东圃幼儿园园本教研经验交流材料

第一篇：东圃幼儿园园本教研经验交流材料

东圃幼儿园园本教研经验交流材料

以科研促教研 让特色成品牌

—东圃幼儿园园本教研经验交流材料

我园自被认定为 “广州市《纲要》试点园”和“广州市示范性幼儿园”以来，坚持以师幼共同发展为目标，以教师为研究主体，以幼儿园为研究基地，以新《纲要》实施过程中幼儿园所面临的各种问题为研究对象，着眼于研究和解决幼儿园教师在实际工作中遇到具有共同性的实际问题。近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入实施，我园发现了许许多多的实际问题：1.我园极大部分在职老师已进入了发展的“瓶颈期”，经验的重复将桎梏她们的发展。如何突破“瓶颈”推动幼儿园再一次的腾飞，从而使我园的幼儿社会性培养特色成为品牌？2.如何搭建一个让教师实地研究，实现专业发展的园本教研平台，使青年教师逐步走上了成长的快车道? 如何解决这些问题成为了我园领导思索的重点，在经过多次的磋商后达成了共识：以科研促教研是最有效的途径。经过几年的实践证明，我园教师在园本教研活动中逐步成长起来了。现将多年以来我园开展的园本教研工作汇报如下，以和同行交流学习。

一、我们的做法

(一)成立课题组，明确分工，责任到人

在达成共识后，我园与有关专家联手，确立了“十一.五”国家规划课题—幼儿园教育优质化发展的系统研究的子课题《整合理念下的社会性课程研究》为研究课题。我园成立了以江少贤园长为组长的课题小组，下设理念组、目标组、内容组、评价组，每小组设负责人

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一名，组员两名，设工作目标和工作重点。课题小组每月定期开展活动，各小组从幼儿社会性主题课程的理念、目标制定、内容选择、评价方式方面进行理论分析，并撰写成理论文集。经专家修改后，对老师进行培训，使社会性主题教学得到了理论的支撑。这种方式使课题组的成员们全面深入地对幼儿社会性的理论进行了重新学习和研究，更好地指导教师开展教育活动。同时逐渐建立健全园本教研制度，规范园本教研活动的开展。在园本教研活动制度上，做到“五定”——定时间、定地点、定人员、定专题、定中心发言人。无论是中心发言教师，还是其她教师，不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨。园本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治园、教研工作规范化的机制。

（二）采取循环互动的学习方式

伴随课题的开展，我园还针对教师在工作中的实际问题，开展了《集中教学活动组织优化》、《如何开展主题活动》、《主题网络图如何制定》《目标有效性》、《提问有效性》等等一系列的问题研究。通过多次的教研互动，形成了一定的园本教研模式：选择或捕捉研讨主题→查找资料→理论学习→实践→反思→再查找资料→再理论学习→再实践→再反思……等等。例如：社会活动《慌慌张张的莎莎》、《表情与心情》，《数码相机》就是通过“一课三研”的形式，反复修改反复实践，达到满意为止。教师们在教研中不再是被动参与，而且敢于质疑、对话，产生思维的火花碰撞。

为了追求教学的精益求精，我园采用了循环互动学习的方式，组

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织全体教师进行教学探讨活动。具体做法是：指导专家与教师一起观摩一个教学活动，观摩后全体教师对活动进行点评，透过活动分析教师的教育行为教育观念，教师们借助多年的教学经验发表对活动的见解，提出自己的观点和设想，最后由专家做出全面的点评，并邀请另一位老师将活动再进行一次，再点评，再观摩，同一个活动共进行和点评了多次，直到教师能正确地将现代教育观念体现在活动中。新颖的学习形式激发了教师的参与热情，许多青年老师积极承担起观摩活动的任务，活动使老师养成了对工作的严谨态度。

（三）以集中教育活动的四个环节为切入点

为了让教师在组织教学活动时有一个明确的导向和指引，在完成理论提升的工作后，我园对教学活动的环节进行了探讨。经探讨研究，我园将教学活动分为四大环节：1.导入。2．第一次操作。3．分享经验。4．再次操作。明确导入环节的主要目的是激发幼儿参与活动兴趣，引导幼儿做好活动的心理和身体准备；幼儿的第一次操作目的，在于调动幼儿已有的知识经验，引导幼儿在充分、自主的探索中，初步接触、理解或掌握相关知识技能；分享经验这一环节的目的是帮助幼儿分享、提升或重组第一次操作获得的经验；幼儿再次操作的目的在于引导幼儿消化吸收、牢固掌握或迁移应用相关的经验。

经过对教学环节的探讨后，使我园的教师（特别是年青教师）在组织教学活动时有了明确的指引，老师们根据教学活动的环节要求进行备课，环节清楚，目标明确，有效地促进了教师教学能力的提升。

（四）骨干联动，优势互补。

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我们在园本教研中注意搭建共同成长平台。充分发挥骨干教师、特长教师带头作用，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长，这是我园园本教研工作的核心。

（1）通过骨干教师的引领，开展“一课三研”、“一课多研”活动。在各班寻找研究问题，确定研究重点，由骨干教师抛砖引玉，大家共同寻找解决教育教学中的问题，形成互助的良好氛围。例如：大班教育活动《慌慌张张的莎莎》，在一次园内观摩活动中，先由市级骨干教师彭小红老师抛出，在活动后的评课中，我们发现彭老师的课还有很多值得探讨和改进的地方，听课的老师提出修改意见后，再请另外一位市级骨干教师杨春明再根据大家的意见再上一次，再次观摩后，大家长觉得还不是很理想，因此再让区级骨干教师何映红再上一次，直到大家满意为止。通过骨干教师的示范课给年轻教师起到一个很好的带动作用。下来的“一课多研”《数码相机》、《心情与表情》就有很多年轻的外聘老师大胆争上示范课。

（2）通过教师培训教师

多年来，我园坚持“以人为本、相互尊重、自我管理、共同成长”的管理理念，在这个理念的指导下，我们善于发现每个教师的特长，鼓励教师从自身优势出发，在形成独特的教学风格。为了让教师之间做到取长补短，我园根据工作中遇到的实际问题，开展教师经验分享活动。如：当我们发现新教师的早操动作不规范时，我们邀请体育专科老师开设讲座，为教师讲解早操动作要领。经常给年

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轻教师交任务：做教研活动的主要发言人。给她们交代发言中心内容，要求，接受任务的老师就会上网查找资料，筛选资料，在这个过程中无型是迫老师去学习，在分享过程中，让在场老师一边听一边想，自己对这个问题，这个活动是怎样想的，怎样做的，还有哪些问题没弄懂，还要提出来讨论，在讨论中让有经受的老师传授经验。

（五）网络共享，拓展空间

我园建立了自己的网站，将先进的教育理念、活动案例、专家讲座……发到网上，同时，成立了“东圃幼儿园教师QQ群”“东圃幼儿家长网站和班级家长QQ群”。拓展了本园教师们以及家长交流学习的时间和空间，幼儿园网站的论坛每天热闹非凡，家长在网站上畅所欲言，我们还不定期地在站抛出一两个教育、教子的热门话题，让家长、教师发表意见和介绍经验。

二、开展园本教研，效果明显

通过多年的园本教研活动，我们深刻认识到，实施园本教研是促进师幼发展，提升教师专业水平的有效途径，是提高幼儿园保教质量的有力保障。

（一）提高了教师的教育教学理论，转变了教育教学观念。现在的教师已经认识到自身角色的转变，认识到自己作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者的地位。

（二）增强了教师的科研意识和科研能力。我园掀起了园长带头，人人参与的教研氛围，调动了广大教师的积极性。教研活动，人人参与，有时为了一个问题百家争鸣，各抒已见，争论不休，直到达到共

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识为止。大大提高了青年教师的理论水平和专业素质。

（三）培养了教师之间的沟通合作研究精神。我园自有了园本教研这种机制，各年级组定期学习，交流学习心得，交流教学实际中遇到的困惑，相互提供教育教学信息，教师之间互相交流，互相帮助，互相切磋，同伴互助的方式既发挥了集体的智慧，解决了教学实际的困难，又增进了教师之间的了解，体现了团队合作精神。现在教师争着把教学中遇到的问题都带到课题组学习中共同研究，共同解决。

（四）使幼儿素质得到了全面协调发展。园本教研活动的开展不仅调动了教师工作的积极性，而且激发了幼儿的求知欲，幼儿在形式多样的活动中既培养了丰富的情感，又掌握了一定的知识、技能。

三、存在的问题和努力的方向

（一）部分新教师，她们阅历较浅，教育教学经验不足，在园本教研的研讨活动中，倾听多，发言少，形成以老教师发言为主体的局面。今后我园还应不断地调整教研形式，深挖教师们亟待解决的教研内容，把主动权交给她们，形成积极、热烈的教研氛围，更有效的促进每个教师的专业成长。

（二）教师对幼儿教育教学的经验总结能力普遍不强，在科研论文及案例撰写方面，高质量的还较少。今后还应多鼓励教师撰写教育叙事故事，论文，优秀活动设计，向学前教育的刊物投稿。

（三）结合省级园复评即将开展的示范园复查验收工作，加大对学习型组织的探索力度，从幼儿园管理等制度建设方面全面启动，使幼儿园通过项目的开展提高整体管理水平与办园质量。

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我们深知园本教研任重而道远，我们将以园为本，以教师为主体，一如既往，不懈努力，使我园的园本教研逐渐走向成熟。

以科研促教研 让特色成品牌

—东圃幼儿园园本教研经验交流材料

我园自被认定为 “广州市《纲要》试点园”和“广州市示范性幼儿园”以来，坚持以师幼共同发展为目标，以教师为研究主体，以幼儿园为研究基地，以新《纲要》实施过程中幼儿园所面临的各种问题为研究对象，着眼于研究和解决幼儿园教师在实际工作中遇到具有共同性的实际问题。近年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入实施，我园发现了许许多多的实际问题：1.我园极大部分在职老师已进入了发展的“瓶颈期”，经验的重复将桎梏她们的发展。如何突破“瓶颈”推动幼儿园再一次的腾飞，从而使我园的幼儿社会性培养特色成为品牌？2.如何搭建一个让教师实地研究，实现专业发展的园本教研平台，使青年教师逐步走上了成长的快车道? 如何解决这些问题成为了我园领导思索的重点，在经过多次的磋商后达成了共识：以科研促教研是最有效的途径。经过几年的实践证明，我园教师在园本教研活动中逐步成长起来了。现将多年以来我园开展的园本教研工作汇报如下，以和同行交流学习。

一、(一)成立课题组，明确分工，责任到人

在达成共识后，我园与有关专家联手，确立了“十一.五”国家规划课题—幼儿园教育优质化发展的系统研究的子课题《整合理念下

东圃幼儿园园本教研经验交流材料 的社会性课程研究》为研究课题。我园成立了以江少贤园长为组长的课题小组，下设理念组、目标组、内容组、评价组，每小组设负责人一名，组员两名，设工作目标和工作重点。课题小组每月定期开展活动，各小组从幼儿社会性主题课程的理念、目标制定、内容选择、评价方式方面进行理论分析，并撰写成理论文集。经专家修改后，对老师进行培训，使社会性主题教学得到了理论的支撑。这种方式使课题组的成员们全面深入地对幼儿社会性的理论进行了重新学习和研究，更好地指导教师开展教育活动。同时逐渐建立健全园本教研制度，规范园本教研活动的开展。在园本教研活动制度上，做到“五定”——定时间、定地点、定人员、定专题、定中心发言人。无论是中心发言教师，还是其她教师，不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨。园本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治园、教研工作规范化的机制。

二、开展生动的园本教研，优化教育理念

（一）循环互动的学习方式

伴随课题的开展，我园还针对教师在工作中的实际问题，开展了《集中教学活动组织优化》、《如何开展主题活动》、《主题网络图如何制定》《目标有效性》、《提问有效性》等等一系列的问题研究。通过多次的教研互动，形成了一定的园本教研模式：选择或捕捉研讨主题→查找资料→理论学习→实践→反思→再查找资料→再理论学习→再实践→再反思……等等。例如：社会活动《慌慌张张的莎莎》、《表情与心情》，《数码相机》就是通过“一课三研”的形式，反复修改反复

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实践，达到满意为止。教师们在教研中不再是被动参与，而且敢于质疑、对话，产生思维的火花碰撞。

为了追求教学的精益求精，我园采用了循环互动学习的方式，组织全体教师进行教学探讨活动。具体做法是：指导专家与教师一起观摩一个教学活动，观摩后全体教师对活动进行点评，透过活动分析教师的教育行为教育观念，教师们借助多年的教学经验发表对活动的见解，提出自己的观点和设想，最后由专家做出全面的点评，并邀请另一位老师将活动再进行一次，再点评，再观摩，同一个活动共进行和点评了多次，直到教师能正确地将现代教育观念体现在活动中。新颖的学习形式激发了教师的参与热情，许多青年老师积极承担起观摩活动的任务，活动使老师养成了对工作的严谨态度。

（二）活动四个环节的探讨

为了让教师在组织教学活动时有一个明确的导向和指引，在完成理论提升的工作后，我园对教学活动的环节进行了探讨。经探讨研究，我园将教学活动分为四大环节：1.导入。2．第一次操作。3．分享经验。4．再次操作。明确导入环节的主要目的是激发幼儿参与活动兴趣，引导幼儿做好活动的心理和身体准备；幼儿的第一次操作目的，在于调动幼儿已有的知识经验，引导幼儿在充分、自主的探索中，初步接触、理解或掌握相关知识技能；分享经验这一环节的目的是帮助幼儿分享、提升或重组第一次操作获得的经验；幼儿再次操作的目的在于引导幼儿消化吸收、牢固掌握或迁移应用相关的经验。

经过对教学环节的探讨后，使我园的教师（特别是年青教师）在东圃幼儿园园本教研经验交流材料

组织教学活动时有了明确的指引，老师们根据教学活动的环节要求进行备课，环节清楚，目标明确，有效地促进了教师教学能力的提升。

（三）骨干联动，促进成长。

我们在园本教研中注意搭建共同成长平台。充分发挥骨干教师、特长教师带头作用，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长，这是我园园本教研工作的核心。

（1）通过骨干教师的引领，开展“一课三研”、“一课多研”活动。在各班寻找研究问题，确定研究重点，由骨干教师抛砖引玉，大家共同寻找解决教育教学中的问题，形成互助的良好氛围。例如：大班教育活动《慌慌张张的莎莎》，在一次园内观摩活动中，先由市级骨干教师彭小红老师抛出，在活动后的评课中，我们发现彭老师的课还有很多值得探讨和改进的地方，听课的老师提出修改意见后，再请另外一位市级骨干教师杨春明再根据大家的意见再上一次，再次观摩后，大家长觉得还不是很理想，因此再让区级骨干教师何映红再上一次，直到大家满意为止。通过骨干教师的示范课给年轻教师起到一个很好的带动作用。下来的“一课多研”《数码相机》、《心情与表情》就有很多年轻的外聘老师大胆争上示范课。

（2）通过教师培训教师

多年来，我园坚持“以人为本、相互尊重、自我管理、共同成长”的管理理念，在这个理念的指导下，我们善于发现每个教师的特长，鼓励教师从自身优势出发，在形成独特的教学风格。为

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了让教师之间做到取长补短，我园根据工作中遇到的实际问题，开展教师经验分享活动。如：当我们发现新教师的早操动作不规范时，我们邀请体育专科老师开设讲座，为教师讲解早操动作要领。经常给年轻教师交任务：做教研活动的主要发言人。给她们交代发言中心内容，要求，接受任务的老师就会上网查找资料，筛选资料，在这个过程中无型是迫老师去学习，在分享过程中，让在场老师一边听一边想，自己对这个问题，这个活动是怎样想的，怎样做的，还有哪些问题没弄懂，还要提出来讨论，在讨论中让有经受的老师传授经验。

（四）网络共享，拓展空间

我园建立了自己的网站，将先进的教育理念、活动案例、专家讲座……发到网上，同时，成立了“东圃幼儿园教师QQ群”“东圃幼儿家长网站和班级家长QQ群”。拓展了本园教师们以及家长交流学习的时间和空间，幼儿园网站的论坛每天热闹非凡，家长在网站上畅所欲言，我们还不定期地在站抛出一两个教育、教子的热门话题，让家长、教师发表意见和介绍经验。

三、开展园本教研，初具成效

通过多来的园本教研活动，我们深刻认识到，实施园本教研是促进师幼发展，提升教师专业水平的有效途径，是提高幼儿园保教质量的有力保障。

（一）提高了教师的教育教学理论，转变了教育教学观念。现在的教师已经认识到自身角色的转变，认识到自己作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者的地位。

东圃幼儿园园本教研经验交流材料

（二）增强了教师的科研意识和科研能力。我园掀起了园长带头，人人参与的教研氛围，调动了广大教师的积极性。教研活动，人人参与，有时为了一个问题百家争鸣，各抒已见，争论不休，直到达到共识为止。大大提高了青年教师的理论水平和专业素质。

（三）培养了教师之间的沟通合作研究精神。我园自有了园本教研这种机制，各年级组定期学习，交流学习心得，交流教学实际中遇到的困惑，相互提供教育教学信息，教师之间互相交流，互相帮助，互相切磋，同伴互助的方式既发挥了集体的智慧，解决了教学实际的困难，又增进了教师之间的了解，体现了团队合作精神。现在教师争着把教学中遇到的问题都带到课题组学习中共同研究，共同解决。

（四）使幼儿素质得到了全面协调发展。园本教研活动的开展不仅调动了教师工作的积极性，而且激发了幼儿的求知欲，幼儿在形式多样的活动中既培养了丰富的情感，又掌握了一定的知识、技能。

四、存在的问题和努力的方向

（一）部分新教师，她们阅历较浅，教育教学经验不足，在园本教研的研讨活动中，倾听多，发言少，形成以老教师发言为主体的局面。今后我园还应不断地调整教研形式，深挖教师们亟待解决的教研内容，把主动权交给她们，形成积极、热烈的教研氛围，更有效的促进每个教师的专业成长。

（二）教师对幼儿教育教学的经验总结能力普遍不强，在科研论文及案例撰写方面，高质量的还较少。今后还应多鼓励教师撰写教育叙事故事，论文，优秀活动设计，向学前教育的刊物投稿。

东圃幼儿园园本教研经验交流材料

（三）结合省级园复评即将开展的示范园复查验收工作，加大对学习型组织的探索力度，从幼儿园管理等制度建设方面全面启动，使幼儿园通过项目的开展提高整体管理水平与办园质量。

我们深知园本教研任重而道远，我们将以园为本，以教师为主体，一如既往，不懈努力，使我园的园本教研逐渐走向成熟。

第二篇：体育东路幼儿园园本教研经验交流

体育东路幼儿园园本教研经验交流

体育东路幼儿园从建园之初就建立了自己的教研科研制度，多年来也积极探索实践多种教研形式。我们深知，园本教研是全面提高教育教学质量的重要组织形式。它对提高全体教师的专业发展水平，对提高幼儿园教学水平有着不可或缺的作用。现在就我园在开展教研活动中所作的尝试与大家做一些分享交流。

一、以园为本，完善管理机制

从教研内容的制定、学期教研重点的确立、教研组的形成等都是根据本园实际情况来决定的。为确保教育理论培训和学习制度得到落实，幼儿园在公司的指引下，从制度上、经费投入上、活动安排上、常规检查上、考核评比上等多方面制定了保障措施，如：教研制度经过多年施行与改进，现包括教师考核制度、学习会议制度、听课制度、教研经费保障制度、教研奖励制度、教师学习与培训制度等。教研制度需要尽量详尽，使得教师得到明确的指导，园长也有明确的评价标准。本园的教研制度对参加教研的人员的资格规定、不同教龄教师作为教研组成员的责任、教研活动的流程和注意事项、教研计划制定的原则与要求等均做了细致规定。

举例：教研活动流程规定①上课前，执教教师给每位看课的教师提供自己的完整教案（可以加于说明和介绍）；教研组长发教研活动表，看课教师人手一份，记录自己的看法或建议，教研活动结束时交组长。②上课结束后，先由执教教师简要说明自己组织本次活动是怎样考虑的，设计或组织活动中自己的主要感受或者困惑的地方等等。③再由其他的教师回答执教教师的困惑，或者说说自己对本次活动的看法，可说自己的困惑也可以给与一些建议等。④每次活动要求有一个老师做活动记录（以前是记录，现在改为摄像），主要记录研讨的主题与讨论的内容包括每位老师的主要建议或看法，作为公司教研制度建设的资料。

教研计划制定的详细规定：教研计划包括学期教研重点、教研活动的具体日期、执教教师和执教内容。每次教研活动准备讨论的主题及围绕主题深入讨论的论题。比如其中一期的主题：“教师尤其是新教师在教材只提供教案的情况下，如何上好一节韵律活动？”讨论的论点①组织教学活动时教师从哪些方面考虑的？②对教案中教学目标的理解或改动从什么角度考虑的？③教学重点的确立？④教师的指导语和问题的设置？⑤幼儿参与度„„组织教学活动时有什么需要注意的地方？或者困惑的地方？

教研制度尽量详细，教研计划的制定也尽量详细。有了详细的计划，教师有充足的时间做各种准备，就算组长不在，教师们可以自己根据教研计划进行教研。当然，现在也在尝试让每个老师都有机会做教研组长，自己去组织教研活动，设定教研主题，商讨教研活动的讨论问题等，更加深了老师对教研活动的理解，也让教师们更积极的参与教研。

二、以教师为本，开展教研活动

园本教研活动应该以教师为本，培训专业化的教师队伍。坚持学习是个人发展的前提，因此，我园把员工的培训和发展作为第一福利。我园强调立足教师实际，解决教师教育教学中的实际问题。注重将教师教育教学基础理论和最新发展动态与本园实际相结合，以教师在教育教学实践中存在的问题与困惑作为研讨切入点，通过对真实的、典型的案例的理论分析和实际操作来解决问题，引导教师主动去思考，通过剖析、反思、互相启迪，不断进行思维碰撞，不断构建自己的新认识，从而进一步更新观念，并努力将其转化到自己的教育教学实践。

这点主要谈教研形式的探索

我们立足园本实际，开展形式多样的教学研究活动，主要是四种大形式，专业引领；个人学习、反思；集体的同伴互助，常规教研。

（一）专业引领培训

1、我们在教研所刘霞老师的指导下开展了《幼儿档案袋评价法的研究》。使教师们在参与课题研究的过程中，促进了教育观念的改变，提升了理论水平和分析问题、解决问题的能力，促使教师逐步从经验向研究型转变。

2、为了提高教师的专业技能，我们请来外校老师在舞蹈、英语等各基本功进行培训。在培训中，我们从基础抓起，针对老师们欠缺的地方，一环一环攻破。通过培训，教师们在原有的技能水平上有了很大的提高。

（二）个人学习、反思

为了让我们的教师更好地理解各种理论，并成功的将其运用到自己的实践当中，我们每月组织教师开展各种形式的学习，并在每次活动之后鼓励教师谈谈自己的收获或反思。主要有以下形式。

分享阅读：

我们先后学习了《幼儿发展评价改革的理念与方法》《幼儿创造能力的培养》《广州示范性幼儿园建设指导意见》.....等内容。我们改变了以往一人读大家学的方式，让教师自己利用媒体、杂志、网络去寻找学习材料，先自主学习，再集体讨论，互相交流自己的学习心得和体会，加强了教师学习的主动性、积极性，丰富了教师的幼教理论知识，对提高教师的教育教学水平起到了一定的促进作用。其次，我们利用每次教研活动前十分钟为好书推荐活动，教师们互相推荐选读教育教学专著，论文等幼儿教育方面的好书，以心得体会的形式促进学习。

专题研讨：

尝试开展培训活动专题化，注重结合新《纲要》的精神，从点上入手，面上突破，形成专题，如开展“新《纲要》与整合课程”的专题研究。通过教研组对整合课程中共性问题的研讨、整合活动的展示观摩、集体教育行为的反思、小组再实践等手段，帮助教师进一步拉近新《纲要》精神与自己教育行为之间的落差，努力在实践中转变行为，积极实施新型的整合教育。

讲座：

根据目前老师的实际和需要，我园曾先后对老师们开展了《如何写论文》、《如何创编幼儿园早操》、《如何有效地进行活动常规培养》、《档案袋评价法》等讲座。教师们通过这样有组织的学习，使得自己在原有的经验基础上获得进一步的提高和发展，使得园本教研的研讨形式更加丰富而有实效性。

座谈会：

根据教研活动的实际和需要，开展了《科学活动目标的制定》、《观察记录的撰写》、《幼儿园教师是你的终身职业吗？》、《快快乐乐做幼教》等座谈活动，让教师进一步明确对本职业的认识，增强职业责任感和专业素养，让老师们对自己的职业有更深刻的认识和体会，进一步激发了他们的教育热情。

在每次教研活动之后都会请教师谈谈自己对本次教研活动的收获或想法，鼓励教师反思自己日常的教学行为，并设立问题箱来帮助教师解决他们的疑惑。

（三）集体中的同伴互助。

理想的园本教研方式不是教师的各自为战和孤军奋战，而是群体合作研究。它常常体现为一种集体协作，依靠团体的力量来从事研究活动，从而形成一种研究的氛围和方式。

1、利用问题箱。教师将自己的问题、困惑、意见等，主动以书面的、匿名的形式写给同伴，放在问题箱。同伴会经常查阅问题箱，并对问题纸条中提出的问题进行分析、思考，写出自

己的想法和意见。通过这中书面的交流，让同伴间得到协作和支持，充分发挥教师间的合作与互助，让教师得到更快的成长与发展。

2、推进新老教师“结对子”活动。教师们根据自己的特长、爱好、教学强项等，结为对子，签订了师徒结队协议书。采取谈心、听随堂课的方式，互谈观点，形成思维的碰撞。让老师们在讨论中进步，使得行为和观念上都得到进一步的升华。

3、骨干教师示范课供其他教师观摩学习。

对新教师而言，专业成长的一个和总要途径就是观摩和克隆优秀课例，通过观摩示范课并与执教教师交流，了解上课的基本流程，教师在环节上的设置，语言组织和问题设置等细节问题。从而反思自己的教学活动，在比较和反思中进步。

4、开展提高新教师业务能力的活动。通过教研员的“引”，幼儿园骨干老师的“帮”等形式，开展了以一课多人上，一课同人多次上的活动，促进新老师的业务能力，做到课课有研讨，次次有反思。教师们在经历一次次的教学中去找资料，去丰富自己的理论知识，去反思自己的活动、形成了一个个成熟的活动方案。他们说这样的教学活动才是有意义有价值的活动。

5、全员示范观摩课，与其他幼儿园相互观摩学习。

走出本园，在一个更大的平台上交流学习，开阔我们的视野，吸收他人的新方法新点子，丰富自己的教学活动。

（四）常规教研

在教研活动中，事先定好活动计划、确立研究主题，然后组织实施，并将研究目标、过程，实行教研主题专题化。

（1）问题研究。在教研活动时，教师把自己在教学实践和自我反思中发现教学存在的困惑和问题，提交给大家交流探讨，共同制定解决问题的方案、设想、策划等，再付诸实施，最后总结和反思。如一些教师开展的“如何开展韵律活动”研究与实践，找到了切实有效的提高教学质量的办法和措施。

（2）课例研究。通过课例研究，有利于教师在参与与园本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。教师深入活动，通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发现问题，总结经验，反思教学，探索规律。在听课、评课活动中，我们尽量减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心理压力，真正形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围。

三、健全教研组，形成教研团队

经过多年的探索，我园建立了较为完善的教研网络。教研组是组织活动的基本单位，在园长的领导之下建立了如下教研组：按年龄来分的下半、中班、大班组；按学科的语言、音乐、体育组；此外还有合作研究课题的课题小组比如：档案袋评价研究小组。小组组成合理灵活，根据教师的兴趣、特长、能力等方面结合幼儿园实际机动组成各类小组。要求全体教师根据自身情况自主选择教研组加入。

教研组成立，只是意味着教研群体的出现。要形成团队，需要领导注意以下方面：

1． 尊重每一位教研组成员的想法

对组中每个教研成员的问题或困惑都一样重视，成员的发言和问题不存在好坏之分，对积极提问的教师应给与肯定和鼓励。对努力帮助他人解决问题的教师表示感谢。让每个团队成员都感受到团队对他们的包容和接纳。

2． 积极肯定每位教师的劳动成果

每位教师都希望尽力做一位优秀的教师，但每个人能力不同，同样努力得到的结果也不尽相同。在对教师进行评价时也应重视教师的劳动过程。让老师感受集体对他的包容和支持。

3． 鼓励成员间的相互交流和帮助，形成感恩的教研氛围

不论他人给与多大的帮助都应对起表示感激。强调在团队中用感恩的心态对待同伴，经常站在别人的角度，设身处地去想别人之所想，哀别人之所哀，急他人之所急，乐他人之所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，从而增强团队成员间的感情交流。

4.给与教师自由发挥的空间

团队的想法和意见只是提供参考，并不一定要执行。

经过几年的努力，构建和谐、专业化、学习型团队成效显著。教职工以园为家、合作协调；工作学习化、学习工作化；上进心强、开拓创新„„呈现出一派和谐发展的喜人景象，使我园教育教学工作不断迈上新台阶。

第三篇：幼儿园园本教研工作计划

篇一：幼儿园园本教研计划 幼儿园园本教研计划

一、上学期教研情况分析：

（一）专题教研情况

上学期对区域活动的有效指导和生活化美术的研讨颇有成效。

针对《区域活动材料投放与指导》的一文的内容，组织大家进行解读和学习，并围绕“如何开展区域活动”这一话题，对各年龄段区域环境的创设和材料的投放进行了以实践为主的现场教研，结合幼儿年龄特点、兴趣点等，梳理归纳出以一些具有共性的，纸的分享、借鉴的经验和方法，并积累了一些案例。但事实教师仍然存在区域观察与指导的盲区：观察到幼儿想把生活经验迁移到区域中去是存在障碍，但教师不知道怎样指导。又如，怎样指导大班幼儿合作游戏、区域活动后分享交流的组织怎样可以激发全体幼儿的参与性等问题，都有待于进一步探索，需进一步结合幼儿的行为进行实践，探究理解总结什么才是教师区域指导的有效行为，既“恰当地介入并给予适时的帮助、指导与支持。”生活化美术活动能够利用生活中的一些物品进行创作但是绘画形式比较局限，表现形式比较单一。如何是生活化美术体现出多样性和趣味性需要我们结合幼儿的实际经验进行进一步的探索。

（二）常规工作教研情况

1、对亲子游戏的指导策略的利用与学习有收获

结合新纲要精神和评价指南中要求，有目的地对游戏材料的提供和运用进行了专题的研究讨论，并分别总结出各活动室的发展目标及各年龄阶段的操作方法。并对教师在亲子游戏中的指导进行了专题小结，积累了一些较有价值的指导案例。

2、对青年教师展业成长的指导要深入 学习型组织的学习氛围浓，组员参与意识强。但由于有些教师专业能力有限，在学习过程中，分析交流的意识不强。在带班过程中，对保教各环节的细节化要求不明确，这些都有待于进一步关注。尤其是一日活动优化方面，需加强指导和帮助

二、本学期教研目标

1、通过业务理论学习，专家讲座的园本教研活动，聚焦教研问题，确立切合实际的教研主题，让老师们学会在反思中提高专业素质，在理论的引领下敢于创新教学方法，打造一支有较强教研能力的星级教研组，促使教师的教育理念逐步转化为教育行为，提升幼儿园教师的素质。

2、继续深入研究新纲要中对区域活动和美术课堂的标准，剖析教师对幼儿行为的观察与指导，并提升、归纳出一些有效的策略与方法。

3、优化一日活动质量，注重教育教学常规的细化管理，加强对教师一日活动的质量监控与指导，促进前年教师专业情感与能力的提高。

三、教研内容

1、专题内容 区域活动中和美术活动中教师的观察与指导实践。

2、常规内容

（1）继续探讨幼儿游戏的多样性和丰富性（2）对教师一日活动的质量监控与指导。

篇二：幼儿园园本教研工作计划

幼儿园2013年上学期园本教研工作计划

一、指导思想：

新学期我们将继续围绕深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，立足园本、结合自身实际，致力于园本教研制度的建设，通过“研”提高“教”的质量，通过“教”增进“研”的深度和广度，帮助教师改进和提高自身的教育、教学水平，逐步形成园本教研特色。

二、工作重点：

以“保”为实，加强教研管理，增强教师参加教研活动的意识。以“人”为本，加强师资队伍建设，提高教师素质与能力。以“教”为重，加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。以“研”为导，深化一日活动的研究。

三、主要工作与措施：

（一）以“保”为实，加强教研管理，增强教师参加教研活动的意识。

1、为了确保园本教研活动负责人的落实，我园将由自上而下成立以园长为组长的园本教研领导小组，负责制定园本教研目标，骨干教师与其他教师大力配合，确保园本教研的落实与实施。

2、为了确保每一次的教研活动有效地开展，本学期将加大管理力度，园领导参加教研组的教研活动，并要求每一次的教研活动要有计划、有组织、有记录、有总结、有反思。

3、为了畅通信息渠道，我们将组织教师积极参与到区级教研、活动中，从而得到学习与提高。让教师能够拓展教研新思路获取新信息，畅所欲言地发表个人的想法和观点，也能使教研组更好地了解教师实践过程中的真实想法，有针对性地开展研究。

4、本学期要求每位教师上交一篇教育笔记和一篇活动反思。通过每月“资料展示”、互动交流、评比活动，提高业务素质。

（二）、以“人”为本，加强师资队伍建设，提高教师素质与能力。

一流的师资队伍必须以德为先，新时代的幼儿园发展必须锻造出一批具有高尚的职业道德、精良的业务素养的教师队伍。

1、本学期我们将在分散自学的基础上，鼓励教师进一步学习《纲要》，深刻领会和掌握《纲要》的精髓，将《纲要》中的先进理念运用于教学实践中。提倡教师经常性地阅读幼教杂志，并在小组内以“读书交流会”的形式进行交流讨论自己的读书心得，及时总结和推广经验。

2、继续加强教师们的教育教学反思能力。本学期，每位教师每月至少写一篇教育笔记和一篇教学反思，于月底交到教研室检查与评比。

3、优化教职工服务意识，做到“笑脸迎家长、爱心献幼儿”，在家长心目中树立起“教育园”人真诚朴实、博学善思的形象。

（三）以“教”为重，加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。

1、加强集体备课。集体备课是提升教育理念、优化教学方案、提高教学质量的有效途径。

2、开展各种活动，提高教育教学质量。开展本园教师教学观摩活动。在活动的开展中教研组要做好周密的安排，一方面是要促进教师深入备课，努力提高教师自身的素质，另一方面是要促进教师间的互研互学，每位教师必须认真观摩、积极反思，使自己在教学上逐渐走向成熟。

（四）以“研”为导，深化一日活动的研究。

1、加强研究教材。本学年，我园继续使用幼儿园探究式活动教材。在教学中，教师要做到心中有目标，眼中有幼儿，依据教材，拓展素材，就地利用环境资源，在操作平台上根据教育情景和幼儿的具体情况，对儿童实施人本化的教育，要“用活”教材。真正满足不同幼儿的发展需要，特别是游戏活动的需要，使教育内容生活化、经验化、综合化，从真正意义上促进幼儿身心健康、全面、和谐发展。

2、继续加强对环境创设的研究，挖掘环境教育价值，体现教师与幼儿与环境三者之间的联系，以“孩子是环境的主人”这一理念，结合主题教育、结合我园实际探索创设出适应幼儿发展的环境。

3、继续开展区域活动的研究。区域活动是一种适合于幼儿的学习方式。因此我们必须长期开展区域活动的研究。本学年我们将对以往开展过的与区域相关的学习内容进行总结，因地制宜的为幼儿创设区域活动的环境和条件，保证幼儿自主活动的时间和空间。合理设臵，主题来源于幼儿的生活实际，材料提供有层次性，教师适时介入，使游戏真正成为促进幼儿发展的最佳手段。

4、本学期将开展“如何评价教学活动”的研究，组织教师学习有关“评课”的专题文章，有针对性地提高教师评课质量。各月份工作安排 九月份：

1、制定本学年教研计划。

2、规范教育常规，正常开展各项活动，进行班级常规工作检查。

3、对新入园幼儿进行文明礼貌教育。

4、教师制定工作计划，教育教学进度计划。

5、教师提前备完一周课。十月份：

1、对幼儿进行爱国主义教育活动。

2、教师举办“迎国庆”绘画大赛。

3、教师每人一节汇报课。

4、亲子运动会。十一月份：

1、幼儿一日生活常规培养工作研究。

2、幼儿韵律操比赛。

3、教师舞蹈大赛。

4、教师每人一节汇报课。十二月份

1、评价教学活动工作研究

2、庆元旦活动准备

3、家长开放日活动。

4、教师每人一节汇报课。2014年一月份

1、园本教研活动总结。

2、学期总结座谈会。篇三：幼儿园园本教研计划 园本教研工作计划

一、指导思想

本学期，我园将继续坚持“科研先导，研训一体”的发展思路，以“教学过程改进行为”为抓手，立“挖掘明星教师，培养青年教师，带动全体教师”目标，分层指导，多种培养，梯队式地使园本教研的实效性真正落实到每一位教师的身上，不断提升幼儿教师的专业水平，促进不同层次的教师的多元化成长，从而促使本园的园本教研工作回归到为优化幼儿园教育教学质量服务。

二、教研目标

1、通过业务理论学习，专家讲座的园本教研活动，聚焦教研问

题，确立切合实际的教研主题，让老师们学会在反思中提高专业素质，在理论的引领下敢于创新教学方法，打造一支有较强教研能力的星级教研组，促使教师的教育理念逐步转化为教育行为，提升幼儿园教师的素质。

2、以课题切入点，通过园本教研活动，深入挖掘教育资源，进

一步进行具有园本特色课程的尝试，较好的满足幼儿的生理、智力、情感、交往、安全等各方面的需要，促进幼儿全面和谐、富有个性的发展，使孩子自主、自信、自尊、自我约束等人格中最宝贵的品质得以培养和发展，形成办园特色。

3、通过园本教研，进一步提高本园课堂教学活动的组织水平，在互动交流提炼中使我园的保教质量更上一个新台阶，从而更好的服务社会。

三、教研对象 幼儿园教师

四、教研内容

1、幼儿园为单位开展多形式教学研讨活动，要求活动前有计划，活动后有记录。继续以创建特色园为指引，开展针对“幼儿品德教育”“幼儿养成教育”的的研讨，打造有特色的园所文化。初期，每位教师制定切实可行的自培计划，做到思想有追求、心中有目标，行动有计划。鼓励教师进行学历进修，尽量安排教师外出学习。

2、积极开展课堂教学改革，师徒结对，多层次地开展说课、听课、评课等研讨活动，提高课堂教学的有效性，锤炼一支学习型、实践型、研究性的教研团队。

3、以学习互助小组的形式开展研训活动，发挥我园骨干教师及“名师培养对象”的优势，加强教师间的互动，在行动中发现问题，解决问题，逐步帮助全园教师提高主题教学内容的有效整合，开展帮带活动，鼓励教师积极申报并参加课题研究，在研究的过程中提升自己的教学水平。

4、围绕课题，组织教师进行教案设计，积极撰写教育教学经验文章、教育案例。本学期，将鼓励全园教师进一步“走近课题”，邀请专家进行专题讲座，引领全园怎样做课题，创设良好的全园科研氛围。通过教学观摩、展示，不断提高教师的教学技能，促使教师的个性化发展，培养明星教师，一点带面，发挥辐射效应。

5、组织教师参加进修学校的培训，参加教学观摩研讨活动，开阔眼界，汲取新思想、新做法，促进教师教育能力的提高。

五、具体措施：

1、更新观念，理解研究内涵。

组织全园教师围绕“课程设计的原则方法”和“五大领域的学 科知识要点”进行学习与讨论。

一方面教学园长结合《幼儿园课程》和《学前儿童发展心理学》 在全园进行导读，帮助教师了解课程设计的原则、方法,把握各年龄幼儿的身心发展规律和特点。

另一方面每位教师根据自己的专题研究和需要选择书，在特色组

内开展读书交流，并结合全园的读书交流会进行汇报和导读，以此加强专业理论的学习，扎实自己的理论根基，增强内功。

2、小组研讨，确定研究专题。

各领域特色研究小组结合研究的具体内容，组织小组讨论，确定 本组的研究专题。

3、积累经验，形成个人特色。

每位教师根据个人的专长及本组研究专题制定个人研究计划，并 注重在日常研究与实践。

4、加强反思，提高教学质量。

每位教师不断反思自己的日常教学行为。从目标确定、内容选择、材料准备、教师指导、提问设计等方面进行思考，持续地追问自己“什么是幼儿必须掌握的或具有发展价值的内容？”“幼儿是如何学习的？”“什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”以此提高日常教学的质量。

六、具体工作安排: 九月：

1.、做好开学工作，正常教学秩序。

2、制定教研组计划、班务计划。

3、各项教研活动正常开展。

4、参与式讨论：分析教材，谈谈阅读教材后的感想，对即将开展的主题活动怎样实施。

5、班级环境布置。十月：

1、为园内评优课做准备，挑选教师参加比赛。

2、青年教师加强基本功练习，准备参加园内基本功比赛。

3、学习研讨：如何进行养成教育。

4、游戏课程学习，介绍如何利用区角活动开展生活小游戏。十一月：

1、教研活动继续开展。

2、研讨重点：如何进行品德教育。

3、说课活动与实践活动：教师选材的价值，目标的设定，与环节的设计。十二月：

1、挑选教师参加园内教学活动展示。

2、交流本班主题活动安排，设计意图，实施效果，分析有价值的活动策略。

3、话题讨论：整合家庭与幼儿园的教育资源，促进幼儿良好品德的形成。

4、说课活动与实践活动：教师如何选材，目标制定，环节中的提问设计。一月：

1、讨论自己在带班工作中游戏活动使用情况反馈并加以调整、改编。

2、幼儿生活游戏行为的汇录与分析。

3、本学期的教研工作进行总结。教研活动中生成的新问题，为下学期确立教研课题做准备，围绕专题研究进行小结。

第四篇：幼儿园园本教研工作总结

篇一：幼儿园园本教研工作总结

城头镇中心幼儿园2006-2007学第二学期 园本教研工作总结

自从新《纲要》颁布5年以来，我园始终以《纲要》所倡导的理念指导幼儿园的各项工作，特别是在县教育局强调注重园本研究的精神指引下，新《纲要》的落实在我园更加务实，讲求实效，教研工作紧紧围绕着教师在工作中遇到的问题和困难展开。

我们让教师自己发现问题，研究教师自己的问题。教师在工作中发现现在独生子女适应环境能力较差，表现为入园哭闹严重；幼儿之间遇到问题不会解决，表现为攻击性行为居多。经过全体教师研究分析，大家认为教师应以关怀、接纳、尊重的态度与每位幼儿交往，每天与80%的幼儿谈话，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，以缩短教师与幼儿之间的距离。而幼儿的交往能力是在不断交往的实践活动中发展与提高的，教师应多为幼儿同伴交往创设条件，提供机会，让幼儿在实践中得到锻炼。现在大部分幼儿园存在着重知识传授轻游戏的现象，幼儿园的教育特点淡化，而利用大量的时间和空间开办特长班。我们感到游戏是幼儿的基本活动，尤其是角色游戏对幼儿同伴交往、对幼儿的社会化发展有着重要的作用，因此，我园研究决定重新整合园区配置，以培养幼儿的交往意识和互助协作精神，提高幼儿适应能力。

我们找到了解决问题的途径后开始了园本研究，在不断的研究解决活动中出现的问题过程中，教师悄悄地发生了几个转变：

1、活动区的设立由最初的老师指定转变为按幼儿的需要创设。

2、材料的收集由老师指定，幼儿协助转变为幼儿按自己的需要主动收集。

3、游戏中的角色由教师指定转变为幼儿按意愿自选。

最初的区域配置、物品的投放，都是由老师策划的，物品的收集虽然有幼儿的参与但也是老师指定范围内的，幼儿完全是被动地参与，所以教师就反映幼儿在游戏中不按老师要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教师将这个问题提出后，大家经过讨论发现原因是幼儿对老师的安排不感兴趣，而是沉浸在自己的想象和创造中，而且乐此不疲，既然兴趣是最好的学习动机，那么做为教师就应尊重幼儿，抓住幼儿的兴趣点展开教育行为。由此大班组织了“我是小小设计师”的主题活动，以“怎样才能使角色活动区更好玩”为内容请孩子们为活动区提建议，想办法。很快“宝宝健康诊所”、“小超市”、“美美发屋”、“娃娃家”、“快餐店”诞生了，当孩子真正进入到各区域游戏时，又发现了很多问题，如：“美美发屋”里没有镜子，幼儿就自己从家里拿来镜子；“小超市”里没有顾客休息的地方，物品摆放无序，衣服和食品放在一起等，幼儿对每个区域物品的投放和摆放位置又提出了新的建议。由于幼儿有了充分的发言权，参与积极性空前的高涨，新点子新想法层出不穷，区域的调整与设置也视游戏的发展和幼儿的需要而随时进行，将“冷饮店”的小房子改成了“宝宝银行”，在“快餐店”里就餐的幼儿想给大家表演节目，增设了“小娃娃大舞台”，这样就能一边吃一边看表演，“快餐店”从此变成了“快乐屋”。游戏材料按幼儿的需要自行投放，每个区域陈列物品柜子的高矮、位置都以幼儿取放方便为标准设计的，并都设有“物品储藏箱”，每次游戏幼儿都按照此次游戏的内容自行投放材料，幼儿成为了游戏的主人。

在这几个转变中，我们的研究过程是：

1、发挥教师的自我反思作用。在每次活动后，教师在教研活动中对自己的教育策略、教育行为等进行反思，反思的内容有：创设活动区与材料投放的原则、活动区与幼儿素质的培养、角色游戏的指导之我见、加强教师的指导与沟通，提高角色游戏的质量、浅谈区角活动的指导、区域活动中幼儿互动学习指导策略等。

2、发挥团队作用，同伴互助，资源共享。教师能认真对待同伴提出的问题和困难，认真查找资料，进行信息交流、好的经验建议的交流及在大家能力范围内的答疑解惑，通过研讨，从角色的挖掘、玩法的创新到材料的投放、师生互动等几个方面进行有针对性的评析，在指出亮点的同时又提出了不足及改进意见，大家逐个区域谈好的想法、建议，请相关班级认真记录，加以借鉴、落实，使此项园本研究日趋完善。

3、发挥引领作用。任何一项研究都需要一定的专业引领，园长、业务园长都有针对性地对教师进行专业培训，有“如何撰写研究方案”、“幼儿社会性教育的内容、方法与途径”等，借助专业引领，为我园的园本培训、园本教研把握方向，科学指导。

由于我们的研究是基于常态下活动区活动中出现的“真实”问题，研究的主体不是哪一个人，而是以园长和教师为主体的教研组，强调的是真真实实的研究过程，所以我们的活动区活动深受孩子们的喜爱。现在，我园在整个地区其他幼儿园孩子明显减少的情况下，我园幼儿的入园率、出勤率都明显提高，出现了在园外等候排队的现象。

在园本教研的实践中，我们除了树品牌、创特色，还能够珍惜所有的观摩学习机会。在06年9月参加县教育局组织的“教育现场观摩活动”后，我们就请一名参加观摩的教师在全园做观摩示范课，将活动情景再现，使每位教师都能从中得到启发。在了解到教师感到在新的教学形式下，原有的理念、素养明显跟不上时代的发展需求后，我们挖掘本园的教育资源，由园长、骨干教师、专业教师和青年教师组成的培训团队进行了互动式专题学习。我们更加珍惜市、区领导、专家来我园进行的所有现场教学活动，我们都视做难得的学习提高机会，每次活动园长全程参加，教师全部到位。使全园教师都得到了学习提高的机会，及时地聆听了最新的教育动态，开阔了眼界。

在近几年的园本教研中我们始终把握着教研内容一定要来源于教师的需要，服务于教师的需要，教师的需要就是我们研究的方向，所以我们非常注意倾听教师的心声，随时解答她们的疑问，来自于教师的教研主题有：孩子吃饭慢怎么办？对我行我素的孩子教育对策、怎样更好地集中幼儿活动时的注意力？教学中如何称呼孩子好？对个别幼儿的教育家长不配合怎么办？影响教学效果的因素有哪些？??我们都在教研活动结束时，将下次研讨的主题抛给大家，使大家有备而来，在解答别人的问题同时提高了自己，而且对不同层次的教师提出的问题进行不同深度广度的解答，使每位求助的教师都在原有的基础上有所收获。除了按需教研，我们还注意发挥每位教师的专长，在每次教研活动开始，利用十分钟的时间，增设了“我推荐”小栏目，让广大教师也充分体验到成功感和满足感，提高教师参与教研的积极性，大家都争着抢着表现自己。

通过这几年的摸索与实践，我们感到园本教研是切实为幼儿园发展服务的，园本教研是切实为教师专业化成长服务的，因为它能做到量体裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活动是空中楼阁、雾里看花，参与者只能席耳恭听，而不一定能解决本园存在的实际问题的尴尬局面。但我们也深深地感到进行园本教研，仅仅依靠本园的理论水平和专业知识是远远不够的，还需要有强大的理论支持和专业引领，在今后的园本教研中，我们希望得到市县领导专家的指导和厚爱，帮助我园开展具有针对性的园本教研，将我园的课程改革一步步深入开展下去。城头镇中心幼儿园

2007-6-31篇二：幼儿园园本教研活动总结 幼儿园园本教研活动总结 园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。近年来，我们南麻五小幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下:

一、以科学的发展观为指导，高度重视园本教研工作

如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。从合格教师逐步成长为优秀教师、专家型教师，从而更好的实现自身的价值。

二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人 首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员具体负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中；每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。

三、建立健全各项制度和计划，确保培训落实到位

为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的计划，列出培训的内容和安排，教师再依据总的计划制定出本班的园本活动计划。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。

四、采用灵活多样的园本教研形式，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。

一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的机会。教师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。

二是，为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。

另外，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发现问题，学着解决问题，通过教师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身密切相关的高度整合的课程模式，逐渐完成由单一知识向跨学科知识、由学习知识向体验知识的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。五：下一步工作思路：

1、进一步加强各层次教师培训：

我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训——探索——操作（灵活性、创造性）——总结”一体化的路子，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导，使教师尽快掌握园本课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师全部达标。

2、继续积极有效开展园本教研活动，进一步做到有计划、有目标、有记录，有总结。注重形式多样，讲究方法。

在今后的征程上，我们将继续不断到改进，不断创新，用我们的实际行动促进全园教师保教工作的提高。为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。

篇三：幼儿园教研工作总结 幼儿园教研工作总结

一学期来，我园的保教工作，以加强教学研究、提高保教质量为重点，进一步加强教师理论培训，全面提高教师的整体素质，在本学期的教研中我们带动全体教师共同切磋，共同探讨，取得了一些成绩。

一、优化一日活动，落实教学安排。

教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研研讨和工作的核心，本学期，我们真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期计划到周制定和日计划的安排都紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，同年级相同教材的制定和相互交流，让教学更加规范和准确，为避免将一成不变的老教案搬进课堂,年级组对老教案进行研讨修改，根据现阶段教学实际和教学需要,修改为符合幼儿的教案,存储在电子档案供组内共享，在教学方法上，研究多样和灵活，将教育过程的知识性、趣味性、活动性有机结合，在活动中教师尽量多给幼儿发表自己见解的机会，培养幼儿的创新意识，在这种和谐优化的教育情境中，每个幼儿的创造性都能得到保护，受到重视，师生关系进一步和谐，每一个幼儿在愉快的教学氛围中有所收获、有所进步。

二、加强学习和研讨，促进教师专业化发展

1、学思结合，学会分析。

本学期，全园教师切实树立“以幼儿发展为本”的理念，将理论与实践相结合，发挥好大、小教研交替互补的作用，在大组教研的同时，各教研小组定期开展主题活动的研讨，比如本学期开展的“教学活动的案例诊断”，重点对教育活动“送给蛤蟆的礼物”和“不上当的小乌鸦”案例的分析和诊断，来调整老师在观念上的认识，通过研讨，老师们认识到在设计一个教育活动时要全面了解幼儿的发展情况，尤其要避免只重知识和技能，忽视情感和社会实际能力的倾向，对每个活动的重难点应有计划，不能眉毛胡子一把抓。通过对教材的分析、对孩子的理解以及活动设置的特点分析，真正使教育的过程变为教师专业化水平提升的过程。在应彩云“有用的报纸”教学赏析中，老师们认真的学习，认真地分析应老师的教学风格，学习让老师们真切的感受到应老师是一位充满智慧的老师，她非常的了解孩子，时时融入到孩子的世界，她的心灵和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老师才会有这样自然的真情流露，应老师是我们学习的榜样，从她的身上我们可以发现做幼儿老师也可以有这么让人享受的一面。在“教师提问与回应策略的专题讲座” 中，我园高级教师充分发挥引领、辐射的作用，尽情发挥着自己的教学特长；为园内年轻教师提供了一个学习的平台，同时通过讲座教师们明确一个问题，教师的回应策略用从方向、方式和方法三个方面考虑。方向就是活动的目标，在进行到每个环节时，教师的提问和回应都要紧紧围绕目标来提，这样不仅教师心中有目标，幼儿的回答也会始终围绕目标。方式是指教师给予的点拨，有来自教师或来自幼儿，方法指教师的实际动作，如语言、肢体动作、眼神等。通过讲座，引起大家对学习的关注，进一步思考自己的教学，反思自己的方法，在学与思、教与研中达到了经验的共享，既提高了认识又优化了教育行为。

2、学科研讨，提升理念。

我们根据本学期初的计划，重点开展了“科学教育”与“美术教育”的学科研讨，通过个人设计、说课评比、观摩研讨、反思交流等途径，我们感到了大部分老师对学科活动的教材分析、目标定位、重难点把握、环节设计掌握的都比较规范，具有教强的操作性。同时努力创设了宽松自由的探究氛围，促使幼儿在与材料的互动中建构经验激发幼儿探索的欲望，体验探究的乐趣。但是活动中老师们也看到了一些不容忽视的问题：首先由于教师在活动过程中，仍然受传统的意识影响，导致在师生互动中，教师的观察地不够细致深入，仍然有一些重结果的倾向。因此教师应努力提高自身的观察水平，对幼儿临时出现的一些状况，作出及时和适宜的回应。其次教师要树立尊重过程的意识，从幼儿的角度、眼光了解事实。第三表现出部分教师对材料的考虑不细致，使幼儿积累的体验还不够多、不够深入。通过美术和科学的学科研讨，提高了教师们对学科的了解，锻炼了教师们的教学能力，使我园教研形成了钻研、合作、向上的良好学习氛围。

3、加强实践，促进运用。

在区域游戏的开展中，我们发现，幼儿的班级为了让幼儿多一些自主选择游戏的空间，就给幼儿提供尽可能多的游戏材料，幼儿想玩什么拿什么，结果材料乱七八糟地放在了一起，幼儿却表示出无心游戏的现象。那么区域游戏的材料该如何提供，幼儿的游戏规则该如何制定？通过研讨和组织教师到顾山幼儿园观摩后，老师们达成了共识，区域的教育价值主要是附着在区内的操作材料之上的，因此，材料的投放和更换应该是核心问题。在活动区投放材料时，教师应注意以下几个原则：一是层次性原则，二是教育性原则，三是操作性原则，四是阶段性原则。各年级组在小组研讨中制定了下学期区域游戏修改的详细方案。

为了加强园内新教师队伍的建设，搭建新教师专业成长的平台，本学期，我园有计划的开展了师徒结对活动，幼儿园不但为新教师们组建了相互学习、相互促进，相互帮助的组合，而且还对整个结对帮教过程进行调控，每月给结对对象提出考核内容，内容有讲故事基本功、活动设计、课堂教学、区域游戏管理、环境平面设计等，要求师傅不仅要在思想上关心徒弟的进步，更要在业务能力上指导和帮助徒弟，让徒弟在实际的操练中得到全方位地帮助和提高；同时对徒弟们也提出要虚心接受指导、主动向师傅们学习的要求。通过几轮的活动，促使老教师在帮带的过程中，进一步探究教学艺术，不断总结教学经验，改进教学方法，新教师在有经验的老教师带动很快的适应幼儿园的各项教学工作，新老结对，师徒携手，使双方得到共同提高，多看多问，多思多练，打造优质的师资队伍。在学期结束，我们还根据师徒活动的展示情况，评选出优秀师徒加以奖励，我们相信这些新教师将会在师傅的带领下做得更好。

三、科教结合，共促发展

本学期，我们继续坚持以科研为先导，开展“看图讲述”课题的实施，展开了科教融合的研究活动。

我们结合课题，期初对每位老师进行了调查，“在幼儿看图讲述中教师应注意什么？”“谈谈自己在看图讲述中的困惑？”等等，通过调查，使广大老师进一步明确了看图讲述中教师如何处置每个细节，关注细节，关注效率，从而使自己在以后的教学实践能找准目标，扎实有效的开展研究活动。本学期我们结合一课三研活动，重点进行了看图讲述策略的研究，我们首先以教学案例为切入口，坚持教学实践为研究的主导，在教学活动的案例实践中，寻找活动案例中存在的问题，针对问题进行分析和研究，提高研究的问题意识。其次以教学过程及教学环节为研究的线索，在看图讲述的“结构”“内容” 中探索讲述教学的有效预设策略。第三是根据幼儿发展能力水平和教育总目标为主旨，以不同类型的看图讲述活动为基点，着力探索讲述教学过程的设计、教学环节的安排以及在这两个大框架下不同策略的运用是否合理有效。比如本学期的小班媒体讲述《捉迷藏》中，教师采用情境激趣 法，和小朋友玩起了捉迷藏的游戏；看图讲述活动《小白兔和大灰狼》中教师采用音乐交融 带领幼儿进入讲述作品的美妙境界；中班看图讲述活动《脏小熊》中，教师采用情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促讲；图夹文讲述《小兔折纸》采用了图文结合法让作品变得生动活泼，激发了幼儿对文字符号的兴趣。总之丰富多彩的讲述策略激发了幼儿的讲述兴趣, 使幼儿的多重能力在讲述中得到培养。

在四月的课题中期展示活动中，专家组首先观摩了我园小班的一个媒体讲述活动，接着听取了我园关于开展课题研究的工作报告、研究报告,然后由我园教师主动提出一些研究中的困惑，当场和专家进行了互动的交流，最后专家组对我园课题研究的前阶段工作作出了肯定的评价估。他们认为，我园的老师在专家面前能主动设疑，可见研究的主体意识很强。中期的研究目标、内容已初步呈现出来，研究的目标意识很强，研究的思路很清晰。研究的支持工作有力，研究的过程非常扎实，研究的成果是非常有用的，是真课题、真研究。同时也为我们提出了今后要努力的方向，更要关注核心的策略问题的研究，关注评价工作的积累等等。

四、做好家长工作，增强社会效应

本学期，我们主要利用幼儿成长手册、校信通平台和园报保持与家长之间的联系与沟通。成长手册的有效利用，可以帮助我们加强与幼儿家长之间的有效沟通，家长可以充分利用成长手册对孩子的教育进行反思，对幼儿起到激励和约束的作用。本学期在对各班成长手册的检查中发现除个别班级缺期中测试外，其余班级都对幼儿进行了客观的期中评估，每个主题老师们都把孩子在园的优点和不足真实的反馈给了家长，让家长和幼儿都知道自己应该做什么，但是具体应该怎么做，教师可以在手册上帮家长出出主意，让成长手册的价值发挥最大。本学期开展了“庆六一迎奥运” 趣味亲子运动会，让孩子们感受到节日的快乐，让家长体验到老师工作的繁琐和艰辛，教师们的工作受到了家长的满意。五月初，我们完成03幼儿的统计工作，落实亲子教育的计划，并按计划开展了03亲子教育活动，这项活动将成为我园的一项常规工作，力争要让施教范围的家长和孩子都参与到了我们的活动中来，力争要让我们的工作效果明显，获得家长的肯定和社会的赞誉。回顾本学期的工作，在全体教师的共同努力下，基本达到预期目标，但存在的不足还有很多，在下阶段的教研中我们将继续加强园本培训，以教研组为主阵地，针对薄弱问题，加强研讨，提高活动的计划性；坚持在学习中思变，在实践中积累，在反思中提高，提高活动的实效性，从而推进我园的内涵发展，开创我园业务工作的新景象！

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获。本学期我们根据洪山教委的指示精神，结合本园的实际情况，围绕幼儿园的教育目标，成立了科学活动小组，开展了系列的科学研讨活动，引导教师在学习与反思的实践中，不断摸索和积累教育经验，提高教师的教育教学水平。我们所取得的成绩都离不开大家的辛勤付出，幼儿家长的支持。这学期幼儿园和各个班级都建立的教育博客网站，网站的教育内容丰富多彩，网站水平有质的飞跃，教师们的工作受到了上级领导的好评。教师们利用休息时间不断探索网络新的领域，更好地宣传幼儿园的教育目标，实现家园同步、迈向幼教的前沿，开拓幼儿园教育教学的新局面，我们完成了如下方面的工作：

一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，提高教师评课、说课的能力 坚持园本教研立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反思，全园各个班级形成同伴合作，团队引领的保教队伍，为教师提供学习和发展的创造空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业水平，体验工作的成就感和价值感。教研活动立足本园发展，结合我园教育教学的薄弱环节，我们开展了充满研究、真诚交流的园本教研活动，使教师通过各项活动真实的体验和深度反思、学习、交流和增强教师的创新意识，在园本教研活动中，我们看到了每个教师在原有的水平上都有所提高。

第五篇：《幼儿园园本教研奖励制度》

幼儿园园本教研制度

一、成立教研组：幼儿园为大教研组，园长任大教研组的组长；

二、每学期初，幼儿园大教研组、各年级教研组根据幼儿园工作重点和幼儿园“园本教研”工作计划订立教研组的教学研究计划和活动安排。

三、每两周进行一次教研组集体教研活动。

四、教科室有目的，有计划地组织各种观摩课、研究课、示范课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，以老带新、以新促老。

五、每学期组织一到两次环境创设交流展示、研讨评比活动。

六、有计划地了解掌握幼儿学习情况，定期抽查幼儿活动情况，了解教师教学研究情况。

七、各年级教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向大教研组组长报告工作，反映教师的意见和要求，以便于改进工作。

八、每学期期末，对各班进行教育质量检查和班级工作评估，开展评选优秀班级活动。

九、积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动，为教师提供成长的平台。

十、期末做好教研工作总结和个人教学工作总结，统计分析后存档。

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END

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