第一篇：爱心与耐心 营造阳光灿烂的日子(论文)
爱心与耐心 营造阳光灿烂的日子
内容摘要：教师是教书育人的先锋，或者说教会学生做人，这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。教师应该用自己的言行与智慧爱心与耐心为后进学生的心灵营造一片万里晴空，让学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。本文从教师如何以积极的情绪架起心灵的桥梁，走进学生心灵，赏 识教育等方面进行了阐述。
关键词：后进生 情感交融 赏识教育
记得有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”“上帝允许差生的存在”；学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为他们的班主任更应最大限度地理解、宽容、善待后进生，为后进生的进步提供良好的环境，让每一位后进生都 能后进变先进！
一、带着爱心，建立融洽的师生情感
教师要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的学生往往能起到比较好的效果。但随着年龄的增长以及现在社会环境的变化，学生的接触面知识面都不可同日而语，他们也觉得自己已经“见识多广”不可小看了。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此教师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力。具体该怎样实现师生间的情感交融呢？ 〈一〉、平等的观念促进情感的交融。传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，“一日为师，终身为父”，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求老师要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友。
〈二〉、适当的方法增进情感的交融。
“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因此，班主任对学生的教育要讲求方法，要适度，要合乎情理。
“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。当有学生请假时，不妨用关心地询问他哪里不舒服，取代用怀疑的眼光上下打量，看他是不是说谎。过几天，再问一下这个学生，看他的病有没有好。也许有的学生请病假是说谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样，一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生，他们认错态度诚恳，改错效果却不尽人意。面对学生反复犯错误的情况，暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果，这种情况下，老师要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，照顾学生的自尊心。在班级管理中，教师适当的放手，留一定的空间给学生，远比不信任学生，大包大揽，不留一丝空隙，效果要好；对学生教育目标的确定，不能主观臆断的采取高标准、严要求，而是根据学生的实际制定，是学生通过努力可以达到的，有助于满足学生的成就感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，增进师生的感情。
二、带着耐心，走进学生心灵
后进生之所以后进，是有着各种原因的，也可以说有各种类型；有的因为调皮捣蛋、有的因反应迟钝，有的因自尊心重，有的因家庭危机等。对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生最需要老师的微笑、鼓励、赞扬和理想。 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的最好良药。做人难，育人更难。让学生“学会做人”这永远是我们德育工作者为之奋斗的最终的目标。
我曾经教过这样一个班，劳动委员特别负责任，只要有同学当天不好好劳动，没好卫生搞好，她就会主动的自己去做，并且做得很好。可这样一来，反而助长了一些学生的恶习：反正扫不扫干净都没关系，劳动委员会做的。特别是其中一个叫龚俊的男生，本来就做什么事都不认真，每次轮到他做清洁，都是拿着扫帚做做样子，而且对任劳任怨的劳动委员还有些挑衅的意思，很多学生对他都有意见。我也批评过他几次，可好像没什么效果，很是让人头疼。有一次，轮到他扫地又被我亲眼看到他在那里拿着扫帚疯打玩闹，当时我很生气，就马上把他叫到了办公室，准备好好跟他谈谈。
到了办公室，他也一脸无所谓的样子，我说问他：“你每次扫地都这样，幸亏我们班有一个负责任的劳动委员，要不然每个同学都像你这样，班上不成了垃圾场吗？”他不作声，但表情还是那样。我接着说：“你看人家一个女生当劳动委员这么以身作责，你就不能认真一点吗？”这时他轻轻地说了一句：“有什么了不起啊！”不过还是被我听到了，我更生气了，就想激激他说：“那你了不起让你来当劳动委员啊？看你有没有人家干得好啊！”本想这回他该没话说了吧，可没想到，他脱口而出：“好，可以！”我很惊讶，不过也很惊喜，反问道：“真的吗？”“真的啊！”他很肯定的答道。这时我意识到，这是不是一个让他改变的好机会呢？于是又说道：“那要干就得干好的啊！干不好可不是男子汉！”他又很肯定地说：“保证能干好！”这时我的气全消了，心里暗自高兴，拍着他的肩膀说：“那好啊，你明天就上任怎么样？试用期一个星期如何？”“没问题！”打铁要趁热，我马上到教室里宣布让他担任试用期一个星期的劳动委员，他当时脸上的表情我很注意观察，有点复杂，有点不安，有些自信，又有些骄傲„„
接下来的两天，我没管班上的卫生，只注意看看干不干净，我的本意是让他体验一下当劳动委员的辛苦，以后好好劳动，可没想到他居然一连好几天把班上的卫生搞得比以前还好，真是让人刮目相看！我当着全班同学的面大大的表扬了他，他当时的表情居然还不好意思呢！在以前可是从来不会的！后来一个星期过去，虽然当我问他还愿不愿意继续当下去时，他说没想到当劳动委员这么辛苦，他可能坚持不了太长时间，怕干不好，不想再干了，我答应了他没再当下去，可自从那次以后，他做什么事态度都转变了，积极了，学习都进步不少。
我想，当时我如果继续以前的做法，不给他机会，不给他鼓励，不给他勇气，不相信他，他只会朝着我所希望的反方向去发展了。
三、带着真心，赏识赞美学生
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。任何人做事都希望得到人的赞赏。所以，老师不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。时代在发展，学生的思想也在变化，以往所崇尚的自谦美德在人的精神品质中所占的首要地位，在今天的社会已被自信所取代，今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价，教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高；学生认为自己在老师眼中一钱不值，老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪，影响教育的效果。〈一〉、赞美学生的特长
抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。班上有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一次英语课的创意作业，是颜色的主题。孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。〈二〉、赞美学生的生活琐事 孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如XX今天书包整理得很好，“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部，XX能帮小朋友解决困难„„我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。让我们记住这样一句话吧：“在批评中长大的孩子，喜欢责难；在嘲笑中长大的孩子，个性羞怯；在羞辱中长的孩子，充满罪恶感；在诚实中长大的孩子，待人真诚；在理解中长大的孩子，懂得宽容；在鼓励中长大的孩子，深具自信；在称赞中长大的孩子，懂得感谢！”
第二篇：阳光灿烂的日子
阳光灿烂的日子
阳光灿烂的日子是美好的，阳光灿烂的日子是充实的，阳光灿烂的日子是令人向往的。每个人都渴望阳光灿烂的日子。
我焦急地等着一路公交车，突然一位老爷爷一瘸一拐地走来，我心想都这么大岁数了，怎么还坐公交车，车上的人那么多，磕磕碰碰是避免不了的。不知道子女是怎么想的，公交车来了，看到这么大岁数的老爷爷，我小心翼翼地把他扶上了车。他冲我微笑了一下。我也回这个老爷爷一个灿烂的微笑，我扶老爷爷坐在一个空座上，我们友好的交谈了起来，我问他为什么不打出租车，老爷爷说现在退休了，花的都是子女的钱，他们挣钱也不容易，能省点就省点吧。
听完这些话，我突然感觉鼻子酸酸的，眼泪不由自主地从眼眶里流出来，像个调皮的孩子，怎么样也控制不住。也就是在这一瞬间，我突然明白了父母的苦衷，真是可怜天下父母心啊！
面对初春的阳光，我心里更踏实了，因为我又向成熟迈进了一步！这又是一个阳光灿烂的日子！
暑假开学后，我的好心情被破坏了，我的语文成绩下降了，甚至不及格。我的心情一下子就跌进了谷底。这时老师给我换了一个同桌，这个新同桌的语文成绩非常好，过了一断时间，我在同桌的帮助下，成绩有了提升。期末考试我的语文成绩居班级榜首。阳光灿烂的日子又回来了！
阳光灿烂的日子，心花怒放！但我知道，这是需要我们的付出和努力的！黑龙江省安达市任民中学六年二班六年级:陈默
第三篇：阳光灿烂的日子
阳光灿烂的日子
渐渐的生活还是保持的那份最初的安详。听着动听的歌，在期待，期待着那份久违的惬意。
不知不觉，又已经这么晚了，初春的夜晚清冷而安静，我的心里温暖而宁静。
在温柔的灯光下，演绎着宁静的夜。静谧地享受着生活。每时每刻都在留意那看似出其不意的平淡，但这正是我想要的。
平淡得不会总是想起，但是也不会忘记。
灰蒙蒙的天空零星的洒落了几点雨，走在街道上，不知不觉感受到了雨滴的侵蚀。
隐隐作痛，点点滴滴。
是的，天在下雨。
现在的我，对自己的未来有点迷茫。但是依然相信明天阳光灿烂。
总是保持着一份沉静和自然，活在别人微笑的世界里。我渐渐已经习惯这种生活。
对于自己，没有想太多。
在短暂的阴霾之后，相信会有阳光灿烂。因为，总有一份希望在阴霾之后等着我，会有幸福的那一天。当然，生活的沉淀并非只是人一时的兴趣使然，最关键的，还是一点一滴的积累和实现。
第四篇：阳光灿烂的日子
阳光灿烂的日子
“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。这句美丽的歌词道出了一个简单的道理：成功需要付出，而成功的背后，必有一个苦涩的开端。
我从小就梦想成为一名芭蕾舞演员。穿上漂亮的公主裙，系上粉红色的芭蕾舞鞋，然后，站在我梦寐以求的舞台上，用脚尖轻轻地点着大地，慢慢地，旋转，旋转„„
终于这一天机会眷顾了我，凭借着我的潜质和热情，我被分到了全中心最好的一级班。
这是我第一天来到这个硕大无比的练功房，四周全是镜子，好美！半开着的玻璃窗，阳光从外面洒进来，金灿灿的，仿佛是我的梦想在灿烂地闪耀。我换好我心爱的舞鞋，进入了这个“梦想开始的地方。”
“下腰！下腰！你怎么总是比别从高出一截？”老师的又一声呵斥使我明白：一切都是从零开始，要经过无数次的努力，才会有灿烂的明天。
“往下压，坚持住！”为了让我压好腿，老师干脆坐在我的脚上，把我的脚使劲往下压，她又扳正了我的身体，使我面向前腿，我与撕裂般的疼痛抗衡着。我忍住泪不哭，因为我明白：万事皆有开端，不经历风雨，怎么能见彩虹？经过我不懈的努力，终于在一个晴朗的上午，老师欣慰地告诉我：“你可以立脚尖了。”我终于换上了那粉粉的脚尖鞋，顿时，心里一阵激动，但这激动很快又被失落替代，一条布满荆棘的路，铺在我面前。
我镇定地握住把杆，挺胸，提气，我慢慢地拱出脚背，立起脚尖，好痛！我明白这只是一个开始。
一个小时过去了，我一直重复着这个枯燥的动作；两个小时过去了，我依旧在练。终于，我忍不住了，“疼！”我叫了出来。此时，我早已汗流浃背了，我感到全身毛孔都在胀大，额头上的汗珠更是不停地往外溢，脸上早已分不清哪是汗水，哪是泪水了，只觉得它们都在争先恐后地往外溢。我知道，一切的努力，一定会换来一片灿烂的天空。
经过我坚持不懈的努力，终于被我的“伯乐”发现，我成为芭蕾独舞表演者最佳人选。
表演的那天是一个阳光灿烂的日子。舞台上，美丽的七彩灯光会聚在我一个人身上，我快乐的舞着，我是一个用脚尖舞不停的小公主。最后一个漂亮的谢幕，博得了在场观众最热烈的掌声，我成功了！我经过努力，终于换来一片灿烂的天空！
“阳光总在风雨后，请相信有彩虹。”这句美妙的歌的词在我脑海中飘起，这段美好的回忆将永远铭刻在我的心中，我想象未来还充满着无比灿烂的日子。
第五篇：阳光灿烂的日子
阳光灿烂的日子
五月初的阳光已有几分夏天的味道，坐在巴士上，我有些无奈，大热天的，老师却带我们来干这“捐书”的苦差事。戴上耳机，闭了眼睛，让音乐来充实一下这枯燥的行程吧。
随着领队老师的一声“到了”，我睁开了眼，拔下耳机，下了车。
这是一个小山村，山林翠绿，庄稼茁壮，蜂蝶翩翩，花草摇曳。稀稀疏疏的青瓦村舍，悠闲吃草的牛羊，都沐浴在灿烂的阳光里。
或许，这一行，还有点意义……
“来啦！来啦！”一个小男孩看见我们，边喊边雀跃着跑向村里。或许不大的衣服在他瘦小黝黑的身架上略显宽松。小脚丫子飞快交替奔走——那一刻，我分明看见他小却有神的眼里闪烁着与头顶太阳一般的灿烂光芒。
希望小学的红旗在阳光下高高飘扬。捐赠仪式上，一双双虔诚的小手，郑重地接过一本本书。然后就迫不及待地翻开，聚精会神地阅读。清澈的眼睛瞪得圆圆的，黑瘦的小手，小心翼翼地摩挲着崭新的纸张，凑到书跟前嗅嗅那平整的纸页上仿佛未干的墨香。周围渐渐安静下来，只有偶尔发出的“哗哗”的翻书声，在阳光的映照下，画面更显唯美。
那一刻，责任感油然而生。我忽然明白了此行的意义。我们不仅是“捐书”来的，更是奉献爱和希望来的。
要走了，孩子们送来新采的野花。大巴车走出很远了，还能看到他们小小的身影，挥动的手臂„„
归途上，我没有再戴耳机，我把脸紧紧贴在车窗上，和这里的一山一水，一草一木依依惜别。
忽然明白，我此行的收获远远多于付出。清新的山野，淳朴的山里孩子，还有在城里绝对没有的无边无际的灿烂的阳光，净化了我，温暖了我，照亮了我。
这个被灿烂阳光注满心田的日子，我将终生铭记。
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