能够 猜到教师下一个到底点谁回答。在学生都说一个答案的时候，如果这个答案是正确的，那么教师可以给学生一 个坏坏的笑，让他们觉得不正确，进一步激发他们的好 奇心，最后教师才公布答案。

我常常说：教学游戏，游戏不是目的，骗倒学生也 不是目的，我们的目的在于完成我们的教学目的，让学 生大声的说出来，那么就正确了。所以，我们教师在很 多操作中，不要搞的真的要让学生难过，我们可以假装

不小心让他们看到了教师写在后面的年龄，让他们产生 一种兴奋，这个时候哪怕差生也会大声的说的，这就是 游戏的成功。注意事项：（1）教师操作的速度一定要快，让学生 的思路紧紧的跟随教师运转。

153

（2）教师在课堂上要注意多表扬学生，让他们有成 就感，同时树立榜样，维持良好的纪律性。

36、名称：加减运算对抗赛 游戏的适用范围：高年级 游戏的目的：培养学生运用数词的能力 游戏的类型：运用型 游戏的准备：教师准备一些写有加减乘除的算式的

卡片

游戏的具体操作： 上次和几个数学老师谈到数学的问题，大家开了这

样一个玩笑：有的人学了数学可能一辈子也用不了，可 是从一到一百内的加减他们肯定用到。我当时笑了，也 想到了我们英语的学习，我们英语的学习到底为了什 么？为了生活！为了交际，我们如果不能培养学生说出

一口流利的英语，但是如果我们能教会他们进行一百以 内的加减，我觉得这就是非常的了不起了。这个游戏很简单，具体的操作： 在游戏开始前，教师先做示范，自己进行一些加减 154

法的运算，然后要求学生回答卡片上的结果。但是这样 操作带给学生的肯定是乏味，那么我们教师要做的就是 要让我们的活动产生趣味性。

在游戏开始阶段，我们只能要求学生回答结果，可 能学生回答的慢一些，这些是可以理解的，然后教师操 作的速度越来越快，教师可以把卡片给学生打个照面就 收回来，检验学生的观察能力和快速反应能力。也可以

让学生全部说出来。而这个游戏进行的最高境界是什么 呢？

就是让学生互相来计算，回答，把学习的控制权全 部交给学生，那么我们就成功了，而这样是要付出大量 的努力的。

注意事项：（1）这个游戏可以说在一定程度上考了 学生几个方面的能力，包括计算能力，简单的英语思维 能力，学生的听力，学生的口语等等。

（2）教师在操作的时候，第一要注意时刻表扬学生； 第二教师后期阶段的速度要越来越快，让人感觉学生完 全被教师控制了，那么你也成功了。155

37、名称：猜袋中东西数 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生说，数 词的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：一个袋子，还有比如玻璃球若干，其 具体的数目是我们学习到了多少，我们就准备多少，或 者多一些

游戏的具体操作： 这是一个猜测性的游戏，对于猜测性的游戏，那么 最讲究的就是教师动作，语言的神秘性，让他们在不停 的猜测中学习，记忆伴随着情感发生是记忆最牢固的时 候。教师将全班分成若干小组，每组抽一个人到前面来，背对着班级，教师拿出一个袋子，学生拿一些玻璃球放 在袋子里，然后各组的同学轮流猜袋中东西的数目，猜 对的给该组记分，看哪个组的得分最高。在进行这个游戏的时候，我们也可以就地取材，让

156

该同学找下面的同学拿一些铅笔，橡皮，书放在袋子里 面然后让其他同学来猜袋中物体的树木。

对于猜测性，同时又具有可操作性的话，最好是把 这个游戏的操作权交给学生，那么选学生就要讲究艺术 了，选什么样的人呢？我是有惨痛教训的。所以我特别 提醒大家： 一定的领导能力，认真负责，能带头坐端正。

而后面两条比较好说，就是第一条，这是把决定权 给学生的决定条件，如果不能找到这样的学生，那么游 戏很有可能会失败。那么我们在选人的时候的艺术性就 表现在：领导能力是第一位的。可是往往很多时候是调

皮的孩子有领导能力，那么我们在要求的时候要和他讲 条件，毕竟这个活对他来说是非常重要的，那么我们就 要求他坐端正，认真负责等等。记住，学生对于这个事 情是很看中的！注意事项：（1）要善于就地取材，充分利用我们的

157

课堂资源。

（2）选择主持的学生的时候，切记一定要是有领导 能力的。

38、名称：找邻居 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生记忆数词的能力 游戏的类型：输出性，运用型 游戏的准备：良好的数词输入 游戏的具体操作：

好象数词的几个游戏都是要速度的，这也是一个考 速度的游戏。

教师让全班依次报数，然后用汉语说一个数，如“三 十六“，则三十六号学生应立即起来并用英语说：thirty six。然后前面一号（三十五号）和后面的（三十七号）相继站起来，用英语说：thirty

five and thirty seven。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两 组，一组报单数，一组报双数，在教师说一个书（如“二

十七”）后，一组中的二十七号同学应首先站起来，用英

158

语说：twenty seven ,另一组中其后面一号（二十八号）的学生要接着站起来，用英语说：twenty eight。不能 迅速站起来或者说错了的要扣分，最后扣分最少的组为 胜。

前面就说了，这个游戏最大的卖点是速度，就是说 我们的都督越快，那么我们游戏的趣味性就越强。但是，这是一般情况下，往往很多时候，课堂气氛的调节靠的 是教师良好的课堂组织艺术，教师的幽默感，比如：

教师在前面激动的抢答后，教师突然停止不说了，这个时候，学生的视线肯定完全集中到了教师身上。而 教师着儿歌时候给学生的感觉是想说，但是又说不出来，让他们感到紧张，脑子转的飞快，在想教师想说哪个词，老师的情绪影响着他们，他们的思维和教师的思维达到 了同步，我想这也是教学的最高境界吧。教师让全班 注意事项：（1）这是一个考速度的游戏，那么我们 教师在实际的操作中要讲究速度的搭配，不能让学生松 懈，让他们积极的投入到学习中。159

（2）时刻注意表扬那些坐的端正的同学，让他们自 己约束自己，防止他们没有事情做。

39、名称：拍 7 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：淡化教学行为，培养学生学习英语的 兴趣

游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的数词的输入 游戏的具体操作：

正如我上一章的一个游戏我说的：我们玩游戏，游 戏为教学服务，但是并不是说我们的游戏都该为了教学 服务，其实比我们的日常教学工作更重要的就是“时刻 培养学生的兴趣”，有些时候，我们一些以为自己设计的游戏有多么好，但是如果影响了学生的兴趣，或者对学 生以后的学生产生了影响的话，我也觉得没有必要去操 作了，对于小学生而言，兴趣永远是第一位的！

将全班按照纵行分成若干组，每组派一至二人到前 面为成一圈，教师任意指定一个学生到前面说：one，160

然后依次让第二个说：two，第三个说：three，说到 senven，seventeen，…..或七的倍数（如：fourteen，twenty-one 等）时，就不报数而用拍手来代替。该拍手

时报了数，或者包错了数就被罚下去，游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给每组记十分。

做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在拍 手 时 说 一 个 刚 学 过 的 比 较 难 记 的 单 词，如 languageDENG，说错了要被罚下去，并换一个单词重新 开始游戏，这样不仅帮助了学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛时，还可以在全班 进行。

可能这个游戏大家觉得好象趣味性差一些，真的 吗？那把学生说数词的速度拉快如何？ 注意事项：（1）操作的速度一定要快。

（2）教师要时刻通过各种方法培养学生良好的学习行为习惯，同时通过各种手段来让学生保持浓厚的兴趣。40、名称：快速反应 游戏的适用范围：所有年级 161

游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生学习英 语的兴趣

游戏的类型：输出性 游戏的准备：在开始游戏前和学生讲明白，一个拳

头代表十，如果出现两只手能，右手的拳头就是十，而 左手的数字代表十位。

游戏的具体操作： 在各种游戏中，我很多时候都强调一个原则：高速

高频。为什么这样说呢？我常常想我们自己读书的时候，如果教师讲的快，我们的思维也转的飞快，可是碰到那 些讲课很慢的老师，我们最容易走神。说到快，也有老

师会问：如果速度太快，学生会不会掌握不了？我就觉 得奇怪：我们老师到底在怕什么？不懂怕什么，他总有 一天会懂的，就好象我们自己在生活中，我们也不是什 么都懂啊，可是我们掌握了，当我们需要用到的时候，我们也能用的。我相信一句话：懂与不懂都是收获！

这个游戏不是说让老师操作的快，而是考学生的眼 力是否快。

162

教师在操作这个游戏的时候，可以在带读后教师伸 出一只手指，也不做声，只是用期望的目光看着学生，聪明的学生肯定会大声的说：one!这个时候，教师千万

不要忘了表扬学生，这是一个树立榜样的好机会。然后 教师的眼睛时而睁得大大的，时而变的很神秘，有时候 手指好象要伸出去，可是就是不伸出去，有时候带着学 生从一读到了五，可能学生由于惯性想说六的时候，教

师却伸出了一个指头。有时候教师的手指从桌子底下伸 出来，有时候从学生的头上冒起，就看哪个同学用最快 的速度说出这个数词，那么他就是胜利者。

什么叫游戏？这就叫游戏，让学生完全被教师控制，他们在教师创设的氛围中学习，那么你就成功了。注意事项：（1）教师操作游戏的速度由慢到快，到 飞快，同时教师的语气，神态等动作一定要到位，让学 生随着教师手的移动而移动，让学生的思维紧紧跟随教 师。

（2）在这个游戏中，学生为了找教师的手，可能会 出现离开桌子的情况，教师要适当控制，就是说有个度 163 的把握问题。

附： 单词游戏教学课堂实录（1）

（低年级）选用教材：《新世纪儿童英语》1 A 外语教学与研究 出版社湖南少年儿童出版社郎文出版社联合出版 选用课题：unit 2 <>part A :Talk about the picture what can you see in the flat!I can see a sofa and a fan A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp 所用课时：15 分钟（本来是和后面的课文结合起 来的，但是为了这个课堂实录的需要，故专程挑出来教）教学地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 二

（3）班 教学过程：(说明，为了尽量的减少重复的次数，所 164

以在有的地方，我采用了简略的方式来处理，这样减少 了我的工作量，也让大家心情舒畅)当我完成了 unit 1 的复习后，我一般都是采用滚动 式复习（2 分钟）。转入 unit 2 的新授（5 分钟）T : what can you see in the flat ?（教师用手 指着图片，教师的语言要有询问，疑惑性，神秘性，让 学生兴奋起来。这句话不要求学生知道是什么意思，也

不要求他们说这句话，教师只是用手指着手里的图片，这样设计有两个目的： 训练学生用英语听说的能力，毕竟他们只是二年级 的学生。

让那些已经学过这些单词的同学表现出来，从而减 少教授一些单词的时间，那么对于知道学生多的单词，我们完全只需要带读一下。）

S1:Tv S2: telephoneS3: sofa(估计他们就这三个 单词比较熟)T : what ?(教师假装没有听到，但是教师暗示性的 指着电视机，这样做的目的可以防止学生乱说，而是通 165

过教师的行为，动作指定一个事物，这样避免了整堂课 乱哄哄的局面。这个时候学生大部分说出了这个单词)T：very good!you are so clever!(教师积极的 表扬第一个说出来的学生，为后面的同学带个好头，同 时教师在该组的奖励上画了一朵小红花)这里为了增加趣味性，教师又重复了刚才的动作（教 师假装侧耳倾听），学生几乎到了疯狂的状态。T : Tv(带读，同时把电视机的单独的图片展示给 学生看)Ss : Tv.(不用说，学生肯定记住了这个单词)T : what can you see in the flat ?(教师把手 指向不容易被发现的电话上，起个暗示的作用)S2: telephone 教师重复刚才的动作，因为这个单词是个比较难发 的单词，所以教师在重复了上次的动作后，带入了一个 简单的强化： T : telephone Ss : telephone 166

T: Now ,boys and girls ,If I speak fast ,you should speak slowly.If I speak slowly ,you will speak

…..(这里的空白是我故意留的，我常常这样认 为：做老师我们没有必要把东西全部教给学生，就是要 给学生一个想象的空间和一个让他们自己思考的空间，何况这个方法对于增强学习的趣味性，提高学生的注意

力是很有帮助的)T: te….le….pho…ne

Ss : telephone（这里学生以最快的速度说出来，而教师的操作遵循先慢到快的原则，这样有利于学生的 掌握，也是符合人类学习过程的）

重复几遍，到教师认为学生掌握的情况查差不多了。

（在带读的过程中，我不断的展示电话的图片，加深学 生的直观印象）T : Peter , what can you see in the flat!(我 把电话的图片展示给他看，这里对于人的选择我个人觉 得是有艺术性的，当教师在教授的时候，那么你的眼光

要不断的和学生交流，当你准备课堂结构转型的时候，167

你能很快的发现哪些学生掌握的好，哪些学生掌握的差，哪些学生没有仔细听，而我正好发现他没有仔细的听，所以选择了他，而我这里又正好要转到个人操练，借船 出海)Peter : telephone T: mary ,what can you see in the flat 1 Mary : telephone ……

(这里教师对于学生的个体情况要把握好的，我一般 先点一个，或者两个掌握情况好的学生说，这样照顾了 好的，同时对于后面的差的也是一个再输入的过程，然

后再点差的学生重复，让他们也有成功感，敢于开口来 说了)依次，我对于单词的输入的情况和这个差不多！完成了初期的输入后，马上进入游戏状态(10 分钟)T : boys and girls ,now read after me ,please!

T : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp 168

Ss : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp 教师边讲授边出示图片，然后再重复一遍，速度越 来越快，第三遍的时候： T : a mat Ss : a mat 这个时候教师不说话了，展示给学生一张图片，用

期待的眼光看着学生。S ：a mat 教师表扬，这样做第一是表扬学生，让学生有成功

感；第二，也是为了给其他学生树立一个好的榜样，让 学生明白，原来老师不说话就是让我们说。

依次这样做，这样做的的把握到底是什么样子的 呢？说实话，比较难解释，但是，我想，你到什么时候 用这个手段呢？我觉得就是当你自己认为该和学生玩玩 的时候，或者你的操作速度足够快的时候。

第一个游戏：（魔眼）（大概用的时间是 3-5 分钟，但是具体的时间，大家应该有感觉的：这个游戏操作的 169

差不多了，该换换了，那么你就要换了）这个游戏的玩法和大家看到的游戏是差不多的，只 是内容换成了要教授的内容，到底这里如何去操作呢，我想这里的问题我留给大家，让大家，让你们把我当时 的语言和神态写出来，填在下面的空白处：（如果地方不 够，请另备纸张）

170

第二个游戏是：魔猜（大概三到五分钟，具体的情

况也是也是如果您认为您上一个游戏您自己都感觉到时 间多了话的时候。一般在集体游戏过后，我会设计个人 游戏，这样第一，让课堂有个起伏，上一个游戏如果是 抢答的话，学生会很疯狂的，那么这个游戏相对比较平

和；第二，也是给我们一个检测的时间，看看学生掌握 的情况到底是什么样子？）同样，我当时的情况是如何 的呢？我的学生是个什么样的效果呢？如果换成您您会 如何操作的呢？我的学生通过这个游戏掌握的情况是什

么样子的呢？请您自己完成。同时写出您为什么这样 做？为什么这样设计？）171

教学后记与反思：（写教学后记与反思是我的一个习惯，可是既然今天是您操作的，这个任务就留给您吧！）172

单词游戏教学实录

（高年级）选用教材：《牛津小学英语》4A 译林出版社牛津大 学出版社联合出版 选用课题：Unit 1 part B<> a pen,a ruler , a rubber , a ball pen , a pencil case , a bookmark , a brush, a notebook , a book 所用课时：15 分钟 上课地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 四

（3）班 授课过程：(为了节省空间，在很多设计如果是重复 的地方，我只是标明，希望大家谅解)说明：因为四年级在一定程度上属于高年级，那么 对于他们的教学方法我们就要有所改变，我们要真正的

173

做到以儿童心理学为基础。用新课程标准的重要思想来 指导我们的教学工作，真正的实现教学的人本主义，在 课堂教学中，除了保持学生的兴趣，更重要的是发展学

生的志趣，为学生以后的可持续性学习提供基础和保障。

因为这是第一单元的学习，前面的主要是口语方面 的内容，我在复习完了口语方面的内容后，转入单词的 教学阶段。为什么我每一次都要复习前面的内容呢？很 多老师有这样的认识：怕学生发音不好，对于发音我们

要反复的纠正。于是有的老师为了纠正学生一个发音，用了很长的时间，我个人认为这个完全没有必要，为什 么？大家回忆我们自己牙牙学语的时候，我们到底是如

何来学习语言的。我想大家就应该明白我设计的意图了。转入单词的学习（大概五分钟，这里肯定就有老师 要问我：为什么在低年级你设计的是五分钟，这里高年 级你为什么还要设计五分钟呢？我想您看完后就明白 了）T : what is this ?(教师随手从一个学生的桌子 上拿起一只橡皮)174

Ss : a rubber!T : very good!a ….?（在这里教师的表扬要充 满感情的去表扬，或者是让学生感觉到老师是真心的去 表扬他们，我的同事们常常和我开玩笑：贺老师常常板

着一张矜持的脸！我想可能是我个人比较严肃的缘故，但是当我走入课堂的时候，我就和学生融为一体了，同 时，对于表情我是仔细练过的，一般学生够能够感受到 的。我在 A

后面就没有内容了，为什么呢？就是让学生 去说，我知道他们大多数人知道这个单词，同时我们要 知道学习者是学生！）Ss : rubber!T : excellent!T : what colour is it ? Ss : red!(在很多时候，我们在学习后面的内容的 时候，我们要时刻注意去复习前面的内容，哪怕只是带 一下，但是给学生的影响是很深的，同时我们很多老师

在平时说要给学生创设环境，可是往往我们创设的环境 都是为了环境而去创设，当然没有多少用处了，我们要 175

做的是在无意识中去创设环境，给学生一个很自然的环 境)T ： what is this ? Ss :It is a book!T ： Good ,it is a book ,it is a English book ? yes or no ? Ss :yes.(这里完成了一种交际的环境，同时也完 成了一个平缓的过渡)T: what is this ? Ss : it is a ruler!T ：What is this ?（教师手里拿着一支圆珠笔，当时我猜想大概能够知道这个单词的至少有一半，同时 为了保证后面的学习，让学生进入一个高潮，我的速度 明显的加快了）

Ss : it is a ball pen!T : Good ,it is a ball pen.now ,please read after me? a ball pen.(这个时候教师要充满激情，其

中在请跟我读那里，教师衔接的要快，好象很急的样子)176

Ss : a ball pen!T : A …..?(高年级的学生掌握东西是很快的，他 们关键的是要多训练，多复习，这才是最主要的。这个 时候教师要用一种期待的，同时又是一种不相信的眼光

看着学生，可以适当的用中文：看哪个同学最先说出来！)Ss : ball pen!T : susan ,what is this ? Susan : it is a ball pen.T :Good!sit down!what is this ?(教师用手举 起一张书店的照片，用询问的眼光看着学生，同时迟疑 着)Ss: ………….（教师故意的等学生回答，让他们思考，其实教他们是很容易的，关键是我们如何去引导的问题）T : a book…?(教师故意歪着脑袋，让他们去想象：

老师到底要说什么呢？)T : A bookmark!(I read it slowly)Now ,read after me!(我说的坚决果断)Ss : a bookmark!177

T : a….? Ss : bookmark!T: Good!….(教师把书店的单词卡片高高举起，让 学生自己去说，表扬说的最快的。然后把书，把尺子的 图片高高举起，复习前面的，做一个对比，看哪个同学 回答的最快！)依次这样进行下去，在教授的过程中，教师根据不 同的需要，学生的反应不断的调节气氛，调节学生的兴 奋点。完成上面的输入后，转入游戏：（10 分钟）教师把图片拿在手中，一张一张的带读，没有跟我 读这些话了，读的时候，我参照上面的，变化手段强化 刺激，同时带读的速度越来越快。

当我们认为带读到了一定的火候的时候，教师突然 把手里的图片全部藏了起来！拿出一张图片藏在自己手 中，同时故意“泄密”了，调皮的笑了笑！第一个游戏：（这里全部的空间给大家去添）178

T : what is this ?who can tell me ? S: a book!T : a book ? yes or no ?(教师要充满激情，同时 又疑惑的说)Ss : yes!（学生非常的兴奋）

T : How to spell it ?(教师还是把图片藏在手中，带着不相信的神情问学生)Ss : b---o---o---k 179

T : book ? yes or no ? Ss : yes!这个时候教师把图片拿出来，换来的是学生激动的 声音。依次进行两个单词，于是利用这个过渡，我们进入 了…… 第二个游戏： 180

教学后记：

如果您完成了这三个我给设计的 finish my blank 181

后，请您再仔细的看一遍我的设计，看看是否流畅！如 果您想询问我的设计到底是什么样子的，请您登陆： eduol.com.cn 这个网站把您的设计写出来，我会给您回

答的；或者给我发电子邮件或写信，地址在本书的后记 里面。第三节 音标游戏

1、名称：抢读音标 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生识记音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：写有音标的卡片 游戏的具体操作：

关于音标的游戏，可以说在一定程度上字母的教学 是一样的，我也曾考虑是不是不要音标这一个项目了，但是作为英语教学中的一个部分，我们能做什么呢，我 想这个游戏小集子出版的初衷就是要让大家了解这些游 182

戏是如何操作的，我们到底该如何去做的问题，那么我 就把这个章节写了出来，这个章节的游戏不多，主要是 几个比较经典的游戏，供大家参考。

这个游戏，大家可能在前面的字母游戏中玩过了，但是音标有其特殊性，音标在一定程度上它的发音和汉 语拼音是比较接近的，学生最容易产生的问题就是学生 把它和汉语拼音等同起来，这是我们老师一定要克服的问题！那么我们在设计游戏和操作游戏的时候，我们的 游戏是循序渐进的，我们要逐步加大难度，在学生感到 比较容易的时候，我们要做的就是不断的设置困难，那 么这个游戏在实际操作上就和字母游戏有了区别，在音

标中玩这个游戏要以个人操练为主。

游戏开始，教师将全班分成若干组，然后教师逐个 出示这些音标卡片，学生举手抢答，就好象智力比赛一 样，同时在开始前面的游戏的时候，教师要做的就是要 先输入，可以这样：

教师把上课，把卡片拿在手中，这个时候，教师第 一个带读，但是，接着的教师就不要带读了，而是把卡 183

片对着学生，教师用渴望的眼神望着学生，让他们明白： 原来老师要我们说出来！这个时候，学生肯定认认真真 的读，但是在读的时候，教师要注意游戏技巧性的把握，开始比较慢，然后变快，为了更好的玩出趣味性，教师 可以带读的时候，当学生按照惯性读下去的时候，教师 突然把刚才读的那个音标拿出来，可以重复几遍，速度 肯定要快速，这是体现游戏趣味性的一个重要原则。注意事项：（1）奖励机制的明确性，奖励机制一定 要明确，不能模糊。

（2）不准学生离开自己的座位，在游戏进行到高潮 的时候，肯定有一部分学生站起来，甚至离开自己的作 为，在一定程度上来说，学生的性格，但是站在培养学 生良好的学习习惯的角度，我们还是限制这样情况的发

生，这样为以后的教学打下基础，但是不是说我们脱离 了教学以人为本的原则，我想说：民主，自由，是有条 件的！

（3）展示音标卡片的速度由慢到快，教师的语言，表情，以及体态语言就特别重要了。184

2、名称：单词与音标 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生认识，理解，运用音标的能

力

游戏的类型：输出性 游戏的准备：单词的音标卡片 游戏的具体操作： 学音标是为了什么，我常常这样问，我们到底该不

该学音标，学了音标有什么用，很多老师说：我们应该 培养学生用音标来记单词。可是，总有一个培养的过程，于是有个这个游戏。

将全班分成若干组，当然也可以不分，然后教师出 示一些单词的音标卡片，学生举手抢答，教师让最先举 手的同学读出该单词，拼出来和说出词义，读的对的同 学给于奖励，得分最多的组获胜。

这个游戏可以说没有什么趣味性，正如我前面说的，任何游戏都没有多少趣味性可言，而真正的趣味性在我 们自己，我们老师的调控，让他们积极的参与到游戏当

185

中去，尽管很多时候，我们个人说：这个游戏好象很枯 燥，这个也算游戏吗？我还想说：一块石头，我也能把 它说成是金子，那么你就成功了！发挥你自己个人的魅 力，如果做呢？参看我前面的游戏吧！

注意事项：（1）注意纪律的控制，常常我们老师走 了两个极端，有的老师管的死死的，有的放的很宽松，但是不管如何，我们要记住：我们这样做，不是要去管 学生，或者和现在的一些流行的东西相抵触，而是为了

培养学生良好的学习行为习惯。（2）教师的调控能力能力是很重要的，应该说这个 游戏有一定的难度，那么游戏的调控就靠教师的个人素 质了。

3、名称：听音标竞赛 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 训练学生听，说音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：两套音标的卡片 游戏的具体操作： 186

常常说我们要利用音标来记单词，可是到底如何利 用这个方法，可是目前好象都没有一个有效的解决途径，不过遵循学习的基本原理，我们要做的就是不断的输入，将单词，将发音关联起来。这个游戏属于对抗性非常激烈的游戏，如何操作 呢？

教师准备两套音标卡片，如果音标卡片数目大于学

生数，那么我们就有了选择的余地，我们在选择学生的 时候，选择那些坐的端正的同学（时刻注意培养学生良 好的学习习惯，尽管我不赞成让学生总是坐端正，但是

该坐端正的时候要端正）。游戏开始前，教师将全班分成 两个大组，两个组就成了一个竞赛组，教师将音标卡片 发给两个组的学生，然后进入带读阶段。

于是有很多老师有这样的疑惑？你为什么总是有这 样的环节，要带读，其实目前能保持让学生产生良好记 忆的最佳手段其实还是带读，但是枯燥的带读带来的只 是学生的反感，那么我们要做的就是淡化教学行为，学

生为了玩游戏，那么他们也会打起十二分的精神来读的，187

因为教师要让他们明白，他们只有读了，他们才能在下 面的游戏中获胜。

带读完成后，教师马上变的神秘，并且转入游戏状 态，教师快速的念音标，持有该音标的同学要马上站起 来，同时要大声的读出来为胜，最后得分最高的组为胜。其中这里要提醒老师们的是：教师的奖励一定要敏感，同时要公正，公平，不然受伤的是学生，最后还是你！

注意事项：（1）和所有的抢答性游戏一样，这个游 戏也不例外，都是有个过渡的过程，其操作的速度总是 遵循由慢到快。

（2）对于竞赛性游戏，我常常，也是总要提醒：时 刻注意奖励机制的运用，加强奖励的力度，公平性。

4、名称：听单词找元音音标 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生听说认读元音音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：若干套元音卡片 游戏的具体操作： 188

如果说音标重要，那么元音成了重中之重，原因对 于构词法，对于我们以后单词的变形，单词的运用等等 都有很大的关系，单从应试的角度讲：我们的很多考单 词的项目也是以元音为主的。

在游戏开始前，教师准备几套元音音标的卡片，然 后让每组上来五个人，每人发一张卡片（如五个元音的 长音或者短音）

游戏开始，教师说一个单词，如 lake，则各组卡片

/ei/的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的 给 2 分，举的慢的一分，举的慢的或者举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可以按照长元

音，短元音或双元音分开进行，但是以后可以混合起来 进行。

我常常想游戏是什么？其实游戏就是让孩子们玩，但是教学游戏我们的主体是教育，我们为了教学而游戏，那么我们的游戏在设计上要本着一定的原则进行，我们 在开始游戏阶段可以简单一些，但是我们不可能永远简

单，我们要时时给学生新鲜感的同时，也要给他们一定

189 的难度，这样学生才会进步！注意事项：（1）教师操作的速度要由慢到快。为什

么我要不厌其烦的说到这一点，大家操作了很多游戏后 会明白的，还是大家去领悟吧，反正我每一次都要说的。（2）这个游戏，教师要善于发挥自己的主持能力，调节学生的积极性和兴趣。

5、名称：听音摘音标 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：写有音标的卡片若干 游戏的具体操作：

音标，最难的是初始的记忆，有很多时候，常常想 人只有亲身经历了，那么我们的印象才是最深刻的，那 么在我们的游戏中那么也要设计一种场景，让他们真切 的去体会，去分辨。首先教师把所有学过的音标写在卡片上，共写两组（学生也分成两个自然的大组），分别贴在黑板上，然后

190

把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板 前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教 师所念的音标卡片，放在讲台上，摘的快的组获胜。

为了增加游戏的刺激性，也为了更好的给学生一个 竞赛的氛围，那么我们在游戏的时候，要要求教师在念 第一个的时候，那么第二个同学在下面等候，这样我们 可以加快速度，让他们体现到一种刺激，最后的结果是

得分最高的组获胜，至于拿错的组是扣分还是什么的，我想我们教师自己规定，因为学生不一样，其方法是不 一样的。同时这里呢，我们也可以在要求第二个学生准 备的时候，提醒他们如果谁坐的不端正，那么我们也要

取消他的比赛。注意事项：（1）加强奖励机制

（2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意 识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学 生在轻松愉快的环境中学习。

6、名称：听单词找音标 游戏的适用范围：中高年级 191

游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力，培养学生 初步的单词和音标结合的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：两组音标卡片，不过在这个游戏前，教师要有良好的准备，你所复习的音标涉及到哪些单词。游戏的具体操作： 这个游戏在一定程度上和前一个游戏的设计是一样 的，正如我常常和很多老师说的：其实把所有的游戏集 中起来可以把他们浓缩为几个字，但是不同的人，针对 不同的学生就有不同的教学方法，那么我们在这个游戏 里面我们有哪些不同的方法呢？

游戏的设计无非就是符合学生的“五好”心理，只 要我们的游戏设计是以这个为基础的，那么配上适当的 奖励，然后良好的组织，我们就能成为一个不错的游戏 设计，如果加上我们教师自己的个人素质，那么我们就

成创造出最好的游戏操作。

这个游戏和前一个游戏不一样的是……………… …………是………..是什么呢？大家看看题目就知

192

道了，我们把前面老师念音标改成了老师念单词，那么 两组同学摘下的是单词所含的音标。

这个游戏可以说对学生的综合能力是有要求的，那 么就要求我们老师在游戏前有相当的准备我们的游戏到 底如何设计，我们这个游戏设计的目的是什么？我们都 要仔细的思考这个话题，我们在游戏中要遵循一个什么

样的原则？我们也要仔细检讨，不过我给大家的意见是： 先输入，再输出，先易后难，教师切不可自作主张！什 么意思，自己去理解。注意事项：（1）加强奖励机制

（2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意 识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学 生在轻松愉快的环境中学习。

7、名称：Bingo(宾狗)游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生辨读写音标的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：要求每个学生准备一张纸，在上面画 193

一个井字 游戏的具体操作： 这个游戏和前面字母游戏的宾狗是差不多的，但是

具体我们该如何做，我们在音标里如何操作呢？因为音 标教学的特殊性，所以我在这里重复了这个游戏。

教师要求每个学生准备一张纸，并在上面画一井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学生学过的音标，学生边听边将音标写在格子里（随便填在哪个格子里都 可以），然后教师打乱次序逐个念这九个音标，如果学生

填的音标在一个横线或者斜线上，或者在一个纵行上，那么学生就可以喊“宾狗”，请老师检查，最先喊宾狗的 并且写得准确的得分。

这个游戏的趣味性到底在哪些方面呢？这个游戏是 我从很早的一个地方抄来的，当时我的感觉是这个游戏 和我们的听写有什么趣味性，也一直搁置了下来，不管 它，反正没有趣味性，慢慢的，游戏教学多了，才发现，游戏是分为很多种的，这个只能算一个黑色游戏，黑色 游戏往往更多的给学生以牢固的基础，他们和普通的教 194

学差距不是太大，但是这个黑色游戏也是符合儿童心理 学，满足儿童的好胜心理的。注意事项：（1）注意学生情绪的调节和课堂气氛的 调节。（2）在游戏前，最后有一个带读，熟悉的过程。

8、名称：猜音标 游戏的适用范围：中，高年级 游戏的目的：培养学生对于音标的敏感性和快速辨

读能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：所学音标的卡片 游戏的具体操作：

这个游戏和前面的魔眼的操作差不多，但是作为我 们经常用的一个经典游戏，所以我觉得我们还是有必要 把这个游戏再说出来。

当完成了字母的输入，或者在复习的时候，进入这 个游戏 带读，这个是任何游戏进行的前奏，在带读的时候，195

教师可以讲一些有鼓动性的话

T ：如果你们不和我认真的读，下面的游戏你们肯 定会输！（语气一定要夸张，这样充分调动学生的学习积 极性）

带读，在带读的过程中，教师可以变一些花样，比 如在带读的过程中和大家玩陷阱的游戏，比如：

在学生带读熟练后，至于带读的次数是根据学生的 掌握情况来决定的，当教师在带读的时候，发现学生进 入了状态，这个时候，可以玩一些简单的陷阱游戏。教 师在带读的时候肯定要把音标卡片展示给学生看，学生

进入了状态，他们也容易形成一个惯性，教师在带读的 时候，展示了一个音标，在把该音标卡片快要放下的时 候，教师再一次拿起，用期待的眼神看着学生，学生马 上会大声的读出来，如果比较重点的，比较难的，教师

可以再展示一次，这个时候对于教师的眼神，动作要求 是非常的自然，不要为了游戏而去游戏。

当带读完后，教师突然把所有的卡片藏起来，然后 找一张藏在背后，让学生猜。这里呢就有一个技巧性在 196

里面了，教师在让学生猜的时候，可以有意识，无意识 的把要展示的音标偷偷的“泄密”，所以我们的老师千万 不要以为我们要把学生难住，其实我们只是通过游戏来

增加学习的趣味性，所有很多时候游戏带有很大的“欺 骗性”，所以千万不要我是真的。

注意事项：（1）注意纪律的良好控制，任何时候教 师一定要注意培养学生良好的学习行为习惯。

（2）教师对于奖励一定要敏感，时刻给学生以成功 感，可能大家觉得我说这句话很烦，可是只要这个游戏 系列在写我一定要说下去，为什么，大家以后会明白的！

9、名称：摘苹果 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：写有学生所学的单词的卡片，这些单 词一定要和我们将要复习的音标配套，同时把这些单词 卡片做成苹果的形式，贴在几棵苹果树上，这个树木等 于小组的数目。197

在儿童的“五好”心理里有一条就是好动，我们很 多时候，总是企图去约束学生，可是我们越是这样做，学生越感到辛苦，为什么？就是我们教学的人本主义。教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每

个苹果都写有一个单词，如：bed,desk,big,pig 等，再 出示几个篮子，每只篮子贴有一个音标，/e/ /i/等，然 后找几个学生到前面来，把果树上的苹果摘下，将含有

相同元音的单词放入相应的篮子里，如将写有 bed, desk 的苹果放在贴有音标/e/的篮子里，将有 big ,pig 的苹 果放在贴有音标/i/的篮子里，最快，最准确的组获胜。但是这个看起来简单。但是，它有多种组织形式，根据学生的情况，比如： 一个组挑坐的最端正的同学上来找，其他同学在下

面加油，培养学生的集体荣誉感。一个小组的所有同学上来找，但是是按照顺序的，看哪个组的同学最快，让每个同学都有参加的机会，但 是缺点是比较难控制，教师需要注意的事项很多。游戏的具体操作：

198

注意事项：（1）操作的速度要快。教师可以通过放 一些有节奏的音乐来调节学生的情绪。（2）最好以组为单位，看哪组摘的苹果多，形成一 种竞争，充分利用儿童好胜的心理。

10、名称：找朋友 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生听辨音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：写有配套的单词两组。游戏的具体操作：

我常常想，我们学音标是为了什么，我们到底如何 去掌握单词，音标和单词的结合，但是这样的培养不是 一天，两天，或者说我们多记单词就能解决的，我们需 要通过我们的工作不断的培养学生单词和音标的结合能

力，就和我们通过培养学生的听说能力来培养学生的英 语思维能力一样。

在完成了游戏前的准备工作后，教师将学生分成两 组，教师发给一个组的学生每人一张单词卡片如：pig，199

另一个组的同学必然有一人持有相同元音音素的单词的 卡片，如 pig.当教师在很神秘的语气中说出/i/这个音 标的时候，看两个组的同学哪个先站起来，先起来的为 胜。

那么这个游戏的前奏需要教师做什么样的工作呢？ 第一，教师需要做的是如何将这些单词组织起来，然后 分成两个组；第二，我们在游戏前要带着学生把这些单 词都读一遍，增强学生认识单词的能力，同时给他们一

些感性的认识，这是最基本的。同时在操作这个游戏的 时候，我也说了，如何去操作呢？这就靠我们教师自己 的课堂调节能力了，比如很神秘的说出一个音标；比如 瞪着眼睛，可是就是不说，让学生跟着你而紧张，当学

生很紧张的时候，教师轻轻的吐出一个音标来，学生的 情绪必然高涨。记忆只有和高涨的情绪结合的时候，我 们的记忆才是最好的。注意事项：（1）这个游戏可以说和我们平时的学习操作的区别不大，那么对于这样的游戏，我们教师靠什 么来吸引学生呢，那就是我们的表情，我们的动作。

200

（2）注意时刻去表扬学生。第四节 句子游戏

1、名称：语言和动作（1）游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听说祈使句的能力以及快速 反应能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：课堂的教授必须是动作和句子一起教 授

游戏的具体操作： 当我们教授完一些祈使句后，我们就可以用这个游

戏，如：

“touch your head(eyes, ears, nose ……..)put up your hands , close your eyes 等等。学生听到后

就做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的 句子有：touch your book(your pen, the desk ……)，201

等等，这个游戏也可以用竞赛的形式来进行，可将全班 分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就要被淘汰，最后剩下的一个人获胜，然后每组 各抽一名学生到前面来，游戏继续进行。

这个游戏的最大特点是教师必须要平时注意积累，去设计动作。而这个游戏的趣味性并不在动作，而在于 课堂的设计：

（1）游戏的操作不是孤立的，这个游戏可以和陷阱 的游戏一起做,。

（2）游戏的趣味性的关键是我们的老师。现在以最简单的：stand up ,sit down T : boys and girls ,we will play a ….game!English and gestures ,the first ,I make gestures ,you speak English!(引号的地方是教师用 来发挥自己的主持人天赋的地方。我为什么有一个，先 我做动作，学生说英语的这样一个过程了，主要起到强

化动作，还有也是符合教学的原则：由易到难)T make “stand up “ gestures 202

Ss :stand up!T make “sit down “ gestures Ss : sit down!这里有个趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是 那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗 下去的欲望。注意：速度由慢到快。

T : I speak English ,you make gestures!…..sit down!Ss sit down T : stand up!Ss stand up 这个环节也有个趣味性在里面，教师可以说英语也 做动作，那么教师可以边说英语，边做动作，其趣味性 就体现在教师做的动作和说的是相反的，那么就导致很 多学生跟着教师做，这样呢就避免了一个游戏的弊端学 生的动作机械化，那么学生必须即要听教师的语言又要

注意教师的动作，不被教师误导。203

最后一个也是最精彩的

T :you are so clever ,now ,we will exchange ,If I speak stand up ,you will sit down ,if I speak sit down ,you will stand up.这就是一个陷阱的游戏了。教师要通过自己的神态，语言和动作的不协调去避免原本游戏中的误区，让学生 真正的投入到学习活动中去，同时对于他们的反应能力 也是很有帮助的。注意事项：（1）这个游戏其实就是 TPR 教学法的延 伸。所以我们的教师平时上课，无论是什么句子，如果 能设计能动作，最好用动作去教授，这样第一增强了学

生的记忆；第二，也为我们的游戏提供了一条途径。

（2）操作速度由慢到快，同时通过教师的幽默感 来调节课堂气氛。

2、名称：语言和动作（2）游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 充分发挥学生的创造力和想象力，真 正的实现教育以人为本的原则 204

游戏的类型：运用性 游戏的准备：句子和肢体语言的输入 游戏的具体操作： 在教授句子的时候，教师要注意肢体语言的灌输。

同时也可以在第一游戏玩完后进入这个游戏。同样以 stand up ,sit down 为例：

T : Boys and girls ,I will invite someone to act here ,the others will guess the what‟s the meaning

of your gestures.这个游戏主要是满足孩子的表演欲望，让他们真正 的参与到游戏中来。对于这些学生的选择，也最好是那 些坐的端正的，发音准确的学生，时刻注意良好的学习习惯的养成。其中这个游戏主要的亮点就是：学生可以

自己根据今天掌握的句子，他们自己设计动作，让别的 同学来猜，这才是最主要的，让所有的学生能充分的动 起来，真正的实现以人为本。

注意事项：（1）奖励机制的合理运用。

（2）同时在设计动作的时候，要求学生一定要形象，205

以保证一定量的学生能猜出来，充分利用儿童的表演欲 望和好奇心。

3、名称：心有灵犀 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：这个游戏的设计带有一定的欺骗性，教师拥有绝对的控制权。主要是为了照顾班上的差生，和一些发音不是太好的学生，也在一定的程度上让好的 学生和充分的展示自己。

游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输出，充分的掌握学生掌握情

况的基础上的 游戏的具体操作： 当教授完所有的句子和进行了一定量的反馈后，进 入了最后的检测阶段。我一直强调，我们要淡化我们的 教学行为，就是说，我们的检测也将在游戏中进行，尽 管现在这方面的游戏比较少。

T ：我们今天也学了这么多的英语，同学们都非常 的棒（这里主要是为了更好的让学生投入到游戏中去，206

给他们肯定的态度），现在老师想看看哪个同学和老师是 心有灵犀的，知道老师想说的，想看的是哪一句？ 这里就是所谓的欺骗性，主要是为了照顾差生，你 可以假装看一句话，然后要求学生猜你看的是哪一句，但是最后的结果到底是不是这一句呢？对于成绩好的学 生，哪怕他说出比较难的句子，你也可以说不是，但是

对于那些成绩差的学生，哪怕他能说出最简单的句子，你也要说是正确的，只是让他们充分的说出来。当然了，你也可以就哪一句话（比较难的），要求每一个学生都能

够操练到，你也可以总是这一句，特别是那些比较差的 学生，一定要着重表扬。因为他们进步了！

当他们说出来后，你可以很热情，很夸张，但是很 真心的表扬他们：啊，你非常的不错，居然和老师想到 了一起。我想学生将是多么的高兴啊！注意事项：（1）积极主动，认真热情的去表扬学生，让每个学生都能够理解到教师是爱他们的。（2）要特别照顾差生，学生到底是对是错，不是根 据他到底和你说的是不是一样的，而是他们实际的情况。207

4、名称：萨姆说 游戏的适用范围：所有的年级

游戏的目的： 培养学生听说句子的能力，增加学习的趣味性

游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的输入准备 游戏的具体操作：

这个游戏可以说我们很多老师都玩过，我这里还是 要提出来，为什么呢？就是想说明一个道理：我们要把 老游

第二篇：小学英语 教学游戏

Games

1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

3、此呼彼应 ：（1）全班学生坐在原位。(2)教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。(3)做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4)剩下的一个学生即游戏的优胜者。(5)变化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

4、拍皮球 ：(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3)教师突然停下，问一个学生：“What‟s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4)哪组学生得分多，就为胜者。(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What‟s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操练数词和加法运算句型。

5、加减连算 ：(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……(5)作用：操练数词和加减运算句式。

6、将错就错 ：(1)学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2)如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。(3)变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4)作用：巩固单词，操练句型。

7、各就各位 ：(1)教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4)教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起来)。(5)变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

8、滚皮球（适合初学英语的学生）

目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

规则： 1.主持人手拿皮球站在圈内。2.主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

9、找朋友

目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。

1.准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。

2.选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。

3.教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。

10、猜一猜

目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

规则： 1.将学生分成若干小组。

2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。

3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

11、点名

目的：检查学生听字母的能力。

规则： 1.准备好字母卡片。

2.要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。

3.教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.” 4.加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

12、聋哑读字母

目的：检查学生对元音字母的掌握程度。

规则： 1.组织学生反复背诵26个字母。

2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。

3.出错者，退出游戏。

13、Buzz(马兹)

目的：检查学生的辨音能力。

规则： 1.学生坐在位置上或围成一圈。

2.选定一个字母，如Aa[]。

3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有[]这个音素的字母，必须代之以Buzz。也可增加字母数量，如Aa[]，Ee[：]等等。

4.出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。

14、“warm and cold”

在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。

15接龙。由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。）前进。地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老师说汉语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个学生接上，最终全组都走完规定格数的为胜。17手指句

例如：What's your name? 教师伸出食指、中指、无名指，教师说what's伸中指，学生说your伸无名指，教师说name，然后一起伸三个手指，师生一齐说what's your name?看谁说的快。（也可以让学生先说）18 吊小人

这个游戏是单词比赛。在黑板上划一条河，上面一根绳子，学生分成几个小组，抢读单词，哪个小组学生抢得最快，就画一个小人的身体部分，小人画全的小组就被绳子吊上去了，没画全的就掉河里。击鼓传花

passing down passing down passingpassing down.20.闪卡游戏

（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单词，JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友: APPLE）

21.拍卡游戏

(将字母或名词做成卡片，每个小朋友都拍打卡片，并读出所拍打卡片的名字)22 I say you do action / I do action you say 23大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声的读出来

24拼写单词用“吊死鬼”游戏。就是画一个脚手架，然后在边上划几条横线，告知该单词有几个字母，让学生一个一个猜。猜出一个在横线添上一个字母，猜不出就在架子上画一笔吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出来前完成单词的拼读。该游戏百玩不厌。姓名数来宝（Names Chant）

[游戏目的]

1、训练学生对句型：My /Your name’s „的快速反应；

2、训练学生的读句子的节奏感。

[游戏过程]

1、学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度说自己的姓名，依次说下去。

2、用手做动作带出节奏。动作1：双手拍大腿。动作2：拍手。动作3：右手扣手指。动作4：左手扣手指。（说明：学生边做动作边数one,two,three, four，节奏要清晰响亮。）

3、学生一齐重复做这四个动作，到熟练时，转入前三拍说自己的名字，第四拍说下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。

4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：My name’s„ 后两拍说：Your name’s „（说明：可以替换其它类似这样节奏的句型。）

26、电话游戏（Telephone Game）[游戏目的]

1、听、懂得数字的顺序；

2、学习如何用英语接电话；

3、学习接打电话的技巧。[材料] 两种写有电话号码的相同系列的但颜色不同的卡片。（说明：必须是学生较熟悉的电话号码。

[游戏过程]

1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。并告诉他们，红色的卡片上写的电话号码是他们自己的，绿色的是其它同学的。

2、持绿色卡的同学说出自己打的电话号码，持红色卡片的同学就要留意是否打自己的电话号码。

3、当听到自己的电话号码时，就做接电话的动作并跟打电话人进行对话。

4、由老师先打电话给持绿色卡片的同学，然后接到老师电话的同学就根据手持的电话号码打电话给其它同学。

5、如有学生拨错电话号码，他或她就必须重拨。当所有持绿色卡片的学生都接和打完了电话，就重新分配过电话号码。（说明：打电话的内容可由老师自定。）

27、时钟赛跑（Clock Race）

[游戏目的]

1、会用英语说时间；

2、会动手拨时钟的准确钟点数。[材料] 四个教具钟；一个记分板；一些写有钟点数的卡片。

[游戏过程]

1、每组找一个小主持人，由他们出示钟点数，然后各组按座位顺序依次按钟点数拨时钟。

2、每拨完一次，小主持人问组员：What time is it ? 组员回答，确认准确后可记一分。

3、最后看累积分来评定输赢。（说明：可以让学生自带一面闹钟回来，可以大家一起参与比赛。）

28、颜色障碍赛(Colour Blindfold)

[游戏目的]

1、通过游戏，使学生能够正确领会和掌握句型：What colour is „?及其答语。

2、复习颜色、衣物的单词。[材料] 一大块布

[游戏过程]

1、先让学生互相用句型：What colour is „?问答，先记一记其他同学的衣物颜色。

2、找两个学生拉开布做屏障。

3、找两位学生穿的衣服的颜色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，让其他的学生猜，猜对的可以做主持人问问题。

4、最后老师躲在屏障后面，让全班同学问老师问题。

29、扔豆子(Bean Toss)

[游戏目的]

1、帮助学生复习数字。

2、训练学生的快速反应能力。

[材料] 豆子；鸡蛋盒（依据学生的数字知识编上号码）；袋子；纸碟；球；桶。

[游戏过程]

1、教师先示范如何扔豆子进去鸡蛋盒里。

2、分好组后，让每个学生扔五个豆子，扔进多少数多少，然后放进相应数字的洞里。例如，如果一个孩子扔进去五个，他就要把这五个豆子放进编号五的洞里。小组合作，最快将鸡蛋盒按编号扔进相应数量的豆子，就赢得这场比赛。（说明：

1、学生边扔边数数。还可以用球和桶进行游戏。

2、扔的距离要在学生的能力范围内。）

30、一个单词的歌唱（One Word Singing）

[游戏目的]

1、训练学生的节奏感。

2、增加学唱英语歌曲的兴趣。

[游戏过程]

1、学生围成一个圆圈坐在椅子上。

2、选好歌曲，可以是一个节拍一个节拍轮流唱下去，也可以两个节拍两个节拍轮流唱下去。

3、谁唱到最后，就可以决定下一首歌曲。

4、谁要是连续两次唱错，就要罚出圈。（说明：要选学生熟悉的歌曲。）From Gordon Lewis, Gunther Bedson, Games For Children

31、魔术火柴盒（Magic Matchbox）

[游戏目的]

1、巩固复习句型：Is/are there„?Yes ,there is /are.No, there isn’t/aren’t.2、提高学生的口头表达能力。

[年龄] 四岁左右

[材料] 一个火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圆石；抽认卡；一顶帽子。

[游戏过程]

1、放一些火柴棒在在盒子里，摇动盒子，分组轮流问同学：How many matches are there in the magic matchbox?

2、学生轮流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。

3、如果猜中的，就可以获得一根火柴，最后看那组获得的火柴棒多，就是胜方。

4、还以用 How many matches have I got? Have you got „?来提问。（说明：要用用过的火柴棒，避免出现危险。还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏。）

32、看谁最先说到Z(First To Say Z!)

[游戏目的]

1、训练学生记住字母表的顺序。

2、也可以学生对英语数数的训练。[材料] 一个小圆球；一个记分板。

[游戏过程]

1、学生坐成一个圆圈。第一个孩子拿着球，说完ABC后，传球给第二个学生，第二个学生拿到球后，立刻说D，再传给第三个学生，第三个学生拿到球后说EFG，依次按照这个顺序说下去。

2、当说到字母Z的学生就是胜利者，可以得一分。然后再来第二 轮。直到其中有一个学生得了三分，游戏才告结束。（说明：可以用数字代替字母。）

33、现在你也站在我这边（Now You’re On My Side）

[游戏目的]

1、巩固复习句型：Are you„? Yes, I am./No, I’m not.2、提高学生的听力和表达能力。

[材料] 动物卡片（可用姓名卡片、或著名人物的图片替换）。（说明：至少每个学生有一张卡片，卡片不需要每张都不同。）

[游戏过程]

1、先要学会各种动物的英语单词。

2、贴每一种动物的图片在黑板上，以便学生能指出各种动物。

3、发给每个学生一张卡片后，然后告诉学生一定不要给其他的同学看见你的卡片上的动物。

4、把学生分为两队。两队必须面对面站好。（说明：如果人数多，可以抽一部分学生先参加。）

5、用句型：Are you„?去问对方的队员，如对方答Yes, I am.就必须站在问的那一队。最后看那队的人数多者为胜方。

34、画画、合作、传递（Draw, Fold, and Pass）

[游戏目的]

1、巩固复习句型：He’s got„? She’s got „?

2、培养学生协作和创新的精神。

[材料] A4纸；颜色笔。

[游戏过程]

1、给每一组的学生一张A4纸，每个学生准备一盒颜色笔。

2、先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。

3、把完成的图画，让学生用He’s got„? She’s got „? 去描述。看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。

35.抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

36看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn„t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

37看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

38相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。39拼单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。40相同元音单词拼读对抗赛

将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音〔ai〕的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。

41拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

42单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

43猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。

44换宝

教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

45看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

46猜颜色

教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red(black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

What is missing?

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

48传递单词

每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

49找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

50摸鼻子

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

51宾狗(Bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。

52报电话号码对抗赛

以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

53猜年龄

教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。

54加减运算对抗赛

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。

55猜袋中东西数

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。

56找邻居

教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

57拍七

将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。58找出不合群的单词

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。

59增减字母变单词
教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。

60变换字母次序组成新单词

教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

61分拆单词链

教师出示一个单词锭，如theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如：

the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.62词中有词

教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).63反义词(同义词，对应词)拔河赛

首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。

第三篇：小学英语游戏教学反思

在英语教学游戏中插入游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，尤其在小学这一启蒙阶段，可以激发学生学习英语的兴趣。但一个游戏的设计也要考虑到许多方面的因素。

首先，游戏的目的是什么？有的是让学生做好课前准备，如“Freeze”游戏可让学生迅速安静下来，并使他们自然地听老师命令。有的是将教学中难以避免的机械操作巧妙地融于不同的游戏里,能够让小学生在趣味练习中巩固并掌握学到的语言知识。

然后，游戏适合什么的教学年龄段？有的较简单比较好动的适合低年级学生，而高年级学生则喜欢有一些挑战性的。

还有列举出详细的语言训练点，要求训练的技能等。做到有所侧重，这也是体现游戏的意义。不能为了玩而玩，要使学生能在玩中学，在学中乐。

但有时受到场地的限制，也需要适当地改变一下原有位置，再做安排。或者是根据场地再把游戏的形式变动一下。

虽然是同一个游戏，但如果不注重细节，没有组织好纪律，有时放出去了没有收回来的话也同样不能取得好的效果。

基于以上的几点，再结合培训时的心得感受，我设计了如下一个游戏：“相同则赢牌”

语言点：任意10个单词

年龄：7-1技能：听、说、读、写、画画

方法：1.发给每位同学10张空白卡片。老师听写10个单词，学生将单词分别写在这10张卡片上，并为每个单词配上相应的图画，然后核对拼写是否正确。

2、4人一组，将该组所有卡片混在一起，正面朝下摞成一叠。

3、4人轮流翻最上面的一张卡片，并读出上面的单词，然后将卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的单词与桌上摆着的某个单词一样，该学生就赢走桌上已翻开的所有单词卡，然后下一个学生在继续翻牌。最后，持有单词卡最多的学生获胜。

备注：为了降低难度，可以减少单词量或小组人数。

游戏后反思：本游戏可以把英语教学中学生的听写融入其中，既训练了学生的听力和拼写，又可以培养小组合作的精神，也可以让学生获得成功的喜悦。后面的翻牌也使学生对卡片进行再认，再听再熟悉拼写。而且本游戏操作起来较简单，适合平常课堂所用。不过该游戏耗时较长，有的学生在过程中会开小差，没有真正集中在游戏上，所以老师应适当地走到学生当中了解开展情况。而最重要的是一定要把游戏规则说清楚，使学生明白自己要做什么，达到游戏的效果。

第四篇：小学英语游戏教学课题

“小学英语游戏教学课题”课题结题报告

皮口中心小学课题

一.课题的提出

（一）研究背景

进入21世纪，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。小学英语课的开设是为了适应二十一世纪对人才的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。由于小学英语是一门新兴的课程，英语教学还缺少宏观指导和相关的教学理论研究。从近几年我镇小学英语教学调研中发现，教师对小学英语教学目的还不明确，再加上对小学生的心理、生理特征了解不够，教学上仍沿用着传统的教学方法和模式，这样的课堂教学方法和模式很难培养出适应社会需要的具有实践能力和创新意识的人才。鉴于这种教学现状，我们必须以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目标，探索一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学方法和模式，促进小学英语教学健康发展，提高英语教学质量。在这个背景下，我们在2009年提出了小学英语游戏教学研究课题。

（二）理论依据

1、《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。

2、当前，在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。

3、儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。另外，游戏教学强调面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，这和英语课程标准的基本理念是完全一致的。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。二.研究目标

1、研究出游戏教学的方法策略和课堂模式，运用与课堂，切实提高教学质量。

2、在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生英语的听说读写水平。

3、在课题研究中培养教师的合作精神，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长。

4、经过本课题研究，积累游戏教学研究成果的优秀课堂教学设计、游戏活动设计、优秀教学论文、优秀课例等成果的书面材料。三.研究过程

（一）大体的研究阶段 1、2012年9月-10月，先期准备阶段：学习学习有关课题研究的教学理论知识，收集、整理有关课题的文献资料。2、2012年11月－12月，课题申报阶段：递交课题申请书，制定实施方案。3、2013年3月-2014年7月，全面实施阶段：根据课题的研究方案，实施课堂研究工作，做好资料的积累。4、2014年9-2015年9月，总结提高阶段：总结课题研究情况，撰写课题研究报告，形成研究成果。

（二）研究方法

文献资料法——通过对中外有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习。借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

行动研究法——按照课题提出的研究目标，结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。

经验总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。

（三）研究措施

1、发挥课堂教学的主阵地作用，让学生参与课堂教学活动

课堂教学是开展游戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。

2、开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸

课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，有计划地开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸，有利于巩固听、说、读、写的能力，发展学生综合语言运用能力。同时，师生之间通过开展系列化的英语活动进一步促进了情感的交流，有利于学生活泼生动地、创造性地运用语言。如成立学生兴趣小组，组织学生英语书法大赛，英语角，阅读英语报刊，收集格言、标签学英语等等活动，在让学生在课余兴趣活动中学习知识、展示知识。提高自己的语言运用能力与创新能力。

3、突显学生主体性，发挥教师指导作用

教师注重营造宽松、民主、和谐的氛围，鼓励学生参与课堂教学游戏，全面培养学生读、写、玩、演、唱等方面的能力。以学生为学习主体，以培养语言运用能力为教学目标，创设一系列贴近学生实际生活的教学情景和设计新颖多样的教学游戏来开展语言教学活动，组织学生开展师生合作或生生合作的教学方式，让学生围绕新知识，突出主题进行语言知识的操练，促进实践能力和创新思维的发展，达到学以致用的目的。

4、注重过程评价，促进学生全面发展

《英语新课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。在以培养学生听说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，必须把口头运用语言的能力也作为评价的要素之一，因此，在课题研究过程中，我们根据评价的目的和作用，口语评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

四.研究成果

(一)小学英语课堂游戏化处理的基本原则。

1、游戏活动要体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生。要使每一个学生都参与，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

2、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。游戏的目的要十分明确，不是为做游戏而做游戏。例如在一节复习课上，有一位老师设计了这样一个“摘桃子”的游戏，一棵茂盛的桃树上长着很多的桃子，每个桃子上都有一个英语单词，请同学上来摘桃子，每摘下一个桃子，就要把上面的单词读出来，开始的时候，老师就请一些成绩差的同学上来，只要摘下一会读的单词就可以桃子多，选择的余地大，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的同学，让他们放到最后，游戏有一定的难度。这种游戏的目的性很强，学生的参与面很广。

3、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学。

5、游戏的开展要多样性。多样性体现在两个方面：一是游戏形式多样化，不同年级、不同教学内容我们设计了与之相适应的游戏方式；二是对同一教学内容我们设计了多项游戏进行教学，避免因游戏单一而使学生对游戏产生厌烦情绪。

（二）游戏教学的基本模式

我们初步探索了游戏教学的基本模式，其基本结构为： 热身准备——游戏引入——新知学习——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。

热身准备是教学的第一个环节。教师在课前通过各种形式的活动进行热身练习以营造一个欢乐、愉快的英语学习气氛。如在上课前唱一两首英语歌曲，配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。

游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。Teacher: Hello，boys and girls.Let’s play a game，OK？ Student: OK！

Teacher: Now，please guess.What’s in my hand ？ Student1:Is it an apple？Teacher :No，it isn’ t.Student2:Is it a ball？Teacher: No it isn’t.Student3:Is it a toy car？

Teacher: No，guess again，please.Student4:I think it’s an eraser.Teacher: Now，let’s look.Oh，It’s an eraser.You are so clever.It’s for you.Student4: Thank you very much.这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。

新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、挂图、图片、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

边玩边练是教学的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过游戏活动来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。游戏充分调动了学生学习积极性，带动了学生参与语言交际活动。教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。

角色表演是教学的第五个环节。它是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的机会。小学生爱表演，教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。如人教版三年级上册第三单元B部分的“Let’s talk对话可以安排这样的表演：一个学生戴上猪八戒的头饰和几个学生对话。

Student1：Hello，boys and girls．How are you？ Student：Fine，thank you． Student2：Hello，Zhu Ba jie.Student3：Hello，Zhu Ba jie．How are you？ Student1：I’m fine．Thank you．How old are you？ Student3：I’m ten．

Student4：Hello，M King．My name is Li Yan．I’m 11． Student1：Glad to meet you．

Student5：Hello，M King．How old are you？ Student1：Ha，Ha！I’m very very old． Student2：Welcome to our class． Student1：Thank you ．

这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

竞赛巩固是教学的最后环节。竞赛是学习、练习的一种好形式，小学生好胜心强，教师利用竞赛不但进一步激发学生的学习兴趣，也能巩固和检查学生所掌握的知识程度，它把游戏教学推向了高潮。五.参考文献

1、《英语课程标准》—北京师范大学出版—2001年

2、《游戏对于促进儿童心理发展的作用》—《心理学》2002年第3期

3、《浅谈创新形势下的游戏教学》—白植想—www./kyex.net/yxzw/8.htm

第五篇：小学英语游戏教学

案例（1）Pin a nose on a face（贴鼻子）

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up...” “Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

案例（2）顺风耳

游戏功能：操练单词

游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

在新概念英语教学中融入游戏活动

兴趣是学好一门语言的关键，激发并保持学生英语学习的兴趣就成为英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径，因为它寓教于乐，对学生个人潜力的激发及团队意识的培养，均有良好作用。而在三明地区，卓越外语作为最早创办并研发出自己特色的新概念教学方法的外语培训机构，更使英语学习爱好者对这本经久不衰的教材产生了浓厚的兴趣，而其中针对各知识点所设置的游戏起了至关重要的作用。兹将我在卓越外语教学工作的体会和心得，总结归纳如下：

一、游戏的理论基础：

1、年龄与游戏教学

大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。我国儿童学习外语的主要场所就是课堂，由于生理心理处在变化发展中，儿童注意力集中时间短暂，凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国儿童外语教学的成败关键。而采用以游戏为主的教学方式则是最佳的途径。

2、兴趣与游戏教学

我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。前苏联教育家苏霍姆林斯基则要求教师要让学生在掌握知识的过程中，充分发挥主观能动性。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。所以教师要用各种方式去激发他们的兴趣，追求高质量的教学效果。将有竞赛性质的游戏融入课堂教学之中，不但对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，并化作自觉努力学习的动力，使学生在轻松愉快的气氛中学好英语。

二、游戏的设计：

1、活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，以体现出集体配合的游戏。这样既操练语言，又培养学生的集体荣誉感。比如新概念英语一册中七十一课有这样的句型：What’s … like? 组织学生以小组为单位操练这个句型，然后再由其他小组的学生用英语描述小组内的某一同学。在这个活动中，小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物，用英语描述出来，由其他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效

2、游戏活动要具有目的性

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重点难点和其它教学目的。比如在讲授时态方面，我做了一些机械但又不失游戏竞赛方面的拼写练习。如：教师说I am doing my homework.接着教师发命令让学生将其变成现在完成时态或其他时态等，这时学生会写出 I have done my homework.等或其他句子，看哪组同学写的又准又快，并总结各种时态的表现形式。

3、游戏活动要具有创造性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：给出教材中的任意一个单词，让学生将跟这个词有直接或间接联系的单词说出来，最好还能造句，看哪位学生又准又快。通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。

4、游戏活动要具有可操作性

教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

5、游戏活动应体现多样性

俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如在教学“in, on, under, behind, between, beside”等介词词组时，我首先设计了这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换橡皮的位置过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地接受着挑战。待学生进入状态之后，我又改变要求，让学生在我的口令下迅速变换橡皮的位置。第二节课为了体现游戏活动的多样性，我把游戏设置成：把一块橡皮藏在手中却假装把它放在文具盒的某处，问道“Where is the eraser? Please guess.”这时学生兴奋地猜测着“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。

三、游戏的类型：

检验单词的时候可采取Hangman的游戏，一方面使学生尽可能的多联想曾经所学过的单词，一方面还可以调动学生主动性，参与游戏的兴趣。当练习一般疑问句的时候，教师可先设定情景，让学生自由并顺其自然的过渡到下面的猜测，比如说：教师手里拿个里面装满水果的袋子，让学生猜Is that an apple?或Is that a pear?等。有时候为了锻炼学生们的英语思维能力，还可以采用Hot chair的游戏等等。

在新概念英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于接受和乐于参与的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正地实施素质教育，相信在教师素质不断提高的今天，明天的英语教育会不断提高，随之也会有更多的人加入到学新概念英语中的热潮中来！