中国技能实习生典型案例分析及启示

第一篇：中国技能实习生典型案例分析及启示

赴日本技能实习典型案例探讨及启示

摘要：日本技能实习生制度源自20世纪90年代初开始的外国人研修制度。近年来由于受安倍内阁经济财政政策的影响，日元曾出现持续贬值，加上中国劳动力价格不断上涨，导致在日本的中国技能实习生出现擅自离岗和中途回国现象急剧上升人数增多。我们在欣喜于中国派遣公司在日本技能实习事业结出累累硕果的同时，更忧心于中国派遣公司在当今日本技能实习业务中遇到的重重险阻，中日技能实习事业正面临严峻的考验。针对目前擅自离岗和中途回国典型案例，结合多年实践中已形成的诉讼策略和应对技巧，甄选一些维护技能实习事业稳定发展的案例具体进行梳理分析，与其他对外劳务合作企业进行分享，以期探讨，共同应对。

一、引言

现在的外国人技能实习制度是日本所谓的国际贡献作为大前提，为发展中国家培养振兴产业经济发展的人才，让他们学习掌握日本发达国家的先进技能，回国后用于发展母国的经济。现状是日本企业为了使用外国的廉价劳动力，技能实习生为了赚取更多的钱，这显然与技能实习制度的宗旨相矛盾。据日本法务省的最新资料显示2015年度技能实习生离岗人数为5803人，其中中国技能实习生离岗人数最多为3116人。许多日本企业已经转向用越南，印度尼西亚技能实习生。中国在日本的技能实习市场正 在渐趋萎缩。

二、案例分析

（一）技能实习生擅自离岗案例

原告（具有从事对外劳务合作经营资质的劳务公司）

被告一（擅自离岗的技能实习生）

被告二（技能实习生的担保人）

2010年11月16日，原告于二被告签订《赴日本技能实习协议书》及其补充协议，约定由原告为被告一赴日本从事技能实习提供服务，技能实习期间如技能实习生擅自离开接收企业，擅自离岗逃跑，兼职或者打黑工，技能实习生须向原告承担10万元的违约金。被告二为约定的违约金提供担保。协议订立后，原告依约将技能实习生输送到日本进行技能实习。但是实习生于2014年9月29日擅自离开日本国技能实习接收企业。实习生的违约行为损害了原告在同行业中的名誉和信誉，对原告的对外劳务合作经营项目造成了一定的影响，给中日技能实习合作蒙上了一层阴影，给原告造成了巨大的经济损失，原告要求被告一承担约定的违约金10万元，要求被告二承担连带给付责任。

原告为支持其诉讼请求，向法院提供如下证据：

1.原告的营业执照，对外劳务合作经营资格证书。证明原告 具有合法的境外劳务服务资格。

2.原告与二被告签订《赴日本技能实习协议书》及其补充合同。

3.脱岗证明，证明日方技能实习接收机关（日方组合）确认技能实习生已属擅自脱岗。

4.认证书一份（含翻译件），证明相关政府部门对日方组合提供的实习生

脱岗证明内容上面加盖印章属实已经进行了认证。

被告答辩认为：原告有关违约金的约定无效，且违约金过高。合同约定被告一不得擅自离岗逃跑属于限制技能实习生的人生自由。故应驳回原告的诉讼请求。

法院审理查明：原告所述内容属实，2014年10月18日日本国协同组合出具证明，证明实习生于2011年10月4日进入接收企业进行技能实习，2014年9月29日上午没有上班，也没有请假，结合多天未归来和行李一并拿走的现实，确认实习生属擅自脱岗，该证明由日本法务机关及我国驻日使馆认证。

法院意见：原告与二被告签订的《赴日本技能实习协议书》及其补充合同约定原告为被告一赴日本从事技能实习提供服务，其协议属服务合同，该协议及补充协议系当事人的真实意思表示，且未违反国家的法律法规的规定，合法有效。合同双方和担保方均应全面履行合同约定的义务。被告一在协议履行期间违反约定 擅自离岗的事实由我国驻日本大使馆认证的日本接收组合出具的证明证实，故被告一的行为已经构成违约，该违约行为涉及原告方在国外经营的信誉，在声誉和经济上给原告造成巨大损失。故被告一应依约承担违约金，被告二对被告一违约所产生的违约金应承担连带给付责任。原告所从事的经营行为系为技能实习生和日方接收机关和企业进行跨国服务，被告一的违约也必然给原告造成较国内产生更大的服务成本损失，因此原告与被告所约定的10万元违约金未违反有关法律法规的规定，本院认定该违约金的约定合法有效。被告认为为违约金过高的抗辩理由不成立。被告二在承担保证责任后有权向被告一追偿。据此依照《中华人民共和国合同法》第107条，《中华人民共和国担保法》第18条，《中华人民共和国民事诉讼法》第144条之规定，判决一﹑被告一擅自离岗的技能实习生于本判决发生效力之日起十日内向原告劳务公司支付违约金10万元。二﹑被告二对本判决确定的给付义务承担连带给付义务。

（二）技能实习生中途回国案例

上诉人（原审被告）中途回国的技能实习生及其担保人 被上诉人（原审原告）具有从事对外劳务合作经营资质的劳务公司

上诉人因与被上诉人劳务纠纷一案，不服基层法院的民事判决，向中级人民法院提起上诉。原审原告具有从事对外劳务合作经营资质的劳务公司在一审诉称，2011年12月7日与中途回国的技能实习生签订了《赴日本技能实习协议书》及其补充协议，约定由中方派遣公司为技能实习生赴日本从事技能实习提供服务；技能实习期间如技能实习生因体能﹑心理﹑性格等原因不能适应环境造成不能继续实习提前回国的，采用罢工消极怠工的方式发泄自身不满，向日方提出提前终止合约要求提前回国的，须向劳务公司承担违约金3万元。协议订立后，劳务公司依约将技能实习生输送到日本进行技能实习。但是实习生自2013年10月11日起，在没有获得日本接收企业同意的情况下，以连续10日罢工的方式要求提前回国。2013年10月21日，实习生自己购买回国机票自行回国。实习生的违约行为损害了中方劳务公司在行业中的信誉，给从事对外劳务合作经营资质的劳务公司造成了损失。故请求判令实习生依约承担违约金3万元。

庭审中实习生陈述其提前回国理由为长期处于超负荷工作，并称未向日本国劳动机关投诉或维权。

原审被告辩称：本案应该是劳务派遣纠纷，应当适用劳动法进行劳动仲裁。同时根据国务院第620号令，对外劳务合作管理条例的有关规定，对外劳务合作企业与实习生应该签订劳动合同。合同约定条款对劳动者人身的限制，严重侵犯了劳动者的合法权益。请求法庭驳回劳务公司的诉讼请求。

一审法院认为劳务公司不是实际用工单位，技能实习生所称 合同部分条款显失公平，但不影响合同的有效性。实习生称因长期超负荷劳动，因未提供证据予以证明，如果确实存在超负荷劳动情况，实习生可以向当地劳动监督管理局投诉维权，或向我国驻外领事馆反映。故实习生提前回国，符合劳务公司与技能实习生约定的违约情形，已经构成违约，应依约承担违约责任。判决技能实习生和其担保人于判决生效后十日给付劳务公司违约金３万元。

二审法院查明的事实和原一审法院查明的事实一致。本案中现有证据表明上诉人未经所在企业同意就提前回国，虽然其庭审辩称是因长期超负荷劳动，但未能提供相关证据证明。即使存在上诉人所述情形，其维权也应当依据日本法律以及与劳务公司所签订的协议，通过劳务公司与用工企业交涉等正规渠道和方式维护其合法权益。故上诉人技能实习生的行为违反了合同约定，损害了被上诉人劳务公司在行业中的声誉和信誉，对被上诉人劳务公司的对外劳务合作经营项目造成了一定的影响，技能实习生应当按照合同约定向劳务公司支付违约金。驳回上诉，维持原判。本判决为终审判决。

法律关系梳理：

根据原告与被告签订的《赴日本技能实习协议书》及其补充合同和《对外劳务合作管理条例》本案涉及三个主体和三种法律关系。三个主体分别是具有从事对外劳务合作经营资质的企业，具有外派劳务人员性质的技能实习生以及境外用工单位；与之相对应的三种法律关系则为外派劳务企业与境外用工单外之间的对外劳务合作关系，外派劳务企业与技能实习生之间的服务合同关系，技能实习生与境外用工单位之间的雇佣关系。具有从事对外劳务合作经营资质的劳务公司与技能实习生之间建立的并不是劳动合同关系，而是服务合同关系，故双方争议不适用劳动法律法规调整。双方签订的《赴日本技能实习协议书》及其补充合同是基于双方合意，只要不违反合同的形式要件和实质要件，双方可以约定一方违反合同义务时应支付违约金。

三、相关启示

通过典型案例分析，给我们带来更多的是法治进程中的契约精神思考。

（一）树立契约意识，培育契约精神

在社会各领域中，行政执法机关随意执法、领导干部“拍脑袋决策”等现象比比皆是，如：公安110接警处理各类纠纷，商务部门在处理出国劳务纠纷等事件中，政府相关部门往往强调过多的是维稳维和，谁闹的凶谁喊的响，处理时天平就会倾向谁，谁就成为赢者，有失公允。要加快我国法治化进程，就必须重塑现代意义上的契约精神。在法治建设中真正体现法的契约精神的价值内涵，让契约精神深入人心。政府部门在整个社会的契约精神培育中应起着模范带头作用。

在行政执法和处理各类纠纷过程中，树立平等意识和对话意识，提高政府的公信力，使契约精神广泛深入社会生活，成为人们日常的行为规范，让契约精神深入人心。

（二）完善契约机制，强化契约精神

在新的历史时期，我国目前正在加快国家治理体系模式的现代转型，这为契约精神的弘扬提供了良好的政治保证。自由，平等，公正，法治的社会主义核心价值理念已经成为引领社会发展的新方向。它体现的真正内涵与契约精神不谋而合。诚信社会不仅是一个法治社会，更应该是一个契约社会。通过完善契约准则，法律准则等来约束市场行为，通过政府﹑企业﹑个人的互信和法律的规范来培育出真正的诚信市场。只有在人民群众中树立了平等意思，塑造良好的正义意识，才能使他们在日常社会活动中广泛自觉地应用契约精神。

对外劳务合作企业首先应该守法，在企业的经营管理过程中严格依法办事，与劳务人员签订的合同要与法律顾问一起研究探讨其合理性﹑合法性。特别是处理突发劳务纠纷，涉及大量的法律问题，更需要我们对外劳务合作企业严格按照法律法规办事，使得劳务纠纷得到合法的妥善的处理，不管劳务人员及其家属如何无理取闹，我们都要坚持通过司法途径来维护我们外派劳务企业的合法权益。面对技能实习生在日本违法违规现象，对外劳务合作企业应当及时借助律师的专业支持，积极应对，组织有效证据，以维护中国劳务合作企业在国际上的正面形象。中国的技能实习事业要稳步健康的发展，对外劳务合作企业要做的还有很多。

第二篇：环保典型案例及启示

环保典型案例及启示

一． 芜湖海螺水泥补交排污费案

2007年7月3日，原国家环保局宣布32家“挂牌督办”的重污染企业中安徽海螺集团

芜湖海螺水泥“榜上有名”。其违法事实为“投资1亿元正在建设的余热发电项目未批先建；企业两个生产水泥项目均未向环保部门申请试生产；两期工程未按环评审批要求安装烟气连续监测装臵；生活污水处理系统工程未经环保验收；企业一直未缴排污费”。国家环保总局对该厂作出“责令停产整治；补办环评和验收手续；追缴排污费”的处理意见，依法追缴该企业自开业以来的排污费1亿多元。全部上缴国家财政。

欠缴排污费也是环境违法行为，繁昌县环保局已多次下达限期整改通知书。对应缴的排污费也依法进行过核定、催缴，因芜湖市、繁昌县政府出于营造良好投资环境，减轻企业负担的良好初衷，要求环保部门依帮扶为主，降低了对该厂的要求，最终导致被环保总局查处追缴，根据排污费征收使用的相关规定。排污费收入按比例纳入国家、省、县三级财政。如繁昌县环保局依法征收。本应增加县财政8000多万元的排污费收入，用于当地的环境保护事业，也可采用先征后返的形式，将县级的8000多万元的排污费返还给该厂用于污染治理，节能减排的项目资金。

二． 山西吕梁区域限批案

2006年9月原国家环保总局在对建设项目“三同时”执行情况现场检查时发现。中吕

焦化60万吨1年焦化项目一期工程未经环保验收，两台焦炉分别于2003年10月和2004年4月投运，擅自非法生产和排污长达近3年，主要环保设施和措施均未落实，焦化废水直排三川河，后进黄河。同时，二期内过程60万吨年／焦化项目未经环评审批已基本建成，10月国家环保总局对比项目进行了通报，下达了限期改正通知书，责令一期工程停止试生产。2006年12月到目前完成环保设施建设；二期工程停止建设、补交环评手续。12月28日国家、省、市环保部门再次对其进行了现场检查，发现一期工程未按要求停止生产。10日鉴于中吕焦化严重违规生产和建设，且逾期未完成限期整改任务。国家环保局通报决定在其完成整改前对吕梁市建设项目实施“区域限批”。区域限批对吕梁经济无异于釜底抽薪，近200个计划中的项目眼睁睁看着不能上马。此时的吕梁市相关部门不得不“壮士断腕”。重拳出击治理环境，在为期三个月的“摘帽”过程中关停取缔3190家企业。共炸毁烟囱208根，推倒焦炉2600多支，拆除炼铁高炉92座，此次限批给吕梁带来的直接经济损失高达数百亿元，财政收入减少20亿元，“千里长堤决于蚁穴”，因对所谓重点企业的“溺爱”而影响全局的发展肯定是得不偿失。

三． 云南阳宗海水体砷污染案

阳宗海是云南九大高原湖泊之一，它距昆明36公里，湖面积30平方公里，总蓄水量

6.04亿立方。2002年至2008年，阳宗海水质未连续6年保持Ⅱ类水平。2008年6月份阳宗海水体出现砷浓度超标，砷浓度全湖平均值达0.121mg/L，水质劣Ⅴ类，导致严重污染，沿湖群众2万多人生活用水收到影响，阳宗海水体砷污染的主要来源是云南澄江锦业工贸有限公司。该公司2001年以来，锦业公司违反国家防治环境污染的相关规定，在未办理环境影响评价的情况下，先后擅自技术改造扩建年产2.8亿吨硫化锌精矿制酸生产线两条，开工建设年产8万吨磷酸一铵生产线一条。且在工程施工中没有同时建设配套的环境保护设施，此外，没有按照后期补办的环境影响评价及环境监管部门的要求建设规范的生产废水收集、循环、排放系统及固废堆场，长期将含砷固体废物在3个地点露天堆放含砷生产废水通过明渠及暗管直接排放到厂区内一个没有经过防渗处理的天然坑塘内。雨季降水量大时直接将生产废水抽至厂外排放。擅自开挖3个洗矿废水收集池，未做任何防渗处理，抽取含砷废水进行洗矿，导致含砷废水流渗进阳宗海。

此次砷污染事件，26名机关工作人员被询责，涉及厅级干部2人、处级干部9人、其他干部15人，其中12人被免职，澄江锦业工贸有限公司被关闭，并处以罚金1千多万元。该公司法定代表人被判入狱4年。把阳宗海水质治理到Ⅲ级标准，至少需要3年时间。投资70亿元。而澄江锦业工贸有限公司几年所创造的效益仅有12亿元。如果该公司投产、投改之初便依法办理环境影响评价手续。正确评估该项目的环境风险，这样的悲剧本不应该发生。

第三篇：案例分析及启示（本站推荐）

案例分析及启示

(案例一)由于高速公路使用者或其他使用者违章行车，造成自身或他人交通事故，要求高速公路经营管理者承担全部或部分法律和经济责任。

一、案件事实

2002年2月14日，Z省某市经贸公司驾驶员潘某驾驶其单位的旅行车，行至高速公路一隧道内，由于超速(隧道内限速为50公里／小时)，造成车辆侧滑甩尾，碰撞隧道壁后斜停在主车道内，被后方超速驶来的由陈某驾驶的轿车碰撞，造成陈某及三名乘客受伤，其中陈某的伤残为IX级。

2002年6月27日，Z省公安厅高速公路交警支队做出事故认定：

1、因雨天隧道路面潮湿，导致隧道路面摩擦系数与隧道外路面有较大差异；

2、潘某驾驶的旅行车进入隧道，车辆侧滑，方向失控后碰撞隧道壁；

3、陈某驾驶的轿车进入隧道，在遇情况采取制动过程中，车辆出现滑移并与旅行车发生碰撞；

4、潘某、陈某驾驶车辆进入隧道时，车速均超过了该隧道路段50公里／小时的限速标准，但双方当事人的这一违章行为尚不足以直接造成该起事故的发生。

二、公路经营管理者已采取的行为和措施

高速公路管理者在该事故发生之前已有的措施：

1、隧道入口处前1km、500m等处车道右侧竖有：“前方隧道、注意减速”；“隧道限速50km／h”；“隧道尾追危险”：“雨天路滑、请遵章行驶”等指示、告示标志牌；

2、隧道入口处及隧道内均设有限速50km／h显示标志；

3、隧道入口处设有减速道钉。

三、案件争议焦点

该案件的争议焦点是：原告认为高速公路公司对高速公路疏于保养、维护，造成隧道内外摩擦系数差异和不足，没有履行保障公路完好、安全、畅通的义务。高速公路公司认为隧道内外由于是水泥和沥青两种路面，并且由于下雨使得隧道内干、隧道外湿，“导致隧道路面摩擦系数与隧道外路面有较大差异”是一种客观事实，并且正因为该种客观事实的存在使得隧道内限速为50km／h。对于隧道内的限速提示，高速公路公司已经较好地履行了告知义务。

四、法院的观点和判决

一审法院认为：雨天隧道内、外路面的摩擦系数有差异是一种客观事实，故该路段限速为50km／h，道路右侧竖有限速标志牌及“前方隧道、追尾危险，雨天路滑、遵章行驶”等指示标志牌。作为高速公路公司已履行了告知义务，故对陈某、潘某违反限速为50公里的情况下，又加之隧道内外的摩擦系数有别而发生的道路交通事故无相应的过错，高速公路公司不应承担赔偿责任。陈某驾驶车辆通过隧道时以80公里／小时行驶，并且前方潘某驾驶的车辆发生事故后已停靠的情况下，仍未采取任何措施，直撞已停靠的车辆，造成陈某和车上其他人员受伤及其车辆受损，陈某存在过错，应自负其责。潘某以60公里／小时驾车通过隧道，也违反了上述规定，存在过错。

一审法院判决：驳回陈某对高速公路公司、Z省某市经贸公司、潘某的诉讼请求。

陈某不服一审判决上诉。

二审法院认为：高速公路公司已在该高速公路隧道外道路右侧设置注意减速道钉和“限速50公里、前方隧道、尾追危险、雨天路滑、遵章行驶”等指示标志牌，尽了告知驾驶员应注意事项的义务，在主观上并无过错，依法不应承担民事赔偿责任。该起交通事故的发生是由于雨天，该高速公路隧道内外路面摩擦系数产生差异。陈某驾驶车辆行驶在该高速公路隧道前设置的注意减速道钉、50公里限速标志牌时，车速是80公里／小时，已违反了限速规定，且其在发现前方有车辆停靠的情况下，未采取有效应急措施，直接碰撞已经停靠的某市经贸公司的旅行车，陈某存在过错，其应承担相应的民事赔偿责任。

二审法院判决：驳回上诉。

五、对本案的分析及对高速公路管理者的启示

本案是一起交通事故所引起的纠纷，属侵权责任之诉过错的确定与责任的分配直接紧密相连。本案由于原告自身存在过错，非因他人的过错而导致其损害的发生，故责任应当自负，根据自然公正法则，他人当然不应承担该责任。但该案启示作为高速公路管理者一方，在任何危险路段、事故易发路段或公路特别路段，公路运营管理者应竖立各种指示、告示、警示标志，并采取必要的预防措施，—则提醒过往车辆的司机，预防事故的发生；二者也是免责的一个法律依据。如果运营者已经竖立了警示标志牌，公路本身又无不完善之处，法院通常会将责任分配给事故当事方。如果这些警示标志牌不完善，公路运营者很有可能因其疏忽而承担责任。

第四篇：典型案例分析（定稿）

安徽花鼓灯嘉年华旅游管理有限公司商管部

典型案例分析

案例一：

地点：7号欢乐水吧

时间：2012年6月1日

事件过程：当天营业期间游客很多，一对夫妇带领儿童在7号欢乐水吧购买一瓶鲜果粒，营业员收钱、找零、出售商品都很顺利，但过5分钟后，这对夫妇拿着拧开的饮料跑过来，投诉饮料过期，瓶口处已发霉。案例分析：

1、园区自营点销售饮品都是厂家直接配送货物，部门验收时每一批的生产日期和数量都经过严格检验，过期商品决对不可能出现在水吧内。

2、节假日营运期间，游客很多，夫妇此举动会影响营业员销售，且分散其注意力，第一反应要提高警惕，观察窗口前的其他游客，是否有同伙趁着混乱时偷取商品或营业额。

应对措施：营业员接过投诉的商品，首先认真检查生产日期，与水吧内的商品核对是否为同一批次，说明此饮料确实是该水吧售出，出售时瓶盖未曾打开，确实存在发霉现象。应立刻告知领班详情，经过调查发现此瓶饮料为运输过程中挤碰造成。领班和营业员迅速向游客道歉，说明详情并对换，损坏的饮料送回厂家更换。

案例二：

地点：雨衣亭

时间：2012年10月1日

事件过程：国庆节天气晴朗，参与峡谷巨浪的游客较多，雨衣亭处生意较

共页，第页

好，营业员忙而有序的工作，出售时会温馨提示游客出售雨衣为一次性独立包装雨衣，请小心使用，一经出售概不退换。此时，一位男游客带领一名不到1.5米的儿童要求退雨衣。

案例分析：

1、雨衣亭外摆放有温馨提示牌，内容为此亭出售雨衣为一次性雨衣，一经出售概不退换，并且营业员出售时会再次提醒。

2、峡谷巨浪本属于刺激性游戏，游戏入口处详细说明禁止游玩该游戏的人群，其中就包括身高不足1.5米的儿童。

3、游客在看到以上两个明显标识时，仍坚持排队购买，此举动属于自

愿行为，所以，打开过后的雨衣不予退换。

应对措施：应用礼貌用语向游客解释，告知游客在不满足游玩条件下仍参与游戏，属于违反设备规定，操作员不让其乘坐是正确的。但其打开并没有使用的雨衣属于自愿购买，无法二次销售，营业员不承担责任，所以不予退换。

案例三：

地点：欢乐超市

时间：2012年7月31日

事件过程：有位妇女购买了一件女士泳衣，一条男士泳裤，一个泳帽，一条毛巾，付完款到柜台拿货的时候，一名营业员发现毛巾那张收据没有收银员签字，这就说明她没有付款，便问游客原因。此事游客很不满的回答：“我买了几百块的商品，怎么会少你一条毛巾的钱？这是你们收银员的失误！”并大吵大闹，引来很多围观的游客。

案例分析：

1、此单据共三联，收银员根据单据收钱时会签字，所以只要收钱，就

不会出现漏签。

2、收银员与营业员和顾客进行合理解释，如果矛盾升级应立即通知部

门领班。领班应先安抚游客情绪，带离现场，并进行初步调解。主管会第一时间到监控室了解详情。

应对措施：游客与超市员工之间偶尔会发生矛盾，但如果服务规范用语恰当会避免很多纠纷。在这个事件里，明显出现了失误：

1、营业员在收票拿货时不应该说“毛巾是怎么回事”，该说：“您是否忘了付款？我带您到收银台去付款吧？”这样游客感到不伤面子，从而避免激化矛盾，使顾客感到尴尬。

2、收银员在收银时，应该唱收唱付“您共买××件，合计××元，收您××元，找零××元，请当面点清。” 同时提醒游客核对清楚。

3、不准与游客争吵，发现问题首先检讨自己的错误，可以说：“对不起，给您添麻烦了。”以免引起其他顾客围观，堵塞通道。

4、员工不可以在工作期间议论游客是与非。

5、主管了解事件后，和蔼的带着这位游客到监控室回看事件经过。游客看到员工很忙碌，凭票拿货时营业员应该不会注意太多，付款时少交一张收据，此后在拿货时又出示了此收据，监控记录了全过程。此办法不仅让游客全额付款，还有效的解决问题，避免了部门的投诉。

第五篇：典型案例分析

典型案例分析

案例：古诗词综合性学习活动的尝试

1、利用传统节日进行诗教。如清明节前一天，我和同学们一起重温了杜牧的《清明》，春节前，学习了王安石的《元日》等。入情入境，给同学们留下了深刻的印象。

2、在活动中相机进行诗教。如学校组织到园山去春游，在蒙蒙细雨中，我和同学们一起吟诵起张志和的《渔歌子》，张旭的《山中留客》，别有一番情趣。

3、在对同学们的日常教育中，也有意识地渗透诗教。如在指导写作时，引用杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”“语不惊人死不休”的诗句，讲贾岛“僧敲月下门”的过程；在鼓励同学们要刻苦努力学习时，引用“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的诗句；在教育孩子们要孝敬父母时，又和大家重温了孟郊的《游子吟》；在处理同学间的矛盾时，引用“欲穷千里目，更上一层楼”的意境等等。

此外，我闪还利用课文内容进行诗教，启发同学们用富有诗意的语言来为自己的作文集命名等，都取得了较好的效果。

评析：本学段要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。而上述案例重视古诗词量的积累，这将有利于孩子们养成相对深厚的文化底蕴，将为孩子们一生的成长奠定一个扎实的文化根基。同学们通过课堂学习和和古诗词的综合实践学习活动，已积累了一部分，但只有反复地运用，才能加强记忆与积累的效果，因此，我们应该更着眼于其综合运用。如引导同学们用古诗词名句来作为自己的座右铭，鼓励同学们在写作中引用和借鉴古诗词等等。

典型案例分析：

语文苑里的一道亮丽的风景——语文综合性学习的探索和尝试 《语文课程标准》（以下简称“标准”）有一项全新的内容一综合性学习。“标准”提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”本文就综合性学习的选题与设计，谈一些自己的看法。

一、综合性学习与阅读教学密切照应阅读教材中，每单元之间的课文是相互关联的，综合性学习也就可以成为该单元的有机组成部分。以人教版第九册第五单元为例，本组课文安排了《鲸》《蟋蟀的住宅》、《雪猴》等课文，这些课文分别讲述了动物知识、人与动物之间的关系。该单元就以“人与动物”为主题设计活动。在“人与动物”这一母课题下，又按层次递进分成这样几个子课题： 1．蚂蚁（或其他常见小动物）生活习性探秘（实地观察、交流介绍）。2．生物的进化、人类的起源（搜集资料、汇报成果）。3．动物知识知多少（知识竞赛）。4．编一个童话故事，想像人和动物之间可能发生的故事（写作）。学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排观察时间和方式、自行设计汇报成果„„当学生们津津有味地谈着一个个动物的故事时，头头是道地从鲸的进化，谈到人类的起源，谈到“物竟天择”、“适者生存”时，你会惊异地发现，一个个“小法布尔”、“小达尔文”、“小布封”诞生了„„ 我以为，这样的综合性学习的设计思路，体现了开放性原则。以往的语文活动课常常是这样的一种模式：先给学生提供一个极广的活动内容，然后达到一个相对单一的目标。比如：收集歇后语。这一活动，规模较大，涉及范围也广，但它的学习目标是相对单一，即通过搜集整理，丰富学生的语言积累。这好像一个漏斗，入口很宽，出口却很窄。而综合性学习模式，像一个倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦进入活动课程就会发现有着广阔的空间。比如，“人与动物”，可由此生发开去，让探究的触角伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物，延伸到现实生活中。这样的综合性学习，不但在内容上与阅读有着紧密联系，而且以课文学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展。

二、综合性学习与社会生活密切联系 综合性学习若刻板地与每一单元阅读教学联系，未免使这一充满智慧的学习方式缺乏灵性。“标准”指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”如，结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了“正是菊黄蟹肥时”的主题综合性学习活动，有以下几项内容： 1．观察螃蟹，描述螃蟹（写作）。2．为大闸蟹写广

告词，作广告画（广告策划，上街展示）。3．采访渔民家庭，了解蟹的生长过程（口语交际，写采访稿）。4．实地查看太湖水面，访问环保部分（调查访问，小组汇报）。5．为了子孙后代一致渔民的一封公开信（应用文）。这一次语文综合性学习，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动，培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这次活动的4、5两项内容，完全是学生在活动过程中逐渐萌发的新的想法新的方案。宣传广告、采访家庭、汇报交流，都以小组为单位进行，学生活动中的参与程度和合作态度，都直接影响小组的合作成果。

因此，整个活动过程，强调了学生的自主、合作、探究的学习方式。

典型案例分析

一、案例的教育背景情况简介学生个人背景：

1、本课的教育对象是刚入学的儿童，他们对小学生活既充满好奇、渴望，同时又存在很多担心和疑虑。

2、儿童的生长环境不同，个性不同，他们对学校的感受和体验也会有很大的差异。教学背景：

1、在以注重素质教育的前提下，利用学校的各种设施，对学生实施针对性的教育。

2、为了让学生通过校园探密活动，熟悉自己的校园，增进对学校的了解与亲近感，了解学校的设施、设备。

二、事例的过程叙述（1）教师带领“探密小分队”的成员实地参观校园环境及设施。有教师办公室、教室、操场、卫生室、楼厅、传达室、厕所、以及操场上的设施（假山、滑梯、攀登架等）。（2）在参观的过程中，教师认真观察学生的活动情况，并引导学生自己对哪些是“上课”的场所、哪些是“下课”活动的场所、哪些是集体聚会的场所作出分析及判断。（3）启发学生发现校园里哪些地方可以随便进入，哪些地方不可随便进入，哪些地方不可攀爬，哪些地方不安全。（4）参观后，请每位学生把参观中印象最深的地方用笔画出来，把学生自己认为最美丽的地方和最危险的地方也画出来。（5）请学生说一说自己所画的内容，进一步增进对学校的认识。（6）发给学生手工材料，动手摆摆简单的学校平面图，引导学生进一步了解学校的基本布局，同时让学生初步形成方位意识和识图能力。（7）最后，教师根据具体情况进行总结，目的是再一次让学生了解学校的基本设施，并帮助学生学会利用一些与自己有关的校园设施来解决生活和学习中会遇到的问题，从而激发学生喜欢学校、喜欢学习的情感。同时，让学生体会到自己发现问题、解决问题的必要性，增强学生的观察能力、自我动手能力。

三、案例的分析与反思

（1）原因分析一年级的小学生对校园的认识并不深刻，因此进行必要的校园参观可以让学生从感官上初步了解学习环境，为今后能够深入了解学校打下基础。从学生自身考虑，对学校的了解可以增进他们对学校的喜爱之情，增进师生之情，增进安全意识，对其今后的学习生活有很大的帮助。通过本课的学习，不光使学生了解学校的基本设施，同时还要让学生学会自己去发现问题、解决问题的方法、能力。

（2）措施分析措施

一、利用“探密小分队”的形式，进行校园的参观活动。它的优点是让每位同学都成为这个小分队的成员，增强活动的神秘感，从而激发同学的兴趣，更好的对校园进行观察。措施

二、利用动手画图的活动，让学生充分展现自己的才华和优点，发挥其创造力和想象力，激发学生学习的乐趣。措施

三、发给每个学生一套手工材料，让学生在动手制作的过程中，了解学校的设施、布局，及培养良好的方位感。

（3）效果分析通过对学生上课的成果分析（他们画的图，做过的手工等）了解学生的学习情况，从而分析学生掌握知识的效果。从结果看出，大部分学生对这样的上课内容的安排感到兴趣十足，同时他们都通过这堂课了解了学校的基础设施，从而规范了他们在学校的日常活动。

（4）存在问题由于学生的年龄较小，在制作平面图的过程中，动手制作时，有的学生就会遇到困难，跟不上大家的速度，需要重点指导。

四、今后打算利用各种教学措施对学生进行授课，增强学生的学习兴趣。加强与家长的联系与合作，针对培养学生的自理能力。可以邀请家长参加一些教学活动。充分调动学生的主动性及参与性，采用引导的教学方法，让学生成为学习的主人。清脆悦耳的铃声又一次把我们带入课堂，这是一节新课程低年级语文课，走进教室二`三十人的清静，崭新桌椅的整洁便映入眼帘。学生们四人围座，桌面上还放着各种诱人而又夺目的组别标志：有梨、苹果、蜜桃等，色彩鲜艳令人望而垂涎。加之教师动听亲切的话语让人体会到和谐的氛围，感受着新课程理念下的这种耳目一新。

语文课在老师的引导下顺利地进行着，教师那言谈话语中已经把昔日的传授者变为了学生学习的促进者，那曾经居高临下的位置今天也变成平等的首席。为了达到培养学生的目的，使学生真正成为课堂的主体。努力让学生做到自主、合作、探究。游戏和各种媒体手段也是接踵而来。学生组内合作学习更是必不可少。这不，学生又开始讨论了。虽然只是二十余人的班级，但讨论的声音却是沸沸扬扬。连我这位听课老师也倍受感染，不自觉地想走入他们中间。

我信步来到苹果组，组内的一名男生正在大声说着。仔细一听，原来他们在为谁先回答哪个问题而争吵。见到了我的造访，骤然停止了“讨论”。为了不打扰他们，我又来到了另一个组：香蕉组。一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到了座位。但我的心里似乎感觉到了什么。当我环视四周，在教室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。教师找了几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节看上去很完美的研究课在学生高亢的：“棒棒，我真棒！”中结束了。

然而，那呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？

〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。合作学习也不例外。

首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与。讨论。并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。

其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。

迷茫于新课程的我，慢慢已经找到了航灯。但我深深体会到：虽然已是春风拂面，但脚下却是荆棘万千。